《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計范文(精選6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的'科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
。、師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
。、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
。、自由讀課文,讀通。
2、默讀,思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
。、全班交流
、 閱讀提示中的問題。
、 從雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
、 從起風(fēng)了,陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對比,理解蜜蜂這種本能。
。、從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗,得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點:
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備:
①電腦課件
、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的.呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 出示課件,介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標(biāo):組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想,理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié),在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備:法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》,齊讀課題。
2、請同學(xué)們快速默讀課文,看誰注意力最集中,不出聲,不指讀。思考:
A、課文講了一件什么事?
。ㄉ穑┓ú紶枮榱蓑炞C蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗的過程,哪些地方寫試驗的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。
。2段寫過程,345段寫結(jié)果,6段寫結(jié)論)
3、引入:為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的,結(jié)論又是怎樣得出的?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點,感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢?默讀課文第二段,
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示:
。1)法布爾的這項試驗是怎么做的. ?用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎?
(2)從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?
。3)這個試驗中,能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)?為什么?
3、分組學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。
4、指名說說,全班交流。(1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂,放在紙袋里。2、接著做了白色的記號,3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。)
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,歸納板書:(捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂)
6、從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂(是為了便于觀察),做上記號(與其他蜜蜂區(qū)分,使試驗真實),讓女兒守在蜂窩旁(掌握飛回來的時間),二十多只 (比較分析,得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。)
7、說說在這個試驗中,能不能減少其中的一個環(huán)節(jié),要陳述理由。(不能少。少了任何一個環(huán)節(jié),得到的結(jié)論會不準(zhǔn)確)
8、小結(jié):是啊,難得作者考慮得如此細(xì)致周到,這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn),對科學(xué)求實的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段,一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文,探究試驗結(jié)果
1、師: 那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀這三個自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流:(預(yù)設(shè):蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂,有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。)畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
(1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
A、如果你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?(預(yù)設(shè):真是太高興啦。小蜜蜂啊,真沒想到,你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。)
B、是啊,作者“我”在回家的路上,也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢?
推測是什么意思?聯(lián)系上文,出示句子:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力,我想,它們飛得這么低,怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
C、如果是你,你會有怎么樣的推測?說說你的想法。預(yù)設(shè):想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來,難怪小女兒這樣激動。指導(dǎo)用激動的語氣讀,女生齊讀。
。2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回了家。
A、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思?蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的?
完全正確 沒有差錯)聯(lián)系上下文理解。是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤地回家。)(盡管…… 但)這是一組關(guān)聯(lián)詞)。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。
B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗,那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢?請同學(xué)們看大屏幕:比較句子: 這樣改行嗎?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言的準(zhǔn)確無誤。
在回家的路上,我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上,我想:蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文,像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多,你能試著找到幾處嗎?
7、交流,屏幕顯示句子,讀一讀
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)
2、讀到這里,你還有什么疑問?和你的同桌說一說。(預(yù)設(shè):其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家?我無法解釋的本能是什么?蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢?法布爾為什么無法解釋呢?
3、小結(jié):同學(xué)們提出的問題非常好,說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問?磥,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣,還可以自己去查找資料,自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置,拓展延伸。
1、討論:作者從試驗中得出了什么結(jié)論,是怎么得出的?
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和試驗,真實記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
板書設(shè)計:
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗捉蜜蜂
做記號嚴(yán)謹(jǐn) 求實
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。
教學(xué)過程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
。1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
。2)交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。
。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
三、細(xì)讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
。2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
。3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
。1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
。2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計
練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,探究結(jié)果
1、激勵學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
3、再讀再思,深入理解。
。1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)
(3)其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷,表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的`感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
。1)實驗的目的是什么?
。2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
。3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2、思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?
六、拓展延伸,布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)思路】
課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料,實地觀察蜜蜂。教學(xué)中,以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、默讀課文。
。病⒄莆照n文主要內(nèi)容,弄清試驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
。、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點】
理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料,我相信不少同學(xué)還對蜜蜂做了細(xì)致的觀察,現(xiàn)在,誰來給大家介紹一下蜜蜂呢?
