初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)常用(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo):
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的,它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo):
初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素,引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村,學(xué)生電源1只,霍夫曼水電解器1只,玻璃水槽1個(gè),長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)2根,小試管兩支,酒精燈1個(gè),火柴1盒,木條1根。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)討論:
研究性學(xué)習(xí),調(diào)查本縣的空氣,水源等污染情況,同學(xué)們調(diào)查情況如何,互相展示成果,污染現(xiàn)狀如何,污染原因有哪些,應(yīng)如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn):
①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。
、谖廴驹
a工業(yè)“三廢”
b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥,化肥的`污染。
c生活上的污染
、巯驕p少污染的建議
a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”
b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染
c嚴(yán)控生活上的污染
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入:水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質(zhì)還是化合物?
講 述:水在地球上分布很廣,地球表面積的約3/4為水覆蓋,地球從某種意義上來(lái)說(shuō),可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切,例如,人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí),今天,我們一起來(lái)研究水的組成。
板書(shū)課題:水的組成
講 述:下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)?
學(xué)生討論:小組匯報(bào)
要 點(diǎn):
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí),凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大,為1g/cm3
4、水結(jié)成冰時(shí),冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究水的組成(實(shí)驗(yàn)3-1)
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生得到下列結(jié)論
給水通電一段時(shí)間后,正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1:2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大,應(yīng)要求他們重做,以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):(實(shí)驗(yàn)3-2)驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性,判斷是何種氣體。
要 點(diǎn):正極氣體具有助燃性,是氫氣, 負(fù)極氣體能燃燒,是氫氣
電解水的表達(dá)式:水通電,氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。
要 點(diǎn):∵VH2:VO2=2:1 ρH2:ρO2=0.899g/L:429g/L
∴mH2:mo2=
查相對(duì)原子質(zhì)量,可知H-1,O-16
∴在水中,氫原子數(shù):氧原子數(shù)= : =2:1
即在每個(gè)水分子牛,氫原子數(shù),氧原子數(shù)2:1
所以水分子為HzO
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)P49圖3-4,讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義:
要 點(diǎn):形象地說(shuō)明了水的組成,進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里,分子可以分裂成原子,而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。
課堂小結(jié):
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索,將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流,實(shí)踐與探究,查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題,以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的有效性。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),然后導(dǎo)出元素概念;再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息,讓學(xué)生練習(xí),并鞏固元素的定義;接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素,認(rèn)識(shí)元素的存在,形成“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀(guān);通過(guò)閱讀元素符號(hào)的表格,歸納元素的簡(jiǎn)單分類(lèi);學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào);最后,通過(guò)字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來(lái)加深本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略:
1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn), 從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)
2、從化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)
課題2 元素(第一課時(shí))
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握元素的概念,元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě),元素符號(hào)的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解
3、中考考點(diǎn):元素的概念,常見(jiàn)元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě),元素符號(hào)的意義。
二、預(yù)習(xí)案
、 什么是元素?找出元素定義中的關(guān)鍵詞,并在書(shū)上圈劃。 ⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎?
、 決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的( )部分 ,與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是( ) 不同。
、 讀課本73頁(yè)圖4-4,了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素( ),生物體中含量最多的元素 ( ) ,地殼中含量少,作物生長(zhǎng)大量需要的元素是( ) ,所以作物要施肥。
(5) 元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
三、教學(xué)案
。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑
1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?
2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類(lèi)原子統(tǒng)稱(chēng)為什么元素?
3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類(lèi)原子統(tǒng)稱(chēng)為什么元素?
4、什么是元素?原子的什么決定了元素種類(lèi)?
5、到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種,地殼中含量較高的前4位元素是哪些?生物中,海洋中含量較高的元素分別是哪些?
6、圖4-5中外國(guó)人遇到了什么問(wèn)題?你想到了什么?
7、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)的方法是什么?
8、元素符號(hào)表示的意義有哪些?
9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
(二)交流展示
元素的概念
1.元素的種類(lèi)由原子的質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定。
2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵
3.國(guó)際上需要用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示各種元素-------- 元素符號(hào)
4.元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)方法
5.元素符號(hào)的意義
7.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系
。ㄈ┗(dòng)探究
1.對(duì)比觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)前后,分子是否發(fā)生了變化?原子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥
1.化學(xué)變化中(分子會(huì)發(fā)生分裂),分子種類(lèi)改變
2.化學(xué)變化中(原子不會(huì)發(fā)生分裂),原子種類(lèi)不變
3.化學(xué)變化中(原子種類(lèi)不變),元素種類(lèi)不變
4.元素是宏觀(guān)概念,用于描述物質(zhì)的組成,只講種類(lèi)不講個(gè)數(shù);原子是微觀(guān)概念,用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成,即講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)。
。ㄎ澹┏C正反饋
1.元素是宏觀(guān)概念,是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。決定元素種類(lèi)的是____________;不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______
2.判斷下列敘述的.正誤,并說(shuō)出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。
________________________________________________
(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。
________________________________________________
(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。
________________________________________________
(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。
3.下列說(shuō)法中,正確的是( )
A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的
B.水是由氧和氫兩種元素組成的
C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的
D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的
。┻w移運(yùn)用
課堂練習(xí)
(一)元素符號(hào)組合游戲:請(qǐng)把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識(shí)的元素符號(hào)。
ABCMN
a u e l g
(二)試找一找,下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素?
氧氣(O2)、 水(H2O)、 過(guò)氧化氫(H2O2)、
二氧化硫(SO2)、 氫氣(H2)、 硫粉(S)
。ㄈ┥磉叺脑亍覀?cè)诳措娨暤臅r(shí)候,經(jīng)常看到為健康勸人們進(jìn)補(bǔ)的廣告,這里的鋅指的就是元素,像這樣的元素你還知道哪些?
