教學(xué)要求：

　　1、了解認(rèn)識橋的新的功能。

　　2、提高學(xué)生對橋的審美能力。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)橋的新造型。

　　教學(xué)難點(diǎn)：造型新穎，有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、上堂課同學(xué)們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯(cuò)。但是，如果同學(xué)們再加入自己創(chuàng)造性的思想，那就更好了。

　　2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區(qū)繁榮市場、發(fā)展經(jīng)濟(jì)也起著很大的作用。而且，橋梁設(shè)計(jì)得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設(shè)計(jì)專家也就在這方面下了很大的工夫。比如： 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國自己設(shè)計(jì)建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設(shè)計(jì)專家，如果要你來設(shè)計(jì)這座大橋，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？

　　二、新授

　　1、首先請同學(xué)們來欣賞一下各種橋的'優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。

　　（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……）

　　2、分析教材范畫，范作。

　�、� 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細(xì)木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學(xué)生說說教材作品好在哪里？作者設(shè)計(jì)的好的地方在哪里？

　　3、學(xué)習(xí)繪畫、制作方法。

　�、濉�學(xué)自行設(shè)計(jì)

　�、� 構(gòu)思自己設(shè)計(jì)的橋有何新的功能。② 學(xué)生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。

　�、妗⑼瑢W(xué)之間可相互合作完成制作。① 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組，小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流，構(gòu)思所設(shè)計(jì)的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。

　　三、布置作業(yè)

　　進(jìn)行繪畫或者手工制作�？梢援嬜约夯孟胫械男聵�，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設(shè)計(jì)，加入自己的想象，大膽創(chuàng)造；用你們的巧手，利用各種材料進(jìn)行制作。

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　播放音樂，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、展示作品

　　展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀察以后互評，老師小評。

　　六、小結(jié)

　　今天，同學(xué)們都成為橋梁設(shè)計(jì)專家了，而且做的都很不錯(cuò)。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

　　板書：

　　繪制方法①構(gòu)思 ②草稿或制作 ③涂色

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┚C合分析

　　本課的編寫意圖是進(jìn)一步把同學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給同學(xué)一定的橋梁建筑知識，是同學(xué)在觀察和表示家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表示橋的造型特征和時(shí)代特點(diǎn)。

　　人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充沛體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的.橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級同學(xué)對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種資料建造的橋梁，教師可讓同學(xué)自身解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的表示欲望。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦蓄I(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。

　�、谡J(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。

　�、鄄僮黝I(lǐng)域：讓同學(xué)通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表示橋的豐姿，提高表示能力。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。

　　學(xué)具：同學(xué)喜歡用的繪畫工具。

　　課時(shí)：1課時(shí)。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)方案

　　●教學(xué)導(dǎo)入：

　　(1)教師檢查同學(xué)是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。

　　(2)展示同學(xué)的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自身的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請同學(xué)發(fā)表評價(jià)意見。

　　●教學(xué)新授：

　�。�1）教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。

　　（2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞評價(jià)。

　　●安排作業(yè)：

　�。�1）請同學(xué)對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自身喜歡表示的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。

　　●作業(yè)展示評價(jià)：

　�。�1）請同學(xué)把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。

　�。�2）評出“小記者獎(jiǎng)”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表示突出的同學(xué)。

　　●教學(xué)延伸：

　�。�1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。

　�。�2）結(jié)束教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

　　●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。

　　●是否表示家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。

　　●學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極展示自身的調(diào)查效果。

　　●通過學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。

　　四、教師教學(xué)隨筆：

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　�。�1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　�。�2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　�。�3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。

　　二、初讀課文，驗(yàn)證猜測。

　�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　　（3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

　�。�4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。

　�。�5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導(dǎo)。

　　三、細(xì)讀課文，探究人物。

　�。�1）想一想課文中的.老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。

　�。�2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。

　�。�3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的、要求】

　�。�、學(xué)習(xí)文中老共產(chǎn)偉大的奉獻(xiàn)精神。

　　２、理解本文構(gòu)思巧妙以及用較少的文字達(dá)到言盡而意不盡的效果。

　　３、在營造的情境與氛圍中朗讀課文，體會(huì)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文構(gòu)思上的巧妙之處。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們在日常生活中，相信你與眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過聯(lián)系，看見過小木橋，踏過石板橋，走過鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見摸得著的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學(xué)聽說過老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋；螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來而抱作一團(tuán)滾過火淌過水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天，仍有一座橋，，演繹著動(dòng)人的故事。（板書課題）

