最新《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的最新《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會(huì)老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。
。病⒆x通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
。、默讀課文:課文主要寫了xx的事;分段,給每段加小標(biāo)題。
4、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個(gè)xx的人。
5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當(dāng)時(shí)的情況xx,村支書有xx的品質(zhì)。
。丁⑷脑诮Y(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)?
7、給文章重新命題:xx橋。
二、練習(xí)提綱
。薄⒙爩懮、新詞。
。、摘錄文中的比喻句,擬人句。
3、閱讀遷移練習(xí):
同步閱讀168頁《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫了一件什么事?
⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星xx的'美德。
4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念,結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路
1、理解詞語要交給方法,揭示規(guī)律。
。病⑿形乃悸罚
、牛ǎ薄矗┩挥錾胶
⑵(5~16)疏導(dǎo)撤離
、牵ǎ保贰玻罚蛩陈
⑷(24~27)祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟,體會(huì)人物品質(zhì),體會(huì)語言的精妙
。、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法:
老支書言行描寫:
忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)
大雨、洪水環(huán)境描寫:
不畏犧牲舍己為人。
。、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言,結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語言:言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。
2、讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二、讀中品文,體會(huì)洪水的來勢兇猛。
。ㄒ唬┙裉,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
。1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
4、請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞!誰再來讀?
5、最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?
2、這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的.生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
。2)反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們怎么理解呢?(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
3、為什么黨員要排在后面?黨員也是人!誰在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4、老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,你看到了什么?體會(huì)到了什么呢?觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,你能從中體會(huì)到什么?
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書!請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7、此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。
8、這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?
11、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1、五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、了解認(rèn)識橋的新的功能。
2、提高學(xué)生對橋的審美能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)橋的新造型。
教學(xué)難點(diǎn):造型新穎,有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、上堂課同學(xué)們畫了自己喜歡的橋,畫的真不錯(cuò)。但是,如果同學(xué)們再加入自己創(chuàng)造性的思想,那就更好了。
2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河,對于河兩邊的地區(qū)繁榮市場、發(fā)展經(jīng)濟(jì)也起著很大的作用。而且,橋梁設(shè)計(jì)得也越來越新穎,越來越講究美觀。橋梁設(shè)計(jì)專家也就在這方面下了很大的工夫。比如: 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國自己設(shè)計(jì)建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天,我們大家就來做做橋梁設(shè)計(jì)專家,如果要你來設(shè)計(jì)這座大橋,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?
二、新授
1、首先請同學(xué)們來欣賞一下各種橋的'優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。
(蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……)
2、分析教材范畫,范作。
、 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細(xì)木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具,合作繪畫。③ 讓學(xué)生說說教材作品好在哪里?作者設(shè)計(jì)的好的地方在哪里?
3、學(xué)習(xí)繪畫、制作方法。
、濉W(xué)自行設(shè)計(jì)
、 構(gòu)思自己設(shè)計(jì)的橋有何新的功能。② 學(xué)生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。
、妗⑼瑢W(xué)之間可相互合作完成制作。① 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組,小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,構(gòu)思所設(shè)計(jì)的橋。② 考慮怎樣制作,合理分工,合作完成。
三、布置作業(yè)
進(jìn)行繪畫或者手工制作?梢援嬜约夯孟胫械男聵,造型功能有新意,也可以幫還沒造好的一些大橋設(shè)計(jì),加入自己的想象,大膽創(chuàng)造;用你們的巧手,利用各種材料進(jìn)行制作。
四、學(xué)生練習(xí)
播放音樂,老師巡視指導(dǎo)。
五、展示作品
展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,學(xué)生觀察以后互評,老師小評。
六、小結(jié)
今天,同學(xué)們都成為橋梁設(shè)計(jì)專家了,而且做的都很不錯(cuò)。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
板書:
繪制方法①構(gòu)思 ②草稿或制作 ③涂色
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析:
。ㄒ唬┚C合分析
本課的編寫意圖是進(jìn)一步把同學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,并強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中,教師要給同學(xué)一定的橋梁建筑知識,是同學(xué)在觀察和表示家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候,能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表示橋的造型特征和時(shí)代特點(diǎn)。
人類有悠久的造橋歷史,世界上許多著名的橋梁,充沛體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣,今天我們能看到許多造型奇特新穎的.橋梁,是一道道融于大自然中的彩虹。六年級同學(xué)對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例,展示了人類從古到今利用各種資料建造的橋梁,教師可讓同學(xué)自身解讀,說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)的表示欲望。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
、偾楦蓄I(lǐng)域:通過欣賞家鄉(xiāng)的橋,培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。
、谡J(rèn)知領(lǐng)域:認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型,了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。
、鄄僮黝I(lǐng)域:讓同學(xué)通過觀察體驗(yàn)和寫生,運(yùn)用多種繪畫形式,大膽表示橋的豐姿,提高表示能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教具:錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。
學(xué)具:同學(xué)喜歡用的繪畫工具。
課時(shí):1課時(shí)。
。ǘ┰O(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入:
(1)教師檢查同學(xué)是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋,并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄,和以線描的形式畫出的橋。