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)與要求
知識(shí)與技能
l 能了解化學(xué)式和相對(duì)分子質(zhì)量的涵義;初步掌握并運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言——化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及其意義。
l 知道并熟練記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。
l 能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
過(guò)程與方法
l 能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計(jì)算:計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量,計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 通過(guò)調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量,感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所起的積極作用。
教學(xué)建議
1、本課題內(nèi)容較多,建議分兩課時(shí)完成。
2、關(guān)于圖4-11化學(xué)式H2O的教學(xué),最好是從實(shí)物水以及水分子模型出發(fā),來(lái)認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式H2O的宏觀(guān)和微觀(guān)意義。看整體還是看局部?突出數(shù)字還是強(qiáng)調(diào)符號(hào)?并引申出符號(hào)前面加數(shù)字的含義。然后來(lái)一個(gè)節(jié)目表演:超級(jí)模仿秀,我行你行他也行!完成課本P79 討論題。最后由學(xué)生概括總結(jié)出符號(hào)周?chē)鷶?shù)學(xué)的含義。
3、記憶化合價(jià)或編寫(xiě)化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板,在第一節(jié)課上布置,第二節(jié)課前5分鐘交流,檢查,選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來(lái)的口訣都張貼在教室里,以肯定同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的成果,保護(hù)他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結(jié)合。對(duì)于化學(xué)式的寫(xiě)法與讀法,其活動(dòng)與探究應(yīng)在課堂上完成,最好是采取小組競(jìng)賽的.方式看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。
4、關(guān)于相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的教學(xué)。建議采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。
5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,創(chuàng)新遷移應(yīng)用?梢愿木幓蜃跃幝(lián)系實(shí)際的題,培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關(guān)于藥品標(biāo)簽的教學(xué)說(shuō)明。收集一些化學(xué)藥品的標(biāo)簽,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。課后布置學(xué)生探究:按組分配不同的任務(wù),分別收集食品包裝、飲料標(biāo)簽、洗滌用品標(biāo)簽、涂改液標(biāo)簽等,從中你了解哪些知識(shí),談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的意識(shí)。
◆賽一賽,看誰(shuí)填得快。
物質(zhì)名稱(chēng)
化學(xué)式
含幾種元素
哪幾種元素
屬于單質(zhì)
還是化合物
一個(gè)分子中
含幾個(gè)原子
水銀
氫氣
二氧化硫
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
硝酸銨
NH4NO3
堿式碳酸銅
Cu2(OH)2CO3
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、課標(biāo)中的內(nèi)容
認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,用微粒的觀(guān)點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內(nèi)容
教材不是從定義出發(fā),把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生,而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,然后通過(guò)作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,得出結(jié)論等科學(xué)探究方法,設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思索,使學(xué)生從自己親身觀(guān)察到的事實(shí)中,經(jīng)過(guò)思考,得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律,然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定,鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況,并分析發(fā)生變化的原因,進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
二、教學(xué)對(duì)象分析
1、知識(shí)技能基礎(chǔ)
初三剛開(kāi)設(shè)化學(xué)課,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高,通過(guò)學(xué)習(xí),也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能,針對(duì)這些情況,我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察,在觀(guān)察中討論,在討論中形成共識(shí),不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí),也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。
2、學(xué)習(xí)能力方法
所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)較主動(dòng),思維靈活,方法得當(dāng)。
3、非智力因素
有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,喜歡探索新問(wèn)題,能主動(dòng)與他人合作,積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo),全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的課程目標(biāo);注重科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系,從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí),在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)具體的探究活動(dòng),了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,并從微觀(guān)角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的'探究,讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過(guò)程中,教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見(jiàn)解的情況作出綜合的評(píng)價(jià),并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步。
下面方案中分組做前面2個(gè)實(shí)驗(yàn),教師演示后面2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生并觀(guān)察記錄現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論。
2、通過(guò)課堂的紙筆練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平,明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。
[紙筆評(píng)價(jià)](在課內(nèi)進(jìn)行,時(shí)間5分鐘)
1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類(lèi)沒(méi)有變化B、反應(yīng)后原來(lái)的種類(lèi)沒(méi)有變化
C、反應(yīng)后原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有變化
D、反應(yīng)后分子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有變化
2、現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)A+B=C,若mgA和ngB在一定條件下充分反應(yīng),生成C的質(zhì)量是()
A、等于(m+n)g B、小于(m+n)g
C、大于(m+n)g D、不大于(m+n)g
3、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時(shí),在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水(整個(gè)過(guò)程密閉),這一事實(shí)說(shuō)明了()
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質(zhì),在敞口容器里發(fā)生反應(yīng),容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是()
A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉
5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為()
A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量
C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量
6、高錳酸鉀受熱分解后,剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小,因此不遵守質(zhì)量守恒定律,對(duì)嗎?為什么?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證?
七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式,以問(wèn)題教學(xué)為中心,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段,力求做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的形成。
八、教學(xué)反思
該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),在活動(dòng)與探究中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納,并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論,得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能,也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對(duì)演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn),使學(xué)生對(duì)封閉體系和開(kāi)放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀(guān)的理解,使認(rèn)識(shí)更加深刻,效果較好。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課前系統(tǒng)局部
。ㄒ唬┱n標(biāo)分析
“認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件,了解防火滅火、防范爆炸的措施”,這既是課標(biāo)的要求,更是學(xué)生應(yīng)該了解的生存技能。為了讓學(xué)生更好地達(dá)到上述目的,教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題:
1.趣味引入,激發(fā)興趣
對(duì)于生活中的燃燒和滅火現(xiàn)象,學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)怪不怪,但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出其中的道理,正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情景(如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
2.充分利用“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3”
教材中“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件”的有效落實(shí),不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三次條件”這一知識(shí)目標(biāo),還可以加深學(xué)生對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”這兩次化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法的認(rèn)識(shí)。此外,實(shí)驗(yàn)中選擇的資料都可以謹(jǐn)代表生活中的一類(lèi)可燃物(如棉花謹(jǐn)代表纖維織物、乒乓球謹(jǐn)代表有機(jī)合成資料、濾紙謹(jǐn)代表木制品及書(shū)籍等等),這既可推動(dòng)學(xué)生意識(shí)到可燃物的無(wú)處不在,必需提高了防火意識(shí)以及滅火、自救能力,又有助于學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的形成和強(qiáng)化。
為達(dá)到上述目的,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程可以更開(kāi)放些,只提供資料、不限制方法,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證,教師隨時(shí)給予必要的提示和輔助,使學(xué)生在設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”的重要作用。
此外,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。反思中可包含以下內(nèi)容:1.燃燒的三次條件是什么關(guān)系?2.在證明每次條件時(shí)需要控制的變量有哪些,如何控制?3.生活中如何防止各類(lèi)可燃物發(fā)生不用要的燃燒?如果發(fā)生了,應(yīng)采用哪些滅火措施?
3.多措并舉,讓保險(xiǎn)意識(shí)深入到每一次學(xué)生心里 “保險(xiǎn)無(wú)小事”,讓學(xué)生意識(shí)到消防保險(xiǎn)的重要性,僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生(教師)講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實(shí)驗(yàn)等手段達(dá)到這一目的。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一次有效的措施,雖然學(xué)生的某些要法還需要在老師的輔助下加以完善,但通過(guò)這一活動(dòng)無(wú)疑能推動(dòng)消防保險(xiǎn)在學(xué)生心里生根發(fā)芽,當(dāng)然,這一活動(dòng)的落實(shí)還需要老師積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
。ǘ┙滩姆治
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變更和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的實(shí)質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變更。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變更”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
。ㄈ⿲W(xué)生分析
本課的授課對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生,他們的'思想活躍,求知欲強(qiáng),有主動(dòng)探索真理的興趣和愿望,也愿意自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且他們的分析問(wèn)題的能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表示自己才干的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1.(1)知識(shí)和技能目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理;
知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力;會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋和解決日常生活中問(wèn)題。
。2)過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)活動(dòng)和探索,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
體會(huì)化學(xué)和生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀(guān)點(diǎn);確立保險(xiǎn)意識(shí)和社會(huì)職責(zé)感。
2.教學(xué)著重和難點(diǎn)
教學(xué)著重是燃燒的條件和滅火的原理 ,難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探索。
。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、分析講解相結(jié)合
(六)教學(xué)用具 多媒體課件
實(shí)驗(yàn)用品:白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯
二、課堂系統(tǒng)局部——教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前探索局部
學(xué)生預(yù)習(xí)課本,填寫(xiě)學(xué)案上的問(wèn)題。
。ǘ┬抡n導(dǎo)入局部
【視頻展示】燒不壞的手帕。 【教師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 【板書(shū)】課題1 燃燒和滅火
。ㄈ⿴熒(dòng)局部
活動(dòng)1【教師提問(wèn)】大家知道火的由來(lái)嗎? 【講授】【圖片展示】
展示和火的發(fā)展史相關(guān)的圖片,并同步簡(jiǎn)介火的發(fā)展史。 雷電、火山引起的自然火→陽(yáng)燧取火→火鐮取火→火柴取火
【教師】火在各次方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵,在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種,用火把驅(qū)趕病蟲(chóng)害;在軍事上利用火攻法攻城,在醫(yī)學(xué)上用火針治病,在隧道項(xiàng)目上采取“火燒水擊方法”開(kāi)鑿山洞,開(kāi)世界隧道史的先河……火的力量巨大無(wú)比,火的文化殘暴輝煌。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】【溫故知新】
同學(xué)們,在前邊,我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒,有什么共同特征呢?【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會(huì)發(fā)光發(fā)熱
【教師問(wèn)】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說(shuō)出燃燒的定義呢?
