《口語交際·習作二》教學設計集合（15篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《口語交際·習作二》教學設計，希望對大家有所幫助。
《口語交際·習作二》教學設計1
【學習目標】
�。�、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。
�。�、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
�。�、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【課前準備】
�。�、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。
�。�、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發(fā)情感
�。�、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
�。�、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、小組交流討論
１、明確小組討論的內容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
�。�、小結過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
１、以小組為單位展示活動方案。
�。病⑵渌瑢W可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
�。场熒餐u議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時
習作
一、談話導課，激發(fā)興趣
在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
二、大膽想象
�。�、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的`親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
四、小組互說、打開思路
全班交流，教師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改
１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
�。�、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改
�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
【課后反思】
�。�、教師要善于激發(fā)學生習作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路。
�。�、學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發(fā)的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。
�。场W生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞：
重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
《口語交際·習作二》教學設計2
教學時間：兩課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
范文略
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視
1、教師按以往快速作文的'慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文
1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。
《口語交際·習作二》教學設計3
第二課時
習作指導
一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?
二、揭題，了解要求
看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。
1、什么叫縮寫。
2、縮寫的具體要求。
3、縮寫后的字數(shù)要求。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：
�、耪f一說《景陽岡》一文有哪些要點。
⑵比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。
�、潜Ａ舻牟糠质窃鯓舆B接成文章的?
⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。
2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的.魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。
2、小組討論交流：
�、潘x的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?
�、票Ａ舻牟糠衷鯓痈膶懀鯓舆B綴成文。
3、全班交流，教師總結點拔。
4、試寫初稿，教師指導點拔。
第三課時
習作講評
一、談話導入，擬出故事會評比標準
1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么?
2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)
二、進行讀書交流
1、小組內交流，全體組員共同評議。
2、全班交流：
�、沤處煾鶕�(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。
�、破渌瑢W邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?
�、敲恳晃煌瑢W講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。
3、評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改
《口語交際·習作二》教學設計4
教學目標：
1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2、方法與過程：能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
教學重點、難點：
1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，把自己的`學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練。
1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。
2、分小組討論匯報形式
3、根據(jù)匯報形式，組內排練。
三、匯報會開始，同學評價。
1、宣布匯報會開始
2、小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。
3、根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
四、總結課堂。
第二課時
（習作）
一、明確習作要求。
1、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
2、這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
寫讀后感要表達真情實感。
不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導。
1、明確演講稿的格式
2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
�。�1）聽了老師的演講，你有何感受？
�。�2）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
�。�3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
3、作前準備
�。�1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
�。�2）在組內交流搜集的演講稿
�。�3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學生自由談。）
三、寫作實踐、自己寫作
不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
四、作文交流、評改。
同桌交流，互相評價。
五、美文賞析。
學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。
第三課時
�。曌髦v評）
一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師發(fā)一份事先準備的演講稿
讓學生和自己的演講稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？
2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：
�。�1）演講稿的格式等。
�。�2）演講稿的語言風格：要有鼓動性
3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的演講稿。
二、嘗試發(fā)言，不斷完善。
學生再次修改演講稿。
三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿。
1、學生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、課堂交流：
演講稿的共同特點：
�、儆^點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。
�、跅l理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
�、壅Z言簡潔明快。是直接面向聽眾，所以，語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。
3、課堂交流、評議。
《口語交際·習作二》教學設計5
【設計理念】
本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
【教學目標】
1、通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。
3、指導學生學會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
【課時安排】一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時口語交際
一、啟發(fā)談話，生活導入
1、激趣導入。
播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）
二、教師示范，介紹一件趣事。
1、老師講述一個童年有趣的故事。