(2)展示同學(xué)的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自身的調(diào)查記錄(人文、建筑等多方面的內(nèi)容)。請同學(xué)發(fā)表評價(jià)意見。
●教學(xué)新授:
。1)教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。
(2)展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品,請同學(xué)欣賞評價(jià)。
●安排作業(yè):
。1)請同學(xué)對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改,并以自身喜歡表示的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。
●作業(yè)展示評價(jià):
。1)請同學(xué)把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。
。2)評出“小記者獎(jiǎng)”,授予走訪調(diào)查和作業(yè)表示突出的同學(xué)。
●教學(xué)延伸:
。1)播放錄像片,介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌(有關(guān)橋梁介紹)。
。2)結(jié)束教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議:
●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。
●是否表示家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。
●學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否積極展示自身的調(diào)查效果。
●通過學(xué)習(xí),繪畫技能是否有提高。
四、教師教學(xué)隨筆:
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
。1)請看老師板書課題。齊讀課題。
。2)以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文,都有哪幾篇?簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
。3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?請同學(xué)們大膽地猜測一下。
二、初讀課文,驗(yàn)證猜測。
。1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處?(2)說一說這篇課文主要寫的是什么。
(3)我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么,如果讓我來寫,我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
。4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。
。5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對存在問題予以指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文,探究人物。
。1)想一想課文中的.老漢是個(gè)怎樣的人,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做上批注。
。2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。
。3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,為什么。請同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
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【教學(xué)目的、要求】
。、學(xué)習(xí)文中老共產(chǎn)偉大的奉獻(xiàn)精神。
2、理解本文構(gòu)思巧妙以及用較少的文字達(dá)到言盡而意不盡的效果。
3、在營造的情境與氛圍中朗讀課文,體會(huì)生命的意義,促進(jìn)生命的成長。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思上的巧妙之處。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們在日常生活中,相信你與眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過聯(lián)系,看見過小木橋,踏過石板橋,走過鋼筋混凝土橋,想像得出城市立交橋。這些都是看得見摸得著的,還有一種“生命橋”,相信我們有些同學(xué)聽說過老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊,犧牲自己,讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋;螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來而抱作一團(tuán)滾過火淌過水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天,仍有一座橋,,演繹著動(dòng)人的故事。(板書課題)
二、學(xué)生自讀課文
。、找出并討論自己不能正確朗讀的字詞。
。、用一句話概括故事的內(nèi)容。
明確:山洪爆發(fā),一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過僅有的一座窄窄的木橋,而自己和兒子卻葬身洪水。
三、研讀課文
本文是一篇小小說,是小說中短小精悍的一類,但它們同樣具有小說的特點(diǎn):以塑造人物形象為中心,通過環(huán)境描寫和情節(jié)的發(fā)展完成對人物形象的塑造,從而來表現(xiàn)主題。
。、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些,試找出朗讀,并作概括。
明確:第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面洶涌而來”。雨大水洶、形勢危急。
。、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會(huì)到?
明確:“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的.”。
3、描寫老漢的哪些句子,深深地觸動(dòng)你的心?為什么?在他的舉動(dòng)下,人們作何反應(yīng)?
明確:
、拧袄蠞h清秀的臉上流著雨水”!跋褚蛔!蹦慊盼襾y中,他卻能沉著鎮(zhèn)定,連慌亂的人們也“停住腳”。
、啤包h員排在后邊”“可以退黨,到我這兒報(bào)名”反映了他極具黨性,使人們“依次”跑上木橋。
。、請用不同語氣語調(diào)朗讀以上描寫老漢的句子:
、啪湎容p讀,后重讀。
、凭溆脠(jiān)毅的語氣讀。
。、在人群中,老漢“拖”出一個(gè)小伙子,一個(gè)“拖”字非常搶眼,他為什么這么做?
明確:因?yàn)樾』镒邮莻(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性,另一方面也可以想像他不拖的后果。
。、老漢因此不喜歡小伙子了嗎?
明確:不是!八昧Π研』镒油粕蠘颉。正是這一“推”,足見老漢對他的愛。
。、以上描寫老漢的語句應(yīng)重讀什么?
明確:“拖”、“推”。
。、讀完全文,你發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子是什么關(guān)系?前文有無暗示?這樣的結(jié)尾你覺得有何妙處?
明確:父子。有過暗示:“小伙子竟來推他”,“老漢似乎要喊什么”。這樣的結(jié)尾出人意料又在情理之中,讓人倍覺老漢形象的高大,在深深的感嘆之余不免深思。
。、你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人?
明確:老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際,無私無畏,舍己救人,極具黨性和親情的黨支部書記。
小結(jié):小小說通過形勢危急的環(huán)境描寫,完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際,把生的希望給別人,死的危險(xiǎn)留給自己的極具黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒了木橋,吞沒了兒子,吞沒了老漢,但吞沒不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。
10、討論:小說以“橋”為題,好在哪里?
明確:
⑴交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。
⑵橋見證了老漢崇高的精神,老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。
、菢蛴质且晌覀冏x者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。
四、朗讀,體會(huì)
。、文中關(guān)于對老漢描寫的語句,加深對人物的理解,體會(huì)人生價(jià)值,生命的意義。
。、文章語言言盡而意不盡,留給我們想像的空間。如:
⑴當(dāng)你注意到老漢“他不說話,盯著亂哄哄的人們”,你覺得他在想什么?
、啤袄蠞h似乎要喊什么”,你覺得他要喊什么呢?
、钱(dāng)老太太來祭奠丈夫和兒子時(shí),她會(huì)想什么?在邊讀時(shí)邊作想像。
五、課堂練習(xí)
1、小說最悲壯的情節(jié)是哪處?(寫原句)
2、小說最感人的地方是哪處?(寫原句)
3、找出文中你最欣賞的一處,做賞析。
。、文中的老漢是怎樣一個(gè)人?你用什么話對他和他兒子說?(最好用古詩文)
。、你能說出我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的名字及事跡嗎?
六、作業(yè)
課后閱讀我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的事跡。
【板書設(shè)計(jì)】
橋
開端:雨大水洶、人們擁向木橋、烘托
發(fā)展:老漢指揮隊(duì)伍、人們依次過橋、沉著、鎮(zhèn)定
高潮:老漢拖出小伙、橋塌人亡、無私無畏、舍己為人又有親情
結(jié)尾:洪水退盡、老婦祭奠父子
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文
1.聽寫詞語:咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次
2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書:崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。
2.生自學(xué),說一說段的主要內(nèi)容。
3.出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)。
4.讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)識。
(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì),邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如:
生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?
