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詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《詞語(yǔ)輸入方法多》是安徽省教育科學(xué)研究院編著的小學(xué)信息技術(shù)教材，第二冊(cè)第2課內(nèi)容（電子工業(yè)出版社20xx年第四版）。本課是在前一課中初步利用“搜狗輸入法”輸入漢字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)詞語(yǔ)輸入技巧來(lái)幫助學(xué)生提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為以后學(xué)習(xí)文字編輯奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、熟悉并掌握用全拼方式輸入詞語(yǔ)。
2、熟悉并掌握用簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
�。�、通過(guò)對(duì)以全拼和簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解和熟悉用混拼方式輸入詞語(yǔ)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�。�、培養(yǎng)正確的輸入習(xí)慣，提高輸入詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
�。病Ⅲw驗(yàn)詞語(yǔ)輸入的樂(lè)趣，培養(yǎng)詞語(yǔ)輸入的耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、以全拼方式輸入詞語(yǔ)。
�。病⒁院�(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、使用混拼方式輸入詞語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。病㈧`活運(yùn)用多種方式輸入詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【素材準(zhǔn)備】
環(huán)保公益廣告，供學(xué)生練習(xí)的詞匯（這里選取了與環(huán)保相關(guān)的詞匯內(nèi)容，不使用金山打字通默認(rèn)詞匯，為了更好的`扣住環(huán)保主題）。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
溫故知新
1、播放環(huán)保公益廣告。
2、引導(dǎo)學(xué)生在記事本中寫(xiě)感受，限制一分鐘時(shí)間。（大部分學(xué)生不能完成）
3、巡視檢查學(xué)生完成情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)能輸完的原因。
4、打字是我們?nèi)粘Ｉ睿瑢W(xué)習(xí)的一個(gè)必備技能，打字速度能否提高呢？
5、是的，除此之外我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些漢字輸入的技巧，有更快捷的方法嗎？（板書(shū)：漢字輸入更快捷？）
1、欣賞視頻。
2、回顧輸入漢字方法，一分鐘寫(xiě)感受。（提示：打開(kāi)桌面“感受”文件）
3、說(shuō)輸入過(guò)程的感受，體會(huì)打字慢。
4、學(xué)生說(shuō)要經(jīng)常練習(xí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生思考，引入新課
激發(fā)學(xué)生興趣。
限定時(shí)間營(yíng)造緊張地氣氛，使學(xué)生有提高打字速度的需求。
激發(fā)學(xué)生求知的欲望
分析體驗(yàn)
自主學(xué)習(xí)
全拼輸入詞語(yǔ)
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演示操作，再指導(dǎo)其用全拼輸入詞語(yǔ)“環(huán)境”（huanjing）。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別
3、讓學(xué)生嘗試輸入詞語(yǔ)繼續(xù)寫(xiě)感受。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的感受，課件出示環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生將句子分成詞語(yǔ)，并輸入練習(xí)。
�。ㄉ鼇�(lái)源自然，健康來(lái)自環(huán)保，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)珍愛(ài)我們共同的家園）
5、為什么“親愛(ài)”和“珍愛(ài)”用詞語(yǔ)輸入不了呢？（提示：語(yǔ)文拼音中的隔音符號(hào)。）
6、練習(xí)“連音詞”（不需太長(zhǎng)時(shí)間，輸入一行即可）。
1、其他同學(xué)觀察輸入方法，思考與我們之前學(xué)習(xí)單個(gè)漢字輸入的區(qū)別？
2、詞語(yǔ)輸入時(shí)速度更快
3、繼續(xù)寫(xiě)感受。
4、以實(shí)例分解若干個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)輸入詞語(yǔ)
學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視，觀察學(xué)生在輸入“親愛(ài)”和“珍愛(ài)”兩個(gè)詞語(yǔ)的情況。
5、學(xué)生思考，自主探究。讓學(xué)生舉出類(lèi)似的詞語(yǔ)，有何共同特點(diǎn)？
6、金山打字通中“音節(jié)練習(xí)”中“連音詞練習(xí)”。
對(duì)比觀察兩種輸入方式，使學(xué)生切身體會(huì)全拼輸入詞語(yǔ)效率提高
學(xué)習(xí)分解詞語(yǔ)，鞏固全拼輸入詞語(yǔ)。
了解學(xué)生輸入“連音詞”情況
學(xué)起于思，思源于疑
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
合作探究
簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)
1、同學(xué)們，用全拼輸入詞語(yǔ)效果如何？能再快捷嗎？
2、讓學(xué)生試著輸入“hj”，出現(xiàn)什么？
3、為什么會(huì)這樣？你還可以舉一反三嗎？用類(lèi)似的方式輸入兩個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)。
4、教師講解簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)，讓學(xué)生小組討論全拼與簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)，哪種方式最快捷？完成P82“做一做” 1。
5、請(qǐng)小組反饋討論情況。
6、分別在什么情況下用全拼和簡(jiǎn)拼呢？
1、效率高，對(duì)老師的追問(wèn)很感興趣。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)也可以輸入“環(huán)境”。
3、學(xué)生思考，實(shí)踐操作。（教師巡視指導(dǎo)）
4、小組討論、探究。練習(xí)“做一做” 1。
5、小組反饋。師生小結(jié)：根據(jù)需要恰當(dāng)選用全拼輸入或簡(jiǎn)拼輸入方式。
6、根據(jù)候選框可選詞匯以及所用詞匯是否在首頁(yè)來(lái)判斷。
引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)。
這是本課的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生觀察→思考→討論的方式突破難點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)選用輸入方式方為最佳。
使學(xué)生感受到孰能生巧，漢字輸入需要不斷練習(xí)。
鞏固練習(xí)
學(xué)以致用
1、同學(xué)們已經(jīng)了解全拼和簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)了，下面就一展本領(lǐng)吧。以“環(huán)境保護(hù)，從我做起”為主題寫(xiě)幾條自己的具體做法。
1、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。（提示：結(jié)合自己實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)，要具體的做法，不需太多）
回到情境中來(lái)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，真正服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活。
交流欣賞
自評(píng)互評(píng)
1、展示學(xué)生作品（分別從內(nèi)容上，字?jǐn)?shù)上選擇具有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)）
2、其他同學(xué)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)
1、學(xué)生欣賞，評(píng)價(jià)（指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容，字?jǐn)?shù)上分別評(píng)價(jià)，盡量不用“好”與“不好”）
2、相互評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)更貼近學(xué)生心理。
梳理知識(shí)
歸納總結(jié)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲。
2、歸納總結(jié)（擦除板書(shū)課題后的問(wèn)好）
3、介紹搜狗拼音輸入法、QQ拼音輸入法。
1、分享輸入詞語(yǔ)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
2、恰當(dāng)選用全拼、簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)。
3、了解其他優(yōu)秀的輸入法。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣
拓展知識(shí)，幫助學(xué)生了解搜狗和QQ拼音輸入法的優(yōu)點(diǎn)。
板書(shū)
漢字輸入更快捷
全拼輸入詞語(yǔ)
恰當(dāng) 多練習(xí)
簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：24金錢(qián)的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1、靜心讀文，用自己的學(xué)習(xí)方法邊讀邊在書(shū)上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2、讀準(zhǔn)生字讀音，看詞語(yǔ)手冊(cè)，理解詞語(yǔ)意思。
�。磕_、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3、根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
4.概括老板和托德的性格。
三、細(xì)讀課文，感受金錢(qián)的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫(huà)了托德和老板那副可恥的嘴臉。
2、教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
�。�1）你讀這句話時(shí)你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人？
�。�2）指導(dǎo)朗讀（其實(shí)啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達(dá)出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
�。�3）應(yīng)該說(shuō)顧客就是上帝，此時(shí)此刻托德看到“我”好像看到什么？
（4）那托德內(nèi)心的話語(yǔ)是什么？
（5）托德這樣說(shuō)這樣做都源于什么？
3、但是當(dāng)“我”吧一張鈔票遞過(guò)去，托德的臉上那個(gè)發(fā)生了天翻地覆的變化，找出來(lái)讀一讀。
他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
�。�1）從中你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的'？
�。�2）同樣寫(xiě)笑我們是怎么寫(xiě)的？
�。�3）托德笑得怎么樣？
�。�4）了解一百萬(wàn)英鎊 理解 蛆蟲(chóng) 熔巖
（5）作者吧托德臉上的表情描寫(xiě)的這么丑，為什么？
4、店里的伙計(jì)變了，那老板呢？
學(xué)生交流
5、現(xiàn)在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？
6、過(guò)渡：此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。
四、總結(jié)全文，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、總結(jié)：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、拓展延伸，內(nèi)化積累（作業(yè)）。
1、拓展閱讀《百萬(wàn)英鎊》。在這個(gè)短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。有興趣的同學(xué)也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》等。
2、摘錄課文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子。
板書(shū)： 24 金錢(qián)的魔力
無(wú)錢(qián) → 有錢(qián)
魔鬼上帝
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、本課說(shuō)明：
考慮三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來(lái)決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)
�。�1）掌握使用詞語(yǔ)輸入方式的3種方法；
�。�2）掌握隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程的用途；
