漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解字的演變過程。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片。
【教學(xué)安排】
20xx年10月底——第七次課。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號(hào)，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識(shí)。
�。�1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。
�。�2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識(shí)的字？
�。�3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”
學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動(dòng)結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字�！�
鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬
二、金文
�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺(tái)。
三、大篆
在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對(duì)后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的'基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。
五、隸書
小篆由于筆畫復(fù)雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
六、草書、楷書和行書（板書）
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體�？瑫�，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
�。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書：
古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》
行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結(jié)
投影漢字的演變過程（請(qǐng)按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦動(dòng)畫《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對(duì)若干，
活動(dòng)過程：
1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫《漢字變身》）
�。�1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
�。�2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時(shí)候字沒有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字�？墒钱嫯嫼苈闊�，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
�。ü膭�(lì)孩子猜的時(shí)候說出理由）
4、配對(duì)游戲：找朋友
教學(xué)反思：
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的'起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國的熱愛之情也溢于言表。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活動(dòng)目標(biāo)
1.對(duì)漢字的來源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。
3.通過觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
4.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動(dòng)過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。
提問：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰發(fā)明的，你們知道嗎?
(2)播放故事后提問：是誰發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的`?(可視情追問：沒有發(fā)明文字時(shí)，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，又把古代的字慢慢改簡單，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢?
(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié)：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的�，F(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學(xué)習(xí)漢字。作為中國的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì)，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問：倉頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)。
2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3、通過合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
課前準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于漢字演變的資料等。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
(2)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢(shì)是什么?
(3)讀通讀順《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一文，講講這個(gè)故事，談?wù)劯惺堋?/p>
(4)課外資料搜集展示;能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)關(guān)于漢字的演變
1、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個(gè)階段。
2、我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢(shì)：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
(二)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
1、我會(huì)讀通、讀順這個(gè)故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。
2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。
3、讀了這個(gè)故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細(xì)觀察和善于思考，可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
(三)資料搜集展示：
1、采用編漢字小報(bào)的方式介紹漢字的演變：
漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的'金文，后來到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點(diǎn)是圖畫文字;金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點(diǎn)是象形程度降低;小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一……
2、解說式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時(shí)，刻的卜辭和有關(guān)的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會(huì)的重要?dú)v史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4500個(gè)左右，可認(rèn)識(shí)的約1700字……
