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    《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-10-06 11:51:32 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    關(guān)于《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計范文

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家分享。

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      《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計1

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R與技能

      1、能識別出杠桿,并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

      2、知道杠桿的平衡條件,并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計算。

      3、能對杠桿進(jìn)行分類,并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。

     。ǘ┻^程與方法

      1、通過實驗探究,得出杠桿的平衡條件。

      2、通過對杠桿的研究,讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

      1、通過從生活中的實例,建立杠桿模型的過程,了解物理學(xué)中研究問題的方法。

      2、通過探究杠桿的平衡條件,使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,增進(jìn)交流與合作的意識,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

      3、通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受物理與生活的`聯(lián)系,進(jìn)一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。

      二、教學(xué)重難點

      學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認(rèn)識,也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識;另外,學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的,但這些認(rèn)識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

      杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗,在設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會,使他們加深體驗。本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,教師有必要講清力臂的概念,但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練,否則會影響本節(jié)重點的教學(xué)。

      重點:探究杠桿的平衡條件。

      難點:杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

      三、教學(xué)策略

      在本節(jié)課的教學(xué)活動中,教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析,從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,從“物理走向生活”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

      四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

      多媒體設(shè)備、實物投影儀,(教師)鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;(學(xué)生)鐵架臺、杠桿、鉤碼(50g,8個)、彈簧測力計(5N量程)。

      《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)目的

      1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道杠桿的作用。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括的能力。

      3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的。

      二、教學(xué)重、難點:

      讓學(xué)生通過親自動手做實驗,從實踐中領(lǐng)會省力、省距離杠桿的區(qū)別,并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、分組實驗材料:簡單機(jī)械實驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

      2、演示材料:同分組材料(撬棍應(yīng)放大一些)、重物。

      3、教學(xué)課件(杠桿上三點示意圖),實驗記錄表(課本P45放大圖)。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

      出示演示重物、撬棍。

      提問:你能利用這根棍子,比較省力地抬起這個重物嗎?(指名演示撬重物)

      (二)學(xué)習(xí)新課

      1、認(rèn)識杠桿

     。1)分組實驗1(用直尺撬磚)。

      實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

     。2)講解。(出示杠桿三點示意圖)

      當(dāng)這根棍子,按實行的方法去撬重物時,它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械,這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)、在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點,叫做支點,杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)

     。3)分組指出杠桿三點位置。

      分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點的位置。

      2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的`作用

     。1)討論:

      通過以上的實驗,你知道了杠桿有什么作用(省力)

      談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?

     。2)分組實驗2(用直尺橇磚

      移動支撐小木塊的位置,改變支點位置或改變力點位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺?

      實驗后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?

     。3)分組實驗3(杠桿尺定量實驗)。

      講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個問題,我們再來做一個實驗。

      ①出示杠桿尺實驗裝置。(杠桿尺左2格掛100g鉤碼,教師手壓杠桿尺的右端。)

      提問:請同學(xué)指出這個杠桿上三點的位置?(個人思考,小組討論,指名演示)

     、诜纸M實驗。

      按教師演示的方法組裝好杠桿后,學(xué)生在右側(cè)1~5格處用力,使杠桿平衡,感覺一下用力有什么不同?

     。1格處費力,2格處不費力,3~5格處省力。)

     、壅勗挘簽榱烁鼫(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測定力的大小。

      講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實驗。

      演示1欄填表。

     、俜纸M實驗(表中2~6欄)。

      ②匯報實驗結(jié)果。(填出演示記錄表)

     。4)討論。

     、6次實驗可分成哪三種類型?(個人思考,小組討論,大組匯報)

      實驗1、2:支點到重點距離=支點到力點距離

      實驗3、4:支點到重點距離>支點到力點距離

      實驗5、6:支點到重點距離<支點到力點距離

     、谌M實驗的結(jié)果:

      實驗1、2:重物(力)=拉力(不省力、不費力)

      實驗3、4:重物(力)<拉力(費力)

      實驗5、6:重物(力)>拉力(省力)

     、鄹鶕(jù)以上的分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律?

      討論后填寫思考題。

      3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用

     。1)分組觀察剪子。

      思考:剪子是由幾個杠桿組成?找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。

     。2)分組觀察鑷子。

      思考:鑷子是由幾個杠桿組成?找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。

      (3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的?

      (三)布置作業(yè)

      觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點,研究它是省力杠桿,還是費力杠桿?

      思考:為什么有的工具設(shè)計成費力的。

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