《談骨氣》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《談骨氣》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《談骨氣》教學設計1

　　一、課題：談骨氣

　　二、課型：新授課

　　三、執(zhí)行人：學校編號

　　四、教學目的

　　1、學習本文用事實作論據(jù)的寫法

　　2、學習本文嚴密的層次結構

　　3、學會用簡短的語言概括事例的方法

　　4、認識中國人是有骨氣的

　　五、教學目標

　　1、課目內(nèi)容分解

　　課目名稱知識點學習水平

　　識記理解應用

　　談骨氣

　　1、用事實作論據(jù)的寫法√

　　2、嚴密的層次結構√

　　3、用簡潔的語言概括事例√

　　4、認識中國人是有骨氣的√

　　2、具體描繪各知識點教學目標

　　知識點學習水平描述語句行為動詞

　　1理解三個事例如何證明論點的理解

　　2理解課文結構：提出問題——分析問題——解決問題理解

　　3概括用自己的話概括事例運用

　　4認識中國人是有骨氣的體會

　　六、教學重難點

　　重點：用事實作論據(jù)的寫法

　　難點：怎樣用論據(jù)證明中心論點

　　七、媒體的`選擇與組合

　　1、設計思想

　　根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，有必要借助計算機，以聲音和文字、音樂及故事展示課文寫作的背景、論據(jù)及文章結構。

　　2、媒體選用情況

　　知識點媒體類型媒體內(nèi)容媒體在教學中的作用使用方法

　　1多媒體展示目標讓學生明白學習目標看、記

　　2多媒體作者背景為理解課文打基礎聽、看

　　3多媒體論據(jù)理解議論文中的論據(jù)思、看

　　4多媒體課文結構論據(jù)如何證明論點思、看

　　八、教學過程

　　1、教學過程簡述

　　首先用歷史上有骨氣的例子引入課題，接著學生自學課文，找中心論點和論據(jù)，并用簡潔的語言概括論據(jù)，然后探討課文是怎樣用論據(jù)來證明論點的。重點理解課文的結構，這是一篇非常好的議論文，可作為學生學習議論文的典范文章，因此，深入理解課文的結構對學生掌握議論文和以后學寫議論文都有好處。

　　2、教學結構流程圖（附后）

　　九、板書設計

　　談骨氣

　　講道理擺事實

　　富貴不能淫文天祥慷慨就義

　　貧賤不能移窮人不食嗟來食

　　威武不能屈聞一多寧死不屈

　　教學流程圖

《談骨氣》教學設計2

　　教學過程：

　　一、導課：

　　（寫“人”字）同學們，這是一個“人”字，人之所以能夠站立，主要是因為人有骨頭，骨頭是人體內(nèi)最堅硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來學習《談骨氣》（板書）

　　二、簡介作者，介紹議論文的基本知識，提出預習思考題。

　　這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅持真理，反對邪惡，今天，我們就來學習有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點是作者對某一問題的看法和主張，論據(jù)是用來證明論點的事實或道理，那么論證就是用論據(jù)來證明論點的過程�，F(xiàn)在請同學們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點、證明論點和結論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。

　　三、檢測預習情況。

　�、艡z測字詞。（出示卡片）丞：chéng強調(diào)職位高。

　　祿：lù強調(diào)古代有高官就有厚祿。

　�、平Y構。（板書）

　　四、學習主體內(nèi)容：

　�、鍖W習提出論點部分。

　�、弊髡咛岢隽耸裁从^點呢？請同學們快速默讀第一部分。（回答，板書）

　�、沧髡咴谔岢鲞@一論點時帶著一種怎樣的感情呢？我們不妨對比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國人有骨氣”，請同學們體會一下表達效果有什么不同？（同桌小聲商量）

　　——————很明顯，原句語氣肯定，“是”有強調(diào)的作用，表達了強烈的民族自豪感。這一感情始終貫穿全篇文章。請同學們再充滿激情地把論點齊讀一遍。

　�、程岢稣擖c后，作者引用了孟子的三句話，這三句的意思是什么？有什么作用呢？

　　————齊答，從內(nèi)容上解釋了骨氣的含義。請同學們把孟子的話背下來。（師板書）

　　第二段用孟子的話解釋了骨氣的含義，第三、四段指出了骨氣是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時代，不同階級骨氣的含義也不同，但是中國人的骨氣都體現(xiàn)了“堅定不移地為當時進步事業(yè)服務”這一原則，這兩段既是對論點的補充，同時又領起了下文。

　�、鎸W習證明論點部分。

　　⒈文中選取了哪些事例來支撐論點呢？請同學們默讀課文，用乎簡潔的話概括出來。（板書）

　　⒉學習“文天祥拒不降元”的事例。

　�、艦榱耸雇瑢W們更具體介紹文天祥的事跡，請同學們看大屏幕。出示幻燈片。引出《過零丁洋》時，請學生背誦（已學習過），釋典故“汗青”。

　　課文中記敘得較簡略，是為證明論點服務的，只需簡明概括即可，而在記敘文中則要求具體，生動形象，以情動人。這也是議論中的記敘和記敘中的記敘的不同外。

　�、扑伎�，哪些關鍵詞語體現(xiàn)了文天祥大義凜然的民族氣節(jié)。————堅決拒絕。

　　⑶文天祥的事例從哪個角度證明了論點？—————富貴不能淫，他后來寫下的《正氣歌》就是他有骨氣的再次體現(xiàn)。

　�、鐚W習“窮人不食嗟來之食”的事例。⑴默讀課文，提出要求，復述事例。要求：準確、清楚、完整。⑵請學生動筆畫出“擺”“吆喝”“顯然”三個詞，思考窮人不食嗟來之食的原因：人格受到了污辱。⑶請學生帶表情冒號后描摹窮人面對污辱性施舍時心里要說的話。⑷事例的.作用：從“貧賤不能移”的角度說明我們中國人是有骨氣的。

　�、鑼W習“聞一多寧死不屈”的事例。⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。

　　課文中哪些詞語體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概這一段的議論與前兩個事例的議論相比，有什么特點？強調(diào)支撐論點可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說服力。

　　⑵事例作用：從威武不能屈的角度論證了我們中國人是有骨氣的。

　�、樾〗Y：第三部分用了三個事例，各突出一個方面，從不同的角度證明了論點。中國人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個事例，有代表性嗎？———————時代跨度大，縱橫古今，從身份上，務階層都有，有代表性。且順序不能調(diào)換。時按從古至今的時間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。

　�、陮W習最后一部分。

　�、琵R讀最后一段。總結無產(chǎn)階級的骨氣。

　　⑵聯(lián)系時代背景，講本文的意義。

　�、僮寣W生列舉無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)爭歲月中有骨氣的人畫。②聯(lián)系當代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結合書后題，請學生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。⑶讓學生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當代中學生怎樣做才算有骨氣呢？設計情景，講座發(fā)言。①遇到學習上的困難時②遇到生活的困難時③遇到外賓時④遇到別人污辱時等等。

　　小結：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個有骨氣的人。

　　㈦布置作業(yè)

　�、沤Y合本文，了解議論文的基本知識。

　�、品e累本課中認為好的詞語。

　�、墙Y合實際，談談如何做一個有骨氣的人，把感受寫在日記上。

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