【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒:是可燃物和氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 擴(kuò)大延伸: 1是不是發(fā)光放熱的變更就是燃燒呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 2.是不是氧化反應(yīng)都有燃燒現(xiàn)象呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明? 小組討論,班內(nèi)展示,教師點(diǎn)撥。
活動(dòng)3【講授】【合作交流,自主探索】
[設(shè)疑]:再看一段錄像和一組圖片(多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運(yùn)圣火、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火給人類(lèi)帶來(lái)的好處和破壞性。)帶著對(duì)火不同的感受,引入燃燒條件的探索 [提問(wèn)]:燃燒都需要哪些條件呢?
作出料想,學(xué)生們自主進(jìn)行料想,給出提供的實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索]:分三次實(shí)驗(yàn)來(lái)探索燃燒的條件
[實(shí)驗(yàn)1]:用鑷子分別夾取一小塊棉花,分別蘸取水和酒精,放到酒精燈火焰上片刻,觀(guān)察現(xiàn)象;(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃)現(xiàn)象:酒精、木條可以燃燒,而水、石子不可以燃燒 [交流討論]:
以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]:燃燒條件之一——可燃物 [實(shí)驗(yàn)2]:點(diǎn)一支小蠟燭,將其用燒杯罩住,盡可能使燒杯和桌面間不留空隙,觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蠟燭熄滅
以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]:燃燒條件之二——氧氣(或空氣)
[實(shí)驗(yàn)3]:將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點(diǎn)燃,比擬點(diǎn)燃的難易[交流討論]:
以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件
引出著火點(diǎn)的概念:著火點(diǎn)是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)列表,知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。 [結(jié)論]:燃燒條件之三——溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)
播放白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)的視頻
【教師提問(wèn)】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒,為什么? 【學(xué)生討論回答】沒(méi)有氧氣
【教師提問(wèn)】怎樣能使水中的白磷燃燒呢? 【學(xué)生回答,教師演示如下圖所示】 觀(guān)察試管中有何現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn)后不要從水中取出試管)觀(guān)察白磷是否燃燒充分,并分析原因;在冷水中重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟觀(guān)察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證燃燒的這三次條件。
板書(shū):可燃物 氧氣 溫度達(dá)著火點(diǎn) 缺一不可
活動(dòng)4【講授】【過(guò)渡轉(zhuǎn)移,引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災(zāi)事故短視頻。 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們,“火”是一把雙刃劍,它在給人類(lèi)帶來(lái)美好生活的同時(shí),若使用不當(dāng),也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)燃燒的條件的同時(shí),也要學(xué)會(huì)怎樣滅火。
活動(dòng)5【講授】【群策群力,探尋神秘】 【課件展示】提供用品: 實(shí)驗(yàn)用品:蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等! 滅火大比拼】
小組討論,看哪組的滅火方法最多,并能說(shuō)出滅火的原理,最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理(缺一即可)及常見(jiàn)的方法。 【課件展示】
滅火方法:
1、使溫度降低到可燃物著火點(diǎn)以下
2、使可燃物隔絕氧氣
3、移走可燃物
【板書(shū)】滅火的原理:缺一即可
活動(dòng)6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】
演示實(shí)驗(yàn):生觀(guān)察:哪只蠟燭先熄滅?試分析原因
學(xué)生討論:根據(jù)上述原理,如果身陷火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),該如何自救逃生?
師生共同得出火場(chǎng)自救逃生秘籍: 展示逃生秘籍 活動(dòng)【知識(shí)梳理】
設(shè)計(jì)思路:突出著重,完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。 展示本節(jié)知識(shí) 板書(shū):燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可
(四)課堂總結(jié)局部
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們正確認(rèn)識(shí)了燃燒現(xiàn)象,學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三次必要條件,了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時(shí),我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的,我們利用化學(xué)原理,可以解決許多生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在達(dá)標(biāo)測(cè)試局部,我將題目分為兩次難度,首先是考查學(xué)生本節(jié)課的基礎(chǔ)概念,如燃燒的定義、燃燒的三次條件和滅火的三次條件等等,其次創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,尋找其原因和解決措施。
(五)課后作業(yè)局部
有基礎(chǔ)習(xí)題10道,拔高習(xí)題10道,鏈接中考或中考改編題3道。
三、課后系統(tǒng)局部——教學(xué)后記
總體上看,這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程尺度要求的預(yù)期目標(biāo),充分利用各種生活資源,挖掘教材,構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識(shí)體系,在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,課堂氣氛活躍而有序。 本課的最大特點(diǎn)是:學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較為充足、參加面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智被激發(fā)、被展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒豐滿(mǎn)、教學(xué)效率高。 然而,對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下欠缺:
1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件,其中關(guān)于著火點(diǎn)的描述應(yīng)當(dāng)事先鋪墊好,這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加順利。
2、每次小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后,可以組織學(xué)生間的相互爭(zhēng)辯,互相反駁,最終得出正確結(jié)論,前提必需是時(shí)間充裕,并且教師要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。
3、最后高低蠟燭的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有來(lái)得及演示,時(shí)間掌握上做的不夠好。 針對(duì)以上欠缺,我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一步提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),完善教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平得到更大的提高了。
另外本次課程涉及到的一些實(shí)驗(yàn)具有污染性,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注意。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本節(jié)課主要內(nèi)容是鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性,在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。通過(guò)對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),可以為堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),完善無(wú)機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探究酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)的新課程改革的特點(diǎn),通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí),代替了枯燥的概念性的文字?jǐn)⑹,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和小組合作能力。常見(jiàn)的酸與日常生活,生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。
【學(xué)情分析】
從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。但是,酸究竟是一類(lèi)什么樣的物質(zhì),酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有何特點(diǎn),這些在學(xué)生的頭腦中不夠清楚。這節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)酸的認(rèn)知。從對(duì)鹽酸、硫酸兩種特殊物質(zhì)的.學(xué)習(xí),推廣到這一類(lèi)物質(zhì)上。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,學(xué)會(huì)記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、通過(guò)交流討論,總結(jié)酸的通性及原因,了解酸與其它物質(zhì)反應(yīng)的基本原理,并能用化學(xué)方程式表述鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;
2、通過(guò)反思與交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)善于合作,勤于思考的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性;
難點(diǎn):對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的探究及酸的通性的理解。
【教學(xué)方法】
教法:講解法、指導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法:實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知識(shí)目標(biāo):了解水資源現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
(2)技能目標(biāo):通過(guò)課前查閱資料,鍛煉了學(xué)生收集整理材料的能力;
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料,有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,熟用信息技術(shù)的運(yùn)用;
通過(guò)課堂展示,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及合作意識(shí)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納,寫(xiě)成研究性報(bào)告并能在課堂上展示出來(lái)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待水資源現(xiàn)狀。
(2)強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí),改掉自己的不良用水習(xí)慣。
(3)在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),使學(xué)生初步建立關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
(4)使學(xué)生初步樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
【學(xué)情分析】
1、初三學(xué)生思維水平有了飛速發(fā)展,具有一定的思維概括與統(tǒng)整能力,但這種能力的發(fā)展仍不成熟,需要教師給予一定的指導(dǎo)與幫助。