　　二、學(xué)生自讀課文

　�。�、找出并討論自己不能正確朗讀的字詞。

　�。�、用一句話概括故事的內(nèi)容。

　　明確：山洪爆發(fā)，一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。

　　三、研讀課文

　　本文是一篇小小說，是小說中短小精悍的一類，但它們同樣具有小說的特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過環(huán)境描寫和情節(jié)的發(fā)展完成對人物形象的塑造，從而來表現(xiàn)主題。

　�。�、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些，試找出朗讀，并作概括。

　　明確：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面洶涌而來”。雨大水洶、形勢危急。

　�。�、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　　明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的.”。

　　３、描寫老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心？為什么？在他的舉動(dòng)下，人們作何反應(yīng)？

　　明確：

　�、拧袄蠞h清秀的臉上流著雨水”�！跋褚蛔�山�！蹦慊盼襾y中，他卻能沉著鎮(zhèn)定，連慌亂的人們也“停住腳”。

　�、啤包h員排在后邊”“可以退黨，到我這兒報(bào)名”反映了他極具黨性，使人們“依次”跑上木橋。

　�。�、請用不同語氣語調(diào)朗讀以上描寫老漢的句子：

　�、啪湎容p讀，后重讀。

　�、凭溆脠�(jiān)毅的語氣讀。

　�。�、在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“拖”字非常搶眼，他為什么這么做？

　　明確：因?yàn)樾』镒邮莻�(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果。

　�。�、老漢因此不喜歡小伙子了嗎？

　　明確：不是�！八�用力把小伙子推上橋”。正是這一“推”，足見老漢對他的愛。

　�。�、以上描寫老漢的語句應(yīng)重讀什么？

　　明確：“拖”、“推”。

　�。�、讀完全文，你發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子是什么關(guān)系？前文有無暗示？這樣的結(jié)尾你覺得有何妙處？

　　明確：父子。有過暗示：“小伙子竟來推他”，“老漢似乎要喊什么”。這樣的結(jié)尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺老漢形象的高大，在深深的感嘆之余不免深思。

　�。�、你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人？

　　明確：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，極具黨性和親情的黨支部書記。

　　小結(jié)：小小說通過形勢危急的環(huán)境描寫，完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)留給自己的極具黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。

　　１０、討論：小說以“橋”為題，好在哪里？

　　明確：

　　⑴交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　　⑵橋見證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。

　�、菢蛴质且�渡我們讀者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。

　　四、朗讀，體會(huì)

　�。�、文中關(guān)于對老漢描寫的語句，加深對人物的理解，體會(huì)人生價(jià)值，生命的意義。

　�。�、文章語言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：

　　⑴當(dāng)你注意到老漢“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，你覺得他在想什么？

　�、啤袄蠞h似乎要喊什么”，你覺得他要喊什么呢？

　�、钱�(dāng)老太太來祭奠丈夫和兒子時(shí)，她會(huì)想什么？在邊讀時(shí)邊作想像。

　　五、課堂練習(xí)

　　１、小說最悲壯的情節(jié)是哪處？（寫原句）

　　２、小說最感人的地方是哪處？（寫原句）

　　３、找出文中你最欣賞的一處，做賞析。

　�。�、文中的老漢是怎樣一個(gè)人？你用什么話對他和他兒子說？（最好用古詩文）

　�。�、你能說出我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的名字及事跡嗎？

　　六、作業(yè)

　　課后閱讀我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的事跡。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　橋

　　開端：雨大水洶、人們擁向木橋、烘托

　　發(fā)展：老漢指揮隊(duì)伍、人們依次過橋、沉著、鎮(zhèn)定

　　高潮：老漢拖出小伙、橋塌人亡、無私無畏、舍己為人又有親情

　　結(jié)尾：洪水退盡、老婦祭奠父子

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

　　1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

　　2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。

　　2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

　　3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識。

　　(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

　　生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

　�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?

　　②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?

　　沖揪罵兇

　　(師相機(jī)板書：老漢小伙子)

　　吼用力推

　　5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

　　(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　　(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?

　　(2)引誦第三大段。

　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

　　(3)想象：老漢似乎要對兒子喊什么?(板書：喊)

　　(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?

