《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材理解:
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因,玲玲畫了一幅《我家的一角》,她看著自己的作品,非常得意。可就在得意之時(shí),她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬聿患爸禺嬕粡,所以又著急又傷心,哭了起來。?至8自然段是故事的經(jīng)過,玲玲在爸爸的指點(diǎn)下,在弄臟的地方畫了一只小花狗,整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾,謝了,爸爸告訴玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié),通過對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說的話時(shí),覺得自然貼切,沒有說教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景:《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角,表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,能說出自己的感受和想法!;“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。”《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò),抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖,世上共同回顧課文大意。
二、合作探究,品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫,描寫了玲玲的心情,那她的心情是怎樣變化的呢?請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的?
(1)出示:玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰能告訴老師端詳是什么意思?(仔細(xì)地看)誰又能演一演呢?
文中說“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”,玲玲端詳著這幅畫,心里會(huì)怎樣想呢?(她得意的想:明天準(zhǔn)能拿第一。)
誰來讀一讀,體會(huì)一下玲玲得意的心情。
(2)、“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡覺吧!”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么?(之前已經(jīng)催過一次了 爸爸對(duì)玲玲很疼愛 玲玲已經(jīng)畫了很長時(shí)間)
指導(dǎo)朗讀:誰能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候,他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩?請(qǐng)你讀一讀。
(1)出示:就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音?誰能演一演?(東西掉地上的聲音,響而短)
指導(dǎo)朗讀這句話。
。2)玲玲為什么傷心的哭了起來?
出示:“我的話弄臟了,電話一張也來不及了”
是啊,這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng),此時(shí)玲玲除了傷心,他還會(huì)有什么樣的心情?(著急)
指導(dǎo)朗讀,記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來,在爸爸的引導(dǎo)下,玲玲把畫又補(bǔ)好,她怎樣做的'呢?
出示:玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗,小花狗瞇著眼睛,懶洋洋的趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀,記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心,爸爸是怎樣說的?(齊讀)
出示:爸爸看了,高興的說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!
是啊,很多事情只要我們肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。相信在生活中,你們也遇到過壞事變成好事的情況吧,能分享給大家嗎?
三、小結(jié)全文,總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲,也是再告訴我們,當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢?
生匯報(bào):不要著急開動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,總會(huì)想出解決問題的好辦法。
師:正所謂:世上無難事,只怕有心人。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟,朗讀中理解,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
情景中感悟,朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫,今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧。ò鍟毫崃幔┛靵砗退虼蛘泻舭!你來吧!
師:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲,讀準(zhǔn)了,誰還行?齊讀。
3、多好聽的名字。板書:的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字,在這篇課文里還有許多生字,你瞧!
二、識(shí)記生字
1、[課件:帶音節(jié)生字]你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)?(抽生領(lǐng)讀)
你們都認(rèn)識(shí)嗎?自己快借助拼音讀讀吧!
[課件:去拼音生字]這樣你還行嗎?自己先試試。
2、咱們來玩?zhèn)游戲吧!你看!這是什么?[出示:魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀?這個(gè)?會(huì)玩了吧?在小組里玩一玩吧!玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,開始吧!
師拋生讀。
三、情境中感悟
1.表演朗讀,感悟滿意。
、僦该x玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。(出示句子)分男女讀句。
、诮處煶鍪玖崃岬漠媽(shí)物,讓學(xué)生想象自己就是玲玲,看著自己即將參加比賽的'作品心情怎樣?
、蹖W(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫,感悟玲玲的心情。
、軐W(xué)生帶著表演中的感悟誦讀,滿意之情溢于言表。
⑤指名讀,全班讀。
2.移情體驗(yàn),感悟傷心。
、僦该x玲玲哭了的句子,教師出示相關(guān)句子。
②分組讀句。
③出示課件:(弄臟了的圖),
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一幅那么美的畫被弄臟了,多傷心、多難過呀!如果你是玲玲,你會(huì)想些什么?學(xué)生移情體驗(yàn),情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。
、苤笇(dǎo)學(xué)生感情讀。
、葜该x、男女讀、全班讀。
3.展開辯論,感悟滿意。
、僦该x玲玲又笑了句子,教師出示相關(guān)句子。
②師:玲玲為什么又笑了?我們?cè)僮x讀想想。ǔ鍪緝煞鶊D:圖1為弄臟了的畫;圖2為畫上了小花狗的畫)
、蹘煟毫崃釣槭裁串嬓』ü?想想這兒還可以畫什么?
④出示了三幅圖:第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫;第二幅是弄臟了的畫;第三幅是添上了小狗的畫。師:你喜歡哪一幅畫,為什么?
、輰W(xué)生展開辯論,體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋,把畫變得更美了!壞事變成了好事!
4.角色表演,體會(huì)含義。
、僮杂勺x爸爸說的話,在小組中討論讀懂了什么?
