搭石教學設計必備(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的搭石教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭石教學設計1
一、案例分析：
《搭石》一文是部編版五年級上冊的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。走進課文，一幅幅生動的畫面便會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”在默默無聞中凸現出的精神。
二、目標：
1、認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3、品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞語，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教學重點、難點：
重點：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并受到熏陶。
難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
四、教學準備：
多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
五、教學過程：
（一）揭示課題，導入新課
1、師板書課題。齊讀課題。
2、學生根據題目質疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思，激發(fā)學習興趣�！�
�。ǘ┳詫W課文，整體感知
1、明確閱讀要求，強化“提高閱讀速度”的意識，討論商定自學方法。
2、學生自學，小組討論。
3、全班交流自學情況。(理清文章脈絡：簡要說說每一個自然段講的是什么內容？)
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習，整體感知課文內容，理清文章的層次。】
�。ㄈ┥钊刖植�，借助朗讀想象畫面，理解課文主旨。
探究體驗該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的'對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導，教會學生學習語文的方法。】
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力，做到以情帶聲。】
研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。
2、指導學生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。
3、指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4、生朗讀體會。
【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現美，感受美，體驗美�！�
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1、引導探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會。
【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風，進而理解課文內容，體會文章主旨�！�
�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識
1、師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設計意圖：深入體會，展開想象，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固
1、抄寫生字、詞語；摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】
六、板書設計：
擺搭石中自然美 奉獻美
搭石走搭石中和諧美 謙讓美
品文字中語言美 敬老美
教學反思：
《搭石》全文語言質樸生動，截取了農村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生動，呈現出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面，處處體現著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
文中有看得見的具體美，也有看不見的心靈美，而心靈之美是通過一幅幅美好的畫面體會出來的，所以我在教學中以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字，讓孩子們體會小村莊人們的內在美。
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象。因為讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程，所以，此時老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。在朗讀時，注重從以下幾個方面指導：一是邊讀邊想象畫面，感受課文中美的畫面和情感，二是注意文章中標點符號的運用，長短句的結合，力求讀得自然流暢，富有節(jié)奏，做到以情帶聲。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。
文章借“搭石”表現鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質，寫的自然含蓄，不著痕跡。教學時，結合文章的結尾，引發(fā)學生思考：作者為什么說搭石“聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感”？從哪些語句可以體會出鄉(xiāng)親們的情感？學生通過朗讀，對文章的主旨已經有所了解和感悟，但是要把前面感受到的畫面用清晰的語言表達出來，還學要帶著問題再次閱讀課文，找到相關的描述，轉化成支撐自己感受的依據。
學生們理解課文內容體會出文章主旨后，情感升華，告訴孩子們，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？做到讀寫結合。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
搭石教學設計2
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)學生謙讓、友善、助人為樂的道德品質;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學生做一個心靈美的孩子。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一理念，我嘗試讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面指導學生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重點】
1.引導學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2.理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
【教學難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【課時】
2課時
【教學過程】
第一課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香;愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達這一主題的。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語)請一個小組的同學開火車輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的'印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關的句子，并在旁邊寫寫自己的感受和體會，不懂的地方標注問號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談談自己的體會，不懂的地方提出來在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學也可以補充或提出不同的意見。
學生自由交流，教師相機點撥。交流要點：
⑴上了點年歲的老人整搭石
出示句子：上了點年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?
從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實善良，為他人著想，無私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道心系他人的風景。(板書：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪些詞語中感受到了美?
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂朗讀。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道和諧互助的風景。(板書：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^搭石、背老人過搭石
出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫面，能談談你的感受嗎?