　　(生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等)

　　師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習(xí)寫話，頌人間真情

　　1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!

　　2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

　　1.提供補(bǔ)充材料。

　　①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》

　�、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》

　　2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

　　(福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校黃金星)

　　B案

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1.談話引入課題。

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2.自學(xué)課文，要求：

　　(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

　　2.交流：

　　(1)出示句子進(jìn)行對比：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　�、谏胶榕叵�著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好?為什么?

　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”

　　(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)

　　3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的.橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張)

　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

　　(1)先村民到木橋前，便于指揮。

　　(2)號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　(4)舍己為人，壯烈犧牲。

　　6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　(2)出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子�！�

　　①比較句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人)

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　(3)出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”

　�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么?寫下來。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢?

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚�他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　　3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您!

　　老支書，慢走!

　　揮淚送別老支書!

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�激發(fā)情感

　　1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

　　2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

　　(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

　　(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　(3)語言簡練，語句簡短。

　　五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、組織教學(xué)，師生問好。

　　二、猜謎導(dǎo)引

　　謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻

　　到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)

　　(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：

　　是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架

　　起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

　　三、揭題

　　1、今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。

　　(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫。)

　　2、生命橋指的是什么？

　　“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：讓我們到文中去找答案吧！

　　四、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、反饋：

　　(教師出示詞語認(rèn)讀。)(略)

　　五、結(jié)合“談何容易”研讀課文

　　1、提：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。

　　(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)

　　2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

　　師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。

　　反饋：

　　生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

　　發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)

　　(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的'骨髓庫，庫存資料30多萬份。)

　　生2：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　(從哪兒體會(huì)到不容易。)

　　六、小結(jié)激趣，鋪墊下文

　　同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語意思。

　　2、通過學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。

　　3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。

　　2、理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，感悟大意。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。

　　〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入

　　1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解

　　2、板書課題：橋之思

　　3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。

　　4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x

　　2、自由讀、畫出不理解字詞

　　3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑

　　幽靜：幽雅寂靜

　　波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子

　　魅力：吸引人的力量

　　交x：互相穿過、交錯(cuò)

　　巍峨：形容高大的樣子

　　構(gòu)筑：建筑、修筑

　　和諧：配合得適當(dāng)勻稱

　　延伸：延長、伸展

　　4、指名課文（分節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？

　　2、思考匯報(bào)，你從第一部分了解到什么？

　　（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸

　　師導(dǎo)：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。

　�。�橋也是路，是沒有路的地方的路）

　　（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋

　　師導(dǎo)：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]

　�。�3）橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。

　　師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺介紹某一種橋。

　�。�4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

　　師導(dǎo)：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）

　　師導(dǎo)：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）

　　師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、你覺得哪些字的書寫要特別注意

　　2、師強(qiáng)調(diào)生字書寫

　　幽：中豎稍長�！吧健敝虚g不是“纟”

　　魅：不能少了“厶”

　　巍：是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)

　　諧：右下方是“白”，不是“日”

　　3、區(qū)別形近字

　　鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）

　　粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）

　　五、作業(yè)

　　1、寫生字

　　2、朗讀課文

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　功能：溝通、交流

　　橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥

　　樣式：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì)心靈的`橋促進(jìn)世界的和諧和美好。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、聽與詞語導(dǎo)入新課

　　幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸

　　二、講讀第二部分

　　1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。

　　2、課堂交流（九曲橋、立交橋）

　　3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語言加以描述）

　　4、教師點(diǎn)撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）

　　5、齊讀第二部分。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、自由讀本部分。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？

　　3、小組代表在全班交流。

　　4、師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。

　�。�2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好�！�

　　a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。

　　b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）

　　c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會(huì)越來越友好融洽，世界會(huì)美好。

　　d齊讀第三部分

　　6、升華情感：你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）

　　7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）

　　四、小結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、串講板書，小結(jié)課文。

　　2、作業(yè)

　　（1）選擇自己喜歡的句段背誦]

　�。�2）預(yù)習(xí)下一課

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　給人方便

　　路橋 裝點(diǎn)美的享受

　　橋之思

　　心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑

　　課外作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、積累你所喜歡的詞語

　　2、默寫你所喜歡的句子

　　3、填空

　　路橋的基本功能是________________________________

　　心橋能讓世界變得更____________，更__________________。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析及設(shè)計(jì)理

