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教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。過(guò)程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說(shuō)明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的`探究欲望。）
2、是的，動(dòng)物們?cè)谒麄兿矚g的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開(kāi)食物，今天我們就來(lái)看看動(dòng)物們都會(huì)吃一些怎樣的食物。（板書(shū)食物）
3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：蟬螳螂
黃雀
4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序讀一讀，得出正確寫(xiě)法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰(shuí)的嘴就把箭頭指向誰(shuí)”。
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1、誰(shuí)被誰(shuí)吃
�。�1）出示薔薇花叢中的生物圖片。
（2）生說(shuō)生物的名稱，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲(chóng)瓢蟲(chóng)小鳥(niǎo)；落葉蚯蚓小鳥(niǎo)
�。�3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）
�。�4）生用自己的語(yǔ)言描述什么是食物鏈。
�。�5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。
�。�6）閱讀書(shū)本12頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說(shuō)明理由。
�。�7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺(tái)指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）
（8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。
課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲(chóng)正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。
稻苗蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費(fèi)者：蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹
2、田野里的食物網(wǎng)
�。�1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。
課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
（2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫(huà)出食物鏈，比比哪組畫(huà)的全。
提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不畫(huà)箭頭了。
�。�3）生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充
�。�4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）
（5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�6）總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書(shū)：食物網(wǎng)）
3、拓展活動(dòng)
�。�1）剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？
學(xué)生回答。
師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會(huì)對(duì)大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
�。ㄐ〗M討論，教師參與）
教師總結(jié);你們的討論很具體。通過(guò)討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì)對(duì)大自然造成很大的影響。這說(shuō)明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
學(xué)生交流討論。
�。ㄈ┛偨Y(jié)鞏固，課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，上網(wǎng)或在信息庫(kù)中查找害蟲(chóng)的天敵，從而設(shè)計(jì)防治方案，為蟲(chóng)災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲(chóng)，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦?
2、松毛蟲(chóng)啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲(chóng)甚至?xí)o松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？
（修改說(shuō)明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動(dòng)物（結(jié)束）
樹(shù)汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費(fèi)者
教學(xué)反思：
本次教案經(jīng)過(guò)多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
對(duì)“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事�！边M(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)“為蟲(chóng)災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來(lái)達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
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�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書(shū)寫(xiě)完整的食物網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入：
師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開(kāi)啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
�。◣煵シ乓曨l“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)）（學(xué)生觀看視頻）
師問(wèn)：大家能看出來(lái)是個(gè)什么故事嗎？
（學(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個(gè)成語(yǔ)故事里，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？
（學(xué)生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ凑照l(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系再來(lái)表述，師進(jìn)行板書(shū)：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰(shuí)被誰(shuí)吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）
師：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見(jiàn)。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請(qǐng)四名同學(xué)到前面來(lái)，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W(xué)生來(lái)排排隊(duì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。師板書(shū)：薔薇花→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們?cè)僭黾右幌码y度。（課件出示課本12頁(yè)花叢中的.生物：薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等）
師提問(wèn)：在這些生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？有哪幾條食物鏈呢？請(qǐng)你找一找。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書(shū)）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報(bào)交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說(shuō)：花、草、樹(shù)木等）
師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書(shū)）
動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。
�。ㄕn件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？
（指名回答）
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
�。ㄕn件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者呢？
�。ㄉf(shuō)一說(shuō)）
師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)剪頭了。畫(huà)完以后，數(shù)一數(shù)自己畫(huà)出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W(xué)生找食物鏈，畫(huà)箭頭，展示并匯報(bào)交流）
師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來(lái)分角色表演幾個(gè)情境：
�。�1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類(lèi)攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)？觀察一下，有什么變化？
�。�2）因?yàn)榛认x(chóng)會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲(chóng)身上，不幸，蝗蟲(chóng)全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲(chóng)退場(chǎng)退出游戲，則你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
�。▽W(xué)生表演、交流體會(huì)）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？
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