《古詩苑漫步》優(yōu)秀教學反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《古詩苑漫步》優(yōu)秀教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《古詩苑漫步》教學反思1

　　一、構想緣起

　　綜合性學習作為一項全新的內容第一次被寫進義務教育語文課程標準，并以課程的形式走進了語文教材，如何實施語文綜合性學習，已成為課改實驗中著力探討的問題之一，八年級下第五單元《古詩苑漫步》為我們的學生提供了一個綜合性學習的平臺，為我們教師也提供了一次如何進行這個課題的探索機會和難得的實踐嘗試。先看看教材，教材的導語熱情洋溢地贊頌了詩在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時，教材還提供了三個層面的設計：分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩。后面還附錄了“‘唱’古詩”這種別致的方式，并還舉了一例加以說明。很明顯，教材僅只一個輪廓而已，非常大體地給學生和老師一個大略的建議而已，如何利用本次平臺和機會真正引領學生們在茫茫中國古詩苑林里來一次酣暢淋漓的體驗呢？完全在教材的基礎上給予具體化得過程？又覺得未免太單薄了些，缺乏讓學生心動的東西。如何能激發(fā)起學生的極大興趣充分地調動起他們課堂參與的熱情，甚至激發(fā)起他們展示表現(xiàn)自己的精彩和亮點呢？再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說起來就是要求綜合實踐活動要能讓學生感受到中華詩詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神；提高積累感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)口語交際和寫作能力。

　　二、教學所得

　　自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設計環(huán)節(jié)還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價�？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點得意之處：

　　1、設計出發(fā)點、活動課形式非常新穎�；顒诱n卻不說是“課”而是調動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗從而產生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。

　　2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學--兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。

　　3、課堂結束總結升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的呼應又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局。

　　4、學生參與達到了最大化。六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計下來有四十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環(huán)節(jié)，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的.感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。

　　5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。

　　6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結。執(zhí)教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領。

　　7、整節(jié)課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺�？傊�，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發(fā)展了語文能力。

　　三、教學遺憾

　　當然任何藝術總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：

　　1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發(fā)言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的關系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。

　　2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉承銜接的藝術有待繼續(xù)加強和錘煉。因為教學內容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。

　　3、教學內容的設計和準備中有些細節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，PPT投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產生強烈而清晰的感知以致教學環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經驗教訓。

　　4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環(huán)節(jié)設計的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏�！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環(huán)節(jié)應更多從學生的實際出發(fā)是我以后教學實踐需注意的問題。

　　5、有些學生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。

　　6、整堂課教學設計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。

　　《古詩苑漫步》教學反思2

　　5月15號，教錄像課，我提前一周開始準備，天哪，這一周忙得焦頭爛額，難以用準確的語言表達出來。

　　今天，任務已經完成，好好輕松一下，來一次心靈漫步。

　　我講課的內容叫做《古詩苑漫步》，回想起來，當初不知要講哪一課，于是在中午，大家都回去休息的'時候，我獨自在辦公室里，徘徊不止。

　　想想去年講了一節(jié)文言文----《狼》，想起來就有些打怵，當時一周下來，幾乎每晚12點前沒睡過覺，分析教材，查閱教參，比較優(yōu)秀教案，尋找自己的思路，還不想太落俗套，其實自己改進的也是微乎其微。自己定下思路之后，我開始一遍遍試講，請老師們去聽課，老師們很是痛苦，很多事情要干，還得靜下心來聽我嘮叨，因為待會兒要給我做出點評。我也是累的面目全非。

　　今天，我大刀闊斧選中所講的內容，不再在這里浪費時間。我選中綜合性學習《古詩苑漫步》，然后尋找思路，網尋課件，好在這兩項還比較迅速。

　　題目選中，我開始揣摩如何來講。這可真是個令人頭疼的事，每到這個時候，我總想到一句話，書到用時方恨少，課到講時方知難，平時總不想在課堂的設計上下點功夫，不擅長打造每一節(jié)課，于是到真正拿出一節(jié)像模像樣的課時，心里便一籌莫展。

　　今后真應該好好設計每一節(jié)課，多看看優(yōu)秀的教學設計，在比較一下自己的課，讓自己找找差距，哪怕是有一丁點進步，也值。

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