2、初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)必須的計(jì)算機(jī)操作技術(shù):打字技能、會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找資料,會(huì)用Word編輯文檔,會(huì)用Powerpoint制作多媒體演示文稿,能較好的把收集到的資料進(jìn)行整理、剪輯并寫(xiě)出文稿。
3、通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠分析解決具體問(wèn)題。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本課題是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了兩部分內(nèi)容:一是水資源現(xiàn)狀,二是水資源保護(hù)。
水資源現(xiàn)狀。一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺,這樣有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。
水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的,闡述不多,以圖、表代替文字。節(jié)約水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān),宣傳、報(bào)道資料非常豐富,所以書(shū)中只給出了學(xué)生最基本,最主要的概念和思路,具體內(nèi)容留待學(xué)生在課外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源的重大意義;
2.通過(guò)研究性式學(xué)習(xí),得出切實(shí)可行的愛(ài)護(hù)水資源的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握、節(jié)奏的控制。
【教法與學(xué)法】
(1)小組協(xié)作研究學(xué)習(xí)
(2)多媒體展示探究結(jié)果
【課前準(zhǔn)備】
1、向?qū)W生明確活動(dòng)意義,制定計(jì)劃,小組自主選擇研究主題
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查:參觀(guān)污水處理廠(chǎng),調(diào)查前山河整治前后并寫(xiě)成研究性調(diào)查報(bào)告
3、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查,并寫(xiě)成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
4、學(xué)生將自主獲得的.信息以手抄報(bào)的形式展出并相互學(xué)習(xí)
5、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào),傳播節(jié)水意識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日,美國(guó)航天局(NASA)宣布:火星表面有液態(tài)水存在,有評(píng)論稱(chēng)未來(lái)人類(lèi)有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉,人對(duì)水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話(huà)題引到水資源上來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)水的重大意義。
[過(guò)渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進(jìn)行研究,,這節(jié)課我們就邊思考邊聽(tīng)取大家的研究匯報(bào):
[展示]出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果---相對(duì)世界其它國(guó)家,你認(rèn)為我國(guó)水資源現(xiàn)處于何種狀態(tài)?(認(rèn)識(shí)各不相同)水資源的自然分布現(xiàn)狀在不同區(qū)域到底是怎樣的呢?
我們請(qǐng)第一組的同學(xué)帶來(lái)他們的研究調(diào)查報(bào)告:水資源的自然分布現(xiàn)狀。
[思考]用一句話(huà)概括全球、全國(guó)的水資源現(xiàn)狀
[思考]水資源的現(xiàn)狀
第一組同學(xué)用PPT講解,講述全世界,全國(guó),全省,全市的分布現(xiàn)狀,最后概括出全球的水資源現(xiàn)狀。
學(xué)生回答
全球總水儲(chǔ)量大,但可用的少全國(guó)總水量豐富,但人均水量少
對(duì)課前研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示匯報(bào),并歸納總結(jié),使知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生獲得成就感,從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
該小組采用對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的整理,補(bǔ)充了一系列數(shù)據(jù),讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少,那人類(lèi)在利用的過(guò)程中狀況是怎樣的呢?
第二組同學(xué)選了水污染作為調(diào)研課題
[思考]針對(duì)第二組的調(diào)查和大家提出的現(xiàn)象,大家先提建議
然后聽(tīng)第三組的調(diào)查報(bào)告
學(xué)生回答
水浪費(fèi)、水污染、水的不合理開(kāi)發(fā)
第二組同學(xué)用微課的形式展示他們的調(diào)查,講述了三大污染源,并舉例說(shuō)明不同的污染對(duì)人類(lèi)的危害。
第三小組對(duì)水污染進(jìn)行防治,簡(jiǎn)單介紹污水處理流程,用珠海前山河作為實(shí)例說(shuō)明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂(lè),讓人對(duì)污染的現(xiàn)狀深受震撼。
該小組采用親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法,親身參觀(guān)污水處理廠(chǎng)感受污水處理流程。
[過(guò)渡]剛才同學(xué)們還提到了一個(gè)普遍的現(xiàn)象是水浪費(fèi),接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)第六組同學(xué)給我們帶來(lái)的調(diào)查報(bào)告。
第六組同學(xué)講解水浪費(fèi)的情況,從周邊的生活延伸,生活中水浪費(fèi)的現(xiàn)象以圖片視頻的形式呈現(xiàn),第五組黃文新提供技術(shù)支持設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,探究水浪費(fèi)背后的原因。
小組討論互動(dòng),比賽
各小組派代表上黑板展示討論結(jié)果,小組內(nèi)可以上去補(bǔ)充。寫(xiě)完后組序互換,每組派代表隊(duì)黑板展示內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)。
第七組同學(xué)用小組錄制的視頻展示節(jié)水的方法。
該小組從實(shí)際生活出發(fā),照片資料豐富,調(diào)查數(shù)據(jù)切實(shí)可靠,引發(fā)同學(xué)思考。
該小組采用DV實(shí)錄,采用現(xiàn)身說(shuō)法,很具借鑒意義。
[拓展]請(qǐng)課后設(shè)計(jì)一句愛(ài)護(hù)水資源的廣告,屆時(shí)我們會(huì)投票選出既有創(chuàng)意又有警醒意義的貼在學(xué)校公共場(chǎng)所,讓我們把愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)傳播到更多的地方,感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛(ài)護(hù)水資源,這是我們班做的微信公眾號(hào),一起做護(hù)水衛(wèi)士!
讓學(xué)生將愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)繼續(xù)深入推廣,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 愛(ài)護(hù)水資源
一、水資源現(xiàn)狀 二、措施
1、自然分布現(xiàn)狀
2、人類(lèi)使用現(xiàn)狀
水浪費(fèi) 節(jié)約用水
水污染 防止水體污染
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇,并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
重點(diǎn)突破:通過(guò)提問(wèn)預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng),師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品;演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理,并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸;課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示,讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn),教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn):探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)置。
難點(diǎn)突破:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖,讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置,從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品,這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品,但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆,故本人在介紹完教材中所用藥品后又補(bǔ)充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。
具體設(shè)計(jì)如下:
、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng),分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理,并給出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2,原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純,硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水,會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的.意識(shí)。
、谝龑(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置,學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題:A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成?B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?C、收集氣體一般有哪兩種方法?D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?通過(guò)氧氣和二氧化碳
相關(guān)性質(zhì)的比較,了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。
、鄹鶕(jù)教材P114給出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本人在組織課堂的同時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)注意正確操作。如:A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),掌握基本技能,體現(xiàn)師生互動(dòng)。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
水的組成
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1) 能夠描述電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,以及通過(guò)此實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
(2) 了解單質(zhì),化合物,氧化物的概念。
過(guò)程與方法:
在觀(guān)察、討論分析電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中,學(xué)習(xí)體會(huì)如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法;通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育; 保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 電解水實(shí)驗(yàn);
2. 認(rèn)識(shí)水的組成;
3. 元素、化合物、單質(zhì)、氧化物概念。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 由電解水實(shí)驗(yàn)得出水的組成的結(jié)論;
2. 理解化合物、單質(zhì)、氧化物的概念
教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)概念的建立,采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式
教學(xué)用具
水電解器(霍夫曼電解器)、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5%~15%氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置(含試劑)、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。
【引言】水是我們最熟悉,也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。
【展示】展示一瓶蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)水的認(rèn)識(shí)。
【提問(wèn)】純凈的水有哪些物理性質(zhì)?