生表情朗讀第15自然段,學(xué)生展開評議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:
、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?
沖揪罵兇
(師相機(jī)板書:老漢小伙子)
吼用力推
5.學(xué)習(xí)第四大段,解開難解之迷。
(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費(fèi)解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
(2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反復(fù)詠嘆,感受親情
(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí),再回過頭來看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?
(2)引誦第三大段。
同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自己的兒子,罵道──”后邊為學(xué)生接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象:老漢似乎要對兒子喊什么?(板書:喊)
(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?
(生回答,并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞,如“父愛如山”等)
師小結(jié):是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話,頌人間真情
1.英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們,洪水無情人有情。面對此情此景,你最想說的是什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,對英雄家人的寬慰吧!
2.生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀,注重積累
1.提供補(bǔ)充材料。
①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》
、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》
2.學(xué)生自由閱讀,小組合作交流。
(福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校黃金星)
B案
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知
1.談話引入課題。
我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2.自學(xué)課文,要求:
(1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動(dòng)”
1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子進(jìn)行對比:
、倮杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。
、谏胶榕叵,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”
(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑)
3.過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的.橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4.討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張)
5.是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。
(1)先村民到木橋前,便于指揮。
(2)號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
(4)舍己為人,壯烈犧牲。
6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1.指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2.課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
、倮蠞h“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
①比較句子:
◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)
、塾懈星榈乩首x句子。
(3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。”
、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
、谶@是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3.再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1.洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2.同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1.自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
(3)語言簡練,語句簡短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、組織教學(xué),師生問好。
二、猜謎導(dǎo)引
謎語:水里看是一個(gè)洞,岸上看是一張弓。身背千斤不喊重,河西立刻
到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)
(學(xué)生數(shù)人發(fā)言,都猜到謎底是橋,并說明了猜謎理由。教師由此談話:
是啊,橋是聯(lián)系河兩邊的,其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架
起了一座心靈之橋,友誼之橋。)
三、揭題
1、今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》,請同學(xué)們看老師寫課題。
(教師板書課題,邊寫邊教“峽”的書寫。)
2、生命橋指的是什么?
“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本:讓我們到文中去找答案吧!
四、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、反饋:
(教師出示詞語認(rèn)讀。)(略)
五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
1、提:救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語。
(生數(shù)人回答,答案有“談何容易、終于”等)
2、出示句子:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。(理解讀)
師:為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。
反饋:
生1:小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了這樣的人。
發(fā)散:小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)
(拓展小資料:我國大陸的骨髓庫起步較晚,人們對骨髓的知識欠缺,意識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的'骨髓庫,庫存資料30多萬份。)
生2:就在昨天,一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
(從哪兒體會(huì)到不容易。)
六、小結(jié)激趣,鋪墊下文
同學(xué)們,這場跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到寶島臺灣,一同去關(guān)注事情的發(fā)展,相信你對“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容,了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文,理解“無形的橋”的含義,結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文,感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字,理解字詞含義。
〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、出示掛圖,激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖,生說說對橋的理解
2、板書課題:橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入:作者由橋想到什么?
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字,正音:前鼻韻母:粼;翹舌音:x
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑,全班討論解疑
幽靜:幽雅寂靜
波光粼粼:碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力:吸引人的力量
交x:互相穿過、交錯(cuò)
巍峨:形容高大的樣子
構(gòu)筑:建筑、修筑
和諧:配合得適當(dāng)勻稱
延伸:延長、伸展
4、指名課文(分節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分,思考:這部分寫什么?
2、思考匯報(bào),你從第一部分了解到什么?
(1)我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo):為什么說橋是路的連續(xù)和延伸?用文中的話說。
。蛞彩锹,是沒有路的地方的路)
(2)我了解到橋有各種各樣,有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo):這是從什么地方來形容橋?(材料:木、石、鐵、水泥)]
。3)橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo):生結(jié)合圖片上臺介紹某一種橋。
。4)我了解到橋的基本功能是溝通、交流,使沒有路的地方有了路。
師導(dǎo):誰能舉例說說橋的溝通與交流作用?(連接兩岸、方便生活……)
師導(dǎo):誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。(港仔渡橋、美林大橋)
師導(dǎo):第一部分的前后兩句有什么關(guān)系?(相照應(yīng))
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強(qiáng)調(diào)生字書寫
幽:中豎稍長!吧健敝虚g不是“纟”
魅:不能少了“厶”
巍:是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)
諧:右下方是“白”,不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗( ) 俄( ) 溝( )
粼( ) 峨( ) 構(gòu)( )
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設(shè)計(jì)〗
功能:溝通、交流
橋——路橋 材料:木、石、鐵、水泥
樣式:獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分,了解橋在給人方便的同時(shí),也給人以美的享受。體會(huì)心靈的`橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、聽與詞語導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分,其它人思考:文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流(九曲橋、立交橋)
3、出示掛圖,引發(fā)討論:九曲橋的魅力何在:立交橋氣勢何在?(鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語言加以描述)
4、教師點(diǎn)撥:難怪說各種造型優(yōu)美的橋,給人方便的同時(shí)也_______________?(裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人以美的享受)
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí):你讀懂了什么,還有哪些不理解?
3、小組代表在全班交流。
4、師相機(jī)點(diǎn)撥。
。1)“無形的橋”指心靈之橋,彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
。2)“這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧,越美好!