�。�3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)使用3種詞語(yǔ)輸入方式來(lái)提高漢字輸入的速度；
�。�2）通過(guò)比較3種詞語(yǔ)輸入方式，選擇采用合適的詞語(yǔ)輸入方式；
�。�3）學(xué)會(huì)使用自定義詞組來(lái)提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)
�。�1）規(guī)范打字姿勢(shì)和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過(guò)使用詞語(yǔ)輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）掌握3種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式；
�。�2）學(xué)會(huì)對(duì)混拼方式“混”字的選擇；
�。�3）弄懂隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）比較3種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì)判定某個(gè)具體詞語(yǔ)適合采用何種輸入方式；
�。�2）使用混拼方式輸入詞語(yǔ)，如何才能做到“混”而不“亂”；
�。�3）學(xué)會(huì)隔音符號(hào)的使用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入
�。�1）在黑板上宇以下詞語(yǔ)：
學(xué)生 老師 學(xué)校 公園 黃山 長(zhǎng)江 祖國(guó)
同學(xué)們 天安門(mén) 解放軍 乒乓球 九華山
堅(jiān)持不懈 五星紅旗
問(wèn)：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對(duì)了，它們每一個(gè)都是詞語(yǔ)（詞語(yǔ)是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)處理，否則就不同了）。那么，我們?cè)陔娔X中輸入這些詞語(yǔ)時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能ABC輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1 行的詞語(yǔ)；然后使用“智能ABC輸入法”按詞語(yǔ)方式輸入第2、3兩行詞語(yǔ)（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語(yǔ)的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能ABC輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫(huà)下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用全拼方式輸入詞語(yǔ)與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)， 按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)， 按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用混拼輸入詞語(yǔ)與全拼輸入、簡(jiǎn)拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語(yǔ)中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語(yǔ)輸入方式，都要注意隔音符號(hào)的使用，特別是在混拼方式輸入詞語(yǔ)時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐
教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇“看圖寫(xiě)詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的`含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢(shì)。
4、交流體會(huì)
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的輸入過(guò)程中你主要采用哪種詞語(yǔ)輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢(shì)和指法）。
5、鞏固練習(xí)
教師：請(qǐng)同學(xué)們知識(shí)窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過(guò)自定義新詞的方式定義成自定義詞語(yǔ)。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)
教后感：
有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤(pán)的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對(duì)我們身體也有極大的好處。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)
出示課題：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋
2、讀懂詞語(yǔ)
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流
2）全班交流、挑詞造句
3、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)
三、讀讀記記
1、自由朗讀、記憶
2、交流記憶方法
3、齊讀
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)
1．讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話書(shū)和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
�。ㄈ┤辗e月累
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）
�。ㄋ模┩卣归喿x
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際和習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)�；貞浺幌拢捰心男┨攸c(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王
四、編寫(xiě)童話
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它
為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第四課時(shí)
一、評(píng)講和修改
1、寫(xiě)好了的`同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫(xiě)得最精彩的部分
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)
4、修改自己編寫(xiě)的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話故事書(shū)。
2．辦童話故事的墻報(bào)。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫(xiě)的童話故事）
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫(xiě)的童話，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
�。�3）了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
�。�4）學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在充分交流各自的識(shí)字方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到鞏固的目的。
（2）讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)極其好處。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語(yǔ)言不足以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時(shí)處理“成千上萬(wàn)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：
師：通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固……
師：是啊，如果說(shuō)十歲是可愛(ài)的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的.歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么？發(fā)生過(guò)什么變化？
生1：成千上萬(wàn)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò)，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫�(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。
生3：一輛輛車(chē)從它身上踏過(guò)，可是趙州橋仍然屹立不倒。
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”，相信你們一定體會(huì)得更加深刻。（生讀）
趙州橋不僅很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)（播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說(shuō)得那么形象，能用你的肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動(dòng)作）
師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。（生讀）
反思：
感悟，在想象中激活。正如羅丹所說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本本身更具有張力。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
三年級(jí)上冊(cè)期末詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)，及舉一反三的解題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)
難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的正確運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入：、背誦（一到十開(kāi)頭的數(shù)字詞語(yǔ)）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣
學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：
一落千丈（一發(fā)千鈞 一日千里 一事無(wú)成 一心一意） 二話不說(shuō) 三心二意（三言兩語(yǔ)三足鼎立） 四面楚歌（四大皆空 四分五裂）五大三粗（五湖四海 五光十色）六神無(wú)主（六親不認(rèn)） 七上八下（七竅生煙 七零八落）八面威風(fēng)（八仙過(guò)海） 九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美 十萬(wàn)火急 十指連心）
過(guò)渡：我們還學(xué)過(guò)許多種形式的詞語(yǔ)，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧！
闖關(guān)
二、近義詞闖關(guān)
1、出示近義詞語(yǔ)，
�。�1）、齊讀：
安靜——寧?kù)o 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常�！�(jīng)常 著名——有名
居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵(lì) 堅(jiān)定——堅(jiān)決 突然——忽然
似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂(lè)——高興 立刻——馬上
仔細(xì)——認(rèn)真 驕傲——傲慢 平整——平坦 巨大——龐大
（2）、你會(huì)說(shuō)嗎？
特別——（ ） 漂亮——（ ） 高興——（ ） 緩緩——（ ） 憧憬——（ ）
快活——（ ） 五彩繽紛——（ ） 遼闊——（ ） 修建——（ ）
大致——（ ） 眺望——（ ） 拜訪——（ ） 欣賞——（ ） 產(chǎn)生——（ ）
迎候——（ ） 連忙——（ ） 納悶——（ ） 茂盛——（ ） 堅(jiān)固——（ ）
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語(yǔ)的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個(gè)相同的字、）
三反義詞闖關(guān)：
出示：指名讀，齊讀：
1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————
2、 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 ————— ——————— ———————— ——————————
3、 舍近求遠(yuǎn) 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————
4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________
我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（ ） ，第二組是（ ），第三組是（ ），第四組是（ ）形式
四、、固定形式的詞語(yǔ)闖關(guān)：
1、 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢
密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是（ ）形式的.