　　本次口語交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過橋》一課后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上，他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設(shè)想。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第一學(xué)段的“口語交際”要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌�！痹O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手，多種方式創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達(dá)的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來之橋，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋，評一評誰設(shè)計(jì)的橋好，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評價(jià)能力及審美情趣。

　　3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑和評價(jià)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師制作課件。

　　2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請教有關(guān)橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。

　　3、在《蘭蘭過橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生思考“未來的橋會(huì)是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時(shí)帶來。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）引導(dǎo)回顧，談話導(dǎo)入

　　1、課前板書好“橋”字，開課齊讀。

　　2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見過什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

　　3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細(xì)看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

　　4、談話：從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的.子孫老了的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引入說話題目，學(xué)生會(huì)興趣盎然，思維活躍�！�

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

　　播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！

　　2、指名說各自想出的辦法。

　　3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？

　　出示圖畫，播放錄音：

　　小朋友們，這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開開關(guān)，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護(hù)欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠(yuǎn)處看，它和草的顏色一樣，不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時(shí)，遙控器才會(huì)起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

　　4、指名說：你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎，為什么？

　　5、小結(jié)：介紹橋時(shí)，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。

　　【設(shè)計(jì)意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物，用他創(chuàng)設(shè)請求幫助的情景，學(xué)生會(huì)很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開始了口語交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實(shí)是將口語交際的方法指導(dǎo)滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)�！�

　�。ㄈ�）評比激趣，互動(dòng)練說

　　1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎？

　　2、指名說一說：你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

　　3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。

　　課件出示要求：

　　（1）講的同學(xué)展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

　�。�2）聽的同學(xué)想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

　�。�3）小組成員都講完后，推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。

　　4、指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。

　　5、你覺得誰設(shè)計(jì)得好？誰介紹得最清楚？

　　【設(shè)計(jì)意圖：激動(dòng)人心的“評比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說、問、議、評中有更多地參與機(jī)會(huì)，有效地訓(xùn)練了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評判意識�！�

　�。ㄋ模┣稍O(shè)情境，發(fā)展語言

　　師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘的情境，使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值�！�

　�。ㄎ澹┰僭O(shè)情景，拓展訓(xùn)練

　　1、再次創(chuàng)設(shè)情境，村長把 “小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī)，再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到高潮，使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿足感，也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用。】

　�。�六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往

　　孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個(gè)夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個(gè)美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外拓展

　　1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。

　　2、講一講：除了橋，你還想設(shè)計(jì)未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設(shè)計(jì)的未來的其他事物，可打開學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學(xué)的知識；在與家長交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可謂一舉多得�！�

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、新課導(dǎo)入

　　播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。

　　同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗�而生機(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，思考：

　　“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

　　2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。

　　3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　塊、線、面——大氣沉穩(wěn)

　　下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧

　　三、語段研讀

　　課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受�！�—舒暢

　　石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段（課件）

　　長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　《清明上河圖》中的虹橋

　　莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）

　　高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

　　小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

　　我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的`態(tài)度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

　　四、比較閱讀

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。

　　事物性說明文

　　按寫作對象分

　　分類事理性說明文

　　一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）

　　按寫法分

　　文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）

　　五、體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　　六、總結(jié)課文

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

　　七、拓展延伸（略）

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、品味“含苞待放”、“凋謝”感悟小錢生命垂危和對生的渴望�！薄办o靜地”“輾轉(zhuǎn)”看似平淡的語句，在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人不辭辛苦，無私奉獻(xiàn)的高尚品格。

　　３、通過人物的行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)應(yīng)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀促情，以情促寫，以寫抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。

　　【教學(xué)說明】

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體──語言文字“走入”學(xué)生的內(nèi)心。《跨越海峽的生命橋》用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)真實(shí)的故事：臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了大陸青年錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)學(xué)生甚少涉足的領(lǐng)域，因此學(xué)生關(guān)注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)，乃至與文本產(chǎn)生共鳴？于是，我嘗試著從以下幾方面入手：

　　一、抓住重點(diǎn)語句，加強(qiáng)朗讀

　　語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的'熏陶，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住具體生動(dòng)的語言形象進(jìn)行深入地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗(yàn)。因此在深入品讀，感悟真情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語句，或進(jìn)行場景的對比，品析語言；或補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐實(shí)人物形象；或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運(yùn)用語言的能力得以提高。

