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【通用】三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
見教參116頁
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的'填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
。1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
。3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
文本細(xì)讀:
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處!苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素:
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號(過程中二十只蜜蜂受傷)
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘,兩只飛回,并帶有滿身花粉;
第二天又有十五只飛回;
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識,感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們在了解科學(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)
教師準(zhǔn)備:
法布而的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)
2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?
3、揭示課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;
如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的`品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)
(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。
1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)
把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”(從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)
3“空中吹起了微風(fēng)!、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)
4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號詞語的意思)
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語)
4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說出:
a:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;
b:從文中可以看出,法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次,初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1。教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的?
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文,圈畫生字。可以請教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字:蜂跨檢誤途(2)熟字比較。如:密一蜜辯一辨組一阻活一括(3)熟字加偏旁:“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
。4)出示文中詞語,采取多種形式檢查
3、檢查句子:課件出示:“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向! “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力! “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”,抽生板演。
3。小組合作,口頭給字組詞。
4。練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文,看看課文主要寫了法布爾什么事情?
7、理清課文脈絡(luò):
實(shí)驗(yàn)過程(2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
三、了解目的,初識人物。
1、自主朗讀第一自然段,看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息?
2、學(xué)生交流。抓住“聽說,想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無論....總是....”,說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié):
事實(shí)果真如人所說的那樣嗎?法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢?同學(xué)們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。
板書設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過程(第2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(三)指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個(gè)自然段的`主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
。2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
。3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)的過程。
3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、初讀,處理生字。
對于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶;多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3、檢查句子,課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們在讀課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的`方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
三、書寫漢字,相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
“蜜”和“蜜”:無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān),不要寫成“密”。
“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動(dòng)手撿起就是“撿”。
2、筆順講解
“試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作,給字組詞
4、練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文,初步感知
二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
3、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么或做什么呢
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、品讀課文,深入探究
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請大家默讀課文2—5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧。ò鍟鹤矫鄯 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)
設(shè)計(jì)意圖:對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎
。2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎?為什么?
(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))
設(shè)計(jì)意圖:第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測呢(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
從中你又體會(huì)到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))
四、聯(lián)系前文,拓展延伸
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
設(shè)計(jì)意圖:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
設(shè)計(jì)意圖:資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
五、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
得出結(jié)論
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
。 ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語:
離得很近(附近)
3.請用附近說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的`地方?
、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
、僮x這句話。那個(gè)人指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
、圩x句子,說主要意思。
。2)第二個(gè)問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過去的時(shí)間里)
、谒刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
。3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
、谠诰渲杏冒阎饕~語劃下來。
。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
。1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語,連起來說說)
。3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
。1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?
。2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3.開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個(gè)問題:
用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
。3)第2題用圖配文。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識別)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn):原因過程結(jié)論
聽說準(zhǔn)備不是……而是……
無論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。
學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的.句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)
1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說出自己的。理由。
2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后
1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
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