、2、 白發(fā)蒼蒼 風(fēng)塵______ 大名______ 生機(jī)_______ 銀光______
白雪 ________這是（ ）形式
3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑 ——— —— — 這是（ ）形式
4．不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) ——— ———— ———這是（ ）形式
5．圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂(lè)融融 喜洋洋…… 這是（ ）形式
五．含“的”和含“地”的短語(yǔ)闖關(guān)：
_______的小鳥(niǎo) ________的老師 _______的國(guó)旗
_______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學(xué)
_______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級(jí)
_______的老爺爺 _______的白樺樹(shù) _______的早晨 _______的地質(zhì)學(xué)家
_______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱
匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______
輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認(rèn)真地_______
_______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉(zhuǎn)著
_______地睡大覺(jué) _______地傳授 _______地蠕動(dòng) _______地流著
六、各種類(lèi)型詞語(yǔ)
1、寓言故事類(lèi)：
拔苗助長(zhǎng) 狐假虎威 亡羊補(bǔ)牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、
2、歷史故事類(lèi)：
完璧歸趙 程門(mén)立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂天 畫(huà)龍點(diǎn)睛……、
3、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞： 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開(kāi) 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒(méi)精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、
描寫(xiě)人物心情的詞：眉開(kāi)眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開(kāi) 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降
描寫(xiě)花的詞：
萬(wàn)紫千紅 春暖花開(kāi) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 遍地開(kāi)花 錦上添花 火樹(shù)銀花 明日黃花 春花秋月 過(guò)時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 花枝招展 奇花異草
……
家庭作業(yè)
復(fù)習(xí)各種形式的詞語(yǔ)，完成試卷11—23題
板書(shū)設(shè)計(jì)
義詞特點(diǎn)：有一個(gè)字相同，意思相同或相近。
反義詞近形式有三種：一二位置上詞語(yǔ)相反
一三位置上詞語(yǔ)相反
二四位置上詞語(yǔ)相反
固定形式詞語(yǔ)：ABB AABB ABAB ABCC 含“的”和含“地”詞語(yǔ)搭配 ，成語(yǔ)，寓言故事和歷史故事詞語(yǔ) ，含人物神態(tài)，心情，四季，花開(kāi)，學(xué)習(xí)等形式詞語(yǔ)
認(rèn)真復(fù)習(xí)，舉一反三
教學(xué)反思
這節(jié)課，我把各種形式的詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語(yǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，練練 相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出特點(diǎn)，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《詞語(yǔ)輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語(yǔ)輸入和詞語(yǔ)接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)詞語(yǔ)聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語(yǔ)的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的.輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面“鍵盤(pán)小能手”課程的學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤(pán)指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤(pán)輸入本身對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)的方法；會(huì)使用Ctrl+Shift切換輸入法；學(xué)會(huì)用退格鍵Backspace刪除錯(cuò)誤字母。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)詞語(yǔ)輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)聯(lián)想能力，達(dá)到詞語(yǔ)的有效積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺(jué)得文字輸入也不是件那么枯燥無(wú)聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)輸入詞語(yǔ)，提高文字輸入的速度
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，你們玩過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請(qǐng)出來(lái)的？
2.你們想不想學(xué)更簡(jiǎn)便的切換輸入法的方法呢？（先按住Ctrl鍵不放，再按Shift鍵）
�。ㄈ┬率�
出示“文明——明天——天空——空氣……”怎樣輸入會(huì)更快？簡(jiǎn)單演示，或指名學(xué)生進(jìn)行演示
用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）
找不到的詞組（一般是因?yàn)檩斿e(cuò)了拼音的緣故，可用退格鍵BackSpace刪去提示區(qū)中的字母重新輸入一次）同桌合作，完成作業(yè)
老師任意說(shuō)出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開(kāi)始進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲交流、評(píng)議
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8
復(fù)習(xí)第一課的知識(shí)，利用論壇開(kāi)展一次網(wǎng)上討論。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一定的流程和規(guī)范，在適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)討論，就共同關(guān)心的話題各抒己見(jiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)，訓(xùn)練積極參與、禮貌交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表文章、回復(fù)文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范有序地進(jìn)行網(wǎng)上討論，注意對(duì)討論情況進(jìn)行有實(shí)效的總結(jié)。
教學(xué)資源：
教師事先查找一個(gè)可用的網(wǎng)上論壇（可使用學(xué)校網(wǎng)站或者教師自建網(wǎng)站）。
目前的網(wǎng)站以及其上的論壇數(shù)量眾多，質(zhì)量不等。要注意結(jié)合學(xué)生年齡和學(xué)校實(shí)際，選擇健康的、方便操作的網(wǎng)上論壇。不具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地方可以利用虛擬服務(wù)器技術(shù)生成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣有利于教學(xué)的開(kāi)展。
教材上提到例如一個(gè)流程“選擇討論主題——確定討論環(huán)境——展開(kāi)討論活動(dòng)——總結(jié)討論情況”。這個(gè)流程應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程的完整上，只是在課堂上應(yīng)該主要是后兩個(gè)流程。前兩個(gè)流程：討論主題的確定可以結(jié)合班會(huì)、少先隊(duì)主題活動(dòng)、語(yǔ)文學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行，達(dá)到與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)整合；選擇討論環(huán)境可以由教師提供支持。
涉及到電腦層面的操作，主要是在網(wǎng)上論壇注冊(cè)、發(fā)表文章、回復(fù)文章。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行這些操作。如果我們能在在學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的主題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使討論收到一定的效果。在討論結(jié)束后，還應(yīng)該結(jié)合討論情況，有意識(shí)的為班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)提供一定的信息支持。不要單純地只完成電腦方面的操作而忽略了這節(jié)課的其他方面的作用。
結(jié)合其它學(xué)科或者是班級(jí)主題活動(dòng)在學(xué)生中征集主題，篩選出適合學(xué)生討論的'幾個(gè)主題。這個(gè)活動(dòng)可以在課前完成。
此環(huán)節(jié)建議利用上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)熟悉的網(wǎng)站。如條件不允許，可以重新選擇。
1、教師推薦網(wǎng)站，學(xué)生熟悉該網(wǎng)站論壇界面，并進(jìn)行注冊(cè)操作。
2、學(xué)生自主選擇，注意選擇標(biāo)準(zhǔn)。
將選擇好的網(wǎng)上論壇的相關(guān)信息填寫(xiě)到課本相關(guān)表格中。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的發(fā)表文章、瀏覽文章、回復(fù)文章等操作。
2、學(xué)生按選擇的討論主題分組進(jìn)入論壇，選取學(xué)生代表就主題發(fā)表文章，全體組員開(kāi)展網(wǎng)上討論。
�。ńㄗh確定出比較明確的討論區(qū)，教師要作好巡查，一方面了解論壇操作的準(zhǔn)確程度和熟練程度，一方面注意了解學(xué)生討論中出現(xiàn)的特殊情況。）
1、分組把討論主題和意見(jiàn)進(jìn)行匯總，教師組織交流：
⑴討論時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
⑵給你留下印象最深的回復(fù)是什么？
�、歉鹘M討論的最終意見(jiàn)集中嗎？有幾種意見(jiàn)？分別是什么？
2、師生共同從積極參與討論，準(zhǔn)確進(jìn)行操作等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)各組的討論活動(dòng)。
3、教師對(duì)學(xué)生們討論的最終意見(jiàn)進(jìn)行一定的說(shuō)明，對(duì)有失偏頗之處提出中肯的評(píng)判。與學(xué)科學(xué)習(xí)或者班級(jí)活動(dòng)有關(guān)的主題可以利用討論形成一定的共同認(rèn)識(shí)。
課后活動(dòng)：
收集討論中出現(xiàn)的有特色的論壇語(yǔ)句，填寫(xiě)在書(shū)上表格中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把這些語(yǔ)句和平常的語(yǔ)言進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范論壇語(yǔ)言。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況，豐富詞語(yǔ)積累
2、掌握積累詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)興趣，逐步形成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)練習(xí)題
2、學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)本組課文中要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師談話：同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)習(xí)《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》四篇課文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們從歷史名著中認(rèn)識(shí)許多栩栩如生的人物，知道許多引人入勝的故事。而且還學(xué)會(huì)了不少生字新詞。這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)大比拼，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)掌握的`生字新詞多。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解
1、出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？
4、學(xué)生自由交流。交流一組，認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語(yǔ)。
5、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫(xiě)好的字詞。
6、展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖
正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1、出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。