。病W(xué)生匯報。
。、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他花了一輩子的時間深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
。薄⒎中〗M讀完課文,給難讀的字正音。
。病⒆杂勺x,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
。、學(xué)生匯報,師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
。、質(zhì)疑。
、 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 你從哪里發(fā)現(xiàn)的'呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
⑶ 看到這樣的驗證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
。、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
。丁⒎中〗M合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
。薄⑼瓿上鄳(yīng)習(xí)題。
。病⑦x做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設(shè)計
蜜蜂
驗證內(nèi)容:蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗證過程:
、 選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結(jié)果:20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.認(rèn)識十個生字,會寫十四個字;能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法:
1.通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性,引發(fā)學(xué)生自主思考,有自己獨(dú)特的閱讀體會。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點:
通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以自己回到原處”,接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。
實驗基本情況:
實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實驗要素:
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(過程中二十只蜜蜂受傷)。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘,兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識,感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實驗過程是條理清楚的,對實驗的記述也是比較客觀的。并且,在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們在了解科學(xué)的同時,又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1.出示法布爾圖片、簡介:你們知道他是誰嗎?能簡單地介紹一下嗎?
2.這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界,一起去探究那里的奧秘!
(二)初讀課文,復(fù)習(xí)生字詞
1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2.課件出示詞語,自讀、領(lǐng)讀,檢查預(yù)習(xí)。
無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌;實、袋;途、超;概、測。
3.學(xué)習(xí)生字。
概:中間部分最后一筆是個點;論:右邊不要寫成“倉”;試:右邊不要多一撇;減:左邊是兩點水。
(三)深入課文,具體學(xué)習(xí)
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
。1)指名分段朗讀,思考:課文講了一件什么事?
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記,放在紙袋中,走了兩里多路,打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種他無法解釋的本能。
。2)梳理質(zhì)疑。
① 為什么是試驗,不是實驗?
試驗:為考察某事物的效果或性能,先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實驗:為驗證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動。
、 蜜蜂是怎樣飛回來的?
③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來?
2.精讀課文,探究深意。
。1)默讀第一自然段,思考:我想做一個什么試驗?為什么要做這個試驗?
①預(yù)設(shè):試驗蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處!
、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的,不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么?(聽說、認(rèn)真)讀完第一自然段,我們既知道了他做試驗的原因,又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度。
③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎?(圈出)“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎?
。2)為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,法布爾又是怎么做的?做試驗。
、 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段,用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考:能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)?為什么?
、陬A(yù)設(shè):共四個步驟,不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。
課件出示:
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋──便于觀察;
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分;
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間;
走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點,更能說明問題。
師:多么細(xì)致的安排!我們再來讀一讀做試驗的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面。∥覀兛梢愿惺艿剿且粋什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn))
③師:蜜蜂被放出后,法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢?快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,用曲線畫出來。
、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象,作者想到了什么?作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問,你感受到什么?
預(yù)設(shè):“我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”感受到了他仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
過渡:那么,蜜蜂到底能否回到家呢?
。3)出示自學(xué)提示。
、倌x三至五自然段,畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。
、诮涣鲄R報。
在回家的'路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。
師:為什么作者會這樣推測呢?(預(yù)設(shè):根據(jù)剛才看到的而想到的)
也就是說,在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路,還包括了采花粉的時間。
師:“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了,我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。(結(jié)合“兩點四十分”體會觀察時間長)
第二天我檢查蜂窩時……(繼續(xù)觀察,認(rèn)真分析,得出結(jié)論)
盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,“確確實實”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。(有感情地讀一讀這句話)
③指名分段朗讀:把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
。4)作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?(一直在袋子里,看不到路,無法識記)作者知道了蜜蜂無論飛到哪里,都能回到家中,并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力,但他知道其中的原因嗎?
由于當(dāng)時科學(xué)設(shè)備的種種限制,法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以,他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么,讀完作者得出的結(jié)論,你想對作者說什么?(也可以對蜜蜂說,對自己說,對同學(xué)說……)
。5)總結(jié):法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時,重要是不是找到一個明確的答案,而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗中的探究精神。
。6)交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動,抓住其特點進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
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