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《影子橋》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《影子橋》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《影子橋》教學(xué)設(shè)計1
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生合作能力。
4. 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、 教學(xué)重點:
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
三、 教學(xué)難點:
1. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生合作能力。
2. 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、圖片、詞語卡片
五、 教學(xué)過程:
六、 復(fù)習(xí)引入,細(xì)讀感悟:
出示丁丁圖片,學(xué)生打招呼
師:昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天,就讓我們再次追隨著丁丁的腳步,走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧!(多媒體課文背影圖片)
生齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(配樂)
師:讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎?
生:美
師:影子橋究竟美在哪里呢?請孩子們用心去讀課文,邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子,勾畫完畢后,小聲地讀一讀。
師:好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的,就請你夸夸她。如果有困難,就請你幫幫她。
同桌學(xué)習(xí)
師:得到同桌夸獎的和我招招手,幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師:誰愿意來匯報你的收獲呢?
生匯報
生:我喜歡“站在橋上往下看,河水清清,水底有許多五顏六色的石子,還有好多好多的小魚游來游去!
師:你從哪里找到這句話的呢?
生:我從第二段找到的這句話。
師:你能讀給大家聽聽嗎?
生讀
師引讀, 生有感情齊讀
同上
生匯報 ,師指導(dǎo)朗讀
師:我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋,即使是炎熱的夏天,他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。
他都看見了什么呢?六人小組合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽。
3、 默讀第五自然段,邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語,并思考:這些詞語好在哪里?
生合作學(xué)習(xí),教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員:我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個詞用得好,因為它說明了魚兒很快樂。
師:你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎?
生有感情讀
師:我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’?
生:我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師:這就是我們的操場,誰愿意來“你追我逐’?
請生表演,并采訪他們表演后的`心情
師:那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧!
生齊讀這句
開心組匯報員:我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好,因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
師:你們真聰明,會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思,我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個詞語好在哪里?
生:它說明魚游的很快,很調(diào)皮,
師:把你們的感受帶進(jìn)去,小組一起讀。生評
師:和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員:我們覺得‘快樂’這個詞語用得好,因為它說明了魚兒很快樂。
師:那54條小魚兒,我們一起把快樂的心情與別人分享吧!
運(yùn)動組匯報員:我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好,因為‘藏貓貓’是人做的,而這里把小魚寫成了人,說明它很快樂。
師:你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎?
生:喜歡。
師:做這個游戲時快樂嗎?
生:快樂。
師:是啊,小魚也和你們一樣,在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂!就讓我感受你們的快樂吧!
生齊讀
師:讀得太好了,我真為你們喝彩!在文中也有一個用‘喝’字組的詞是?
生:吆喝。
師:誰在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
師:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小魚快跑,有人來抓你們了。
師:你好像在和別人說話了,能用吆喝的語氣說說嗎?
生再試。
師:你吆喝的很好,還有誰想吆喝吆喝?
指明生匯報
師:丁丁為什么要吆喝呢?
生:因為丁丁要保護(hù)影子橋,不想人家破壞它。
生:因為丁丁愛橋,所以他要吆喝,嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
師:是啊,丁丁愛這美麗的影子橋,也要用自己的行動去保護(hù)這美麗的影子橋,你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎?
生:愿意。
師:愿意的孩子,你們知道嗎?白天的影子橋很美麗,晚上的影子橋更美麗,請你們閉上眼睛,用心去看看這座晚上的影子橋。
配樂:夜幕降臨。四周靜悄悄的,青蛙在田地里呱呱地叫著,小蟲子在草叢你低聲唱著歌,一輪圓月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一層薄薄的紗,水里的魚兒也安靜地睡著了,這時,一群螢火蟲提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過來了……
師:你們看到了嗎?
生:看到了。
師:看到什么了呢?
生匯報
師:還看到什么?
生匯報
師:帶著這些美景,讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧。ㄅ錁纷x)
師:在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色,那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢?
生:我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色,不去破壞它。
生:我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
……
師:愛它就不要傷害它,婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起,做一個愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。
《影子橋》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計思路:
1、從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與語文的距離。
課堂從學(xué)生認(rèn)識的橋入手,設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮,這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累:
針對本課語言優(yōu)美的特點,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,積累語言,如大量句式訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們見過什么橋?
生:木橋、拱橋。
師:大家知道的真多!圖上畫的是什么?
生:圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子,其實圖上畫了兩座橋,水上一座,水下一座。
師:有一個小朋友就把水下的橋起了一個有趣的名字,叫“影子橋”(板書課題:影子橋)這個橋字是我們這一節(jié)課要求認(rèn)寫的生字呢,誰有好辦法把它記住呀?
誰能把課題讀好來呀?我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文,想象畫面
師:接下來,我們要用“心”看一場特殊的電影,大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。(教師配樂朗讀課文,學(xué)生閉目靜聽,想象)
師:電影好看嗎?
生:好看。
師:你看到了什么?
生:我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游,我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師:多有趣的影子橋!你們也讀一讀,好嗎?
三、自讀課文,自學(xué)生字
大家都是二年級的小同學(xué)了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好!開始讀書吧!(我們今天這一課的生字可真不少呀,你們都會認(rèn)了嗎?現(xiàn)在請同桌互認(rèn)生字詞吧。)(我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確,你就夸夸人他,如果同桌還不會讀你就幫幫他)好,開始同桌互讀生字吧!
都會認(rèn)生字了嗎?剛才老師看到好多同學(xué)都給同桌豎起了頂瓜瓜了呢。詞語娃娃最著急了,它們最想考一考看小朋友們是不是真的認(rèn)得它們了。大家看到大屏幕,認(rèn)得了的就大聲地喊出它們的名字來,還不認(rèn)得的你就誠實地把手舉得高高的,好嗎?
生字寶寶它可不愿意上大屏幕,它們想讓鐘老師幫個忙,用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認(rèn)出它來了。好!哪列小火車先開起來呀?(開得真順利!暢通無阻!真不錯!好樣的。
看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們,現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文,交流感受
它們請同學(xué)們再自由讀一讀課文,用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。(生自由讀課文)已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學(xué)也可以讀給你們小組里的同學(xué)聽并說說你為什么喜歡它。
師:誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀?看,我們班的小勇士可真多呀!
生:我最喜歡這一句:“風(fēng)兒吹來,水面像奶奶的臉,起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句,一讀這句子,我就想起奶奶。
(你說得真好,真讓老師佩服!更讓老師佩服的是還有好多同學(xué)都學(xué)會了傾聽同學(xué)的發(fā)言了呢。
師:你能用“……像……”說一句話嗎?
生:老師像媽媽一樣關(guān)心我。
生:我還喜歡這一句話:“只要有人來釣魚,我不是向水里拋石子,就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚,不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句:“聽爺爺說,這橋很老了,是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的。”感覺有趣極了。
師:聽你讀,好象是爺爺修的,一點也不古老,能再試讀一次嗎?(生再讀)
生:我最喜歡這一句:只要有人來釣魚,我不是向水里拋石子,就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生:我也喜歡這一句,但我有不同的意見,這個小朋友是喜歡影子橋,所以不喜歡有人釣魚,他就扔石子,還大聲吆喝。
生:我喜歡:”一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。“感覺魚兒活潑又可愛,它們是在藏貓貓吧?
師:你也活潑可愛,能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎?
。ㄉ毩(xí)說話)
生:老師,我一直說不好“躥”字,我可以改成“跳”嗎?
師:可以,但應(yīng)該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子:“我在山間小路上散步,走著走著,突然看見一只小兔子從草叢中躥出來!薄拔以谏介g+小路上散步,走著走著,突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”(學(xué)生讀,比較)
生:感覺“躥”比“跳”的動作快。
師:那課文這一句話就應(yīng)該讀出快和突然的感覺,××同學(xué),老師相信你也一定能讀好。
生:老師,“站在橋上往下看,河水清清,水底有許多五顏六色的小石子,還有好多好多的小魚游來游去!边@句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了,誰再來試一試,把它讀得更美一些呀?(學(xué)生
師:從你的朗讀中確體會到了它的美,喜歡這一句的`同學(xué)一起美美的讀一讀吧!注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師:石拱橋為什么待在這兒,魚兒還可能在干什么呢?
生:石拱橋在照自己的影子,魚兒在玩跳高游戲吧?我想它們是想象陸地的景色吧!
[兩個簡單的問題,給了學(xué)生思維的廣闊空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話]
生:老師,為什么課文題目不叫“石拱橋”,而叫“影子橋”呢?
師:同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?
生:我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些,大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師:說得真好!看樣子,取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎?
生:哦,我知道了!這篇文章主要寫的是水中的影子橋,不是石拱橋,書中的小朋友最喜歡的也是影子橋,題目當(dāng)然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師:白天的影子橋多美啊!可是書中的小朋友不知道,夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛,讓心飛到那兒去看一看吧。(同時播放音樂)
師在音樂聲中輕聲描述:夜晚,周圍多么安靜。∏嗤茉谶蛇蛇,小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?吹搅藛?