2、指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互讀，互相正音。
4、運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會(huì)使用。
5，游戲：聽(tīng)意思，說(shuō)詞語(yǔ)。
6、小組比賽。
7、拓展
�。�1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由積累。
請(qǐng)學(xué)生交流，共同分享。
�。�2）你能在說(shuō)話中用上這些詞語(yǔ)嗎？
選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動(dòng)。
�。�3）含歷史故事的成語(yǔ)：
含反義詞的成語(yǔ)：
含近義詞的成語(yǔ)：
AABB式的成語(yǔ)：
四、總結(jié)交流
1、交流總結(jié)積累詞語(yǔ)的方法。
2、總結(jié)：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)讀、寫(xiě)、用的方法積累詞語(yǔ)，取得了較好的效果。老師相信同學(xué)們一定還有很多積累詞語(yǔ)的方法，課后請(qǐng)與同學(xué)們互相交流，在相互學(xué)習(xí)中積累更多詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
1、針對(duì)課上的遺漏，有重點(diǎn)地讀、記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。
2、在讀書(shū)中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“語(yǔ)、漢、菊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶”等3個(gè)字及以下詞語(yǔ)：山茶花、卷心菜。
2、會(huì)寫(xiě)字。能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
同學(xué)們，你們看，這是什么地方？（課件：北京植物園外景圖）植物園的園長(zhǎng)給我們寄來(lái)了什么？（課件：邀請(qǐng)信圖）邀請(qǐng)我們一起參觀一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎？現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧！
二、第一部分的學(xué)習(xí)
1、老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說(shuō)出來(lái)。（課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖）
2、再看看我們又來(lái)到什么地方？（課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖）
3、我們?cè)俚绞卟藞@里去瞧一瞧。（課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖）
4、看來(lái)，這個(gè)植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說(shuō)出它們的名字，真了不起！有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦？今天，我們就一起學(xué)習(xí)識(shí)字二——讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字，大家就知道了。（出示課題）
5、課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字（在“語(yǔ)”字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音）你怎么記？還能組成什么詞？
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。
師：對(duì)，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞？
生：語(yǔ)言。
生：英語(yǔ)。
6、這課書(shū)的詞語(yǔ)比較多，請(qǐng)你們先自學(xué)前4行的詞語(yǔ)。
要求：
�。�1）先借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�3）最后試著不看拼音讀讀詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)）
�。ㄐ〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)？
�。◣熇每ㄆ瑱z查2個(gè)小組）
師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀！
�。ㄉR讀）
師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀？
生：我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師：（貼詞語(yǔ)：紫葡萄）你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。
�。ㄉ鷰ёx）
師：誰(shuí)會(huì)讀了？
�。ㄖ笌咨x、小組讀、齊讀）
師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。
（生邊讀邊畫(huà)）
師：誰(shuí)找到了？
生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
�。◣熞来钨N出詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞？
�。ń處熤敢簧I(lǐng)讀）
師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)？
生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，因?yàn)椤熬怼边�有一種讀音是“juàn”。（師貼詞語(yǔ)：卷心菜）
師：謝謝你的提醒，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。
�。ㄉx）
師：誰(shuí)也會(huì)讀了？
�。ㄖ笌咨x、小組讀）
師：你能用“卷（juàn）”組詞嗎？
生：試卷。
師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎？
�。◣熤鹨怀鍪驹~卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角）
師：開(kāi)火車(chē)比賽，好不好？
生：好！
（學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ)）
師：火車(chē)到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。（指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片）
比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友？
（臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。）
�。í�(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生）
師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ杂勺x詞語(yǔ)）
生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類(lèi)。你喜歡哪類(lèi)就讀哪類(lèi)詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。
師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。
師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的'9個(gè)生字中，就有6個(gè)帶有草字頭。（屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色）齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄉR讀）
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。
師：會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上，就是“茶”。
生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋�？矗切菍�(duì)你滿意地笑了。（出示9顆星星圖片）每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘？
�。▽W(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。）
師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧�。ㄆ聊怀鍪荆赫Z(yǔ)茶卷）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？
生：我認(rèn)為“卷”最難寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看？
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要從豎中線起筆。
生：我認(rèn)為“茶”最容易寫(xiě)錯(cuò)。
師：你給大家提個(gè)醒。
生：不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生：還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn)，下面寫(xiě)得稍大一些。
生：中間的“人”撇捺要伸展。
師：觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ㄉ鷷�(shū)空，師范寫(xiě)）（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。）
7、這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了，離開(kāi)詞的單個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示卡片認(rèn)字）。
8、把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思）。
我愛(ài)吃花卷兒。
荷花的種子叫蓮子，可以吃。
媽媽買(mǎi)來(lái)了藕和菠菜。
我給爸爸端來(lái)一杯茶水。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識(shí)了這么多的植物，會(huì)讀了這么多的詞語(yǔ)，真是增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì)用總是、不是而是造句
2、過(guò)程與方法：
能有感情地朗讀課文，學(xué)生在理解寓意懂的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解成語(yǔ)則的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：6
成語(yǔ)故事三則
3、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的.、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）
二、初讀課文
（達(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫(huà)出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō戳
yú竽
sāi腮
fèng俸
lù祿
bì壁
yùn韻
�。�2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
（3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解？讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫(xiě)字。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書(shū)寫(xiě)。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽這種閱讀方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)的變遷體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找李白“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”及杜甫“浩劫因王造”詩(shī)句意思及出處。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書(shū)：詞語(yǔ)的變遷。
2、讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、針對(duì)課題提問(wèn)題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
2、運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。
3、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)�！疤}”“媒”可用部件組合的方法記。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攀”字的寫(xiě)法。
三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀課文，了解各段大意。
二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一段。
理解“從漢語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”這句話的'含義。
積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒
三、自主學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。
2、找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？
3、從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。
4、尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的“舶來(lái)客”，交流匯報(bào)。
四、拓展：
1、“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”出自李白《梁園吟》；
我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。
天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。
