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羚羊木雕教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的羚羊木雕教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
羚羊木雕教學(xué)反思1
今天是上中學(xué)部第一次講公開課，剛開始有點(diǎn)緊張，不過一旦投入到課堂當(dāng)中自己也就放松了，沒有了先前的緊張。但是不管怎樣自己還是有點(diǎn)講得不盡人意。
先說課堂設(shè)計(jì)。
一、給學(xué)生做一個(gè)選擇，如果給你兩樣?xùn)|西，一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)朋友讓你選擇，你打算怎么選擇，學(xué)生暢所欲言，然后由愛因斯坦的名言：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天讓我們來共同學(xué)習(xí)張之路的文章——《羚羊木雕》。之后檢查預(yù)習(xí)板書情況，課件出示基礎(chǔ)知識(shí)、作者簡介。
二、讓學(xué)生速度文章，概括文章講了一件什么事，引出插敘的內(nèi)容。然后是通過資料助讀，使學(xué)生明白羚羊木雕很珍貴。
三、出示朗讀要求，小組合作分角色朗讀課文，然后全班展示，進(jìn)而分析人物形象。
四、描寫方法，走進(jìn)內(nèi)心。通過讓學(xué)生自己勾畫文中使用描寫方法的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
五、明辨是非，學(xué)會(huì)溝通。讓學(xué)生說說這場(chǎng)家庭矛盾到底怪誰？怎樣才能避免這樣的'事情發(fā)生？
六、拓展延伸、運(yùn)用練筆
1、如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
2、運(yùn)用人物描寫方法：語言、動(dòng)作、心理等，續(xù)寫“我”回到家里的情景。
縱觀這一堂課，學(xué)生表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，都踴躍思考，積極發(fā)言，但是自己在時(shí)間安排上還是有失誤，最后在明辨是非、學(xué)會(huì)溝通之后的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，處理的很倉促，幾乎只是走馬觀花，這是自己的責(zé)任，提前沒有充分設(shè)計(jì)好時(shí)間。所以以后自己要在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1、課堂環(huán)節(jié)一定要了如指掌，尤其是過渡語一定要銜接好，背熟。
2、合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)講課的時(shí)間，不要出現(xiàn)這次的情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生思考回答問題方面，應(yīng)會(huì)變通引導(dǎo)，使學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生在課堂上生成學(xué)到的東西多一些，平時(shí)多看一些語文教學(xué)方面的書籍，提高自己的教育教學(xué)能力。
4、課堂上自己的語言要精練，文雅，尤其是自己的教態(tài)。
5、平時(shí)注意自己的板書，不要太亂。
羚羊木雕教學(xué)反思2
《羚羊木雕》這篇課文說的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)它很是感興趣。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣，而且人物的神態(tài)、動(dòng)作，尤其是語言十分地貼近人物身份、個(gè)性。文章內(nèi)容含概量十分大，在教學(xué)中必須有所取舍。因此，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。
在上述分析的基礎(chǔ)上，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物的思想情感；
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，從中獲得有益的啟示。并以分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言為教學(xué)重點(diǎn)，以感知課文，聯(lián)系生活，說說自己的看法觀點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
在上述目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計(jì)并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備�；诖宋闹v述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓�，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對(duì)課文有了更深的感悟，對(duì)我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對(duì)此文也更加感興趣了，對(duì)課文的理解也更進(jìn)一步了、
二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。現(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
三、情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評(píng)述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的.內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。
四、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對(duì)文字的表現(xiàn)能力也有待提高。
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