　　二、注重語言實(shí)踐，加深體驗(yàn)

　　語文教學(xué)就是要讓學(xué)生腦能思，口能說，筆能寫。因此，語言實(shí)踐訓(xùn)練既有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生說寫能力的提高。教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多處語言實(shí)踐活動(dòng)。如：小錢得了嚴(yán)重的白血病，靜靜地躺在病床上，但心中難以平靜，他在想些什么？余震不斷，臺灣青年靜靜地躺在病床上，他不知道什么？當(dāng)小錢得救了，靜靜地躺在病床上，此時(shí)，他又想些什么？這些說話、寫話的過程不僅僅是語言實(shí)踐的活動(dòng)，同時(shí)也是情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升的過程。在說寫中學(xué)生的體驗(yàn)融進(jìn)了精神和靈魂，學(xué)生的感悟不斷升華，真正由“文”走向“人”。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　2.借助漢語拼音流利朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

　　你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)

　　你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.請同學(xué)們打開課本第98頁，自讀一遍課文，并把生字圈出來。

　　2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3.出示帶生字的`詞，指名讀。

　　4.開火車，讀課文。

　　三、品讀課文：

　　1.再讀課文，說一說你有什么問題?

　　2.逐段指導(dǎo)朗讀。

　　“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。

　　“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

　　讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作，你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?

　　3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會(huì)看到什么?

　　4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。

　　四、拓展：

　　把你看到彩虹后的想法說給別人聽，然后再畫下來。

　　七彩橋

　　石榴花姐姐在空中畫上紅色，

　　桔子阿姨又添上橙色，

　　向日葵姑姑添上黃色，

　　小草妹妹添上綠色，

　　大山爺爺添上青色，

　　大海公公添上藍(lán)色，

　　葡萄姑娘添上紫色。

　　啊，七彩橋當(dāng)空架，

　　天空更美啦!

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能觀察圖畫，理解畫面內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、觀察畫面，合理想象。

　　2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們能說說猴子撈月亮的故事嗎？今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。

　　一、看圖說話，理解圖意。

　　1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。

　　2、小組討論：為什么要架一座猴橋？

　　3、設(shè)計(jì)對話：在架橋之前，猴子們會(huì)想些什么辦法？他們會(huì)說什么？

　　二、延伸故事情節(jié)，在交際中訓(xùn)練語言。

　　1、在架橋的.過程中，他們會(huì)遇到什么困難？

　　2、走在橋上，猴爺爺會(huì)說些什么？小猴及架橋的猴子們又會(huì)說些什么？

　　3、過橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的心情呢？

　　三、伙伴合作，看圖編故事。

　　1、找自己的好朋友合作編一個(gè)故事，選擇喜歡的角色，設(shè)計(jì)對話。

　　2、與伙伴一起講故事給大家聽，并表演給大家看。

　　3、評選最佳故事大王。

　　四、拓展交際。

　　回家后，把猴橋的故事講給親友聽。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材簡說 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。

　　這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、 教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

　　1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解“象鼻橋”名字的由來。

　　2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。

　　目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

　　目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示；3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示；4、“中國大拇指”圖片）

　　教學(xué)過程

　　主要流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　備注說明

　　揭題激趣

　　各抒己見，踴躍發(fā)言

　　猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法

　　導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語病，提醒說準(zhǔn)普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

　　出示課題

　　引起好奇心，激發(fā)想象力

　　初讀感知

　　1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的'表情

　　2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）

　　3、 選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果

　　4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備

　　你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

　　巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生

　　如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

　　放課文錄音

　　出示“目標(biāo)提示”幻燈片

　　自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證

　　出示“匯報(bào)提示”

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

　　資源互補(bǔ)（由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師）

　　讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評——主要看是否準(zhǔn)確通順

　　畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫，作簡單講解并提問，進(jìn)行自評和互評

　　演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進(jìn)行評價(jià)）

　　說一說簡單地說一說“象鼻橋”是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）

　　及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助

　　適時(shí)參與評價(jià)

　　教師總結(jié)評價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度

　　扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

　　實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”

　　通過評價(jià)反饋、激勵(lì)

　　梳理整合

　　在組長組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）

　　組織、評價(jià)

　　在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

　　課外作業(yè)

