《iuv》的教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《iuv》的教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《iuv》的教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
二、教學(xué)重點、難點：
1．i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2．讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學(xué)i u ü
1、小朋友表現(xiàn)這么好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在干什么？
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學(xué)的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學(xué)i u ü的'讀音。齊讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們進一步認識它們�？从幸恢恍∥浵伻滩蛔∨苓^來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學(xué)得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。
開火車讀ü
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學(xué)寫i u ü
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。 指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學(xué)寫u和 ü
四、小結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i u ü給父母聽。
五、表演再見歌
《iuv》的教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會ｉ、ｕ、ü 3個單韻母和ｙ、ｗ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學(xué)會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
【教學(xué)重點】
正確認讀ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
區(qū)分聲母和韻母，讀出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲
【教學(xué)難點】
韻母i u ü能夠讀準音，認清形，并能正確書寫
會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教學(xué)過程】
第一課時
激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)a、o、e
2．出示情境圖
（１）今天，陳老師帶來了一幅有趣的圖，請同學(xué)們仔細觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上?小魚見了會說什么?
（２） 老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）(相機在圖片上出示i、u、ü)
（3）揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學(xué)習(xí)的三個單韻母i、u、ü。（出示課題２、i、u、ü）
三、學(xué)習(xí)韻母i、u、ü的讀音。
１、學(xué)習(xí)u的讀音。
這三個小動物中我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？為什么？（我應(yīng)該向烏龜伯伯學(xué)習(xí)，因為他在別人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）
①今天我們要學(xué)的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑�。（出示u）
�、谡埻瑢W(xué)仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀u
③請跟我讀u，u，u，
嘴巴小圓uuu（兩遍）
�、荛_火車讀
�、輚的讀音象烏龜?shù)臑�，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）
u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）
你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）
�。病W(xué)習(xí)i的讀音。
圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）
�、傥浵伒摹跋仭笔堑谌�，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母i了。（出示i）
�、谡埻瑢W(xué)仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀i
③請跟我讀i，i，i，
牙齒對齊iii（兩遍）
④開火車讀
�、菽隳芨鶕�(jù)i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii, 一位醫(yī)生iii,）
�。�、學(xué)習(xí)ü的讀音。
圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）
①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母ü了。（出示ü） ②請同學(xué)仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀ü
�、壅埜易xü，ü，ü，
嘴巴扁圓üüü（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü, 魚吐泡泡üüü）
４、鞏固練習(xí)
①、剛才我們學(xué)習(xí)了"i、u、ü"，這三個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的3個單韻母“a o e”。現(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母，依次是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？
�、凇⑼瑢W(xué)們背得很好，陳老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)
�、�、陳老師帶大家玩?zhèn)�配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個音，給老師配音好嗎？
三、學(xué)習(xí)四聲和寫法
1、 出示 ī í ǐ ì
2、 范讀、領(lǐng)讀。
ī 衣服的衣，醫(yī)生的醫(yī)。
í 阿姨的姨，移動的移。
ǐ 可以的以，椅子的椅。
ì 容易的易，注意的意。
3、聽學(xué)生讀，個別指導(dǎo)糾正。
4、指導(dǎo)在四線格書寫 i
5、同樣的方法學(xué)習(xí)u 的四聲和書寫。
ū 烏鴉的烏，屋子的屋
ú 無用的無，吳老師的吳。
ǔ 中午的午，五號的五。
ù 動物的物，服務(wù)的務(wù)。
6、同樣的方法學(xué)習(xí) ü 的四聲和書寫。
ǖ 淤泥的淤。
ǘ 吃魚的魚，剩余的余。
ǚ 下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ 玉米的玉，體育的育。
四、區(qū)分讀法
1、 比較 二聲和三聲的讀法有何不同。
2、 比較二聲和四聲的讀法有何不同。
四、學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法。
�。�、學(xué)習(xí)i的寫法。
同學(xué)們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？
�、倌銈兛催@幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點象螞蟻的頭）
�、谥笇�(dǎo)寫法
請同學(xué)們把書翻到第８頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。
�、劾蠋熡眉t色粉筆在四線格中板書，學(xué)生書空
先寫一豎，寫在中格里，再寫一點，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。
�、� 教師用白色粉筆描紅。 邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
�、� 學(xué)生在書上描紅。
�。�、學(xué)習(xí)u的寫法。
i寫得很好，u該怎樣寫呢？
�、倌銈兛矗瑄象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）
②指導(dǎo)寫法
請同學(xué)們看第８頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？
③ 指名上黑板板演，學(xué)生書空。
�。ㄗ⒁鈨韶Q要直，第一筆的彎要平滑）
�、� 學(xué)生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
�。场W(xué)習(xí)ü的寫法。
i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？
�、倌銈兛催@幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？
說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。
②指導(dǎo)寫法
請同學(xué)們把書翻到第８頁，自學(xué)一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。
�、壑该虾诎灏逖�，學(xué)生書空
教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。