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋,彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。(人與人、民族與民族、國與國之間)
c句意為:世界上人與人,心與心之間多一份交流溝通,那么各民族之間,各國之間就會(huì)越來越友好融洽,世界會(huì)美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感:你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋?(真誠、信任、尊重、善良…………)
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。(同桌互背、指名背、全班分節(jié)背)
四、小結(jié)全文,布置作業(yè)
1、串講板書,小結(jié)課文。
2、作業(yè)
(1)選擇自己喜歡的句段背誦]
。2)預(yù)習(xí)下一課
〖板書設(shè)計(jì)〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋:用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________,更__________________。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析及設(shè)計(jì)理
本次口語交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊《語文園地八》,話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課,介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過橋》一課后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上,他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感,生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設(shè)想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第一學(xué)段的“口語交際”要求是:“有表達(dá)的自信心,與別人交談,態(tài)度自然大方、有禮貌!痹O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),力求貫穿口語交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求,以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手,多種方式創(chuàng)設(shè)口語交際情境,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,使學(xué)生在生活式的情境中自由交際,有表達(dá)的愿望和自信心,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來之橋,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋,評一評誰設(shè)計(jì)的橋好,培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評價(jià)能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑和評價(jià)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作課件。
2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋,搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請教有關(guān)橋的知識,看一看、問一問各種橋有什么不同,各有什么特點(diǎn)等。
3、在《蘭蘭過橋》一文學(xué)習(xí)之后,安排學(xué)生思考“未來的橋會(huì)是什么樣子?”,再把想象中的橋畫下來,上課時(shí)帶來。
四、教學(xué)過程
(一)引導(dǎo)回顧,談話導(dǎo)入
1、課前板書好“橋”字,開課齊讀。
2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見過什么樣的橋?結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料,介紹給小朋友。(指名說)
3、(課件出示教師搜集的橋的圖片)仔細(xì)看,想一想:你喜歡哪一座橋,為什么?(指名說)
4、談話:從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋,造福后代子孫。那么,你們長大了,你們老了,你們的.子孫老了的時(shí)候,又會(huì)有怎樣的橋呢?今天這節(jié)口語交際課,我們就來談一談“未來的橋”。(板書:未來的橋)
【設(shè)計(jì)意圖:教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋,在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引入說話題目,學(xué)生會(huì)興趣盎然,思維活躍!
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)方法
1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊請小朋友幫忙的情景,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
播放錄音:小朋友們,我們最近碰到了一個(gè)難題:灰太狼想抓我們,在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝,我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了,羊兒們都餓壞了,這可怎么辦呢?小朋友們,請幫我們想想辦法吧!
2、指名說各自想出的辦法。
3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋,想一想:喜羊羊是怎么介紹的?你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,為什么?
出示圖畫,播放錄音:
小朋友們,這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成,能伸能縮。收起來時(shí),它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí),用遙控器打開開關(guān),它就可以伸長,搭成一座橋,橋面平平的,橋身長長的,兩邊有軟樹藤圍成的護(hù)欄。不用它時(shí),就可以用遙控器把它收回去,可不能讓灰太狼通過呀!它是綠顏色的,從遠(yuǎn)處看,它和草的顏色一樣,不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是,我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀,這個(gè)分辨儀能識別狼和羊,判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時(shí),遙控器才會(huì)起作用,橋才能延伸,讓它從大溝上過去。
4、指名說:你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎,為什么?
5、小結(jié):介紹橋時(shí),可以先說說它的名字,再介紹它的樣子,它有什么作用,還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等,只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了,別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。
【設(shè)計(jì)意圖:喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物,用他創(chuàng)設(shè)請求幫助的情景,學(xué)生會(huì)很快被吸引,煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法,在告訴大家自己想到的辦法時(shí),自然而然地開始了口語交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法,其實(shí)是將口語交際的方法指導(dǎo)滲透其中,為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)!
。ㄈ┰u比激趣,互動(dòng)練說
1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景,指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋,其他小朋友想一想:他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的?你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎?
2、指名說一說:你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,為什么?聽了他的介紹,你有什么疑問嗎?
3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢?四人小組說一說、評一評。
課件出示要求:
(1)講的同學(xué)展示自己的圖畫,聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
。2)聽的同學(xué)想一想:聽了他的介紹,你有什么不明白的、需要問的嗎?
。3)小組成員都講完后,推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。
4、指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。
5、你覺得誰設(shè)計(jì)得好?誰介紹得最清楚?
【設(shè)計(jì)意圖:激動(dòng)人心的“評比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng),更讓不同層次的學(xué)生在說、問、議、評中有更多地參與機(jī)會(huì),有效地訓(xùn)練了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,同時(shí),也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評判意識!
。ㄋ模┣稍O(shè)情境,發(fā)展語言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長,招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者,回答教師提出的一些關(guān)于橋的問題。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)招聘的情境,使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對面地交談,與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,頗具實(shí)用價(jià)值!
。ㄎ澹┰僭O(shè)情景,拓展訓(xùn)練
1、再次創(chuàng)設(shè)情境,村長把 “小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事,講給大家聽。
2、指名講故事。
【設(shè)計(jì)意圖:以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī),再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的,所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到高潮,使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸,學(xué)生從中獲得了成功的滿足感,也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用。】
。┱n堂小結(jié),引發(fā)向往
孩子們,這節(jié)課,你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋,每一座橋都是一個(gè)夢想,(教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色)讓我們帶著這個(gè)美麗的夢長大吧!老師相信,不久的將來,一定能看到這些神奇的未來的橋!
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),課外拓展
1、捏一捏:用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。
2、講一講:除了橋,你還想設(shè)計(jì)未來的什么?它是怎樣的?講給爸爸媽媽聽。
【設(shè)計(jì)意圖:“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”,將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來,還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設(shè)計(jì)的未來的其他事物,可打開學(xué)生的視野,拓寬交談的范圍,延伸課內(nèi)所學(xué)的知識;在與家長交際時(shí),也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,可謂一舉多得!
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
播放《江雪》的FLASH,請同學(xué)們欣賞,簡介《江雪》的有關(guān)知識。
同學(xué)們,你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
對了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒有。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的,沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚,整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋,看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
二、整體感知
1、速讀課文,思考:
“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”,作者欣賞的到底是什么?
