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    《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思

    時間:2022-10-06 11:49:30 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(通用5篇)

      身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(通用5篇)

      《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思1

      在《周長的認(rèn)識》課堂教學(xué)中,我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,由感性到理性,從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計算方法,每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動參與的情境,促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗理解周長的概念,選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。

      一、合理靈活地組織和利用教材

      在教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,合理靈活地利用教材,注意突出重點和突破難點:

      設(shè)計三個層次的活動,使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(讓學(xué)生觀察3只小動物沿不同圖形爬行一周);再設(shè)計理解“一周長度”的活動(讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法,理解一周的長度);最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動(在對比中理解什么是封閉圖形)。通過這3個活動,學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了。

      將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量、計算的方法,而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周,再來測繩長,求圓的周長更可以用滾的方法,使學(xué)生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。

      在設(shè)計練習(xí)時,我設(shè)計的有梯度的練習(xí),并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長,是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個實際問題,小明沿著跑道跑一圈,跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米,也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個圖形的變換,兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少?讓學(xué)生明白圖形變換后,周長的變化。

      二、在自主探索、合作交流的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次課改的一個焦點。本節(jié)課,我刻意設(shè)計了幾個讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境:

      怎樣求3只小動物所走的路程呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,并在小組交流、全班交流,得出求長方形周長的不同方法。在交流中,使學(xué)生體會:測量周長的方法可以有很多,量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中,無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實際”,都讓學(xué)生先獨立思考、主動探索,再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識,而且極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      三、合理利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段

      本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù),使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中,電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的,層層深入,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

      總之,本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中內(nèi)化,在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

      《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思2

      汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動,使學(xué)生感知并認(rèn)識周長的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個教學(xué)層次分明,層層遞進(jìn):周長概念的`建立——周長測量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。

      另外我覺得也有一些不妥的地方:

      1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對厘米的測量,教師讓學(xué)生測量書本的長度,而書本不是整厘米,學(xué)生很難表達(dá)。

      2、在實物投影上指硬幣周長時,起點用彩筆標(biāo)一下,其余用鉛筆,并標(biāo)一下,很顯然畫了一周。

      3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線,二年級孩子的動手能力比較差,是否選用粗一些的紙條更好。

      《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思3

      為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動,自主探索,在充分的體驗中,理解了周長的實際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

      一、通過操作活動感知周長的'含義。

      對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念。

      二、從多種角度去尋求解決問題的策略。

      在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上,我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,可以獨立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

      我設(shè)計了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時間上比較充裕,所以后面相應(yīng)地設(shè)計了一些周長的計算,對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。

      《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思4

      本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,是學(xué)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解,同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

      本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字,請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ),很快就說出:“周就是一周、一圈的意思!蔽翼槃輰(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)!苯又矣衷凇爸堋弊值暮竺婕恿艘粋“長”字,問學(xué)生:“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎?”學(xué)生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長度。”看來,學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識的,怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點。

      在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動,讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長,為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

      教學(xué)的`第三個步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形,問:這個圖形有周長嗎?學(xué)生異口同聲說:“沒有,因為它沒有封起來!睆膶W(xué)生的回答中,說明學(xué)生對封閉這個詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生說說:“你認(rèn)為什么叫周長?”學(xué)生很快說出了周長的概念,教師順勢完善周長的板書。

      在教學(xué)的最后,為了拓寬學(xué)生的知識面,我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型,讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對周長的理解,而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。

      總之,我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,有的學(xué)生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

      《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思5

      學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中自主探索,在充分的體驗中,理解了周長的實際含義:

      一、在實踐中感知周長含義

      對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動:

      1、指周長:

      指一指手中不同圖形的周長;

      2、說周長:

      說說在通過指周長后你對周長的理解;

      3、畫周長:

      用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長;

      4、找周長:

      找一找我們身邊不同物品平面的周長。

      通過這樣一系列的'活動,由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

      二、在體驗中解決周長問題

      在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測量方法,可以獨立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(圓形)。體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

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