2、學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的.童年趣事。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學生默想自己的童年趣事。
4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王�？纯词墙裉斓墓适麓笸酰脝�？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：
①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。
�、谝⒁庹f的表情和姿勢，可以帶上動作。
3、代表交流。
4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
《口語交際·習作二》教學設計6
【學習目標】
�。薄⒔涣髯约核鸭降拿耧L民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
２、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
３、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
【課前準備】
１、學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
�。�、教師準備有關的圖片。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一、二課時
�。ǹ谡Z交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
�。�、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
�。�、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
�。�、小組內交流：
�、� 交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。
（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
�、� 交流要求：
認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。
�。ㄈ�，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
�。病⒏鹘M推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
�。�、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
�。�、明確發(fā)布會有關要求：
�、� 發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
�、� 講完后回答同學們的提問。
�、� 對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
�。�、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
�。�、引導大家總結：
我國有５６個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。
第二課時
�。曌髦笇В�
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的.讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
�。薄⒛阕钕虢榻B的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
�。�、回憶本組中學到的一些表達方法。
�。�、回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
�。�、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時
�。曌髦v評）
一、評改作文
１、自讀，認真修改。
�。病⑿〗M內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
１、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
�。�、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
�。薄⒄埿〗M同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
２、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
《口語交際·習作二》教學設計2
教學目標
1、學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
教學準備
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
師生活動
擬達目標
激趣導入
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力
2、 比較不同，激發(fā)興趣。
以文入境，引入課堂
體會特點
1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。
下筆練習
1、 主題：我的夢想
2、 同桌交流、匯報
通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。
《口語交際·習作二》教學設計3
【教學目標】
1、讓學生選擇自己印象最深的趣事說一說，通過說趣事使學生表達童年的美好，體現(xiàn)個性化。
2、引導學生說真話、心里話，中心明確。
3、指導學生學會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，生活導入
1、激趣導入
播放歌曲《童年》。師：同學們，聽了這首歌，想起了你的童年趣事嗎？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要進行口語交際，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）
二、教師示范，介紹一件趣事。
1、老師講述一個童年有趣的故事。（上山摘草莓）
2、學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學生默想自己的童年趣事。
4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。 交流完之后，我們要評選故事大王�？纯词墙裉斓墓适麓笸�，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。
3、代表交流。
4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
[課后總結]本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
�。壅n后反思］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。
《口語交際·習作二》教學設計7
學習目標
1、溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前預備
1、同學通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2、老師預備有關的圖片。
課時支配
3課時
教學過程
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、回顧課文，激發(fā)愛好
1、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的》中，了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1、小組內溝通
�。�1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了解的民俗進行溝通。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
�。�2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的'；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）
2、各組推選代表，預備參與全班溝通。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言挨次。
2、明確發(fā)布會有關要求：
�。�1）發(fā)言人要講清晰某種民風民俗的特點。
�。�2）講完后回答同學們的提問。
�。�3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評比最佳發(fā)言人：共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。
第二課時
�。曌髦笇В�
一、激發(fā)習作愛好
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導同學習作
同學作文，老師巡回指導。
第三課時
�。曌髦v評）
一、評改作文
1、自讀，仔細修改。
2、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推舉或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。
2、老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商起個醒目的題目。
《口語交際·習作二》教學設計8
教學目的
1、在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。
2、通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>
3、培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。
4、打開同學思路，為后面的習作做預備。
教學預備
1、《童年》歌曲。
2、能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程
1、激趣導入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。
2、同桌間就近溝通。
以同桌同學為一組，就自己的照片內容相互說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
同學充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中去，成為同學學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。
3、全班匯報。
�。�1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織同學評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。
�。�2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。