理解“理所當然”，從“伏”這一動詞體會山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風景。(板書：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，讓我們看到這個小山村不僅景美，這里的人更美。(板書：景美人美)
讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說一說。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學生自由發(fā)言，教師點評。
五、課堂小結
1、談談這節(jié)課的收獲。(學生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
【板書設計】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
搭石教學設計3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學準備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。
【教學過程】
一、課前導入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。
2、請同學們跟老師一起板書：
3、搭石
二、整體感知
1、同學們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W生自由地讀書。）
2、有新的感受嗎？
3、同學們，難怪作者說搭石，構成了──學生回答（家鄉(xiāng)的一道風景）。
4、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣？板書：美
5、你們覺得這美用什么感受到的？
三、學習課文、匯報學習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！
1、學習第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊溃扛惺苁裁疵�？
學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、钦埻瑢W們讀讀這句子，想象一下：
①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？
�、蹪M意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
想好了，兩人小組進行討論也可以表演。
�、葏R報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師小結：同學們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請看無論怎樣只要一定他上幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。
�、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！
2、學習第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的'美感。
�、茙熍錁贩蹲x《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？
�、沁@畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？
⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！
（配樂齊讀。）
3、學習第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。
�、评硭斎坏氖率裁匆馑迹课覀兩钪杏心男├硭斎坏氖�？
⑶文中理所當然的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇ёx：
同學們，理所當然這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。
4、學習第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、仆瑢W們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？
⑶請齊讀最后一段，讀后談談你對這段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
�。ㄅ錁罚阂粔K塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！
五、交流會以及小練筆
1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說一說。
出示課件：交流會尋找生活中的美。
2、師小結：
同學們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。
搭石教學設計4
設計理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的****。本教案本著這樣的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。
教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
教學重點
通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
教學難點
邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法
課前準備
1、教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關課文的演示文稿）
2、學生準備：預習本課生字詞語。
課時安排
2課時
教學流程
第一課時
（一）、情景導入走進美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱為農民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風景一直讓他念念不忘。是什么風景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO計意圖：在導入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ�、整體感知發(fā)現美
1、xx讀課文，劃出生字詞，找到作者所說的那道風景，用波浪線畫下來。
2、出示詞語讀準字音，理解詞義。
間隔猛漲懶惰譴責平衡協(xié)調有序俗語伏下
3、同學們發(fā)現那道獨特的風景了嗎？誰來讀一讀。
出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。
指名學生板畫：搭石圖
5、其實，搭石就是為方便小溪xx人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”有疑問嗎？
�。▽W生質疑：能稱之為風景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊xx常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？）
�。ㄔO計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的.xx之美，更重要的是人性之美。教師喚起學生的表象的同時，引出疑問“這么幾塊xx常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？”讓學生進入文本，去發(fā)現美，感受美，體驗美。這是順情而導，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點精讀品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風景，細細讀，一直讀到眼前浮現一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字
◆風景美眾人走搭石圖
請你xx讀讀第三自然段，說說美在哪里？（感受協(xié)調美。）
�。�1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風景美）
�。�2）你能通過朗讀把這**美麗的畫面展現在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
（3）表演體驗。請幾名學生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調有序。
�。�4）說說感受。（因學生沒有訓練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協(xié)調有序的意思。）
�。�5）配樂朗誦。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份xx美。（課件出示詩化的課文內容）
�。�6）、師小結：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
�。�7）、回歸主題。填一填，說一說
搭石，構成了家鄉(xiāng)（）的一道風景。
◆心靈美敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）
�。�2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（透過總要、伏、理所當然這幾個詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學生和老師共同表演走搭石時互相謙讓的情景。）
預設情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！
生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關門的，您先過。
師：您先過，……
……
（3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說一說
搭石，構成了家鄉(xiāng)（）的一道風景。
�。ㄔO計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們**的人性美。這樣的設計給了學生自主學習空間，能讓學生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達到相互學習，深入理解。）
四、感悟情懷總結美
1、學到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是。
3、感情朗讀最后一小節(jié)。
4、現在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。
5、配樂朗讀全文
�。ㄔO計意圖：給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展也有實際意義。學生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時