提示:從作者的身份來看。作者簡介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請同學(xué)欣賞。
明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)
“大漠孤煙直,長河落日圓”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧
三、語段研讀
課文為了說明橋之美,作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受!鏁
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段(課件)
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)
高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
我們再來看以下兩座橋(出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片)作者對這兩座橋的`態(tài)度如何?為什么?
南京長江大橋
錢塘江大橋六段
明確:從審美的角度來看,作者對這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
四、比較閱讀
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺得最大的不同在哪里?
明確:語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文
按寫作對象分
分類事理性說明文
一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)
按寫法分
文藝性說明文,又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)
五、體會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說一說)
六、總結(jié)課文
橋之美,概括的說是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
七、拓展延伸(略)
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、品味“含苞待放”、“凋謝”感悟小錢生命垂危和對生的渴望!薄办o靜地”“輾轉(zhuǎn)”看似平淡的語句,在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人不辭辛苦,無私奉獻(xiàn)的高尚品格。
3、通過人物的行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,讀寫結(jié)合,體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)應(yīng)理解內(nèi)容,領(lǐng)悟情感為經(jīng)線,以讀寫訓(xùn)練為緯線,使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融,以讀促情,以情促寫,以寫抒情,實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
【教學(xué)說明】
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程,而對話的目的就是激活對話的載體──語言文字“走入”學(xué)生的內(nèi)心。《跨越海峽的生命橋》用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)真實(shí)的故事:臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了大陸青年錢暢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)學(xué)生甚少涉足的領(lǐng)域,因此學(xué)生關(guān)注不夠,積累不多,不能真正“發(fā)乎于情”,那么,怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓他們能真真切切地去感受,去理解,去體驗(yàn),乃至與文本產(chǎn)生共鳴?于是,我嘗試著從以下幾方面入手:
一、抓住重點(diǎn)語句,加強(qiáng)朗讀
語文課要扣住“讀”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的'熏陶,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住具體生動(dòng)的語言形象進(jìn)行深入地感悟,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花,最終形成心靈上的高峰體驗(yàn)。因此在深入品讀,感悟真情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語句,或進(jìn)行場景的對比,品析語言;或補(bǔ)充相關(guān)的資料,豐實(shí)人物形象;或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用,順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味,理解和運(yùn)用語言的能力得以提高。
二、注重語言實(shí)踐,加深體驗(yàn)
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生腦能思,口能說,筆能寫。因此,語言實(shí)踐訓(xùn)練既有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),又有助于學(xué)生說寫能力的提高。教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了多處語言實(shí)踐活動(dòng)。如:小錢得了嚴(yán)重的白血病,靜靜地躺在病床上,但心中難以平靜,他在想些什么?余震不斷,臺灣青年靜靜地躺在病床上,他不知道什么?當(dāng)小錢得救了,靜靜地躺在病床上,此時(shí),他又想些什么?這些說話、寫話的過程不僅僅是語言實(shí)踐的活動(dòng),同時(shí)也是情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升的過程。在說寫中學(xué)生的體驗(yàn)融進(jìn)了精神和靈魂,學(xué)生的感悟不斷升華,真正由“文”走向“人”。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2.借助漢語拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一段好看的錄像,想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題:彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1.請同學(xué)們打開課本第98頁,自讀一遍課文,并把生字圈出來。
2.同桌合作,學(xué)習(xí)生字。
3.出示帶生字的`詞,指名讀。
4.開火車,讀課文。
三、品讀課文:
1.再讀課文,說一說你有什么問題?
2.逐段指導(dǎo)朗讀。
“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作,你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,你會(huì)看到什么?
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展:
把你看到彩虹后的想法說給別人聽,然后再畫下來。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫上紅色,
桔子阿姨又添上橙色,
向日葵姑姑添上黃色,
小草妹妹添上綠色,
大山爺爺添上青色,
大海公公添上藍(lán)色,
葡萄姑娘添上紫色。
啊,七彩橋當(dāng)空架,
天空更美啦!
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能觀察圖畫,理解畫面內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、觀察畫面,合理想象。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語
同學(xué)們,你們能說說猴子撈月亮的故事嗎?今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。
一、看圖說話,理解圖意。
1、仔細(xì)看圖,說說圖畫內(nèi)容。
2、小組討論:為什么要架一座猴橋?
3、設(shè)計(jì)對話:在架橋之前,猴子們會(huì)想些什么辦法?他們會(huì)說什么?
二、延伸故事情節(jié),在交際中訓(xùn)練語言。
1、在架橋的.過程中,他們會(huì)遇到什么困難?
2、走在橋上,猴爺爺會(huì)說些什么?小猴及架橋的猴子們又會(huì)說些什么?
3、過橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的心情呢?