　　把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

　　促進(jìn)對內(nèi)容的感知

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

　　1、 訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。

　　2、 通過按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫短語的語句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“誰干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

　　3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。

　　目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

　　目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

　　主要流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　備注說明

　　游戲?qū)��?/p>

　　學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。

　�。ㄐ∨笥眩�真有精神！我們來做個(gè)游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動(dòng)作來表演。）

　　既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

　　體驗(yàn)研讀

　　圈找

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀

　　2、說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往……

　　3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”

　　4、表演讀

　　5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

　　請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

　　引導(dǎo)讀第一段

　　小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。

　　我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？

　　幫助、指導(dǎo)

　　引導(dǎo)評議

　　出示第一段

　　讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅

　　重視朗讀方法的指導(dǎo)

　　拓展升華

　　充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過時(shí)把腳步放得輕輕地……）

　　與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

　　猜一猜，說一說，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

　　你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？

　　老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

　　為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）

　　在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　出示幻燈片：“新橋修好后不久，……”

　　課外實(shí)踐分層作業(yè)

　　1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。

　　2、 觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。

　　3、 了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

　　請小朋友選擇一題或幾題做一做

　　出示分層作業(yè)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、 選定主題

　　期中考過后，我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開展活動(dòng)，于是我選定了它。

　　二、組建團(tuán)隊(duì)

　　由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，并由各組長全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。

　　三、 制訂計(jì)劃

　　參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容。

　　2、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的`經(jīng)驗(yàn)，說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點(diǎn)。

　　3、畫橋：設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計(jì)理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）。競賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀(jì)律，其余三組作答。

　　四、開展活動(dòng)

　　我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備，初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機(jī)制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨(dú)立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結(jié)

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。

　　我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、教師導(dǎo)入

　　2、分小組展示、

　　3、教師總結(jié)、

　　4、布置作業(yè)。

　　分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評，但課堂主要還是交給學(xué)生。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。

　　出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。

　　學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？

　　二、探究新課

　　認(rèn)識各種各樣的拱橋

　　1、多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。

　　2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。

　　3、通過認(rèn)識各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識橋面在拱下方的`拱橋。

　　4、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

　　總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

　　三、拉索橋

　　1、出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。

　　提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？

　　2、以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）

　　4、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。

　�。�1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

　�。�2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

　　四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

　　利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。

　　讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：很高興能給大家上一堂語文課。在上這節(jié)課之前，鄭老師來過兩次臨岐鎮(zhèn)小，都是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子特別愛讀書慕名來到這里學(xué)習(xí)交流。親愛的孩子們，這個(gè)學(xué)期你們都已經(jīng)開始看課外書了嗎？能不能說說你都看了那本書？

　　師：看來同學(xué)們確實(shí)讀了很多書，這些書啊大多數(shù)都是小說，上課前我也推薦大家讀一篇世界上最短的科幻小說——《敲門聲》，請同學(xué)們把書本翻到第167頁，語文園地八中的趣味語文，地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然想起來敲門聲……

　　咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會(huì)有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。

　　二、字詞檢測

　　師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》�？吹竭@個(gè)題目，你覺得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：

　　第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)

　　誰來讀？

　　第二組：擁戴清瘦沙啞揪出

　　第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠

　　師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。

　　讀完后可以互相交流交流。

　　交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的兒子卻犧牲了。

　　四、問題探討

　　讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？

　　父親和兒子的關(guān)系。

　　這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來形容這位父親。

　　五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象

　　師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？

　�。ㄉ鷧R報(bào)找到的詞語）

　　也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　�。ㄉ鷧R報(bào)找到的關(guān)鍵詞）

　　屏幕上出示兩組詞語：

　　你擁我擠站著

　　瘋了似的不說話

　　跌跌撞撞盯著

　　亂哄哄像一座山]

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的.兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。

　　師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？

　　生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。

　　師：加上這些詞語再說說。

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。

　　師：懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對比了。但還不夠具體。你能說說，老漢盯著亂哄哄的人們，目光在告訴人們什么？

　　生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！

　　師：把你想到的加進(jìn)去，再說一遍。

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”