一、課文回顧
你從搭石身上發(fā)現了哪些美？
二、積累文中的好詞佳句
三、小練筆：我發(fā)現的美
只要善于發(fā)現美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書設計：
21、搭石
家鄉(xiāng)的一道風景
搭石
風景美擺整走心靈美
清波漾漾謙讓敬老
人影綽綽為他人著想
搭石教學設計5
設計理念：
教學是為了促進學生發(fā)展，《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。運用新的教學手段讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關愛帶來的溫暖與快樂，并引導學生從平凡的事物中發(fā)現美。
媒體應用：
本次教學將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學生面前，引發(fā)學生的思考和爭論，并在深入理解課文內容前后，通過學生在不同階段做出的選擇，結合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結果的量化統(tǒng)計圖的多次應用，一方面掌握學生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結果的對比突顯教學效果，推動教學環(huán)節(jié)的進行。
教學設計：
教學目標：
1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結合文章內容理解“協(xié)調有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣，引導學生從平凡的事物中發(fā)現美。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
教學難點：
從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
媒體準備：PowerPoint Ezclick Eztest
教學過程：
一、課題導入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，請同學們齊讀課題——搭石。
通過第一課時的學習，請同學們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話，體會重點詞語
Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個處處為他人著想的人啊！
3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的``精心，擺石的細心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學習課文2-4自然段，發(fā)現美、感受美
（一）自學思考
1、請同學們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？
作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石
這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？
Ppt:搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
請同學們一起讀讀這句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、我們都知道風景是可供人們欣賞的美麗的景象，現在就讓我們一起走進這風景之中，去體會這是怎樣的一道風景吧。
Ppt:學習提示：
請同學們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。
�。ǘ┙涣黧w會
�。�、擺搭石
品詞：早早譴責
繼續(xù)讀讀你畫的句子
２、換搭石
ppt：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
⑵上了點年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？
無論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、一行人走搭石
�、臥pt:每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
理解協(xié)調有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。
同意不同意
⑵指導有感情朗讀
�。�、謙讓過搭石
⑴讀讀文中的句子。
�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？
�、前驯砀駜热菅a充完整
家鄉(xiāng)的人們
每當
總會讓對方先走。
遇到帶著重物過搭石的人，
三、總結、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請同學們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結”這個詞？
3.能給搭石換個名字嗎？
四、感悟寫法，拓展運用
請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現的平凡事物及從中體現的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現的美
一塊橡皮同學間的友愛。
一杯水父母對孩子的關愛。
在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們去發(fā)現、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。
板書設計：
21、搭石
一排石頭
一道風景
美好情感
教學反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學習課文的過程中，由回憶課文內容什么是搭石入手，通過對重點短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開學習，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學過程中關注即時生成的教學資源，其中在學習的不同階段多次運用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結果的量化統(tǒng)計圖，掌握班級學生的學習情況，推動教學環(huán)節(jié)的進行，同時也顯示出了教學效果。并積極創(chuàng)設情境，讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。
其中一個重點環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構成的風景展開了細致的描寫，于平凡中顯深意，展現出了人們默默無聞，無私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現出了連接美好情感的含義，蘊含著文章所要表達的主題。在學習文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導學生深入體會理解文章主題的關鍵，于是在教學過程中充分利用的特點設計了這樣一個環(huán)節(jié)：你認為能給搭石換個名字嗎？選項是：能或不能。學生做出選擇后再分別說說理由。如果學生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現的美好情感的主題；如果學生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構思要體現出文章的主題，選擇這個選項的同學給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設計既可以考察并引導學生對于文章主題的理解，又訓練、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的認識，而在本節(jié)課中這一問題的設計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導學生發(fā)散、創(chuàng)新，給學生更多的思考空間,允許學生有不同的見解,充分展示學生的個性。
教師在教學過程中的主導作用決定了他的一言一行，甚至表情都會對學生的認知產生影響，有時候甚至會在不經意之間對學生形成誤導。“按按按”高互動評量系統(tǒng)在教學中徹底地杜絕了這種現象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例：你認為能否給搭石換個名字？不管第一個站起來發(fā)言的同學選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時，就會對其他學生產生影響，在不良的影響中，輕者會致有不同想法的同學不敢發(fā)表自己的見解，嚴重的就會導致有些同學停止思考認為答案就是唯一的，潛意識中認為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進行教學環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學環(huán)節(jié)所要達到的教學目標，給每個學生最大的空間，自由地去思考，關注到每一個學生的想法，而避免不利因素的干擾。
搭石教學設計6
一、教學內容：
人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程：
第一課時
（一）情境導入，揭示課題：
師：同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了�？梢姶钍沁@么重要啊！ 師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺得是“寬裕，富裕”。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
（三）再讀課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石�！保�
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。R讀句子）
生：我覺得人們走搭石很美�！懊慨斏瞎ぁ⑾鹿�，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現在我們就走在了——
�。ㄉR）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——
�。ㄉR）天然的石塊，踩上去難免會——
（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——
�。ㄉR）“緊走搭石慢過橋�！笨梢⌒牧恕�
師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——
生1：抬起腳來師：后面的——
生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來師：后面的——