【討論】先讓學(xué)生議論,然后請(qǐng)學(xué)生回答(相互補(bǔ)充)。
師:注意觀(guān)察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。
生:接通電源后,電極上有氣泡產(chǎn)生。
師:兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化?
生:兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體,液面降低,其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。
師:片刻后,用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙,比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。
生:接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。
【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì),還是不同物質(zhì)?電解得到的物質(zhì)究竟是什么?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分,慢慢開(kāi)啟活塞。
師:注意觀(guān)察現(xiàn)象。
生:木條燃燒得更旺。
師:這種氣體能使木條余燼復(fù)燃,當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體?
生:氧氣。
【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分,慢慢開(kāi)啟活塞。
師:注意觀(guān)察現(xiàn)象。
生:看到微弱的淺藍(lán)色火焰(或聽(tīng)到爆鳴聲)。
師:這種氣體能燃燒,說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【板書(shū)】水氫氣(H)+氧氣(O)
22【講述】實(shí)驗(yàn)表明:水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化,這種反應(yīng)屬什么類(lèi)型。(學(xué)生議論后,教師提問(wèn)1~2名學(xué)生。)
生甲:有新物質(zhì)生成,這種變化是化學(xué)變化。
生乙:這種反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。
【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子,轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣,說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的.微粒。
【演示】點(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣,將點(diǎn)燃?xì)錃獾募庾鞂?dǎo)管伸入充滿(mǎn)氧氣的干燥集氣瓶?jī)?nèi)。
[評(píng)注:教師在這里補(bǔ)充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗(yàn)。這樣,可以從另一側(cè)面來(lái)加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。]
師:展示集氣瓶,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察集氣瓶?jī)?nèi)壁發(fā)生什么現(xiàn)象。
生:原來(lái)干燥的集氣瓶?jī)?nèi)壁蒙上一層水汽。
【講述】實(shí)驗(yàn)表明:氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水。
【板書(shū)】氫氣(H)+氧氣(O) 水
22
【提問(wèn)】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水,這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
【講述】那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子呢?
[鏈接動(dòng)畫(huà):電解水] 目的:通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更直觀(guān)的看到反應(yīng)的微觀(guān)實(shí)質(zhì),從而更容易
理解電解水的過(guò)程和水的組成。
【講述】用一般的加熱方法,水很難分解,因此人們長(zhǎng)期以來(lái)一直把它當(dāng)作一種單質(zhì),直到18世紀(jì)末,才證明水是化合物。
[鏈接課件:揭開(kāi)水組成的秘密] 目的:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的介紹和教育,讓學(xué)
生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究和發(fā)展的過(guò)程和方法,也體會(huì)到科學(xué)結(jié)論得來(lái)的不易。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出:“在同溫同壓下,同體積的氣體有相同的分子數(shù)!睂(shí)驗(yàn)測(cè)得電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣,體積比約為2∶1,可以認(rèn)為水電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子,所以可推測(cè)1個(gè)水分子中氫、氧原子個(gè)數(shù)比也約為2∶1。
[評(píng)注:教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容,來(lái)導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。這樣做,對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,可能會(huì)不易理解。]
【設(shè)問(wèn)】水的化學(xué)式怎樣寫(xiě)?
【講述】人們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)精密測(cè)定,證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成,水的化學(xué)式應(yīng)寫(xiě)成H2O。
【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi):
[鏈接課件:物質(zhì)分類(lèi)。] 目的:清晰明了的讓學(xué)生了解物質(zhì)的分類(lèi)并能舉出例子。
【小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。水是人類(lèi)寶貴的自然資源,它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類(lèi),也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)水資源,又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。
【作業(yè)】1.實(shí)驗(yàn)測(cè)得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積(在相同條件下)比是2∶1。試說(shuō)明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來(lái)證明這兩種是什么氣體?
2.課本習(xí)題(略)
板書(shū)設(shè)計(jì):
水的組成
一、水的組成
水氫氣(H)+氧氣(O) 水由氫元素和氧元素組成
22二、物質(zhì)的分類(lèi)
純凈物:
化合物:
單質(zhì):
氧化物:
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課題分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次,本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),也起到至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生的猜想,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過(guò)討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、重點(diǎn),難點(diǎn)
1、重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應(yīng)用
2、難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀(guān)含義的理解
四、教學(xué)策略分析
本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式,在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來(lái)探究。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取,更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主,多次采用討論交流的方式,學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中,體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,真正做到
把時(shí)間和空間還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人。
五、設(shè)計(jì)思路
xx
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定的視頻,用flash動(dòng)畫(huà)模擬水電解的.微觀(guān)過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的錄音。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品:鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤(pán)天平等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
引入
思考:化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化?
演示實(shí)驗(yàn):氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)
氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)
討論
通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。
板書(shū):
一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。
強(qiáng)調(diào)
、佟皡⒓印狈磻(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量
、跉怏w的質(zhì)量不能忽略
、圪|(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”
探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化,討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。
通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,注意事項(xiàng)。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)意義
通過(guò)觀(guān)察電解水的微觀(guān)示意圖了解化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。
思考并討論:根據(jù)微觀(guān)示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。
得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變
觀(guān)察整個(gè)過(guò)程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因
從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律
八、教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),由于學(xué)生們的參與,使得課堂氣氛更加活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣,在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、
這節(jié)課采用電腦動(dòng)畫(huà)模擬出在化學(xué)變化中,原來(lái)的分子被分成原子,原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過(guò)程,使得學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有增加也沒(méi)有減少,原子種類(lèi)也沒(méi)有改變,十分直觀(guān)地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過(guò)這樣的教學(xué),增強(qiáng)了本節(jié)課的色彩,教學(xué)效果明顯。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
。1)了解空氣的主要成分;
。2)了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀(guān)察、分析,了解空氣的組成;
(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;
。3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
。3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)?諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的物質(zhì),由于看不見(jiàn),摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來(lái),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí),學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)!皬氖煜さ.事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調(diào)查與討論,實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)過(guò)程】
。ǖ谝徽n時(shí))
教學(xué)流程:
教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)情境:
引入課題:
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光,引出我們須臾離不開(kāi)的空氣
請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?
討論發(fā)言:
能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理
。ㄟ^(guò)渡) 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
1、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
聽(tīng)故事、思考問(wèn)題:
拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?
搶答有關(guān)問(wèn)題。
連接裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
通過(guò)搶答,鞏固舊知,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗。
觀(guān)察記錄分析討論
你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
1、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;
2、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
。ㄐ〗Y(jié))
由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣?
分組討論、交流結(jié)果:
1、水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念:
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
觀(guān)看課件
播放課件空氣的成分測(cè)定
觀(guān)看思考
通過(guò)課件,加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)
收:
分析討論
合 :
得出結(jié)論
。ū容^)氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))
空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)?