三、伙伴合作,看圖編故事。
1、找自己的好朋友合作編一個(gè)故事,選擇喜歡的角色,設(shè)計(jì)對話。
2、與伙伴一起講故事給大家聽,并表演給大家看。
3、評選最佳故事大王。
四、拓展交際。
回家后,把猴橋的故事講給親友聽。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡說 小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動(dòng)物過不了河,很不方便。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧,合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事,以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音,鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字,讀通課文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學(xué)課文,重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 借助拼音,正確、流浪、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。
2、 了解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心他人,團(tuán)結(jié)互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解感悟
四、 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):(關(guān)鍵詞朗讀、感知)
1、 借助拼音、插圖朗讀課文,感知內(nèi)容,理解“象鼻橋”名字的由來。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事,是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標(biāo)上限:能較熟練地拼讀,較通順地讀課文,較快地感知課文內(nèi)容。
目標(biāo)下限:能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字,在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀錄音帶,動(dòng)物頭飾,幻燈片4張(1、橋的圖片;2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示;3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示;4、“中國大拇指”圖片)
教學(xué)過程
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說明
揭題激趣
各抒己見,踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么,說一說自己的想法
導(dǎo)入:小朋友,看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的?有什么用?(注意及時(shí)糾正語病,提醒說準(zhǔn)普通話)今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1(橋)
出示課題
引起好奇心,激發(fā)想象力
初讀感知
1、聽配樂朗讀錄音,配上各種動(dòng)作和豐富的'表情
2、先看閱讀提示(了解象鼻橋是怎么來的;看看象鼻橋是怎么樣的;把故事通順地讀下來;到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”)再選擇目標(biāo)1-2個(gè),自主學(xué)習(xí)(需要幫助時(shí)搖搖小手)
3、 選擇合作伙伴,交流自學(xué)成果
4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法,進(jìn)行準(zhǔn)備
你打算故事中了解什么或?qū)W到什么
巡回、幫助;關(guān)注學(xué)困生
如分組不均,教師可以適當(dāng)調(diào)控(看,小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果,好嗎?)提供孩子們所需的文具道具等
放課文錄音
出示“目標(biāo)提示”幻燈片
自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證
出示“匯報(bào)提示”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
資源互補(bǔ)(由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師)
讀一讀(我們組給大家展示其中的一段)讀(我們很樂意接受挑戰(zhàn))其他小朋友挑戰(zhàn)(下面請大家一起來讀這一段)自評互評——主要看是否準(zhǔn)確通順
畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫,作簡單講解并提問,進(jìn)行自評和互評
演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識。(小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進(jìn)行評價(jià))
說一說簡單地說一說“象鼻橋”是怎么來的(小老師還要請其他小朋友說說)
及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)提供幫助
適時(shí)參與評價(jià)
教師總結(jié)評價(jià),特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度
扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”
實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”
通過評價(jià)反饋、激勵(lì)
梳理整合
在組長組織下,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀(要求正確、通順)
組織、評價(jià)
在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求
課外作業(yè)
把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽
促進(jìn)對內(nèi)容的感知
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):(關(guān)鍵詞:理解、拓展)
1、 訓(xùn)練感情朗讀,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容;借助感情朗讀,較準(zhǔn)確地表達(dá)對樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。
2、 通過按課文內(nèi)容填動(dòng)詞,自主填動(dòng)詞,自主寫短語的語句分層訓(xùn)練,學(xué)習(xí)“誰干什么,干什么,可怎么樣啦”的句子,學(xué)習(xí)關(guān)心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事,激發(fā)想象力。
目標(biāo)上限:形成較強(qiáng)的感情朗讀能力,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。
目標(biāo)下限:能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說明
游戲?qū)?/p>
學(xué)生根據(jù)詞意表演:熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。
。ㄐ∨笥眩嬗芯!我們來做個(gè)游戲好嗎?老師說詞語,請你用你的表情動(dòng)作來表演。)
既激發(fā)興趣,又引領(lǐng)下文。
體驗(yàn)研讀
圈找
學(xué)習(xí)第一段
1、讀
2、說說為什么“熱鬧”,找到相關(guān)詞句:許多、每天、來來往往……
3、試讀,表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀,表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好
請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友
引導(dǎo)讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎,把你的喜歡表達(dá)出來。
我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的?懷著什么心情讀的?
幫助、指導(dǎo)
引導(dǎo)評議
出示第一段
讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂,享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導(dǎo)
拓展升華
充分表達(dá),張揚(yáng)個(gè)性(我喜歡大象,他們幫助其它小動(dòng)物;我喜歡所有的小動(dòng)物,他們很團(tuán)結(jié);我喜歡小動(dòng)物,他們很勤勞;我喜歡小動(dòng)物,他們很快樂;我喜歡小動(dòng)物,他們從大象鼻子上走過時(shí)把腳步放得輕輕地……)
與教師一起手拉手,唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。
猜一猜,說一說,這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來用鼻子搭橋嗎?講講故事
你喜歡這里的小動(dòng)物嗎,為什么?
老師也很喜歡這些小動(dòng)物,不如我們一起去那兒玩玩吧!
為了安全起見,還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧(動(dòng)物村,暴雨,大水沖毀了動(dòng)物村的新橋)
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
出示幻燈片:“新橋修好后不久,……”
課外實(shí)踐分層作業(yè)
1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。
2、 觀察課間時(shí)小朋友在干什么,填一填。
3、 了解爸爸媽媽的工作,體諒他們的辛苦,幫助做些力所能及的事,再填一填。
請小朋友選擇一題或幾題做一做
出示分層作業(yè)
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、 選定主題
期中考過后,我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開展活動(dòng),于是我選定了它。
二、組建團(tuán)隊(duì)
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高,我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生,按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì),分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù),并由各組長全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。
三、 制訂計(jì)劃
參照課本上的活動(dòng),我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是:
1、賞橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)(小組全員合作完成)。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容。
2、寫橋:仔細(xì)觀察一座橋,并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字(小組成員個(gè)體完成)。小組討論(教師做指導(dǎo))找出最符合要求(介紹性)的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺朗讀范文,朗讀完后,要求第4小組(他們組出競賽題)同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn),為什么?并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的`經(jīng)驗(yàn),說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點(diǎn)。
3、畫橋:設(shè)想未來的橋是什么樣子的,畫出來(小組成員個(gè)體完成)。小組討論找出符合要求(未來)的作品。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計(jì)理念。
4、知橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,擬出競賽題(小組全員合作完成)。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型,題數(shù)靈活把握,以競賽時(shí)間20分鐘為宜(教師做指導(dǎo))。競賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀(jì)律,其余三組作答。
四、開展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備,初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與,并輔以“獲贊”機(jī)制,明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,獨(dú)立完成的作品,越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員,并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結(jié)
第15周剛好是本年段的教研周,我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。
我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、教師導(dǎo)入
2、分小組展示、
3、教師總結(jié)、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn),大約占40分鐘,在每個(gè)小組展示后,我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評,但課堂主要還是交給學(xué)生。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、導(dǎo)入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過:“橋梁是一種自古有之,最普遍而又最特殊的建筑物。
出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片,
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了,請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。
學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同?為什么這么設(shè)計(jì)呢?