(學(xué)生有的說看到了,有的說沒看到)
師:看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生:我看到晚上安靜極了,幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話,小蟲子在草叢里唱著歌。
生:我看到月亮出來了,月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生:我還看到了小魚都睡覺了。
生:我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師:多么迷人的影子橋。∽屛覀冊谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。
五、暢反欲言,品嘗收獲
師:學(xué)完課文,你有什么收獲?你還見過什么有趣的倒影?
生:我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時,臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影,還有船、藍(lán)天、白云的倒影。
師:你喜歡橋嗎?
生:喜歡。
師:請你收集一些橋的圖片,下節(jié)課我們來欣賞。
教學(xué)反思:
本節(jié)課,我把閱讀的時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗,交流心得,并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到,學(xué)生喜歡的句子不同,對課文、句子的體驗也是不同的,有的讀出了句子的美,有的讀出了比喻句,有的還能用詞說話,還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題,沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生能夠名抒己見。
遺憾之處:朗讀的辦法由教師所決定,這方面又限制了學(xué)生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
《影子橋》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,想象課文中描寫的美麗景色,并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)重難點:
結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,想象課文中描寫的美麗景色,并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、欣賞課件,引出課題
同學(xué)們,你們見過橋在水中的倒影嗎?誰能說說是什么樣的?(指名說一說)。
生:清清的河水里,有一座彎彎的橋。
生:水上一座橋,水里一座橋,真有趣。
生:我見過橋的倒影,有點模糊,還跟著水波一動一動的。
。ǔ鍪菊n件,引入課文):丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一動一動的',丁丁特別喜歡,經(jīng)常到這里來玩耍,看小魚,走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋(板書課題:影子橋)大家一起來寫一寫。
學(xué)生練習(xí)書空。
師:這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看,去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛,想象畫面
師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,生閉上眼睛想象畫面,仿佛看到了什么。
生:看到了清清的河水,河面倒映著一座石橋。
生:河里還有好多好多的小魚,自由自在的游來游去。
生:我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢!
師:你們的想象力太豐富了,下面我們就一起打開書,進(jìn)入課文,看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,建議:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文,聽一聽是否還有不認(rèn)識的字。
3、指名接讀課文,余生注意傾聽,及時糾正錯音。
四、精讀體驗,積累語句
1、自由讀課文,思考:課文中什么地方提到了影子橋?
2、學(xué)生匯報閱讀情況(1-6段都寫了影子橋)
3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢?(非常喜愛)
學(xué)習(xí)第六自然段,啟發(fā):動作引導(dǎo)什么是“拋”,為什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”,丁丁會怎么吆喝?為什么會那樣做?(引導(dǎo)體會:丁丁愛護(hù)河里的小魚,愛護(hù)影子橋周圍的環(huán)境)
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢?仔細(xì)讀課文,用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐,多快樂。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧?”師啟發(fā):魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢?
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說?(跳)引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中,“一忽兒……一忽兒”可以換成什么(一會兒……一會兒)?
影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗!
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢?用直線在文中勾出來。
當(dāng)學(xué)生讀出“站在橋上往下看,河水清清,水底有五顏六色的小石子,還有許多許多的小魚游來游去!币痪鋾r,教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀,引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當(dāng)學(xué)生找到“風(fēng)兒吹來,水面好像奶奶的臉,起了好多好多皺紋”這一句時,啟發(fā)學(xué)生:奶奶的臉是什么樣的,小朋友為什么會想到奶奶的臉呢?請同學(xué)們想象一下,風(fēng)兒吹來,水面泛起波紋的景象。(指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段)
6、“我明白了,石拱橋為什么待在這兒,他是在照自己的影子喲!”師啟發(fā):大家想一想,石橋還可能在干什么呢?
7、我還聽說這座橋很老呢,“老”在這里是什么意思?哪些地方說明橋“老”?指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納,指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中,河里成群的小魚互相追逐、嬉戲,這是一幅多么美麗的畫面呀!同學(xué)們帶著美的情緒,用美的語言把課文讀一讀(配樂)。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖,讓學(xué)生給水中的倒影樓起個好聽的名字。
生:影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們,你們喜歡這影子橋嗎?在我們生活的周圍,有趣的倒影。
找一找,畫一畫,照一照,或?qū)懸粚懀?/p>
板書設(shè)計:
12、清清的水
我們愛→影子橋→美
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