金文的筆畫特點(diǎn)是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字……
篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細(xì)一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號(hào)性增強(qiáng)了，圖畫意味大大削弱了。因?yàn)樾∽诖笞A(chǔ)上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體……
隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直、粗細(xì)有致地筆畫，風(fēng)格也變?yōu)闄M扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界……
3、談感受：
從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)：同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。
(四)創(chuàng)作性展示
1、個(gè)性感受：通過搜集關(guān)于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊(yùn)含的豐富的文化，讓我們更加地?zé)釔哿俗鎳奈淖帧?/p>
2、我想說：通過活動(dòng)，讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
三、知識(shí)的拓展延伸
課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解漢字的歷史
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的`情感。通過對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評(píng)價(jià)。
2、草書、楷書、行書的形成。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。
2、問：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫 甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？
4、小結(jié)甲骨文。
�。� 二）金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來說有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
�。ㄈ┬∽碗`書
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹⒖瑫托袝�
1 、學(xué)生閱讀 書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書？后 來為什么又出現(xiàn)行書？
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
�。⿲W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)的確定】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與技能
�。�1）、了解漢字的演變。
�。�2）、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
�。�3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
2、過程與方法
綜合性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，走近漢字
1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2.課件出示：
�。�1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
�。�2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（4）一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。
過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書：有趣神奇
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀
4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的'漢字）
二、閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊(cè)，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：
⑴活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
�、颇x活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容：
�、僮詾^活動(dòng)建議。
�、趨R報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解漢字從甲骨文到現(xiàn)代簡體字的主要演變過程，識(shí)別并理解不同歷史時(shí)期代表性漢字的形態(tài)特點(diǎn)。
過程與方法：通過觀察、比較、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字演變規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)探索漢字文化的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)尊重和傳承文化遺產(chǎn)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
漢字演變的主要階段及其特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解漢字從象形到表意、表音的轉(zhuǎn)變過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：包含各時(shí)期漢字圖片、演變動(dòng)畫。
實(shí)物教具：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等字體的實(shí)物或復(fù)制品（若條件允許）。
分組材料：不同字體的漢字卡片，用于小組討論和分類。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述“倉頡造字”的傳說，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問：你們知道最早的漢字是什么樣子的嗎？它們是如何一步步變成我們現(xiàn)在使用的簡體字的？
二、新知講授（20分鐘）
漢字起源：展示甲骨文圖片，介紹甲骨文的發(fā)現(xiàn)背景和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其象形特征。
演變歷程：
金文：講解金文的出現(xiàn)時(shí)間、載體及與甲骨文的不同之處。
大篆、小篆：通過對(duì)比，說明秦朝統(tǒng)一文字的意義，展示小篆的規(guī)整美。
隸書：講述隸書的形成背景，強(qiáng)調(diào)其在書寫效率上的提升。
楷書、行書、草書：展示不同風(fēng)格，分析其藝術(shù)美感及適用場(chǎng)景。
簡化字：簡述簡化字推行的.歷史背景及目的，展示一些簡化字與其繁體字的對(duì)比。
多媒體展示：利用動(dòng)畫展示漢字從古至今的演變過程，幫助學(xué)生直觀理解。
三、小組合作學(xué)習(xí)（15分鐘）
分組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組分發(fā)不同字體的漢字卡片，要求小組成員合作，嘗試按照漢字演變的順序排列，并討論每個(gè)時(shí)期漢字的特點(diǎn)。
小組匯報(bào)：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。
四、實(shí)踐操作（10分鐘）
書寫體驗(yàn)：讓學(xué)生嘗試用毛筆或硬筆臨摹不同字體的漢字，體驗(yàn)書寫之美，加深對(duì)字體特點(diǎn)的理解。
五、總結(jié)與拓展（5分鐘）
總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)漢字不僅是語言的載體，更是中華文明的重要組成部分。
拓展思考：討論漢字的未來發(fā)展趨勢(shì)，如電子化、國際化等。
六、作業(yè)布置