平臺(tái)為客憂思多，對(duì)酒遂作梁園歌。
卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚(yáng)洪波”。
洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得！……
2、“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺(tái)觀》
浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。
宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過(guò)北山頭。
五、指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“新名詞”，列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來(lái)的人們的生活和觀念的變化。區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語(yǔ)和詞語(yǔ)變遷的關(guān)系：
如：MM：妹妹GG：哥哥DD：弟弟JJ：姐姐
恐龍：相貌難看的女孩青蛙：相貌難看的男孩
菜鳥(niǎo)：就是初級(jí)水平的新人大蝦：高手或是大俠
倒：暈倒，厥倒東東：東西偶：我
六、作業(yè)：收集新名詞，辦一張以“詞語(yǔ)”為主題的手抄報(bào)。
七、配題：
1、正音字：烙lào 甫fǔ 枇杷pí pá
2、近義詞：走俏—熱銷(xiāo)寬泛—廣泛
3、形近字：蘿--羅媒—煤
4、積累詞語(yǔ)：
攀談 媒體 浩劫 變遷
豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)的變遷
豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽(tīng)
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：掌握一些形容動(dòng)物的名詞與形容詞；
2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物；
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。
2. 讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）
1.蹬蹬蹬蹬，老師這里有一個(gè)小口袋，里面有很多漂亮的卡片，小朋友們想不想玩��？好�，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，我讓一個(gè)小朋友偷偷拿出一張老師口袋里的卡片，然后向其他小朋友描述。描述的小朋友不能說(shuō)出是什么東西，可以說(shuō)說(shuō)顏色啊，長(zhǎng)什么樣子啊，平時(shí)怎么玩啊等等，想辦法讓其他小朋友猜出來(lái)是什么。讓老師看看哪個(gè)小朋友描述的最好，哪個(gè)小朋友最快猜出來(lái)。（卡片最好都是動(dòng)物類(lèi)的）5min
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min
二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)
2出示一組小動(dòng)物的'照片，讓學(xué)生形容并詢問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min
4.（以小白兔為例，重點(diǎn)形容描繪） 熱烈歡迎小白兔閃亮登場(chǎng)。(出示小白兔圖片)你們和它打個(gè)招呼吧，取個(gè)什么名字呢？看到同學(xué)們這么喜歡
小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）
6.演一演:我們?cè)偻驴�，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？ (一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)
4. 老師交給每個(gè)小朋友一個(gè)任務(wù)，今天回家，把小白兔介紹給爸爸媽媽?zhuān)F(xiàn)在，誰(shuí)想先來(lái)試試呢？
三、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）
1. 你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)
2. 要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3. 寫(xiě)作(播放輕音樂(lè))。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14
詞類(lèi)活用
在古代漢語(yǔ)里，有些詞可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣而靈活運(yùn)用，甲類(lèi)詞臨時(shí)具備了乙類(lèi)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)作乙類(lèi)詞用。文言文中比較常見(jiàn)的是名詞活用為動(dòng)詞，形容詞活用為動(dòng)詞，名詞活用作狀語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法。
一、名詞活用為動(dòng)詞
名詞活用為動(dòng)詞有以下幾種情況。
1．[名詞+賓語(yǔ)]例如： 籍吏民，封府庫(kù)。(《鴻門(mén)宴》)
2．[副詞作狀語(yǔ)+名詞] 漢水又東。(《水經(jīng)注江水》)
3．[能愿動(dòng)詞+名詞] 如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《荀子勸學(xué)》)
4．[名詞+補(bǔ)語(yǔ)] 如：今王鼓樂(lè)于此。)《孟子梁惠王下》)
5．[所+名詞] 如：乃丹書(shū)帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。(《陳涉世家》)
6．[名詞充當(dāng)聯(lián)合式或連動(dòng)式謂語(yǔ)組成部分之一]
例如：卒中往來(lái)，皆指目陳勝。(《陳涉世家》)
7．[從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動(dòng)詞]
例如：孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士。(《赤壁之戰(zhàn)》)
8．[敘述句謂語(yǔ)部分找不到動(dòng)詞或其它詞語(yǔ)作謂語(yǔ)的中心詞，事物名詞就活用為動(dòng)詞]
例如：如平地三月花者，深山中則四月花。(《采草藥》)
9．[兩個(gè)名詞連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系，不帶計(jì)量意義時(shí)，第一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞] 例如：如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而己，則非某之所敢知。(《答司馬諫議書(shū)》
10．[在復(fù)句中充當(dāng)一個(gè)敘述性獨(dú)詞分句，名詞就活用為動(dòng)詞]
例如：權(quán)，然后知輕重。(《孟子梁惠王上》)
二、形容詞活用為動(dòng)詞
形容詞是不帶賓語(yǔ)的，如果帶了賓語(yǔ)，而又沒(méi)有使動(dòng)，意動(dòng)的意味，就是用作一般動(dòng)詞。例如：1．楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父，也素善留候張良。 (《鴻門(mén)宴》)
2．卒使上大夫短屈原于頃襄王。(《屈原列傳》)
有時(shí)，形容詞后面不帶賓語(yǔ)，也活用為一般性動(dòng)詞。
如： 遂于蒿萊中側(cè)聽(tīng)徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無(wú)蹤響。(《促織》)
三、動(dòng)詞、形容詞活用為名詞
動(dòng)詞活用為名詞，就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句中主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，有時(shí)前邊有“其”或“之”。例如：
蓋其又深，則具至又加少矣。(《游褒禪山記》)
形容詞活用為名詞，翻譯時(shí)一般要補(bǔ)出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語(yǔ)。例如：
1．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳，，(《陳涉世家》) / 2．兼百花之長(zhǎng)而各去其短(《芙蕖》)
3．與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。(《赤壁之戰(zhàn)》
四、名詞作狀語(yǔ)
現(xiàn)代漢語(yǔ)里，普通名詞是不能直接修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的，而古代漢語(yǔ)普通名詞直接作狀語(yǔ)卻是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。
第一，表示比喻。例如：
又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火。狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王�！�(《陳涉世家》)
第二，表示對(duì)待人的態(tài)度。例如：君為我呼入，吾得兄事之。(《鴻門(mén)宴》)
第三，表示處所。例如：
不得已，變姓名，詭蹤變，草行露宿，日與北騎相出沒(méi)于長(zhǎng)淮間”(《〈指南錄〉后序》)
第四，表示動(dòng)作使用的工具。例如：箕畚運(yùn)于渤海之尾。(《愚公移山》)
第五，表示動(dòng)作進(jìn)行的方式。例如：群臣吏民能面刺寡人者，受上賞。
五、意動(dòng)用法
意動(dòng)用法就是形容詞、名詞帶賓語(yǔ)用如意動(dòng)，就是“覺(jué)得賓語(yǔ)動(dòng)”，“覺(jué)得賓語(yǔ)怎么樣”，是在主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用如意動(dòng)的名詞所表示的人或事物。代詞有時(shí)也活用為意動(dòng)。動(dòng)詞一般不用如意動(dòng)。用如意動(dòng)的詞可以譯成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把……當(dāng)做……”
A、形容詞意動(dòng)。 成以其小，劣之。(《促織》)
B．名詞意動(dòng)。 吾所以為此者，以先國(guó)之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)
在了解古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的特殊句式時(shí)，應(yīng)注意其中的固定結(jié)構(gòu)。這些固定結(jié)構(gòu)大致可分為表示疑問(wèn)、表示反問(wèn)、表示感嘆、表示揣度和表示選擇五種。
1．表示疑問(wèn)
①何以……?(根據(jù)什么……?憑什么……?)
《論浯六則》：孔文子何以謂之文也? / 《廉頗藺相如列傳》：王曰：“何以知之?”
《馮婉貞》：三保瞿然曰：“何以為計(jì)?”
�、诤嗡�?(所……是什么?)
《木蘭詩(shī)》：?jiǎn)柵嗡?問(wèn)女何所憶? / 《賣(mài)炭翁》：賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?
③奈何……?(……怎么辦?為什么……?)
《鴻門(mén)宴》：未辭也，為之奈何? / 《阿房宮賦》：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?
④如……何，奈……何?(拿……怎樣呢?)
《愚公移山》：如太行王屋何? / 《垓下歌》：虞兮虞兮奈若何?
⑤孰與……?(與……比哪個(gè)……?)
《鄒忌諷齊王納諫》：吾孰與徐公美? / 《廉頗藺相如列傳》：公之視廉將軍孰與秦王?
�、薨病�?(怎么……呢?) 《赤壁之戰(zhàn)》：然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎?
�、擢�(dú)……耶?(難道……嗎?)
《信陵君竊符救趙》： 公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子之姊耶?
2．表示反問(wèn)
�、俸巍�(也)?(怎么能……呢?)
《游褒禪山記》：何可勝道也哉?(兼有感嘆) / 《陳涉世家》：若為傭耕，何富貴也?
�、诤巍瓰�?(……干什么呢?)
《鴻門(mén)宴》：何辭為? / 《殽之戰(zhàn)》：秦則無(wú)禮，何施之為?
�、酆巍�?(有什么……呢?)
《墨子公輸》：宋何罪之有? / 《左傳僖公三十年》：夫晉何厭之有?
�、苋缰巍�?(怎么能……呢?) 《荷蓨丈人》：君臣之義，如之何其廢之
�、葚M(其)……哉(乎，耶)，(哪里……呢? ……哪里呢?)
《捕蛇者說(shuō)》：豈若我鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!(兼有感嘆) / 《采草藥》：豈可一切拘以定時(shí)哉?
《鴻門(mén)宴》：沛公不先入關(guān)，公豈敢入乎?/《殽之戰(zhàn)》：未報(bào)秦施而伐秦師，其為死君乎?
《廉頗藺相如列傳》：豈以一璧之故欺秦邪
�、薨病� (乎)?(哪里……呢?)
《陳涉世家》：燕雀安知鴻鵠之志哉?(兼有感嘆) / 《赤壁之戰(zhàn)》：將軍迎操將安所歸乎?
�、卟灰唷�?(不是……嗎?)
《論語(yǔ)六則》：人不知而不慍，不亦君子乎? / 《察今》：求劍若此，不亦惑乎?
�、唷恰瓪e?(……不是……嗎?) 《屈原列傳》：子非三閭大夫歟?
�、釋帯�?(哪里……呢?) 《祭妹文》：寧知此為歸骨所耶?(兼有感嘆)
�、忸櫋�?(難道……嗎?) 《為學(xué)》：顧不如蜀鄙之僧哉?(兼有感嘆)
�、猹�(dú)……哉?(難道……嗎?) 《廉頗藺相如列傳》：相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?
3．表示感嘆
�、俸纹洹�!(怎么那么……啊!)
《伶官傳序》：至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!
《左傳僖公二十四年》：雖有君命，何其速也!
�、谥薄�!(只不過(guò)……罷了!)
《孟子梁惠王上》：王曰：“不可，直不過(guò)百步耳!”
③惟……耳!(只……罷了!) 《譚嗣同》：吾已無(wú)事可辦，惟待死耳!
�、芤缓巍�(多么……啊!) 《石壕吏》：吏呼一何怒，婦啼一何苦!
�、菀唷�!(也真是……啊!)
《五人墓碑記》：……且立石于其墓之門(mén)，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉!
�、蕖稳缭�!(……該是怎樣的呢!) 《〈指南錄〉后序》：痛定思痛，痛何如哉!
4．表揣度
�、贌o(wú)乃……乎(歟) (恐怕……吧?)(兼表反問(wèn))
《季氏將伐顓臾》：求，無(wú)乃爾是過(guò)與? /《殽之戰(zhàn)》：師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎?
�、诘脽o(wú)(微)……乎?(該不是……吧?)(兼表反問(wèn))
《王忠肅公翱事》：若輩得無(wú)苦貧乎? / 《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)下》：堂下得微有疾臣者乎？
�、燮洹瓪e?(不是……嗎?)(兼表反問(wèn))
《師說(shuō)》：其可怪也歟?