二、探究新課
認(rèn)識各種各樣的拱橋
1、多媒體出示各種拱橋,蘇州寶帶橋(連續(xù)石拱橋)、法國古代石拱橋、南京長江大橋(鋼框架橋)、西藏拉薩鐵路大橋。
2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處,各有什么優(yōu)點(diǎn)?(教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察:比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等)。這些拱橋,它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于:有的拱在橋面上方,有的拱在橋面下方;有的是一個(gè)孔,有的有多個(gè)孔。
3、通過認(rèn)識各種各樣的橋的同時(shí),把重點(diǎn)放到認(rèn)識橋面在拱下方的`拱橋。
4、實(shí)驗(yàn):用木棍做一個(gè)拱,然后兩個(gè)做對比,看是那一個(gè)面的受力更大。
總結(jié):橋面在拱下方的拱橋,橋面可以拉住拱足,抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊,還增加了橋面的抗彎曲能力。
三、拉索橋
1、出示鋼索橋,提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。
提問:鋼索橋主要有幾部分組成?鋼索起什么作用?橋塔起什么作用?
2、以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)?
3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。(框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體)
4、實(shí)驗(yàn):模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。
。1)兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?
。2)把繩子拉平直些,再拉平直些,感覺用力有什么變化?
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行,讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成,再上交作品,由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。
讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么?
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師:很高興能給大家上一堂語文課。在上這節(jié)課之前,鄭老師來過兩次臨岐鎮(zhèn)小,都是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子特別愛讀書慕名來到這里學(xué)習(xí)交流。親愛的孩子們,這個(gè)學(xué)期你們都已經(jīng)開始看課外書了嗎?能不能說說你都看了那本書?
師:看來同學(xué)們確實(shí)讀了很多書,這些書啊大多數(shù)都是小說,上課前我也推薦大家讀一篇世界上最短的科幻小說——《敲門聲》,請同學(xué)們把書本翻到第167頁,語文園地八中的趣味語文,地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里,這時(shí),忽然想起來敲門聲……
咦?看到大家臉上的驚訝表情,老師也想采訪一下,你為什么覺得驚訝?為什么還會(huì)有敲門聲,這時(shí)候的你有什么感受?很恐怖,是的,小說很短,但是讓人想象的空間很大,這樣的小說我們稱它為小小說,也叫微型小說。
二、字詞檢測
師:今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說,它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》?吹竭@個(gè)題目,你覺得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢?課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,下面鄭老師也要檢查一下,請看大屏幕:
第一組:咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)
誰來讀?
第二組:擁戴清瘦沙啞揪出
第三組:跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠
師:請同學(xué)們齊讀這三組詞語,誰能告訴我,第一組詞語寫的是什么?洪水,第二組詞語呢?老漢。第三組詞語呢?很難了對不對。為什么這樣分組,老師要告訴你一個(gè)讀小說的秘密。一提起小說,一談到語文,我們必須得知道小說有三要素,分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境,第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物,那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文,整體感知
那在這樣的環(huán)境,這樣的人物,發(fā)生了一件什么事呢?(情節(jié))請同學(xué)們打開課本第78頁,把這篇小說讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理,方法指導(dǎo):敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào):課文主要內(nèi)容:黎明的時(shí)候,山洪咆哮,老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊,最后,老漢和自己的兒子卻犧牲了。
四、問題探討
讀完這篇小說,你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里?
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親?請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語,感受老漢的形象
師:在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?老漢是怎樣的?
。ㄉ鷧R報(bào)找到的詞語)
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
。ㄉ鷧R報(bào)找到的關(guān)鍵詞)
屏幕上出示兩組詞語:
你擁我擠站著
瘋了似的不說話
跌跌撞撞盯著
亂哄哄像一座山]
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是截然不同的.兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。
師(追問):你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢?
生:我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師:加上這些詞語再說說。
生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。
師:懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對比了。但還不夠具體。你能說說,老漢盯著亂哄哄的人們,目光在告訴人們什么?
生:大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!
師:把你想到的加進(jìn)去,再說一遍。
生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。他的目光仿佛在說:“大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!”
師:現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲,第一,她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二,她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言,而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。
生:我想補(bǔ)充一點(diǎn),作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定,寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師:老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品。
。ㄆ渌麑W(xué)生回答略)
師:剛才我們在對比中思考,現(xiàn)在,讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語,右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
生(左):左擁右擠
師:快點(diǎn)兒,再來——
生(再讀):左擁右擠
生(右):站著
師:穩(wěn)一點(diǎn)兒——
生(再讀):站著
生(左):瘋了似的
師:還很有理智哦!
生(再讀):瘋了似的
生(右):不說話。
生(左):跌跌撞撞
生(右):盯著
師:目光透著威嚴(yán),再讀——
生(再讀):盯著
生(左):亂哄哄
生(右):像一座山
師:像山一樣鎮(zhèn)定,全班讀——
生:像一座山。
師:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。
[播放影像:洶涌的洪水;同時(shí)出示字幕:人們停住腳,望著老漢。]
(指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子,感受人們對老漢的信任和期待。)
師:洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”]
師:危急的時(shí)刻,老漢的三句話一定很重要,你們讀出來了嗎?
。▽W(xué)生沉默)
師:想想,為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄?
生1:橋窄,所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2:第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖<钡臅r(shí)刻,黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3:我想補(bǔ)充一下,黨員排在后邊,才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師:瞧,你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來思考,這是一種很好的思維方式。
師:在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。(出示插圖)
師(指圖)誰?