　　師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。

　　生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。

　　師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣�得欣賞文學(xué)作品�。�

　�。ㄆ渌麑W(xué)生回答略）

　　師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。

　　生（左）：左擁右擠

　　師：快點(diǎn)兒，再來——

　　生（再讀）：左擁右擠

　　生（右）：站著

　　師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——

　　生（再讀）：站著

　　生（左）：瘋了似的

　　師：還很有理智哦！

　　生（再讀）：瘋了似的

　　生（右）：不說話。

　　生（左）：跌跌撞撞

　　生（右）：盯著

　　師：目光透著威嚴(yán)，再讀——

　　生（再讀）：盯著

　　生（左）：亂哄哄

　　生（右）：像一座山

　　師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——

　　生：像一座山。

　　師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。

　　[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]

　　（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）

　　師：洪水中響起了老漢的聲音。

　　[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]

　　師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？

　�。▽W(xué)生沉默）

　　師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？

　　生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。

　　生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。

　　生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。

　　師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。

　　師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）

　　師（指圖）誰？

　　生：老漢的兒子（板書：兒子）

　　師：老漢在干嘛？

　　生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。

　　師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？

　　生：不是。

　　師：當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒過橋，兒子推父親先過橋，老漢怎么說？怎么做的？讀書吧！找到了嗎？

　　[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]

　　師：老漢對兒子有情無情？

　　生：有情！

　　師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？

　　生1：太危險(xiǎn)了！

　　生2：橋在發(fā)抖了！

　　生3：沒時(shí)間多說了！

　　生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。

　　師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——

　　生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——

　　生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——

　　生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？

　　生：父親對兒子的愛。

　　師：哦？那我就不明白了——

　　[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

　　師：誰來讀。

　　（生讀）

　　師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]

　　生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。

　　師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！

　　生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。

　　生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。

　　[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——

　　在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]

　�。▽W(xué)生接答）

　　師：我們用一句話來給這個(gè)問題做個(gè)總結(jié)：道是無情卻有情！

　　板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。

　　師（緩慢凝重的語氣）：五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），那位受全村人愛戴的老漢犧牲了（擦去板書“老漢”），那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了，我們是不是也該把它擦去呢？

　　生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。

　　生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。

　　……

　　師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——

　　生：橋

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、了解中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績，理清課文思路。

　　2、理解課文中的重點(diǎn)詞句

　　過程與方法：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。

　　2、通過觀看錄像獲得直觀感受。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。

　　難點(diǎn)：理清課文的思路。

　　教具準(zhǔn)備：課文錄音，電影、膠片

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法 賞識激勵(lì)法

　　學(xué)習(xí)方法：讀中感悟 小組合作 自主探究

　　自讀自悟 讀中感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　二、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因?yàn)檫@座橋是大渡河上的`唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經(jīng)奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），為什么要加個(gè)“飛”呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）

　　三、A、合作探究“飛”

　　1、自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來。

　　2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關(guān)的句子。（板書搶時(shí)間）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時(shí)間時(shí)遇到哪些困難，怎么克服的，你覺得紅軍怎么樣？（板書不畏艱險(xiǎn)，勇往直前）

　　4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時(shí)間的情景。

　　B、讀中感悟“奪”

　　1、指導(dǎo)讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會(huì)理解“飛”意。

　　2、放錄像“奪橋”，體會(huì)紅軍的英勇，奮不顧身。

　　3、讀課文體會(huì)紅軍的精神，指導(dǎo)讀有關(guān)句段。

　　4、學(xué)生談體會(huì)。

　　5、小結(jié)板書“攻天險(xiǎn)”。

　　6、讀毛澤東《長征》結(jié)束全文。

　　四、課外延伸

　　如果你站在瀘定橋的英雄紀(jì)念碑前，你想說什么？

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂懱镒指窭锏乃膫�(gè)生字，做到筆順正確。

　　⒉正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　�、辰柚鷿h語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。

　　重難點(diǎn)分析：

　　通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　圖片、多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)說明

　　*聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么?它像什么?

　　2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。

　　3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)

　　結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

　　*初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組合作，認(rèn)讀識字。

　　4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

　　去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。

　　教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。

　　在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡到難，幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　*再讀課文，深入品味。

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

　　2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評價(jià)指正。

　　3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問題。

　　指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。

　　*理解“傾泄”的意思。

　　引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的'情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

　　4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

　　5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。

　　6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?

　　學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價(jià)能力。

　　一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語表達(dá)能力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。

　　*指導(dǎo)書寫生字

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。

　　*課內(nèi)延伸

　　1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

　　2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

　　積累語言，豐富學(xué)生的知識。

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