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)
2、通過(guò)探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件過(guò)程和方法:
1、通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;
2、通過(guò)探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件,培養(yǎng)比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主研究,學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象,事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,認(rèn)識(shí)燃燒的條件;認(rèn)識(shí)滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí);增強(qiáng)安全意識(shí);
2、以化石燃料的'利用為載體,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用;
二、重點(diǎn):
燃燒的條件和滅火的原理
三、難點(diǎn):
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
五、教學(xué)過(guò)程:
課題1燃燒和滅火第一課時(shí):
播放視頻資料:火災(zāi)燃燒現(xiàn)場(chǎng)….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中,我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過(guò)的或生活中了解的2~3個(gè)燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫(xiě)在表4-1中,并與大家交流、討論。
討論:物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征?其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢?(特征——發(fā)光、發(fā)熱;實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng))
小結(jié):通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢?我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
演示:在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,燒杯熱水中放一小塊白磷,過(guò)一會(huì)兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問(wèn):通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?
分析:紅磷和白磷都是可燃物,銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸,所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒(méi)能達(dá)到著火點(diǎn),所以不燃燃燒;熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn),但不與氧氣接觸,也不燃燒。板書(shū):
一、燃燒的條件
。1)可燃物
。2)要與氧氣接觸
。3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
小結(jié):燃燒,必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。
設(shè)問(wèn):燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí),應(yīng)如何滅火呢?講解:滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火?梢(jiàn),燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題,兩者不是相互割裂的。
板書(shū):
二、滅火的原理和方法原理一:將可燃物與氧氣隔絕。原理二:將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。原理三:移走(隔離)可燃物
討論:下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實(shí)驗(yàn)室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習(xí)
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
課題名稱(chēng):第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
一、簡(jiǎn)介
本節(jié)課的主題:通過(guò)和家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作,從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”,化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。
關(guān)鍵信息:
1、教材的使用:依據(jù)《化學(xué)課程尺度》,開(kāi)放性地、創(chuàng)造性地使用。
例如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解,并講出自己的感受以及和自己預(yù)要不一樣的地方;課后習(xí)題,利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),在課堂上有選擇性地加以演示,以增強(qiáng)課堂趣味性。
2、以探索、現(xiàn)實(shí)操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑,教師引導(dǎo),學(xué)生互學(xué)互教。
例如:①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子;②小組討論傾倒液體時(shí),為什么瓶塞倒放在桌面上?③對(duì)課本知識(shí)的了解了進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、實(shí)踐,并上升到理論高度,知其然,知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)他們主動(dòng)求知,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,并使他們意識(shí)到自己有解決問(wèn)題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學(xué)家。
3、體現(xiàn)化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián),體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
例如:用生活中的問(wèn)題引發(fā)思考:怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中?煤氣灶的支架高低有沒(méi)有學(xué)問(wèn)?如何把這些知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?為什么化學(xué)儀器和家庭用具有所區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)者分析:
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn): 初中三年級(jí)的學(xué)生,正處于少年向青年改變的轉(zhuǎn)型期,特別是到了“叛逆期”,不愿被動(dòng)接受老師的教導(dǎo),凡事喜歡親歷親為,最討厭由老師包辦代替,特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思想的要象能力,已初步接受了抽象思想的訓(xùn)練,已經(jīng)接觸了不少理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程,也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法,正處于急切要要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段,也正處于對(duì)新鮮事務(wù)易接受,求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然,圍繞著化學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué),并引入對(duì)科學(xué)方法的探索,順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:
已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性,并已有親身體驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查問(wèn)有了初步認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:
對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解,對(duì)一些常用儀器的名稱(chēng)、性能和用途有簡(jiǎn)單了解,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程尺度:
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。
2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論,提出活動(dòng)方案,根據(jù)所要探索的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí);能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)和他人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。
3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí);能在教師指導(dǎo)下通過(guò)和他人討論,對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)以及欠缺,并提出改善的具體建議;發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
四、教育理念和教學(xué)方式:
1、教學(xué)理念:讓每一次學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、和人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué),積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性,了解化學(xué)和日常生活的關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決和化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探索過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探索實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、教學(xué)方式: 采用“開(kāi)放式”的教學(xué)方式,即教師不給出具體方法,教師不提供具體答案,教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)和錯(cuò)”的評(píng)價(jià);而是作為教學(xué)的組織者,提供一次探索方向,作為教學(xué)的推動(dòng)者,為能力較低同學(xué)提供必要的輔助,作為教學(xué)的合作者,參加到學(xué)生的討論中和動(dòng)手實(shí)踐中。
具體采取“問(wèn)題情景—討論料想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一次學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí),并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的能力。
采取小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每次小組同學(xué)既可堅(jiān)持次性又可同小組成員之間堅(jiān)持共性,在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步,體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式:
、磐ㄟ^(guò)課堂觀(guān)察,關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、討論、料想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參加水平和合作交流意識(shí),及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、加強(qiáng)、指導(dǎo)和矯正。
、仆ㄟ^(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題,讓學(xué)生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過(guò)平等對(duì)話(huà)和交流,以及追問(wèn)等方式,使學(xué)生自發(fā)回首自己的思想歷程,自己評(píng)價(jià)自己的方式方法,從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并得以提高了。
、仍u(píng)選“今日之星”,由同學(xué)提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”,用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng),啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),確立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師,了解學(xué)生的`真實(shí)要法,在以后的課堂教學(xué)中加以改善。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:
本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下:
1、多媒體課件,主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如:實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。
2、藥品:鋅粒、石灰石(塊狀)、碳酸鈉(粉末)、氧化銅、水、鹽酸(1:4)、氫氧化鈉(溶液)、硫酸銅(溶液)、酚酞試液。
3、儀器:試管(Φ18mm)、藥匙、量筒(10ml、25ml)鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管(60、120、90)膠皮管。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段:
1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育,并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如:要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,注意保險(xiǎn);課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,明確實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察,實(shí)事求是地做好紀(jì)錄;仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)講演;實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理,儀器要及時(shí)清洗,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的整潔。
2、準(zhǔn)備一些課件:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如:實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。
3、提前安排作業(yè):請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么?花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留?鹽、味精又在什么器皿中保留?觀(guān)察家用炊具在灶臺(tái)上的高度,是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距?為什么?炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜?為什么?應(yīng)當(dāng)怎么做?物理課上學(xué)的用托盤(pán)天平稱(chēng)量物質(zhì)的程序?
通過(guò)這些看似和化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探索欲望。
4、課前和學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí),稍加提問(wèn),使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回首,互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺(jué)呆板,使學(xué)生體驗(yàn)到老師和他們的合作關(guān)系。
。ǘ┱谓虒W(xué)過(guò)程敘述:
本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練,以及觀(guān)察能力的培養(yǎng)。 一課時(shí),四十五分鐘完成。
學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐淮螌?shí)驗(yàn)小組,每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下,大體分為五次板塊來(lái)完成:
第一板塊:實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育---------
一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室;
二、切記實(shí)驗(yàn)室保險(xiǎn)規(guī)則
1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
【說(shuō)明:學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比擬熟悉,因此,要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué),又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任,也讓他們體會(huì)到編寫(xiě)這些規(guī)則的良苦用心!
2、小組討論、評(píng)議、彌補(bǔ)。
【說(shuō)明:學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生彌補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快,以及認(rèn)識(shí)到自己的欠缺,也對(duì)于其他同學(xué)的相同局部有認(rèn)可感!
