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《地震中的父與子》教學設計范文（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教學設計范文 教案教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《地震中的父與子》教學設計1
【學習目標】
�。�、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
４、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學生字詞。
�。�、搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。薄⒚鞔_專題：
各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
�。�、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說；然后談談自己對地震的認識與感受。
�。场⒔處煂耄�
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
�。�、自讀課文，要求：
�、� 借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
�、� 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
�、� 課文講了一件什么事？
�。病⑿〗M內互讀課文，交流學習收獲。
�。�、全班交流：
�、� 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
�、� 初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
�、� 讀了課文有什么感受。
�、� 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
�。�、全班討論：
�、� 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？
�、� 談談讀了課文，自己有什么感受。
第二課時
一、聽寫詞語，復習導入
�。薄⒙爩懮�、新詞。
�。�、復習內容：
課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
�。薄⒆灾髯x讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。
�。�、小組內交流。
�。�、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
�、� “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校�！�
這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
�、� 當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子�！�
�、� 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
�、� 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
�、� “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的'話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
�、� 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。
�、� “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、� 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
�、� 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。
�、� 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。
�、� 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
�、� 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
�、� 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
�、� 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！�
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
�、� 指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。
�、� 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂。
三、總結全文，升華情感
�。�、速讀課文，夸夸這對父與子。
�。病①|疑：
�、� 課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
�、� “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
�。场⒔涣鳎�
學了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，延續(xù)“親情”
�。�、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。
�。病㈤喿x同類的頌揚親情的故事。
《地震中的父與子》教學設計2
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。础㈩I悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重、難點】
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
�。�、讓學生明白這對父子為什么了不起。
【教學過程】第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。薄⒅v生活中的`一則實例，讓學生談感受：
曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
�。�、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
�。�、自讀課文，要求：
⑴借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
�、朴谩啊碑嫵鲎约荷钍芨袆拥木渥印�
�、钦n文講了一件什么事？
�。�、小組內互讀課文，交流學習收獲。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、艡z查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
�、瞥醪絽R報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
�。�、默讀課文，思考：
�、庞帽容^簡潔的話說說課文講了一件什么事；
�、谱x了課文有什么感受；
⑶劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2．全班討論：
�、庞煤啙嵉脑捳f說課文講了一件什么事？
�、普務勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時
一、復習導入
二、細讀課文，與文本對話
�。薄W習第２、３自然段：
⑴自讀。
�、谱h一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
�、钦f話訓練：
阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱，父親會……
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，父親會……
⑷師小結。
�。�、學習４～２３自然段：
�、抛宰x課文４到２３自然段，邊讀邊體會哪些地方讓你感動？用自己喜歡的方式做上記號，也可以在旁邊寫上自己的感受。
�、茀R報：
師根據(jù)學生回答相機理解４～１１自然段最令人感動的句子。
⑶學生分角色讀一讀。
⑷小結：
對第１２自然段的理解：
�、賻煟菏前 Ｔ谖已劾�，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩。
出示：
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
�、谥该x。
③比較句子，你更欣賞哪一種表達方法？為什么？
出示：
�。�、他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時。
�。�、他不停地挖，挖了３６小時。
④出示：
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫中體會到了什么？
⑤小結。
�、拮x一讀這首詩。
對１３到２３自然段的理解：
�、賻熒献髯x１３到２３自然段。
�、凇安�！爸爸�！睆倪@句話大家體會到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅韌不拔地等。因為他們都有一個信念：無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團聚還救活了其他１３個孩子，這真是一對了不起的父與子。
３、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會父母之愛
推薦讀《背影》、《游子吟》。
《地震中的父與子》教學設計3
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
�。场⒗斫庹n文內容，體會句子含著的意思。
【教學重、難點】
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅韌。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入課題
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
�。�、正音：
結合《叢書》ｐ９６，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。
２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請一學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結尾為什么說這對父子了不起？
二、自讀自悟
�。ㄒ髱еx書要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
１、討論理解問題
⑴ 引導學生共同理清四要素要點。
�。ó敋w納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）
⑵ 學生匯報：
課文講了一件什么事？（要求學生根據(jù)四要素進行概括。）
�。�、討論理解問題
⑴ 小組合作學習討論：
�。鞔_要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
�、� 全班交流匯報：
引導學生找出文章相關語句，了解父親當時所處的環(huán)境。（通過此教學環(huán)節(jié)，讓學生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）
�、� 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
�。ㄒ髲奈闹姓页鱿嚓P的語句來描繪。）
�、� 結合平時你們了解到的地震的相關知識，說說這里的處境危險嗎？
�。ㄗ寣W生知道當時處境之危險，隨時都會發(fā)生xxxx。）
�、� 學習體會父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？
�。ㄗ寣W生找出文章的語句、段落，匯報小組學習結果，教師適時引導，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結合學生匯報，學習理解第三自然段：
�。ǜ赣H為救兒子不顧危險。）
�、� 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導學生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時會xxxx的危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
�。ㄒ龑W生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導。
�、� 結合學生匯報，學習理解第五～十三自然段：
�。ǜ赣H救兒子的堅定而執(zhí)著的信念。）
�、� 父親了不起在哪里？