生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來師：后面的`——
生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。
師：像——生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調有序。
師：能讀出這種美嗎？ （生練讀，指名讀）
師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）
（四）總結：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優(yōu)點：
1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。
靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石教學設計7
【設計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【教學目標】
1、認識本課生字詞，指導書寫“暴”。
2、在學生充分預習的基礎上引導質疑，培養(yǎng)學生讀中質疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
4、領悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學重難點】
1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
2、領悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經預習了課文，相信詞語難不倒大家了）
第一組：俗語 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個日子，要寫的扁一點，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）
2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。
3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？
�。ㄕn件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）
5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看�！按钍瑯嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構成了家長的一道風景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風景，自主尋美
1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關語句？用筆畫下來。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會美
過渡：一幅幅美麗的畫面已經走進了大家的心里。現在，我們一起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？
（一）“上了點年歲的.人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？
�。ㄍ高^這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來？（關聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉(xiāng)的一道風景）
3、多么善良，多么可親的老人啊！讓我們通過朗讀再來感受一下吧！（生齊讀）
�。ǘ┠氵�畫出了哪些句子，請你來。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調有序，體會的多好啊！
4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？
6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧�。。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。
7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？
多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。”
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）
3、這份謙讓也構成了——家鄉(xiāng)的一道風景。
4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質課。
【教學反思】
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。
1、目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無論”等關聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。
在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調有序”一詞時，我運用想象，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關鍵詞和關聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學能力。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
搭石教學設計8
課前談話：
同學們好，我是來自中心小學的羅老師，早上，當我走進我們劉家坊小學，看到學校雖然還在建設之中，但很干凈，風景也美!我還看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美!今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學，相信我們這節(jié)課一定會非常美滿!
一、畫簡筆畫，導入新課
同學們，老師給你們帶來了一幅風景畫。 (簡筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯，是搭石。今天我們就繼續(xù)學習第21課，題目是—— (板書)
二、了解搭石，引出“美”
通過前面的學習，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。
(進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)
找得真準!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風景)
板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢? (指名說) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。
2、小組內交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現。
為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序! 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)
“行”，這是一個多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。)
你有一雙會發(fā)現美的眼睛，請坐�！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學們?
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。)
你把這種感覺讀出來嗎? (生3讀得不是很好)
誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動?(師比手勢)
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰能讀得更輕快些? (一女生讀得好)
聽了同學們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎? (師范讀)
謝謝，老師相信，同學們一定能讀得比老師好。大家一起來。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點詞擦除，由學生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來老師是低估你們了。現在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學們當好積累語言的有心人，你們的`智慧背囊就會越來越充實。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎?有誰會突然止步嗎?他們的動作是那么——協(xié)調有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關系非常和諧，板書“和諧美”。
還有哪位同學在搭石上發(fā)現了美?
(上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)
這個句子寫的是什么呢?
寫上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。哪個小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會兒就請他來表演。
哇,看同學們讀得多認真。來，同學們推薦一個表演高手來演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生： 現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?
我發(fā)現有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。
您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻精神!板書“奉獻美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。)
從這句子體會到什么? (年輕人尊敬、關心老人。 ) (板書：尊老美)
村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)
說得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個詞?
沒錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思
來，那就把這種尊敬、關心帶進句子里讀出來。(指名讀)
師小結：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風景嗎?還有誰在搭石上找到了美?