3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
【說(shuō)明:沒(méi)有必要念了,只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方 強(qiáng)調(diào)了一下,并提示學(xué)生注意和其他學(xué)科不一樣的地方!
4、追問(wèn)為什么?
【說(shuō)明:用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考,得出結(jié)論!
5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo),萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦? 【說(shuō)明:用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考,得出結(jié)論!
【反饋】20頁(yè)活動(dòng)天地 第二板塊:具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、藥品的取用
1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放?油、醋等調(diào)味品用什么盛放? 【說(shuō)明:用生活常識(shí)引入,既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切!
2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)別?為什么?實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放?
【說(shuō)明:打?qū)W生次措手不迭。司空見(jiàn)慣的事情恐怕一下子還說(shuō)不出來(lái),這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且,大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的學(xué)習(xí)手段!
2、觀(guān)察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說(shuō)明:用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的料想!
4、用什么工具可取出這些藥品?有無(wú)不同之處?回憶家中如何取鹽?如何取用油、醋?
【說(shuō)明:把課本內(nèi)容稍作了延伸,通過(guò)熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生把操作、模擬、直觀(guān)和推理交織在一起!
5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”,其它同學(xué)挑毛病,取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩次實(shí)驗(yàn)操作。著重放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上,并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。
【說(shuō)明:把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化,并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在:使結(jié)果更完美!
6、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。
【說(shuō)明:必需由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié),這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提高為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華。】
二、物質(zhì)的加熱
1、觀(guān)察酒精燈的構(gòu)造,提問(wèn)為什么有三次“絕對(duì)禁止”?
【說(shuō)明:學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知,在此僅 強(qiáng)調(diào)了,即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法,且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】
2、提問(wèn)家中灶具和灶臺(tái)間的距離?追問(wèn)為什么? 【說(shuō)明:大多數(shù)同學(xué)可能要不出為什么,但也有少數(shù)同學(xué)知道,可經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生小組之間發(fā)生一次料想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)可的科學(xué)探索過(guò)程。】
3、提問(wèn):能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設(shè)?在小組內(nèi)提出要法,大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。
【說(shuō)明:通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果,使學(xué)生思想高度緊張和活躍,再次歷經(jīng)一次科學(xué)探索活動(dòng)!
4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱?應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。 【說(shuō)明:學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ),用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀(guān)點(diǎn)!
三、洗滌儀器
1、在家如何洗滌炊具?如何判斷炊具已洗干凈?
【說(shuō)明:很有可能學(xué)生只知道如何洗,卻不知道如何判斷是否洗干凈,在此引發(fā)同學(xué)們思考。】
2、老師提出一種方案:拿兩只試管(一只用過(guò)的,一只潔凈的),討論如何洗刷并從中選出最佳方案,進(jìn)行操作。仔細(xì)觀(guān)察洗刷后的試管,判斷是否洗干凈了。
3、小結(jié):清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說(shuō)明:學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ),并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。】 第三板塊:反思交流:我們學(xué)了哪些知識(shí)?哪些比擬熟悉?哪些第一次接觸?那些需要再做練習(xí)?然后根據(jù)交流結(jié)果部署檢測(cè)題。
【說(shuō)明:此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié),又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)為載體指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了比擬、分類(lèi)、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)!
第四板塊:小結(jié)、評(píng)選“今日之星”,“給老師打分”
【說(shuō)明:此板塊將評(píng)價(jià)方式靈活化,而且充滿(mǎn)積極輕松的意味,可評(píng)選最佳提問(wèn)、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回首,能體驗(yàn)到自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和欠缺。而在評(píng)價(jià)教師時(shí),無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么,教師都坦然對(duì)待,以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)!
第五板塊:安排作業(yè)。
小結(jié)今天所學(xué)知識(shí),畫(huà)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。
七、課后反思
1、本節(jié)課 強(qiáng)調(diào)了了互動(dòng)的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一次輔助學(xué)生提出問(wèn)題,和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬所有問(wèn)題答案,還會(huì)要求學(xué)生自己要措施、找答案。
2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合:借鑒生物、物理課的知識(shí),決不簡(jiǎn)單重復(fù),而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境,讓學(xué)生思考和探索。
體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合:本節(jié)課中,如果學(xué)生不投入到探索過(guò)程中,他就無(wú)法獲取答案,或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒(méi)有興趣,沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的人,在過(guò)程的進(jìn)行和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三次方面互相推動(dòng),也促使學(xué)生全面發(fā)展
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系,理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,學(xué)會(huì)用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
2、利用微粒觀(guān)點(diǎn),通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)分析,理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)生合作設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察法定量研究化學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。
4、通過(guò)討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
6、通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)展是曲折而漫長(zhǎng)的,學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教材分析
《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí),對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng),這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀(guān)規(guī)律,為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律,對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),起到至關(guān)重要的作用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次。本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者,并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看,初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段,這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí),初步建立了微粒觀(guān);對(duì)化學(xué)反應(yīng)也有了初步的認(rèn)識(shí),知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì),能判斷出反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物,知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中原子是不變的。從能力水平上看,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生沒(méi)有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,也沒(méi)有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來(lái),我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、質(zhì)量守恒定律的理解和意義。
2、能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
3、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
教學(xué)難點(diǎn):
1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因,從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。
2、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
五、教法和學(xué)法
教法:情境教學(xué)、比較分析、啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法:實(shí)驗(yàn)探究、分組討論、歸納總結(jié)
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激思引趣
我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化,食物的消化、身體的成長(zhǎng)、呼吸作用等,蠟燭燃燒也是我們身邊常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情景再現(xiàn):點(diǎn)燃蠟燭
問(wèn):關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解?
這些都屬于定性研究,蠟燭燃燒是一個(gè)化學(xué)變化,這節(jié)課我們從定量的角度來(lái)研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的?
展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
認(rèn)真聽(tīng)老師介紹。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的重要性。
從化學(xué)的角度觀(guān)察蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)變化。
學(xué)生從生成物、宏觀(guān)現(xiàn)象等來(lái)描述這個(gè)變化。
仔細(xì)閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)疑創(chuàng)景,激發(fā)引學(xué)。
聯(lián)系生活實(shí)際,以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個(gè)角度,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力。
目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。
新授:
提出問(wèn)題,建立猜想。
提出問(wèn)題:化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢?