�、� 學(xué)生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
五、鞏固練習(xí)。
布置課堂作業(yè)，播放音樂
同學(xué)們寫得真漂亮，相信你們一定能把習(xí)字冊寫好。拿出習(xí)字冊，寫i、u、ü各兩行。 教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學(xué)扎實，回家要多讀讀書呀！ 第二課時
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個單韻母，你能認讀嗎？
生：能。
�。ㄖ该x，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）
師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü。是老大小弟。）
師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？
生：YYY。
師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的`形狀？（樹杈閃動）
生：圖上的樹權(quán)像聲母Y的形狀。
師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，
師生一起念出來。）
生：樹權(quán)樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。
師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節(jié)yi吧。誰已經(jīng)會念了？
生1：我會念：yi。
生2：我也會念：yi、yi、yi。
師：音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)：yiyiyiyi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）
生：老師，我也會讀，yiyiyiyi。（學(xué)生自由的起立朗讀）
師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。yi，誰知道是哪個？
生：我知道。（學(xué)生上臺指）
�。ɡ蠋煷騺y順序讀其他的三個音節(jié)，讓學(xué)生上臺指。）
師：認識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。
生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。
師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。
師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！
師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？
生：W、W。
師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂”閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？
生：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？
生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學(xué)生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。） 師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？
生：大W寫在四線三格中的第二格。
老師范寫，學(xué)生臨寫大W。
師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。 打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。
師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。
生讀：yu。
師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：ǖ上的兩點不見了。
師：為什么不見了呢？
生：因為有大Y媽媽的幫助。
師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑
臉。
師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。
師：音節(jié)Yu也有四種聲調(diào)，這一回，請小朋友給它標聲調(diào)，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。
學(xué)生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調(diào)，然后讀出來。
生1：我標的是第二聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生2：我標的是第四聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生3：我標的是第一聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生4：我標的是第三聲：yu。
其他學(xué)生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？
生1：魚，一條魚的魚；
生2：遇，遇見的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：語，語文的語。
師：請大家拿出卡片和四種聲調(diào)符號，自己擺一擺，讀一讀。
生讀。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學(xué)的兒歌念一遍；
漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。
幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！
《iuv》的教學(xué)設(shè)計 3
【教材解讀】
《iuü》人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。教學(xué)時應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容減緩學(xué)習(xí)坡度，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)兒童認知的特點，增加對新知識的興趣，
【學(xué)情分析】
漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實物聯(lián)系起來，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。
2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的.四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。
3、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
【教學(xué)重點】
i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀。
【教學(xué)難點】
讀準i u ü的第二聲和第三聲。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字母卡片、四線格黑板
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學(xué)會i u ü三個單韻母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。
2、掌握i、 u 、ü的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。
【教學(xué)重點】
i u ü 的發(fā)音和三個韻母帶調(diào)讀。
【教學(xué)難點】
讀準i u ü的第二聲和第三聲。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字母卡片、四線格黑板
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。
2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎?師板書課題i u ü。
二、學(xué)讀i、u、ü
觀察圖：你看到了什么?分別出示i、u、ü三個單韻母，請學(xué)生在圖中找它們。
1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學(xué)生練讀、指名讀、評讀)
2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學(xué)著老師的樣子讀讀這個音?(學(xué)生練讀、指名讀、齊讀)
3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。(指名領(lǐng)讀)
4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。
三、學(xué)寫iuü
1.同學(xué)們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學(xué)生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。)
2.全班匯報交流。
3.現(xiàn)在，我們要學(xué)著把它們寫下來。
4.(點擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學(xué)們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?
5.學(xué)寫單韻母iuü
(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。
學(xué)生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。
(2)現(xiàn)在，再請同學(xué)們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的?