(如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)
找得真好，多么動人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么?
( 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書：謙讓美)
招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)
還有誰在搭石上發(fā)現了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現。你們看這個句子___________
師小結：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
在作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們�？吹秸n文最后一段 (生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)
五、拓展延伸，發(fā)現“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學們把你發(fā)現的身邊的美寫下來
美，是看見老人過馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說得真好!相信孩子們的心中已經種下了“美”的種子!也相信美德會伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經受著風吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。
我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。
評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美頑強而默默奉獻的勞動者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
搭石教學設計9
教學目標：
1．以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
重點難點：
重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
難點：運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句
教具準備：
課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學并指導理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機板書）
三、圍繞風景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
四、指導感情朗讀。
第二課時
一、深入體會，品味搭石
交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會到美？
根據匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會“協(xié)調有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： A、寬；不狹窄
B、寬裕；富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
�。ā白藨B(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
�。ㄊ恰皩捲�；富�！保�
再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個詞，你的眼前又出現了怎樣的畫面？（談體會）
出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？
�。ㄖ该x）
�。ㄈ嘧x）
�。c擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的`確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景
二、指名匯報，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學習“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個比喻句，談感受。
兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質。
四、指導感情朗讀全文。
五、總結。
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
板書設計：
6、搭石
景美
搭石 一道風景
人美
搭石教學設計10
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、激趣導入，提出問題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀
㈡初讀課文，認讀字詞
1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問問學習伙伴。
②指生讀字，組詞。
③關于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。
�、茩z查新詞：開火車、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。
�、茖W生匯報二段時，師板書：調。
�、菍W生匯報“一行人走搭石。”師板書：走。
�、葘W生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。
�、蓪W生匯報“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟罕场^。
4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內容？（預設）
⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。
⑵師：還可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說法嗎？
�、缮赫n文主要寫了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
5、小結：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內容，也可以根據文中重點句子來概括主要內容。
�、枭钊胱x文，提出問題
1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。
2、提出問題：（大屏出示）
請同學們默讀課文，思考：
⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？⑵畫出有關詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。
⑶有不懂的問題，標記下來，小組內交流，還不能解決的，再提出來。
3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡：老師發(fā)現，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？
3、學生匯報：（預設）
�、艦槭裁凑f“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景？”
�、啤熬o走搭石慢過橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f搭石不但聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文，解決問題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細心，為他人著想。
2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。
3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！闭f感受。
師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。
追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。
師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。
師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師板書“。”）
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感�！闭f自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）
3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調有序”的意思。
7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）
生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。
師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風景��！師板書“！”）。
四自然段：
1、過渡：我們已經置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）
再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是��！這一個又一個的“理所當然已經積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）
8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的'事呢？
9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍�，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）
�、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）
�、奂偃缬袣埣踩藖碜叽钍�，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？
想好后與小組同學交流交流。
2、學生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。
師點：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現了美。（板書：平凡、細節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。
師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。
五、拓展應用
1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。
4、請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）
2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。
搭石教學設計11
教學目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會用“假如……就……”說話
3、領會樸實的鄉(xiāng)情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫作方法
教學過程：
一、導入（檢查預習入手）
同學們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領讀。（詞語掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質疑
最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來一起，解開心中的疑團。
三、學習第一段
通過預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學們對照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著想，給別人帶來了方便。）
讓我們再來讀讀這句話，體會人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學們用文中的一句話來說一說。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了方便，怎么還能聯(lián)結著美好的情感呢？
四、學習二——四段
1、請同學們默讀2——4段，畫出文中表現人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會到什么?(想的很周到，時時處處為人著想)你是從哪些詞語體會到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個句子，體會老人的一番心意。
（2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動作整齊，走搭石的聲音動聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語言訓練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序�。▽W生接讀）
中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序�。▽W生接讀）
暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的.時候，動作是那么協(xié)調有序�。▽W生接讀）小結：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會到什么？(人們互相謙讓，互敬互愛。)俯下是什么意思？
理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上----------來走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當然的事。
