- 相關(guān)推薦
雪地里的小畫家教學反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的雪地里的小畫家教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。
雪地里的小畫家教學反思1
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調(diào)動學生自主學習的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、講授重點，巧用學習單
學生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習，培養(yǎng)表達能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的.前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個學生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。
雪地里的小畫家教學反思2
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學本課時，我運用多種教學方法，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，下面談?wù)劷虒W這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學生：早晨我們從睡夢中醒來，當我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么？聽到這個問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲？學生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進行識字教學
在低年級小學語文教學中，識字教學是重點，教學本課時我主要讓學生掌握生字的`音、形。我先讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學。教學中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學中，我非常注重對學生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學生個別朗讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦！”一句時，讓學生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時，那種激動、興奮的心情，來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
課堂上學生們認識了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加？一些知識豐富的學生立刻回答道：青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。
既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣，使課堂教學得到延伸效果。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，當我上完這節(jié)課反思時，總覺得有些不足和遺憾：這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務(wù)，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)�。課堂上只有扎扎實實的教學，學生們才能有實實在在的收獲。
雪地里的小畫家教學反思3
在本學期的教學開放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語文教學實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑�！币墒菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學習中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學生進入情境，接著又精心設(shè)計了動畫片�！巴瑢W們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動物的腳印組成的畫。）頓時，學生情緒高漲，議論紛紛�！斑@畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”。聽著學生的議論，看著學生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”
一石激起千層浪，學生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春�？”“它們是怎么畫的？”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維�！罢l是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的`？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、自主釋疑，討論交流
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。針對這種觀點，在學生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間。在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論�？傊灰馨褑栴}回答出來，怎么學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學習情況，使他們充分享受成功的快樂。學生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，
有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個。特別是朱奕潔把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。
“小馬、小狗、小雞和小鴨，
它們都是小畫家。
它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。
它們的腳呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把畫畫�！�
他們對問題的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。
三、大膽想象，開拓創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以，在教學中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。
在教學本課時，一改往日語言訓練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn)，學生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音，才能使它們更加可愛？配音時要注意想象：小動物們心情如何、他們會說些什么等等，學生個個興趣高昂，一片嘩然。“紅領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉�！薄靶▲喿印备惰鳂冯p手放在
背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了，他一邊笑，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興�！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿�，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要來把畫畫，猜猜我會畫什么？大楓葉，嘎嘎嘎。”
班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！”有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好�。≌嫦肴タ纯�！”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會被凍死的”。這樣，既加深了學生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學生的想象力，一舉兩得。
常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時代的需要，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知，會做事，會相處，會做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺得教師在教學中要授之以“漁場”，即為學生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”？這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實他們的主體地位。
雪地里的小畫家教學反思4
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與學習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的`激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。
解決重點，突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，不知不覺中突破了難點。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫家教學反思5
我在教學中注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學生直觀形象地學習。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學中根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學。首先，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？”這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學生的共鳴。
二、引導(dǎo)識字，循序漸進。
同學們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學習課文的興趣。而要學好課文，必須先學會生字。我注意引導(dǎo)學生循序漸進地去學詞學文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都采用學生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學生看到自己學習的成果，樹立了他們自學的信心，更重要的'是，在這個過程中，訓練了他們自學的技能。
因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學習拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學習的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、巧設(shè)疑問，自主學習。
詞語列車開進了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進行拓展訓練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學生的語文能力，又達到讓學生自主學習的目的。
四、指導(dǎo)寫字，一絲不茍
對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認，不會寫，那是不行的。因此，在教學寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學生按筆順書空，最后才進行練習寫。循序漸進，不但學得會，還會寫得好，這樣才能學得快，記得牢。
雪地里的小畫家教學反思6
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“。為此，我在教學中根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時啟發(fā)學生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的語言表達能力。然后，我就及時引導(dǎo)，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學生準備了頭飾，學生很自然地說出了答案，這樣也引起了學生的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習
“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。“在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字�！蹦阏J為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主坳識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、合作學習，解釋疑難
教學中對學生的認字情況，我組織學生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。學生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學習，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？“。同學們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的`經(jīng)驗發(fā)表自己的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習性。使課堂教學得以延伸。
五、存在問題，有待改進。
1、沒有進行很好的課堂調(diào)控，擴展練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果。
2、教師語言欠缺精練，有時好重復(fù)學生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。
【雪地里的小畫家教學反思】相關(guān)文章：
雪地里的小畫家教學反思（通用10篇）07-09
《雪地里的小畫家》教案08-31
《雪地里的小畫家》教案05-19
《雪地里的小畫家》教學設(shè)計（精選20篇）11-22
《粗心的小畫家》教學反思11-26
【精選】《雪地里的小畫家》教案4篇10-03
【精選】《雪地里的小畫家》教案3篇10-08
雪地里的小畫家作文（精選8篇）11-24
【精選】《雪地里的小畫家》教案三篇08-17