指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。
學(xué)生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。
(3)實物投影部分學(xué)生作業(yè)，師生點評。
四、學(xué)習(xí)四聲
1、出示i、u、ü的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說為什么i上的標調(diào)要去點，ü上的標調(diào)不去點。
3、教師范讀i的四聲。學(xué)生練讀。
4、學(xué)生自學(xué)u、ü的四聲，把學(xué)會的聲調(diào)大聲地讀給大家聽，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。
6、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞�。比較單韻母分組賽讀。
7、打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。
五、課外作業(yè)
練習(xí)i、 u 、ü的四聲。
六、板書設(shè)計： i u ü
衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì
烏鴉烏鴉 ū ū ū ū ú ǔ ù
小魚小魚 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ
第二課時
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。
2、掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。
3、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
【教學(xué)重點】
y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀。
【教學(xué)難點】
讀準yi、wu、yu的第二聲和第三聲。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字母卡片、四線格黑板
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、卡片認讀6個帶調(diào)單韻母
2、今天我們要學(xué)習(xí)兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，他們讀得又輕又短。
二、教學(xué)聲母yw。
(一)學(xué)習(xí)y
1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y
2、教學(xué)發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母 i)
(2)比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)
3、學(xué)生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。
(二)學(xué)習(xí)w
1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w
2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放：
(1)首先應(yīng)該聽→認真聽、仔細看
(2)正確地念，模仿發(fā)音。
(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。
3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w
4、指導(dǎo)書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。
三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi wu yu。
1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節(jié)yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
練習(xí)yi 的四聲
2、引導(dǎo)學(xué)生編故事學(xué)習(xí)wu，練習(xí)wu的四聲。
3、小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。認讀yu的四聲。
4、打亂順序練習(xí)yi wu yu的四聲。
四、教學(xué)y w和單韻母拼成的音節(jié)。
1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書：wū yā教師領(lǐng)讀。
2、讀音節(jié)ya，請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4、拼讀音節(jié)四聲練習(xí)：
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
五、鞏固練習(xí)。
讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
六、板書設(shè)計 y w
yi y—a—ya
wu w—a—wa
yu
《iuv》的教學(xué)設(shè)計 4
目的：
感受秋天的富饒與美麗，熱愛秋天。
深情背誦課文
能在腦海中浮現(xiàn)秋天的豐收美麗景象，并抓住一處寫下來。 重點;體會秋的美麗與富饒。
難點：
理解第六小節(jié)“井井有條”“閃耀”
準備：
錄音、小黑板
過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、默詞：紫袍 酒歌 柔順 井井有條
寫出一個與秋有關(guān)的四字詞語
批改交流：你還寫了哪些秋天的詞語。
復(fù)習(xí)1節(jié)
2、導(dǎo)入：說得多好呀!而此時我們正幸福而快樂地走在秋天。
3、引背第一小節(jié)。
4、上節(jié)課我們已將第一節(jié)學(xué)完，布置回家結(jié)合課文，加以觀察想象，將這一節(jié)具體描述，誰來說?