同學練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說看法等。
4、自由組合，深化練說。
讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5、課外延長，生活中說。
讓同學回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。
其次課時（習作）
教學目標
1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學預備
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師預備.一篇。
教學時間：兩課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的`，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1、指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）
3、老師簡要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊帧＃ㄒ兄扇�，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、引路，爭論寫法
1、老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。
2、老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？
（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。
四、快速習作，老師巡察
1、老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2、在老師的巡察中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、同學自改，二次作文
1、同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學其次次作文。
《口語交際·習作二》教學設計9
一、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組交流
�。�、出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
�、� 說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
�、� 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
�、� 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
�。�、根據(jù)組員的'建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
１、根據(jù)交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。
�。�、聽的同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
⑴ 主題是否明確，特點是否突出。
�、� 內容是否具體充實。
�、� 表達是否流暢。
�、� 語言是否簡潔。
四、激發(fā)情感，由說到寫
１、聽了同學的介紹，此時你有什么感受？
�。�、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時
習作
一、編寫提綱
１、引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。
提示：
�、� 要介紹的民俗是什么？
�、� 它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
�、� 哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
�、� 根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？
�。�、學生自由編寫提綱。
�。�、小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學生進行習作練習
三、初步修改
�。�、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
２、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
３、根據(jù)同學的建議修改、完善習作。
第三課時
習作講評
一、佳文點播臺
�。�、根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。
�。�、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。
�。�、師生互動評議。
二、病文會診室
１、根據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
�。�、集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據(jù)老師的批語，修改自己的習作。
四、匯編民俗作品集
�。�、為自己的習作配畫，全班匯總。
�。�、根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
�。场⒂懻撟髌芳念}目。
《口語交際·習作二》教學設計10
教學目標：
1、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
3、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
教學重難點：
能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第一課時（口語交際）
形式：主題策劃活動——濃濃的鄉(xiāng)情
活動內容：本次活動改為以策劃為主，檢測小組策劃活動的能力。
活動過程：
一、了解本次策劃的主題及要求
二、小組長帶領組員進行策劃
三、小組匯報，師生評議，引導學生如何進行一項活動的策劃。
四、在點評中，鼓勵孩子對本次活動進行小結。
第二、三課時（習作）
一、談話導課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
二、審清題意：
1、寫作范圍：二十年后家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)哪些地方引起了你的回憶、與親人或同學想見的情景。
2、重點詞語：二十年后回故鄉(xiāng)
三、大膽想象：
1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的`巨大變化。
2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
四、動手寫提綱
五、試寫初稿，自行修改：
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
六、佳作賞評：
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
《口語交際·習作二》教學設計11
【教學目標】
１、展示綜合性學習的成果，進一步增強對祖國的熱愛之情。
�。�、搭建平臺，鍛煉學生的組織、表演等能力，培養(yǎng)合作意識。也為習作──寫演講稿提供演練的機會。
【教學過程】
口語交際
一、談話，導際的要求。
２、在這次“祖入口語交際
�。薄⒚鞔_口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起分享。
二、確定形式，小組交流
１、討論匯報形式，明確要求。
�。ㄑ葜v、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）
進行演講時，要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。
�。�、分小組討論匯報：
在分組合作前，師生可通過討論提出幾個注意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進行串連。
�。�、小組排練：
小組成員事先準備好有關材料，在小組里先試著講一講。根據(jù)同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的指導，而應鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
�。础R報展示，互動交流：
要努力調動匯報者與觀眾之間的互動交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾根據(jù)匯報節(jié)目多角度地進行評價或提出改進建議。
習作指導
一、明確習作要求
�。薄⒆x習作要求，說說今天的作文寫什么。
�。ㄑ葜v稿或讀后感。）
２、這次習作有什么要求？
�、� 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
⑵ 寫讀后感要表達真情實感。
�、� 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導
�。�、學習例文，體會特點：
愛我中華情
于玉光
同學們：
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的.手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。��！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過，自豪過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。
這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉(xiāng)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。
寫作前，可以先為學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：
�、� 針對性：
演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。
⑵ 可講性：
由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。
�、� 鼓動性：
演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。
２、明確要求，理清思路：
根據(jù)習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。
３、圍繞主題，運用資料：
重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據(jù)綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。
４、對照要求，交流評改：
由于是初次接觸演講稿，而且小學生平時的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導學生進行互批與自改。