初步猜想:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)做出猜想。
“權(quán)威”對(duì)比,進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)知的矛盾沖突:
。1)1673年波義耳的燃燒實(shí)驗(yàn),結(jié)果質(zhì)量增加。
。2)1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。
。3)1774年拉瓦錫的'燃燒實(shí)驗(yàn),結(jié)果質(zhì)量不變。
根據(jù)老師的問(wèn)題說(shuō)出自己的想法:不變、變大或變小。
根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問(wèn)。
引發(fā)猜想,認(rèn)知沖突。
讓學(xué)生大膽參與并闡明自己觀(guān)點(diǎn),教師適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。
通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程,感受化學(xué)家的探究歷程,通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。
2、實(shí)驗(yàn)探究,收集證據(jù)
(1)引導(dǎo)思考,明確思路
讓學(xué)生思考:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)前后質(zhì)量變化需要考慮的方面
(2)設(shè)計(jì)方案,合作探究
可供選擇的三個(gè)反應(yīng):
1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷
2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液和銅
3、鹽酸和大理石(主要成分:碳酸鈣)反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳
。3)展示交流,互相評(píng)價(jià)
組織學(xué)生小組的成果展示和交流,鼓勵(lì)小組之間互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案。
教師演示:探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
。4)小組合作,實(shí)驗(yàn)探究:
一組:探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
二組:探究稀鹽酸與大理石反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化。
教師巡回指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況拍照上傳。
學(xué)生獨(dú)立思考,積極說(shuō)出自己的想法,師生一起明確研究的思路。
學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案,可以利用老師準(zhǔn)備的儀器和用品,也可以自己創(chuàng)新,把方案記錄在學(xué)案上。
小組代表交流方案的設(shè)計(jì)思路、步驟或者裝置圖。
學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)象
根據(jù)分組,小組分工合作,完成實(shí)驗(yàn)探究。
動(dòng)手動(dòng)腦,合作探究
通過(guò)實(shí)驗(yàn)思路的整理為后面實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),突破分組實(shí)驗(yàn)中的障礙。
使學(xué)生個(gè)人探究與他人的經(jīng)驗(yàn)互相借鑒和補(bǔ)充,培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新,使實(shí)驗(yàn)方案不斷優(yōu)化,學(xué)習(xí)成果不斷地豐富和提升。
防止學(xué)生做白磷實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
為后面的展示交流保留資料。
3、展示交流,獲得結(jié)論
。1)小組匯報(bào),展示交流
教師組織學(xué)生小組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師適時(shí)評(píng)價(jià),并激發(fā)小組間的“矛盾”,鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
。2)大家找茬,反思評(píng)價(jià)
針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差,組織學(xué)生開(kāi)展反思評(píng)價(jià)。
。3)獲得結(jié)論,總結(jié)提升
總結(jié):有氣體的反應(yīng)必須密閉,氣球或注射器可以緩沖。
匯報(bào)小組探究成果,評(píng)價(jià)老師上傳的照片。
對(duì)于有些小組實(shí)驗(yàn)的失敗,找出原因,進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
展示成果,共同進(jìn)步
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献鹘涣髂芰Α?/p>
4、對(duì)比分析,正確認(rèn)識(shí)
以鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)為例引導(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)前后的質(zhì)量,對(duì)比獲得結(jié)論。
同理,讓學(xué)生寫(xiě)出白磷與氧氣反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量守恒關(guān)系,組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
分析反應(yīng)前后稱(chēng)量的質(zhì)量,得出質(zhì)量守恒關(guān)系,獲得結(jié)論:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
分析三個(gè)反應(yīng)中的等量關(guān)系,深入理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。
5、學(xué)以致用,加深理解
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程,根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)?/p>
。1)波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。
。2)蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。
學(xué)生交流,紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn),學(xué)習(xí)用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情感教育,持續(xù)發(fā)展
加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
6、求異探新,發(fā)展思維
為什么宏觀(guān)上一切反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢?
播放:“水電解”實(shí)驗(yàn)“化學(xué)變化中分子破裂成原子,原子重新組合成新分子”的動(dòng)畫(huà)課件。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
總結(jié):宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)事物及其變化的本質(zhì)。
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、討論、歸納小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本原因。
知識(shí)遷移,開(kāi)拓創(chuàng)新
通過(guò)師生問(wèn)答等形式,使互動(dòng)交流達(dá)到高潮,使問(wèn)題得到逐步明晰和解決,使知識(shí)得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的掌握不再是艱澀難懂的,而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的探索過(guò)程,讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)感和成就感。
7、暢談收獲,總結(jié)提升
教師對(duì)本節(jié)進(jìn)行總結(jié)提升:
質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn),是化學(xué)反應(yīng)的基本定律之一,它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。
這節(jié)課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,并從宏觀(guān)微觀(guān)兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì),質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究,我們也可以定性研究化學(xué)變化,定性、定量是科學(xué)研究的兩個(gè)不同角度。
學(xué)生從知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面暢談自己的收獲,體驗(yàn)成功。
讓學(xué)生樹(shù)立了信心與勇氣,使每位學(xué)生學(xué)有所得。
8、布置作業(yè),課外延伸
(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象
、俟湃嘶孟搿包c(diǎn)石成金”,你認(rèn)為可能嗎?試解釋之。
、诩(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細(xì)鐵絲質(zhì)量大。
。2)請(qǐng)到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng),查閱資料,進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀(guān)念。
3.樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.金屬材料的物理性質(zhì)。
2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、酒精燈、火柴、砂紙。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學(xué)
1.展示一些金屬制品(如訂書(shū)釘、鋁箔、銅絲電線(xiàn)、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見(jiàn)的材料很少有純金屬,多數(shù)為金屬的合金,即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類(lèi)繁多,與人類(lèi)的生活有著密切的聯(lián)系,在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。
[提問(wèn)]同學(xué)們知道人類(lèi)是從什么時(shí)代開(kāi)始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用
我國(guó)從商代開(kāi)始使用青銅器,春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)煉鋼,目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料,鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的'金屬材料之一。
2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅,位于鐵之后,居第二位。下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書(shū)]一、金屬的物理性質(zhì)
【活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究:
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀(guān)察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨,再觀(guān)察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺(jué)一下它們的硬度。
(3)感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小,由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗(yàn)安全:時(shí)間不要長(zhǎng),防止?fàn)C傷),試試它能不能導(dǎo)熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
思考、討論、總結(jié):
(1)金屬都有顏色、有光澤,純凈的鐵和鋁為銀白色,銅為紫紅色。
(2)金屬不同,其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,而且不易折斷。
(3)金屬不同,其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分,如鋁為輕金屬,而銅為重金屬。
(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。
師:金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?
生:它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師:在制造餐具的材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過(guò)量,可能導(dǎo)致大腦遲鈍,故餐具最好少用鋁,多用鐵,因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論:什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性,打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師:金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
生:延展性。
師:對(duì)!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度,便于加工制造。
[討論](1)常溫下,是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?說(shuō)明了什么?
(3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時(shí)有沒(méi)有熔化?說(shuō)明炊具的熔點(diǎn)怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的,說(shuō)明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生討論并總結(jié):
(1)常溫下,汞即水銀是液態(tài)。
(2)說(shuō)明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機(jī)的金屬密度小,機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。
(5)鎢的熔點(diǎn)很高,同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。
師:請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì),并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。
師總結(jié)并板書(shū):常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。
師:物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
師:物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來(lái)看一下一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
師:請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息,分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答:(1)因鐵的硬度大于鉛,鉛的硬度很小,若菜刀、鐮刀用鉛制,用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái);而錘子用鉛制,很易變形。
(2)電線(xiàn)用銅制而不用銀制的理由:①銀在自然界的含量少,價(jià)格昂貴;②銀的密度大,不易架設(shè)。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn),且易導(dǎo)電。若用錫制的話(huà),燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低),從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻:①可增加水龍頭的硬度,而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀(guān)大方。鍍金雖然更好看,更耐腐蝕,但不經(jīng)濟(jì)。
師:根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考:物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是,你認(rèn)為還需考慮哪些因素?
生:不一定,用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。
師:下面我們來(lái)看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點(diǎn)最高的金屬——鎢
熔點(diǎn)最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師:你能很快記住它們嗎?以小組為單位,比一比,賽一賽,看誰(shuí)是冠軍。
板書(shū)
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
第1課時(shí) 金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途
用途:主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素:價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)反思:
本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手,由學(xué)生提出探究目的和方案,并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式,得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系,學(xué)生掌握得較好。
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