5、生讀理解(2人)
6、導(dǎo)入;如此美好的秋天，怎能不令人喜愛?板書：愛
二、 學(xué)習(xí)2—6小節(jié)
1、出示提示
(1)、默讀2-6節(jié)，思考你愛秋天的什么?畫出相關(guān)的句子，說說體會，也可以簡單地標注。
(2)、我愛秋天的——，(讀畫句子)——，(說體會)——。
2、個人學(xué)習(xí)，同桌交流。
3、交流：
(1)、秋風(fēng)：
�、� 春風(fēng)和煦，狂風(fēng)怒吼，冬日寒風(fēng)凜凜，而秋風(fēng)卻像孩子，( )的孩子。( )的秋風(fēng)。
�、� 哪些詞語讓你感受到頑皮、淘氣——打滾、奔跑
③ 也許秋風(fēng)像個孩子在田野的什么地方怎樣打滾?也許秋風(fēng)在小路上怎樣奔跑?歡歌笑語
�、� 引說后半句，怎么可能將夏天的腳印涂掉?其實是說(秋天送走了夏天)卻巧妙的.用了——抓、涂(擬人手法寫活)淡淡桂香
⑤ 小結(jié)。難怪你愛秋風(fēng)，愛秋風(fēng)的頑皮、活潑、淘氣、機靈、可愛
�、� 男女分讀2節(jié)
�、� 試背
�、葡s消、牛壯、香了
�、� 蟬聲兒消是(準備過冬)還有哪些動物在秋天也早做起過冬的準備?(大雁、青蛙)
�、� 夏天夜晚動物們在月亮下、荷塘邊開著熱鬧的音樂會，而秋天也許該告別會了�！班淙艉s”呢
�、� 而牛羊卻在秋天長肥膘，“肥膘”——肥壯、秋涼希望在這涼爽的時節(jié)，你們也像這樣一樣長得肥膘，齊讀3節(jié)④句。
�、� 羊腸小路漫步，我陶醉在(野菊花的香中)哪個字“香” 香{ 形容詞
動詞 雙重作用，香味傳遠�！懔恕�。 難怪愛秋天，愛秋天的(肥美、香氣撲鼻、燦爛、羞澀)
(3)、果園
�、� 學(xué)樣子，補充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了——。
�、� 難怪你愛秋天的果園，愛果園的碩果累累，瓜果飄香，壓彎了樹枝
(4)莊稼農(nóng)田
�、� 樂笑——煩惱
�、� 舉著紅纓的玉米如同—帶著戰(zhàn)盔的將軍，紅纓迎著秋風(fēng)飄動，也許它煩惱的是是什么?
�、� 誰的心靈釀造，(農(nóng)民、醉了)
�、� 我仿佛還覺得農(nóng)民撫摸著成熟的玉米樂了，忘了煩惱，農(nóng)民煩惱?紅了臉的不就像那整日風(fēng)吹日曬，辛勞的農(nóng)民的臉龐嗎?
�、� 沒了夏的擔(dān)憂，看著即將到來的大豐收，他的心樂了，笑了，更醉了。
�、� 背誦《鋤禾》
�、� 難怪你愛秋天的莊稼，愛它的喜悅，豐收，五谷豐登，大豆粒粒飽，棉花朵朵白。
4、第六小節(jié)
(1) 引說6節(jié)上半句
�、� 把——比作——
�、� 什么叫井井有條?造句
�、� 秋風(fēng)怎么回井井有條呢?
�、� 秋風(fēng)吹過果園，吹過稻田，吹過乘上飛機俯瞰秋的田野;一塊塊農(nóng)田，一片片果園，一叢叢樹林，一壇壇花朵顯得井井有條
�、� 秋風(fēng)還如同——?(魔法棒、仙女的彩帶、仙女的柔軟的手)
�、� 說仙女的魔法，其實是——農(nóng)民的辛勞
�、� 讀“秋光如同汗珠閃耀”
⑧ 汗珠閃耀，只有辛勤的勞動才有喜悅的豐收。難怪愛秋天，愛勤勞
(2)、作者沒有直白地贊美農(nóng)民的辛勤，而是借秋風(fēng)讓我們體會，你覺得作者寫得好妙。
5、寫法2——6節(jié)
作者2節(jié)寫送夏，3節(jié)總寫秋美〈果園 擬人
農(nóng)田 比喻 活 香 醉
6、齊誦1-6節(jié)
7、喜愛—熱愛
三、 7節(jié)
1、引讀7節(jié)
2、為什么件撿一片黃葉珍藏?
3、秋去冬來，如此美麗的秋天怎能不讓人留戀?
經(jīng)歷了冬藏、春種、夏長還會迎來秋收，秋永遠微笑。
4、首尾呼應(yīng)，送秋
5、珍惜
走在秋天的幸運孩子們呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧!愿秋的收獲與喜悅伴隨每一個人! 作業(yè)：背誦課文、寫作文。
板書：
熱愛 擬人
秋天
比喻
留戀
秋來 總(3) 贊勤勞果園農(nóng)田
《iuv》的教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示一組詞語：
干燥
炎熱
驕陽
風(fēng)干
渴望能說說你的感覺嗎?
2、出示另一組詞語：撫摸
清涼
傾注
潤濕
痛快
這又是一種怎樣的感覺? 這兩組詞讓你有什么不一樣的感覺?為什么有這么大的區(qū)別呢? 板書：水
3、在生活中，水給你帶來了什么?