完成一份“我眼中的漢字演變”小報(bào)，內(nèi)容包括但不限于漢字演變的簡要描述、自己最喜歡的一個(gè)漢字及其演變過程的描繪。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課旨在通過豐富的視覺材料和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)漢字的演變過程，感受漢字文化的魅力。教學(xué)中需注意調(diào)整節(jié)奏，確保每位學(xué)生都能積極參與，同時(shí)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考和討論，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記與理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。
能力與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲骨文、小篆。
難點(diǎn)：甲骨文評(píng)價(jià)，草書、楷書、行書的形成。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、投影儀、手繪圖片。
四、教學(xué)過程
1導(dǎo)入新課
通、過一個(gè)簡單的文字游戲，如“山石____上古木____此木是___”等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字的來源和演變。
提問：我們天天書寫漢字，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
2、講授新課
甲骨文：詳細(xì)講解其字形、筆道及其在歷史上的重要性。
小篆：介紹秦始皇統(tǒng)一文字的歷史背景，以及小篆對(duì)漢字規(guī)范化的貢獻(xiàn)。
從甲骨文到金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變過程，通過多媒體展示每種字體的圖片和特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論每種字體的演變規(guī)律及其背后的'歷史原因。
介紹甲骨文，展示甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)其中的字。
講解甲骨文的歷史背景及其在中國文字史上的地位。
3、漢字的起源
漢字的演變過程
4、重點(diǎn)講解
學(xué)生活動(dòng)
嘗試書寫甲骨文、金文等字體，感受其獨(dú)特的書寫方式和美感。
分組討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系，每組選擇一種字體進(jìn)行深入研究并分享。
5、課堂小結(jié)
總結(jié)漢字的演變過程及其特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)漢字在中國文化史上的重要地位。
引導(dǎo)學(xué)生思考漢字演變對(duì)現(xiàn)代生活的影響，以及作為中國人的自豪感和責(zé)任感。
6、作業(yè)布置
查找并整理一種自己喜歡的漢字字體，了解其歷史背景和特點(diǎn)，準(zhǔn)備在下次課上分享。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
對(duì)漢字的來源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。
了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。
通過觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。
漢字演變過程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入活動(dòng)
出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認(rèn)讀，提問：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的，有著悠久的歷史，可以方便我們交流，了解更多的知識(shí)。
2、欣賞故事
播放教學(xué)CD《倉頡造字》，讓學(xué)生初步了解漢字的起源。
提問：是誰發(fā)明了漢字？他是怎么發(fā)明的？
學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：倉頡根據(jù)事物的'外形發(fā)明了象形字，后來逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字。
3、大膽想象與匹配
教師出示“人”的外形，引導(dǎo)學(xué)生猜想并發(fā)明象形字，再將其與現(xiàn)代漢字進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。
通過游戲“找個(gè)朋友變變變”，鞏固對(duì)漢字演變過程的了解。
4、拓展討論
提問：科學(xué)家根據(jù)事物的相似性發(fā)明了很多東西，你們能舉出例子嗎？如潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的？迷彩服是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的？
引導(dǎo)學(xué)生思考漢字演變與科學(xué)發(fā)明之間的相似性原理。
5、課堂總結(jié)
總結(jié)漢字的演變過程及其規(guī)律，強(qiáng)調(diào)漢字文化的博大精深。
鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)漢字，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。
漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課程目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，識(shí)別幾種主要的古文字形態(tài)（如甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等）。
過程與方法：通過觀察、比較、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字演變規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握漢字演變的主要階段及各階段的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解不同字體之間的演變關(guān)系及其背后的文化意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：包含各階段漢字圖片、演變動(dòng)畫。
實(shí)物或圖片展示：甲骨文、金文拓片復(fù)制品，不同朝代的碑文照片等。
學(xué)習(xí)資料卡：每種字體的簡介及代表字例。
教學(xué)過程：
1、引入新課（5分鐘）
故事導(dǎo)入：講述“倉頡造字”的傳說，激發(fā)學(xué)生興趣，引出漢字的起源。
提問互動(dòng)：讓學(xué)生分享自己知道的最古老的漢字形式，引入漢字演變的主題。
2、新課講授（20分鐘）
漢字的起源：簡述甲骨文的發(fā)現(xiàn)及意義，展示甲骨文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。
字體演變歷程：
金文：介紹商周時(shí)期青銅器上的銘文，展示金文圖片，對(duì)比甲骨文的'不同。
小篆：秦統(tǒng)一六國后推行的文字標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和藝術(shù)性。
隸書：漢代通行的文字，講解隸變對(duì)后來漢字書寫的影響。
楷書：魏晉南北朝至唐宋逐漸成熟，成為現(xiàn)在通行的標(biāo)準(zhǔn)字體，展示楷書的工整美。
簡略介紹行書、草書：作為輔助知識(shí)，提及它們?cè)谌粘鴮懼械膽?yīng)用和特點(diǎn)。
多媒體演示：利用動(dòng)畫展示漢字從一種字體到另一種字體的演變過程，幫助學(xué)生直觀理解。
3、學(xué)生活動(dòng)（15分鐘）
小組討論：分組討論不同字體的演變?cè)蚝陀绊�，每組選擇一個(gè)字體進(jìn)行深入研究。
成果展示：各組派代表上臺(tái)，利用實(shí)物或圖片展示，結(jié)合PPT講解該字體的特點(diǎn)及演變意義。
4、總結(jié)與拓展（10分鐘）
總結(jié)回顧：教師總結(jié)漢字演變的主要階段和關(guān)鍵特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)漢字作為文化載體的重要性。
文化拓展：簡要介紹漢字對(duì)東亞其他國家文字的影響，如日文的漢字（漢字）、韓文中的漢字詞等，拓寬學(xué)生的國際視野。
作業(yè)布置：要求學(xué)生選取一個(gè)感興趣的漢字，探究其從古至今的字形變化，并嘗試用不同的字體書寫該字。
教學(xué)反思：
本節(jié)課旨在通過豐富的視覺材料和互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字的演變歷史。教師需注意適時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生能從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解漢字的演變，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和文化認(rèn)同感。
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