�。�、創(chuàng)設情境，真實演練：
可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平時的學習生活中，教師也應積極創(chuàng)設寫演講稿的機會，讓學生能夠學以致用。
三、寫作實踐
自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，注意要表達真情實感。
四、作文交流
�。薄⑼澜涣�，互相評價。
�。�、自己修改。
五、佳作欣賞
學生讀優(yōu)秀習作，同學賞析寫得好的地方。
六、作業(yè)布置
繼續(xù)完成習作。
《口語交際·習作二》教學設計12
學習目標
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。
2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
課前預備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的'閱歷。
第一課時
口語交際
黧談話導入。激發(fā)愛好
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
小組溝通爭論
明確小組爭論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。
展現(xiàn)活動方案
以小組為單位展現(xiàn)活動方案。
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。
其次、三課時
習作
談話導課，激發(fā)愛好
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
同學默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班溝通，老師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議。
依據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
《口語交際·習作二》教學設計13
【教學目標】
1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重點、難點】
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數(shù)】
【教學過程】
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
【對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊�！�
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花�！�
三、課堂交流，分享童年
1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
【通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的�！�
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以
人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
《口語交際·習作二》教學設計8
教學目的
1、在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>
3、培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4、打開學生思路，為后面的習作做準備。
教學準備
1、《童年》歌曲。
2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程
1、激趣導入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
2、同桌間就近交流。
以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的`相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。
3、全班匯報。
（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
4、自由組合，深入練說。
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時（習作）
教學目標
1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
《口語交際·習作二》教學設計14
學習目標
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備
1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時 （口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1．小組內交流
�。�1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2．明確發(fā)布會有關要求：
�。�1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
�。�2）講完后回答同學們的提問。
�。�3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。
第二課時 （習作指導）
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗�？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時 （習作講評）
一、評改作文
1．自讀，認真修改。
2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
�。▋让晒懦喾迨辛治骺h教研室 韓中凌）
B案
第一課時 口語交際
一、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的.民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組交流
1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
�、僬f說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
�、诎衙袼椎闹饕攸c講清楚，還可以談談自己的感受。
�、壅J真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。
2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
�、僦黝}是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
�、郾磉_是否流暢；
�、苷Z言是否簡潔。
四、激發(fā)情感，由說到寫。
1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”�。⊥高^這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時 習作
一、編寫提綱
1．引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。
提示：
�、僖榻B的民俗是什么？
�、谒闹饕攸c是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
�、芨鶕�(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？
2．學生自由編寫提綱。
3．小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學生進行習作練習。
三、初步修改。
1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3．根據(jù)同學的建議修改、完善習作。
第三課時 習作講評
一、佳文點播臺
1．根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。
2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。
3．師生互動評議。
二、病文會診室
1．根據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
2．集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據(jù)老師的批語，修改自己的習作。
四、匯編民俗作品集
1．為自己的習作配畫，全班匯總。
2．根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
3．討論作品集的題目。
�。▋让晒虐^市東河區(qū)教育局教研室 李智）
《口語交際·習作二》教學設計15
【習作要求】
１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
�。�、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
�。薄⒁龑W生充分發(fā)揮想象。
�。病⒁龑W生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的'方法。
【教學過程】
一、談話導入
１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�！�
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源
�。�、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
⑶ 十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
１、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
�。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
�。�、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
�。�、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
�。�、要求書寫工整，語句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
�。�、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發(fā)。
【《口語交際·習作二》教學設計】相關文章：
《口語交際·習作二》教學設計06-10
《口語交際·習作二》教學設計15篇06-10
《口語交際·習作二》教學設計(15篇)06-10
語文口語交際習作的教學設計01-04
《口語交際·習作四》教學設計06-19
《口語交際·習作三》教學設計06-19
《口語交際·習作一》教學設計05-24
《口語交際·習作六》教學設計06-07
《口語交際·習作五》教學設計04-25