過渡語：我們生活的地方是個用水充足的地方，水可以解決我們生活中許多問題。但是有些地方卻不是這樣的。請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進一個偏僻的小山村，去了解那里的人們是怎樣的生活的?
二、初讀課文，整體感知
1、課前我讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么?(作者想通過水告訴我們什么?你能用課文中的一句話告訴大家嗎?
出示句子：水，成了村子里最為珍貴的東西
(齊讀)
2、課文圍繞這句話，通過幾件事例寫了水是村子里最珍貴的東西? (雨天洗澡、一勺水消暑)
【過渡語：每一件事都浸透著水是這個村子里最為珍貴的東西�，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，并拿起手中的筆，邊讀邊劃出哪些句子最能體現(xiàn)出水是這個村子里最珍貴的東西?仔細品讀，細細回味，并且把自己的感受就寫在劃的這個句子的旁邊?要用心去找，可能是一個詞，可能是一個句子，可能是一段話?】
三、精讀感悟，細細品味
1、你從哪件事中體會到水，成為了村子里最珍貴的東西?(挑水)你從哪句話中體會出來的?
出示句子：
記得那時候我們一個村子里的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
(1)從這個句子中你體會到什么?(缺水的嚴重，找水的困難)
(2)你從哪些詞語中體會到的?(十公里、一處、很小、一個小時、長隊、一擔(dān))讓學(xué)生邊找邊談自己的體會。并且讓談體會的同學(xué)有感情的朗讀。
可見，這個不起眼的小泉眼，卻是維系整個村子吃水的重要生命之源。 出示圖片：干枯的土地——這就是他們的土地。 排隊接水——這就是他們吃水的方式
從這里你感受到什么?(他們吃水很困難、不容易、艱難)板書：苦
讓學(xué)生再讀 是的，這水桶挑著人們的艱苦生活，讓我們深深體會到——(水，成為了村子里最珍貴的東西)齊讀。
【過渡語：多么艱苦的生活啊，人們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，就這樣每天挑著水桶，腳踩著長長的山路，頭頂著炎炎的烈日，他們頭上是汗，臉上是汗，背上也是汗，排起長長的隊，經(jīng)過漫長的等待，只為挑一擔(dān)生命之水回家。難怪這里的人最常說——(請我喝酒不如請我喝水)。】
難道這里的水比酒貴，難道這酒不如水好喝，為什么他們更愿意喝水?為什么?說得多好啊，可見，水，真的是——村子里最珍貴的東西。齊讀。
2、過渡語：這里的人們生活用水是多么的艱苦，吃水是多么的困難，那用水做別的事情啟不是成了更困難的事情了嗎?你還從哪些事情上體會到——水，成為了村子里最珍貴的東西?(洗澡)
出示句子：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
這里的人喜歡下雨嗎?為什么?(因為可以洗澡，可以儲水)從哪個詞中體會出來的?(痛痛快快)
(1) 他們是怎樣洗澡的? 出示：
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
A、 從這段話中你感受到什么?
(痛快、高興、興奮、激動、舒服、愜意、享受、幸福) B、 孩子們是怎樣洗澡的? 出示句子：
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
從哪些詞語可以看出來?(脫得光溜溜，奔跑跳躍、大呼小叫、盡情享受、仰起頭、張大嘴巴、吃)談?wù)勀愕母惺堋０鍟撼?/p>
為什么不用喝?(說明缺水)
如果現(xiàn)在你就在這群孩子中，你也很久沒洗澡了，你會怎么樣?(大聲喊，高聲的唱)心情會這樣?(高興、開心、舒服、幸福、享受)你能讀出這快樂嗎?指生有感情的朗讀。
C、 多開心的孩子們啊!那么生活在這里的大人們，他們在忙著做什么?