小結：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。
五、總結寫作手法
本課語言樸實無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆
美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫下來。
關心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長，這是美；誠實守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會，你會發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個美麗的世界！
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點：
1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。 教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、要進一步加強朗讀訓練。
搭石教學設計12
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學 肖子敬 李艷芬
教學設想:
《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課
文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。
語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習既訓練了學生的說話能力，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下幾個板塊：
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確。
�。�、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。
４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。
一、教學目標
1、知識與技能
（1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學交流。
�。�4）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
2、過程與方法
通過指導拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。
二、教學重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學過程
第一課時
一、揭題。
1、同學們，劉章爺爺的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學生質疑，初讀課文。
（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲
平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽
協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人 háng 銀行
調 tiáo 協(xié)調有序 diào調動
4、再讀課文，了解課文大意。(學生交流)
5、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？
三、學習課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）
是��！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你
體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。
讀了這句話，你還有什么問題？
預設問題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結：看來，人們在挑選和擺放搭石的`時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
師：是啊，“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！币慌排糯钍稳俗�，任人踏，它聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時
教學過程：
一、談話導入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）
想不想欣賞這道風景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！
二、通過“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關句子”，
�。ㄒ唬┱{整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。
咱們繼續(xù)學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來， ．．．．
后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．
感。”
你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）“協(xié)調有序”
你從哪里看出“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調有序。（找學生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
�。�1）能談談你對這幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
�。�3）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成 了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
�。�1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。
�。�3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。
�。�4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產生共鳴。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
搭石教學設計13
【設計理念】
薩特說過：“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導學生讀書——想象——感悟，努力實現在充分的朗讀中培養(yǎng)語感。通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重、難點】
從平凡的事例中感受到人性美。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.小黑板。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、圍繞主題，導入新課。
1、談話導入。
2、板書課題，讀課題。
二、檢查預習，培養(yǎng)能力。
1、生字詞學習情況。(點撥學法)
2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點。
三、讀通課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?
2、交流。相機點撥并板書：
擺走
四、品讀體驗，感受美。
(一)、默讀課文，尋找美。
默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語句。
(二)、交流感受，感悟美。
根據學生的匯報進行教學：
△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的`東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
(1)、當你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的畫面?
根據學生回答，引導學生通過抓關鍵詞語進行體驗。
(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時，會怎樣想?當他滿意離去時，又會怎樣想?
(3)小結：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預設：學生可能會回答“佩服他!贊美他!……)
(4)、師引導用相應的感覺品讀。
(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。
△語段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?
(2)理解“協(xié)調有序”的意思。
A、從字面上理解。
B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進一步理解。
(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。
(4)小結。
五、學習寫字。
1.讀要求會寫的生字。
2.有哪個字你要提醒同學的?教師范寫。
3.學生練寫。
六、課堂總結。
七、布置作業(yè)。
1.生字詞抄寫2遍。
2.朗讀課文。
3.抄寫喜歡的句子。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊含著人性之美。課文語言質樸，意境秀美。
作為學習這一課的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質樸的語言發(fā)現美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導學生從平凡的事例中感受人性美，進而受到感染、熏陶，是在設計本課預案時需要突破的重難點。
《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預案的設計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內容。
在教學語段一時，我引導學生想象畫面，抓住關鍵語句走進人物內心，體會看不見的心靈之美。教學語段二時，提示學生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。
整個設計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培養(yǎng)語感，在讀中享受發(fā)現平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。
在教學過程中，我也發(fā)現了這一設計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協(xié)調有序”這個詞語之后，可以引導學生用這個詞口頭造句，等等。
搭石教學設計14
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：
一、我的設計理念是：
在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主,合作,探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據本課教材特點確定本課的教學目標如下:
(一)
教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.
(二)教學重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標,我確定了第二課時的教學方案
三、教學方法：
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學基本流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng)設情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的'描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。
*理解理所當然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事.
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！希望同學們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現美！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設計：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻
搭石教學設計15
一、學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重難點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的'事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學過程：
（一）、課件導入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學生領讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。病⒚慨斏瞎�、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評價，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
五、扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學們現在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
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