④……庶幾……歟?(……或許……吧?) 《孟子二章》：吾王庶幾無(wú)疾病歟?
5．表示選擇
�、� 與其……孰若……?(與其……，哪如……?)
《馮婉貞》：與其坐而待亡，孰若起而拯之?
�、凇�
歟(耶)，抑……歟(耶)?(是……，還是……呢?)
《伶官傳序》：豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?
《梅花嶺記》：先生在兵間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶?
�、燮洹�?其……也?(還是……呢?還是……呢?)
《馬說(shuō)》：其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!
四、理解文句
�、僬_把握句子在文中的意思(B級(jí)) ②翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(B級(jí))
[知識(shí)要點(diǎn)]
把握文句句意，它同考查常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的聯(lián)系較為密切，往往是選擇一個(gè)含有幾個(gè)關(guān)鍵性實(shí)詞、虛詞的文句，構(gòu)成對(duì)該句句意四種不同解說(shuō)，讓考生選擇其中一個(gè)正確的答案。為此，考生要掌握常見(jiàn)的實(shí)詞與虛詞的用法，了解文言的特殊句式，如判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句。在答題時(shí)要注意語(yǔ)言環(huán)境，決不可從主觀出發(fā)去曲解。
將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，有利于更加深入、更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解和把握原文。因此，在高考語(yǔ)文試題中，“古譯今”屬于必考內(nèi)容。要做好翻譯，必須明確以下三點(diǎn)。
(一) 譯文的標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是“信”“達(dá)”二字。所謂“信”，就是要忠實(shí)于原文：不誤解，不漏掉，不增譯�！斑_(dá)”就是無(wú)語(yǔ)病，通順明白，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)要求和習(xí)慣。
(二)直譯為主，意譯為輔�！爸弊g”就是從詞語(yǔ)到結(jié)構(gòu)直接對(duì)譯�！耙庾g”就是著眼于表述原句的意思，在忠于“原意”的前提下，靈活翻譯“原文”的詞語(yǔ)，靈活處理“原文”的句子結(jié)構(gòu)。需要意譯的主要有以下三個(gè)方面。
1．將對(duì)詞語(yǔ)的“解釋”簡(jiǎn)單地“搬進(jìn)”譯文不夠恰當(dāng)?shù)牡胤�。如“履至尊而制六合”中的“六合”，�?dāng)解釋為“天地四方”，但直接寫(xiě)進(jìn)譯句，很費(fèi)解，就應(yīng)根據(jù)這個(gè)詞在句中的意思，譯為“整個(gè)天下”。又如“然后踐華為城，因河為池”中的“踐”字，原意是“登上”，但在這個(gè)句子中，就不能這樣“直譯”，而應(yīng)該靈活地譯作“憑著”、“依靠”。
2．運(yùn)用借喻、借代、委婉、互文、用典等修辭格的語(yǔ)句。這些句子，若拘泥于直譯，本來(lái)的意思很可能表達(dá)不清甚至錯(cuò)誤。比如“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”，只能意譯為“用武力來(lái)統(tǒng)治各國(guó)”，而不能直譯為“揚(yáng)起長(zhǎng)鞭子來(lái)控制天下”。像類(lèi)似于“不以物喜，不以己悲”這種“互文”語(yǔ)句，若簡(jiǎn)單地按字面對(duì)譯，就與原意大相徑庭。
3．省略句、倒裝句及一些需要濃縮或擴(kuò)展的句子。這些句子在翻譯時(shí)，在不失原意的前提下，必須作必要的補(bǔ)充和改變，使其合乎現(xiàn)代的語(yǔ)法與文理。比如：“今君乃亡(于)趙走(于)燕”這句話在翻譯時(shí)，如果不把省去的兩個(gè)介詞“于”補(bǔ)充翻譯出來(lái)，就不是通順的句子；“求人可使報(bào)秦者”若不把置后的定語(yǔ)“可使報(bào)秦”調(diào)到“人”的前面，譯出的句子就非常別扭；“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”如依次逐一直譯，不加以濃縮，就顯得十分羅嗦重復(fù)；“夫庸知其年之先后生于吾乎?”必須將句中的“先后生于吾”予以擴(kuò)展，譯為“比我大還是比我小”。
[知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)]
翻譯的具體方法是：“對(duì)”“換”“留”“刪”“補(bǔ)”“調(diào)”。“對(duì)”就是對(duì)譯，將文言文中的“單音節(jié)”詞譯成以該詞為詞素的現(xiàn)代“雙音節(jié)”(或多音節(jié))詞�！皳Q”就是“替換”，用現(xiàn)代詞匯替換那些沒(méi)有共同構(gòu)詞成分的詞(如“師”替換為“軍隊(duì)”)�！傲簟笔潜Ａ舨蛔g，文言文中的專(zhuān)名(如：人名、地名、國(guó)名、朝代名、官職名、年號(hào)、典章制度等)以及和現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思完全相同的詞語(yǔ)，就可這樣處理�！皠h”是刪略，文言句子中有些詞(如發(fā)語(yǔ)詞、音節(jié)助詞以及某些連詞)，今天無(wú)對(duì)等的詞進(jìn)行翻澤，而且刪后又不影響表達(dá)的準(zhǔn)確通順，便可刪略。前面提到的對(duì)鋪排的句子進(jìn)行濃縮，也是“刪”的一個(gè)方面。“補(bǔ)”就是補(bǔ)充譯出文言中省略了的而語(yǔ)體文不能省略的成分�！罢{(diào)”是調(diào)換語(yǔ)序，即把文言文的倒裝句“順”過(guò)來(lái)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。“對(duì)”“換”“留”“刪”主要是就詞匯而言的，“補(bǔ)”“調(diào)”主要是就句法而言的。
六、分析
[知識(shí)要點(diǎn)] ①分析的內(nèi)容(C級(jí)) ②分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度(C級(jí))
[知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)] 1．分析的內(nèi)容(C級(jí))
例：下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是(1997年全國(guó)高考題，19小題)
A．權(quán)善才得罪了飛騎，飛騎為了報(bào)復(fù)，利用高宗奉守孝行的心理，竭力要將善才的過(guò)錯(cuò)釀成死罪，從而
引發(fā)了高宗和狄仁杰之間是否要處死善才的一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論。
B、由于狄仁杰堅(jiān)持己見(jiàn)，拒絕執(zhí)行高宗的命令，高宗為此十分惱怒，在這君臣雙方相持不下時(shí)，侍中張文罐揮動(dòng)笏板，要仁杰離去，但仁杰仍然援引古例強(qiáng)行諫勸
C、狄仁杰在諫勸時(shí)，十分講究語(yǔ)言藝術(shù)，他稱(chēng)贊高宗行如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛(ài)為本的君主，這就使得高宗感到十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸。
D．狄仁杰認(rèn)為法令既已公之于眾，就不可有徇情枉法而罰非其罪的事情，他主張法令不可無(wú)常，使全國(guó)上下無(wú)所適從，只要法令沒(méi)有改變，就不可將善才處以極刑。
【分析】例題是考查分析內(nèi)容的能力。A項(xiàng)敘述了狄仁杰和高宗爭(zhēng)論的由來(lái)，B項(xiàng)敘述了雙方爭(zhēng)論相持不下的局面，都符合文意。D項(xiàng)更進(jìn)一步分析了狄仁杰為什么堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，表明了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，也是符合原文意思的。C項(xiàng)敘述高宗接受仁杰的諫勸，是因?yàn)槿式苁种v究語(yǔ)言藝術(shù)，用堯舜的寬厚仁愛(ài)來(lái)激勵(lì)高宗，使高宗進(jìn)退兩難，這一分析不符合原文意思，也歪曲了原文的內(nèi)容，答案應(yīng)是C項(xiàng)。