(洗澡)還會做些什么?(儲水)生活在這里的動物、植物又會怎樣?(盡情的喝足水)誰能把他們洗澡的過程有滋有味的讀出來。指名讀。
過渡語：
一場雨讓我們體會到生活在這里人們的快樂和享受。而這種快樂也只有在下雨的日子可以這樣奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的時候這里是沒有水洗澡的。人們依然要長時間忍受著缺水的無奈和苦澀。多么艱苦，多么的不容易啊�？梢娫谶@樣的山村里，水——(成為了村子里最珍貴的東西)�？蛇@里的人們并沒有把這種缺水的苦澀和無奈整天掛在臉上，一場雨卻襯托出在這種無奈苦澀的日子里他們卻依然那樣的快樂、滿足。這是多么樸實的人啊，讓我們捧起書，再一次走進這幸福的雨中，盡情地洗上一次難忘的澡吧!自由讀。指名讀。
3、過渡語：多么難得的一場雨，多么難得的一次洗澡，用他們的話來說，這就像——(過節(jié)一樣)多么美好!可這樣美好的時候多不多?(不多)更多的時候這里干燥和炎熱。請同學(xué)們再次默讀課文畫出你認為水，成了村子里最珍貴的`東西的句子。別忘記寫出自己的感受。
出示句子：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
(1)你從這句體會到什么?(水不能隨便用)
(2)母親為什么鎖水窖?(怕我們浪費水。留著慢慢用)
(3)如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么?(喝水、洗澡)這是一種怎樣的心情?(盼望、渴望)你能把你的這種感覺讀出來嗎? (4)可見，水，在這里真是——最珍貴的東西。
4、還從哪里體會到水，成為了村子里最珍貴的東西?
出示句子：
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
細心的母親沒有忘記似被驕陽曬干的孩子們，她打開了水窖，打起一勺水，為她的孩子們消暑納涼，這是怎樣的一勺水?(清涼)再加上母親手中的一把麥稈扇，什么感覺?(舒服)會怎樣?(啊啊大叫)這勺水母親是怎樣為孩子們消暑的?(從頭向傾注而下) (7)這是怎樣的感覺?找出句子，指生讀。談體會。(舒服、美妙、快樂、滿足) 這不但是水帶給我們的滿足，也是母親的對孩子的愛。這一勺水傾注了了我們?nèi)�，剛剛好能�?潤濕腳板)地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。說明母親是個怎樣的人?(不浪費水)
4、過渡語：看到孩子們是這樣的快樂，母親笑著對我們說——指名說：你們真的‘餓’壞了。 板書：餓
出示句子：
這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
(1) 母親為什么這樣將“渴”說成是“餓”呢?這一個餓包含著什么? (“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們?nèi)彼呀?jīng)很長時間了。 師：“餓”包含了挑水的艱辛，雨天才可以洗澡的無奈，更深該的突出了一勺水就讓他們體驗到生活的樂趣，也更加讓我們感受到在這快樂的背后，他們用水是那樣的艱苦和困難。從這一勺水的快樂中更加襯托出生活在困境中的人們對水的渴求，以苦為樂。樂在其中。正因為這種快樂才更加讓我們體會到——水，是村子里最珍貴的東西。我們應(yīng)該怎樣?(珍惜每一滴水)
5、從這篇課文中，我深深體會到這個小山村嚴重的缺水，可作者卻始終描寫著與水有關(guān)的快樂，這種寫法叫做反襯。明著是寫雨水洗澡的痛快，其實是反襯出平時不能“洗澡”的痛苦。明著是寫“一勺水”消暑納涼的舒服，其實是反襯出缺水的苦澀。這都說明他們對水的渴望，對水的珍惜。這更加讓我們感受到水的珍貴。
三、拓展延伸
作者用這種以樂現(xiàn)苦反襯的敘述，帶領(lǐng)我們走進了這個缺水的小山村，但我們沒有特別明顯的感受他們?nèi)彼睦щy，卻鮮明地體驗到他們在困境是尋找快樂，體驗快樂，享受快樂。這種以苦為樂的精神深深打動了我。是否也打動了你?
1、在預(yù)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們根據(jù)自己對課文的理解寫過一篇有關(guān)的水的文章，有很多同學(xué)都有自己獨特的見解，今天我想為大家展示一些同學(xué)自學(xué)這篇課文后對水的認識。是誰就讓誰來讀。并讓他談?wù)劷窈蟮目捶ā?/p>
2、再次出示圖片感受各地方缺水的情況。寫一份有關(guān)珍惜水的倡議書。
四、總結(jié)
我們生活是離不開水的，而地球上的水資源是有限的。我們只有多一點珍惜今天有水的痛快，才會少一點明天餓水的痛苦。珍惜我們的水資源吧，節(jié)約用水，刻不容緩，就讓我從現(xiàn)在做起，從點滴做起!
板書設(shè)計：
水
吃苦
樂
餓
最珍貴
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