生:老漢的兒子(板書:兒子)
師:老漢在干嘛?
生:老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。
師(明知故問):難道老漢不知道是自己的兒子嗎?他對自己的兒子沒感情嗎?
生:不是。
師:當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒過橋,兒子推父親先過橋,老漢怎么說?怎么做的?讀書吧!找到了嗎?
[出示句子:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。]
師:老漢對兒子有情無情?
生:有情!
師(故作不解):又是吼,又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度,還算有情?
生1:太危險(xiǎn)了!
生2:橋在發(fā)抖了!
生3:沒時(shí)間多說了!
生4:此刻必須爭分奪秒,才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師:是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——
生1:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
師:木橋已經(jīng)在發(fā)抖,在痛苦地呻吟了,你讀——
生2:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
師:洪水眼看就要把他們吞沒了,你讀——
生3:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
師:這一吼,這一推,你們讀出了什么?
生:父親對兒子的愛。
師:哦?那我就不明白了——
[出示片斷:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。]
師:誰來讀。
(生讀)
師:“揪”,老漢是無情還是有情?[屏幕出示:無情?有情?]
生:因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令,兒子是個(gè)黨員,為了保證隊(duì)伍能有序撤離,老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛,深深地藏在心里。
師:好一句“把愛深深藏在心里”,你幾乎觸摸到一位父親的心啊!
生:作為一位父親,他深愛自己的兒子,但作為一位黨支部書記,他必須首先考慮全村的百姓。
生:我覺得老漢是舍小家,顧大家。
[屏幕出示:在公與私面前,老漢選擇了——
在集體與個(gè)人面前,老漢選擇了——]
。▽W(xué)生接答)
師:我們用一句話來給這個(gè)問題做個(gè)總結(jié):道是無情卻有情!
板塊四:輕輕抹去,深深留下,感受“橋”之內(nèi)涵。
師(緩慢凝重的語氣):五天過后,山洪退了(擦去板書“山洪”),那位受全村人愛戴的老漢犧牲了(擦去板書“老漢”),那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒了(擦去板書“兒子”)河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了,我們是不是也該把它擦去呢?
生(含淚):不要。因?yàn)闃螂m然毀了,可是它救了全村百姓,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。
生:這是一座精神之橋,是老漢的精神化身,它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……
師:是的,它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中,再讀課題——
生:橋
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、了解中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績,理清課文思路。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句
過程與方法:
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,加強(qiáng)感悟。
2、通過觀看錄像獲得直觀感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難,勇往直前,奮不顧身的大無畏精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解飛奪瀘定橋的全過程,從中受到感染和教育。
難點(diǎn):理清課文的思路。
教具準(zhǔn)備:課文錄音,電影、膠片
教學(xué)方法:情境教學(xué)法 賞識激勵(lì)法
學(xué)習(xí)方法:讀中感悟 小組合作 自主探究
自讀自悟 讀中感悟
教學(xué)過程:
一、課前談話
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都見過什么樣的橋?(邊說邊板書“橋”)(出示投影)你們見過這樣的橋嗎?(簡介瀘定橋,板書“瀘定橋”)因?yàn)檫@座橋是大渡河上的`唯一通過,因此,紅軍北上抗日必經(jīng)奪取這座瀘定橋,(板書“奪”)但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”(板書“飛”),為什么要加個(gè)“飛”呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。(齊讀課題)
三、A、合作探究“飛”
1、自己默讀課文,找出描寫“飛”、“奪”的段落,畫出來。
2、快速讀2-5自然段,弄清“飛”的意思,并找出相關(guān)的句子。(板書搶時(shí)間)
3、小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時(shí)間時(shí)遇到哪些困難,怎么克服的,你覺得紅軍怎么樣?(板書不畏艱險(xiǎn),勇往直前)
4、放錄音,想象紅軍和敵人搶時(shí)間的情景。
B、讀中感悟“奪”
1、指導(dǎo)讀“飛吧,看你們飛過來吧?”體會(huì)理解“飛”意。
2、放錄像“奪橋”,體會(huì)紅軍的英勇,奮不顧身。
3、讀課文體會(huì)紅軍的精神,指導(dǎo)讀有關(guān)句段。
4、學(xué)生談體會(huì)。
5、小結(jié)板書“攻天險(xiǎn)”。
6、讀毛澤東《長征》結(jié)束全文。
四、課外延伸
如果你站在瀘定橋的英雄紀(jì)念碑前,你想說什么?
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo):
、睂懱镒指窭锏乃膫(gè)生字,做到筆順正確。
⒉正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
、辰柚鷿h語拼音朗讀課文,背誦課文。
⒋了解課文內(nèi)容,感受作者想像的奇妙。
重難點(diǎn)分析:
通過課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。
課前準(zhǔn)備:
圖片、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
*聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說:這是什么?它像什么?
2、師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說一說:“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
進(jìn)行科普教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
*初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字詞、讀不通順的語句畫下來,多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作,認(rèn)讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
教師先不要范讀,要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀,使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。
教師的范讀,可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識的從簡到難,幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞,有利于很好的記憶。
*再讀課文,深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說:你讀懂了什么,還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文,其他小組評價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀,各小組交流自己的體會(huì)和問題。
指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。
*理解“傾泄”的意思。
引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的'情景,學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說:星星摘下來你想用它做什么?
4、指名配樂朗讀課文第三段,其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文,每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。
6、說一說:你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?
學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評價(jià),既欣賞了別人的朗讀,又欣賞了自己的朗讀,還發(fā)展了評價(jià)能力。
一系列的引導(dǎo)想像交流,發(fā)展了想像力和口語表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,說出自己獨(dú)特的感受,激發(fā)想像力。
*指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。
*課內(nèi)延伸
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩,摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來,讀給爸爸媽媽聽。
積累語言,豐富學(xué)生的知識。
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