�。ㄒ龑W生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）
�、� 什么動力使父親有這樣了不起的舉動？
（引導學生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）
�、� 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執(zhí)著）。
�、� 你還從哪里體會到父親的偉大呢？
（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親。）
�、� 為什么這位父親能連續(xù)挖掘３８小時而不放棄呢？
�。ㄒ龑W生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
�、� 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。
�、� 面對這位了不起的'父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）
�、� 重點朗讀指導，體會人物感情：
① 出示句子：
�。帷⑺D時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�。�、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�、� 師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）
�、� 朗讀。
�、� 學習體會兒子的了不起：
�、� 找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點段段：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。
�、� 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑W生發(fā)表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
�、� 出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起�！�
�、� 說說你對這段話的理解。
�。◤膬鹤訉ν瑢W的關愛，感受兒子的了不起。）
四、體會情感
�。薄⒓偃裟惝敃r在場，你想對他說什么？
２、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。）談談你的體會。
�。�、這件事對你有什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
�。础⒂懈星榈睦首x課文。
五、拓展延伸
�。薄㈤喿x朱自清散文《背影》。
�。�、閱讀《輕松練習》中的《回憶中的家》。
【板書設計】
�。保�、地震中的父與子
我總會跟你在一起
父親
你總會跟我在一起
《地震中的父與子》教學設計4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步感受作者借人物外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學重、難點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖、希望。
2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會到了什么？（殘酷、偉大的愛）
3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就讓我們走進這對父子，來學習17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、整體入手，感悟文本。
1、請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學生自由讀文，教師巡視輔導。
交流。
三、細讀課文，感悟深情。
1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？（了不起）
你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。
（這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。）
2、看到這句話，你會產生什么疑問？（為什么說這是一對了不起的父與子呢？）
就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。
學習提示：
�、佼嬕划�，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；
�、谧x一讀，在句子旁邊寫上感受。
�、燮芬黄罚w會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。
3、交流。
“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
①自讀這句話，你體會到了什么？
�、凇八诹�8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？(體現(xiàn)時間的漫長，挖掘的艱難，動作描寫，體現(xiàn)父親堅強執(zhí)著。)
�、蹧]人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？（曾經有人阻擋他。）
哪些人曾經阻擋他？（消防隊長，好心人，警察。）引讀
�、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認為他失常了。）
這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因為他曾經對兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。）
�、菔С：筒皇С６际且驗楦赣H對兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責任的驅使，是堅定信念和頑強毅力的支撐。讓我們帶著感動之情再讀這段話。
生讀。
4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
5、你的朗讀打動了我的心。請同學們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
這段話中還有對父親的什么描寫？（外貌描寫）
6、讀寫訓練
父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……
8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……
12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手
24小時過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子
36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……
他真是一位 的父親！
讀出堅強，讀出父愛。
四、補白填空，深化情感。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法，體會兒子的了不起。
2、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！
�、僮宰x，體會，讀出勇敢。
�、谧哌M阿曼達，補白想象
阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達到 ，他對同學們說 。阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達堅信 ，他對同學們說 。阿曼達，你真是一位 。
3、“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起�！�
�、購倪@句話中，你讀懂了什么?
�、谝粋�“讓”字讓出了什么？
�。o私，舍己為人。）一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
4、兒子得救了，是什么力量讓這對父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會跟你一起。)
類似的話在課文中反復出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
有了這份愛與信任，才使這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
5、這對了不起的父與子，無比幸福的.緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。
讀出父子之間互相信守諾言的信任，
讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執(zhí)著有責任感的父親的驕傲。
讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導，拓展延伸，升華情感。
1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？
外貌描寫，動作描寫，語言描寫
這正是本文的寫作方法，希望同學們在今后的學習中運用這些描寫。
2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。誰來談談你的故事。
2、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。
2閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。
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七、結束語。
一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……
《地震中的父與子》教學設計5
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子 ，還活著”。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的.父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起 父 子
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）
三、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……
3、相機指名讀 ：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？
生朗讀。師評價。
師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
四、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子
3、相機引導學生體會：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……
師：當父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，阿曼達至少在瓦礫堆下等了8小時，12小時，24小時，36小時。師板書：等
創(chuàng)設情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接
師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接
師：24小時過去了，36小時過去了，阿曼達，我們都會死的，沒有希望了，不會再有人來救我們了――生接
4、相機引導學生體會：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！弊寗e的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
5、師：當父親與兒子經過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學生讀旁白部分）
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)
師板書：父子情深
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）
類似的話在課文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)
四、小結：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——
生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。
師：讓我們記住這句話——
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
17 、地震中的父與子
父親： 挖 不論……總……
了不起 在一起 父子情深
兒子： 等 只要……就……
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