2．分析概括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度(C級(jí))
“”是個(gè)整體性概念，若加以分析，其中—個(gè)重要組成部分就是作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在議論文中，的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)。但在一些借古喻今的史論中，由中心論點(diǎn)引發(fā)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照和感慨，也是作者觀點(diǎn)、態(tài)度的重要內(nèi)容�！读鶉�(guó)論》就是這樣。在記敘文中，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，表現(xiàn)為對(duì)人物、事件的是非評(píng)價(jià)和愛(ài)憐憎惡。這種是非評(píng)價(jià)和感情態(tài)度，常常集中體現(xiàn)于作者所精心錘煉的議論句段中�！栋⒎繉m賦》、《岳陽(yáng)樓記》、《游褒禪山記》、《促織》就是非常典型的例子。自然，在具體的記敘描繪中，也會(huì)滲透著作者的觀點(diǎn)和感情，《項(xiàng)脊軒志》在這方面就很突出。
[高考試題及解析]
例1 閱讀下面一段文言文，完成(1)一(8)題(1995年全國(guó)高考題)
鄭善果母者，年二十而寡。性賢明，有節(jié)操，博涉書(shū)史，通曉治方。每善果出聽(tīng)事，母恒坐胡床，于障后察之：聞其削斷合理，歸則大悅。若行事不允，或妄瞋怒，母乃還堂，蒙被而泣，終日不食。善果伏于床前，亦不敢起。母方起謂之曰：“吾非怒汝，乃愧汝家耳。吾為汝家婦，獲奉灑掃。如汝先君，忠勤之士也，在官清恪，未嘗問(wèn)私，以身徇國(guó)，繼之以死，吾亦望汝副其此心。汝既年
隴蜀既平，河西守令咸被征召，財(cái)貨連轂，彌竟川澤，惟備無(wú)資，單車(chē)就路。姑臧吏民及羌胡更相謂曰：“孔君清廉仁賢，舉縣蒙恩，如何今去，不共報(bào)德!”遂相賦斂牛、馬、器物千萬(wàn)以上，追送數(shù)百里。奮謝之而已，一無(wú)所受。既至京師，除武都郡丞。
時(shí)，隴西余賊隗茂等夜攻府舍，殘殺郡守，賊畏奮追急，乃執(zhí)其妻子，欲以為質(zhì)。備 年已五十，唯有一子，終不顧望，遂窮力討之。吏民感
義，莫不倍用命焉�？ざ嘭等�，便習(xí)山谷，其大豪齊鐘留者，為群氐所信向。奮乃率厲鐘留等令要遮抄擊，共為表里。賊窘懼逼急，乃推奮妻子以置軍前，冀當(dāng)退卻，而擊之愈厲，遂禽滅茂等，奮妻子亦為所殺。世祖下詔褒美，拜為武都太守。
奮自為府丞，已見(jiàn)敬重，及拜太守，舉郡莫不改操。為政明斷，甄善疾非，見(jiàn)有美德， 愛(ài)之如親，其無(wú)行者，忿之若仇，郡中稱(chēng)為清平。 ( 《后漢書(shū)孔奮列傳》)
1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A．不盈數(shù)月輒致豐積 盈：滿 B．不以官屬禮之 禮：禮節(jié)
C．奮謝之而已 謝：拜謝 D．既至京師，除武都郡承 除：授官
2、下列各組加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．①士多不修節(jié)操，而奮力行節(jié)操 ②冰，水為之，而寒于水
B、①常迎于大門(mén)，引入見(jiàn)母 ②樊噲覆其盾于地
C. ①乃執(zhí)其妻子，欲以為質(zhì) ②臣乃敢上璧
D．①冀當(dāng)退卻，而擊之愈厲 ②吾從而師之
3、下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的—項(xiàng)是
A．八年,賜爵關(guān)內(nèi)侯 B．孔君清廉仁賢
C．乃推奮妻子以置軍前 D．見(jiàn)有美德，愛(ài)之如親
4．以下六句分別編為四組，全都表現(xiàn)孔奮修節(jié)自守、廉潔如一的品性的一組是
�、賯渖�?gòu)膭㈧堋洞呵镒笫蟼鳌�，歆稱(chēng)之 ②奮在職四年，財(cái)產(chǎn)無(wú)所增。 ③躬率 妻子，同苦菜茹。 ④治貴仁平，太守梁統(tǒng)深相敬待。 ⑤唯奮無(wú)資，單車(chē)就路。 ⑥奮謝之而已，一無(wú)所受
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②④ D．②⑤⑥
5、下列各項(xiàng)對(duì)原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是
A．孔奮年輕時(shí)跟隨大學(xué)者劉歆學(xué)習(xí)《春秋左氏傳》，得到劉歆的稱(chēng)贊，并說(shuō)他已從孔奮那里學(xué)到不少道理。
B．孔奮能保持清明廉潔，在職四年，家財(cái)并沒(méi)有增加，生活非常節(jié)儉，但卻極力以美食孝敬母親，自己同妻兒一起以普通飯菜為食。
C．孔奮做高官后也能立節(jié)自守，太守梁統(tǒng)很敬佩他，不把他當(dāng)作上級(jí)看而是像朋友一樣對(duì)待，常常引見(jiàn)給自己的母親。
D．孔奮離任后，百姓們?yōu)楦兄x他的恩德，聚集了好多財(cái)物，追送給他，孔奮只是拜謝，一點(diǎn)都沒(méi)有接受。
6、翻譯最后一個(gè)自然段( “奮自為府丞……郡中稱(chēng)為清平”)
譯文：____________________________________________________________________
[參考答案]
1、B ( “禮”應(yīng)為“禮待”) 2、C(A項(xiàng)中兩個(gè)“而”字，同為連詞，表轉(zhuǎn)折，譯為“然而”；B項(xiàng)中兩個(gè)“于”字，同為表處所介詞，譯為“在”；C項(xiàng)中兩個(gè)“乃”字，第—個(gè)為表承接關(guān)系的.連詞，譯為“于是”，第二個(gè)為表限制性副詞，譯為“才” ；D項(xiàng)中兩個(gè)“之”字，同為代詞．譯為“他”) 3、B(A項(xiàng)中“關(guān)內(nèi)” 古義指函谷關(guān)內(nèi)，今義指山海關(guān)以南地區(qū)；B項(xiàng)中“清廉” ，古今同為“清正廉潔” ；c項(xiàng)中“妻子” ，古義為妻子、兒女，今義為妻子；D項(xiàng)中“美德”，此為名詞，有美德之人，今為名詞，美好的品德) 4、D(①言其年輕時(shí)學(xué)習(xí)努力；③言其孝母；④言其治理百姓以仁愛(ài)公平為貴，故太守尊重他) 5、C(孔奮當(dāng)時(shí)未做高官，只是梁統(tǒng)的下屬) 6、參看譯文有關(guān)部分。
[參考譯文)
孔奮，字君魚(yú)，是扶風(fēng)茂陵人。他的曾祖父孔霸，在漢元帝時(shí)任侍中�？讑^少年時(shí)隨從劉歆學(xué)習(xí)《春秋左氏傳》，劉歆稱(chēng)贊他，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我已從君魚(yú)那里學(xué)到了大道�！�
王莽之亂時(shí)，孔奮與老母親和幼弟到河西地區(qū)躲避兵禍。建武五年，河西大將軍竇融邀請(qǐng)孔奮作為自己官署的議曹掾，擔(dān)任姑臧長(zhǎng)官。八年，元帝賜爵位為關(guān)內(nèi)侯。當(dāng)時(shí)天下紛擾混亂，唯有河西地區(qū)較安定，姑臧被人們稱(chēng)為富縣。這里與羌胡通商貿(mào)易，每天有四次集市。每一任縣官，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月便都富裕起來(lái)�？讑^任職四年，財(cái)產(chǎn)卻一點(diǎn)沒(méi)有增加。他侍奉母親非常孝敬謹(jǐn)慎，雖然自己生活儉樸，卻極力以美食孝敬母親，自己帶著妻子兒女—同以普通飯萊為食。當(dāng)時(shí)全國(guó)仍未安定，士大大都不注重操守，而孔奮卻盡力以清廉行事，因此被眾人所取笑，有的人說(shuō)他身處富庶地區(qū)，不能使自己富裕起來(lái)，只是白白地自討苦吃�？讑^注重節(jié)操，施政以仁義平和為本，太守梁統(tǒng)對(duì)他深為敬重，不以官屬的客套禮節(jié)對(duì)待他，常在大門(mén)口迎接，領(lǐng)入內(nèi)室引見(jiàn)給自己的母親。
隴西和蜀地平定后，河西地區(qū)的太守、縣令都被征召人京，官員的財(cái)物連車(chē)滿載，塞滿了山川。只有孔奮沒(méi)有資財(cái)，乘一輛車(chē)上路。姑臧的官員百姓以及羌胡都說(shuō)：“孔君清廉仁義賢惠，全縣都蒙受他的恩惠，如今他離去，我們?yōu)槭裁床粓?bào)答他的恩德呢!”于是大家共同湊集收斂了成千上萬(wàn)的牛馬器物，追了數(shù)百里送給孔奮�？讑^只是拜謝而已，—點(diǎn)都不接受�？讑^抵達(dá)京城后，授職為武都郡丞。
當(dāng)時(shí)隴西殘余的賊人隗茂等人在深夜攻擊官府，殺害了郡太守。賊人害怕孔奮窮迫不舍，于是抓住他的妻子兒女，想作為人質(zhì)�？讑^當(dāng)時(shí)年已五十，只有—個(gè)兒子，但他一心為國(guó)，絲毫不被賊人所動(dòng)，仍盡力征討。官員、百姓被他的精神所感動(dòng)，都拼命與賊人作戰(zhàn)�？ぶ芯幼≈S多氐人，熟悉山川道路，大首領(lǐng)齊鐘留，深為氐人信賴(lài)�？讑^便率領(lǐng)督勵(lì)齊鐘留等 人，命他們?cè)谝雷钃舫淤\兵，與官軍互相呼應(yīng)，里應(yīng)外合，賊人窘迫惶恐，被逼急了，于是把孔奮的妻子兒女推到陣前，威脅孔奮退兵，而孔奮卻攻擊得更加急迫，終于擒獲消滅了隗茂等人，但他的妻子和子女卻被賊人所殺。光武帝因此而下詔褒揚(yáng)贊賞了孔備，拜他為武都太守。
孔奮在任府丞時(shí)，已深受官民敬重，等到他擔(dān)任太守后，全郡的人都以他為榜樣，修行操守�？讑^施政清明有決斷，甄別和表?yè)P(yáng)善行，痛恨錯(cuò)誤行為，見(jiàn)到人有美德，愛(ài)他如同親人；對(duì)不良行為,則疾惡如仇,郡中的人都稱(chēng)他清廉公平。
(二) 閱讀下面一段文言文，完成1—6題。
晏子治東阿
晏子治東阿三年，景公召而數(shù)之曰：“吾以子為可，而使治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將加大誅于子�！标套訉�(duì)曰：“臣請(qǐng)改道易行而治東阿，三年不治，臣請(qǐng)死之�！� 景公許之。于是明年上計(jì)，景公迎而賀之曰：“甚善矣，子之治東阿也!”晏子對(duì)曰：“前臣之治東阿也，屬托不行，貨賂不至；陂池之魚(yú)，以利貧民。當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬托行，貨賂至，并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)。陂池之魚(yú)，入于權(quán)家，當(dāng)此之時(shí)，饑者過(guò)半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復(fù)治東阿，愿乞骸骨，避賢者之路�！痹侔荨＞肮讼孪x之曰：“子復(fù)治東阿。東阿者，子之東阿也。寡人不復(fù)與焉。” (選自劉向《說(shuō)苑政理》)
1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A．景公召而數(shù)之 數(shù)：責(zé)備 B．而君反以罪臣 罪：以……為罪
C．避賢者之路 避：避開(kāi)、閃開(kāi) D．景公乃下席而謝之 謝：感謝
2、下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是
A．臣請(qǐng)改道易行 B．倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)
C．陂池之魚(yú) D．屬托不行
3、下列各組句子中，加點(diǎn)的詞意義和用法不相同的一組是
A，①景公迎而賀之曰 ②置之地，拔劍撞而破之
B．①今臣之治東阿 ②皮之不存，毛將安傅
C，①善矣，子之治東阿也 ②甚矣，汝之不惠
D．①寡人不復(fù)與焉 ②又患無(wú)碩師名人與之游
4、以下句子分別編為四組，全與晏子治理東阿正確作法有關(guān)的一組是
�、俪颊�(qǐng)改道易行而治東阿 ②屬托不行，貨賂不至 ③甚善矣，子之治東阿也 ④并會(huì) 賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi) ⑤陂池之魚(yú)，以利貧民 ⑥當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者
A．①③⑥ B．②⑤ C．①④ D．②③⑤
5、下列對(duì)原文內(nèi)容的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是
A．晏子先前治理東阿，三年恪盡職守、廉潔自律、—心為民，雖然把東阿治理得好好的，但卻遭受到景公的責(zé)怪，而且還要大大地責(zé)罰他。
B．晏子第二次治理東阿，他“改道易行”，采取廣征多斂、少向國(guó)家交納賦稅的策略，結(jié)果盡管沒(méi)治理好東阿，百姓饑餓難挨，但景公卻迎接祝賀，并且贊揚(yáng)他有成績(jī)。
C．晏子治理好東阿時(shí)遭責(zé)罰，治理不好時(shí)卻反而受到贊賞。究其深層原因，不難推斷出是景公偏聽(tīng)偏信、不做實(shí)際凋查研究所致。
D．面對(duì)偏聽(tīng)偏信，不做實(shí)際調(diào)查研究就輕下結(jié)淪，從而賞罰不明的景公，晏子已經(jīng)不屑再為他做事，即使景公封為“東阿王”、“無(wú)復(fù)與焉”，也不能動(dòng)搖他“乞骸骨”、“避賢者之路”的歸隱決心，晏子再?zèng)]有為景公效力。
6、翻譯“前臣之東阿也，屬托不行，貨賂不至”幾句。
譯文：___________________________________________________________
[參考答案]
1、D(謝：意思應(yīng)為“道歉”) 2、C(古今都是“水澤池塘”的意思。 A．文中意為：更換行事的方法。今意為：改變行動(dòng)的趨向或路線。B．文中意為：特指國(guó)家的倉(cāng)庫(kù)，即“國(guó)庫(kù)”。今意為：泛指一般的倉(cāng)庫(kù)。D．文中意為：不接納。今意為：不可以、不中用、不好等) 3、D(兩個(gè)“與”分別意為“干涉”和“結(jié)交”。A.兩個(gè)“而”都是表示承接關(guān)系。B．兩 個(gè)“而”都是用于主謂之間。不譯。C、兩個(gè)“矣”都是語(yǔ)尾助詞，譯為“啊”) 4、B(此題應(yīng)該注意題干中“正確做法”四個(gè)字．①不是晏子的做法，而是請(qǐng)求。 ③是景公稱(chēng)贊晏子的話。④是晏子第二次治理東阿故意采用的錯(cuò)誤做法。⑥是晏子治理東阿的業(yè)績(jī)。所以只有②和⑤正確) 5、D(景公并沒(méi)有封晏子“東阿王”，是否繼續(xù)再為景公做事，也沒(méi)有明確交代) 6、以前我治理東阿的時(shí)候，不聽(tīng)從私人請(qǐng)托，不接受財(cái)物送禮。
[參考譯文]
晏子治理東阿三年，齊景公召他來(lái)并責(zé)備他說(shuō)：“我認(rèn)為你還可以，才讓你去治理東阿；如今(誰(shuí)知東阿)卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細(xì)反省吧，我要對(duì)你進(jìn)行大大地責(zé)罰�！标套踊卮鹫f(shuō)：“臣子我請(qǐng)求改變方針和辦法來(lái)治理東，如果三年后還治理不好，就讓我為此事而死�！� 景公答應(yīng)了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績(jī)(進(jìn)行表彰)時(shí)，景公迎上來(lái)祝賀晏子說(shuō)：“您治理東阿很好��！”晏子回答說(shuō)：“臣子我從前治理東阿,不聽(tīng)從私人請(qǐng)托，不接受財(cái)物送禮；水澤池塘的魚(yú)，全用來(lái)使貧苦百姓受利。在這個(gè)時(shí)候，百姓沒(méi)有挨餓的，可是國(guó)君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽(tīng)從私人請(qǐng)托，接受財(cái)物送禮，加倍征收賦稅，少上交給國(guó)庫(kù)。水澤池塘的魚(yú)，交給權(quán)貴人家。在這時(shí)候，挨餓的百姓已超過(guò)半數(shù)了，國(guó)君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉(xiāng)，給有才能的人讓路�！标套诱f(shuō)罷，拜了兩拜，景公于是離開(kāi)座位向晏子道歉說(shuō)：“您再去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再干預(yù)了�！�
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