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話,祝賀玲玲獲得成功,學(xué)生扮演玲玲,表達(dá)此時(shí)最想說的話,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
、苤笇(dǎo)背誦爸爸說的話。
3.角色誦讀,深化體驗(yàn)。
(1)學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。2)學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2.學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈(zèng)學(xué)生名人名言:世上無難事,只怕有心人。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
這是一篇淺顯易懂的課文,講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟,由最開始的著急(“哇地哭了起來”),經(jīng)過爸爸對(duì)她的啟發(fā),最后竟然變壞事為好事(把弄臟的地方畫成一只小花狗),改后的畫獲得了一等獎(jiǎng)的故事。教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!睆(qiáng)調(diào)要保持好的心態(tài),才能將劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”,積累“端詳”等詞語。
2、會(huì)寫“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確,讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思,靈活運(yùn)用所學(xué)生字;
2、寫好“樓梯”二字。
一、導(dǎo)入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二(二)班的課堂,大家想知道她是誰嗎?瞧,她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢!(PPT1)讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。(教讀“玲”的拼音)看老師寫她的名字,仔細(xì)看哦,它是左右結(jié)構(gòu)王字旁,但王的最后一筆變成提,右邊是個(gè)“命令”的“令”,不是“今”。會(huì)寫了嗎?趕緊把她的名字端端正正寫在“我會(huì)寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘,她畫得一手好畫,今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》(板書課題),來讀讀課題(齊讀)。
二、掃清障礙,為讀通課文做準(zhǔn)備
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了,老師現(xiàn)在要考考你們,看你們預(yù)習(xí)得怎樣了?(PPT2)自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧,你一定能把課文讀得更流利。端起書本,開始吧。
3、讀完了?老師這里有一個(gè)長長的句子,想請(qǐng)小朋友來教教老師怎么讀,行嗎?(PPT3)自己先讀讀看。指名讀,教師跟讀,齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去,同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀,爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文,你知道了什么?
三、再讀課文,理解課文
1、小朋友知道得可真多,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫,請(qǐng)看:(PPT4)
2、這幅畫畫得怎樣呀?自己先讀讀第一自然段,玲玲對(duì)這幅畫的感覺是怎樣的?是很(滿意的),板書:滿意。你從哪個(gè)詞可以看出來?(端詳)那“端詳”是什么意思呢?像老師這樣是不是端詳呢?(教師示范)哪位同學(xué)來演一演?對(duì),他表演得真不錯(cuò),認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰能讀好這句話?她讀得真不錯(cuò),咱們也學(xué)著她的.樣,把這句話讀一讀。
3、就在這時(shí)候,意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
。1)自己讀讀這一段,這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)
。2)指名讀。問:玲玲你為什么那么傷心。繋煟骸皠e哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?究竟玲玲會(huì)怎么做,咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察,指出寫時(shí)應(yīng)注意的地方,不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫,寫一個(gè)看一個(gè),爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索,理解課文,有感情地朗讀課文,深入體會(huì)人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事,提高學(xué)生解決問題的信心與能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸說的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語的意思。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,對(duì)于這篇文章來說,內(nèi)容淺顯,一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差,遇到困難就退縮了,只知道大哭大叫,或去求助爸爸、媽媽、他人,不知道自己去動(dòng)腦筋,想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活,同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆娺^這樣的事或類似的事情,他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
三、教學(xué)思路
這篇課文內(nèi)容淺顯,如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué),課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí),開篇就理清文章中人物的情感線,讓這根線串通整節(jié)課,然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題,展開想像,練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義,拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章,以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,解決困難的能力。
四、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字
導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。(出示課件)
1、同桌互讀、自由讀。
2、開火車讀。
3、齊讀。
第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書:畫弄臟了——畫了一只小花狗(得獎(jiǎng))
設(shè)計(jì)意圖:理清課文,從整體上把握課文內(nèi)容,引入本節(jié)課的教學(xué)。
(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化
請(qǐng)小朋友們默讀課文,找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件:
1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫。
2、玲玲哇地哭了起來。
3、玲玲滿意的笑了。
同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn),接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開,也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》!
(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難,因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看,同時(shí)課件出示玲玲的畫,讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫,同桌互相做做端詳?shù)臉幼,使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語。
(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)
(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀,齊讀這句話。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子
教師引讀:是啊,玲玲對(duì)這幅畫是這么的滿意,可是叭的一聲,水彩筆掉到畫上,把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書:哭。重點(diǎn)通過“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情,可讓學(xué)生們換位思考:此時(shí)你是玲玲,心情應(yīng)該是怎樣的?(傷心,難過、著急)讓學(xué)生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
教師過渡:畫臟了就臟了唄,哭什么?再畫一張不就行了嗎?(明天就要參加比賽了,再畫一張也來不及了)
指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)
4、學(xué)習(xí)第7自然段
教師過渡:此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急,你想怎么安慰她一下?指名讓學(xué)生說出自己的想法(別著急,動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……)
、虐职质窃趺凑f的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問題)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
教師過渡:在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀課文。
教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心,聽出老師丟了什么?(指名說)
、懦鍪菊n件,從玲玲想了想,你能看出什么?(她在動(dòng)腦筋)。她可能在想什么?(她在想:畫什么呢?)
⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么?(學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己,認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適,都違背了畫的主題,最后認(rèn)識(shí)到,把污漬變成小花狗是最佳選擇。)
、菫槭裁词且恢粦醒笱蟮男』ü,你能體會(huì)到什么?(小花狗在玲玲家生活的`很幸福)
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫,(出示課件)如果你是評(píng)委,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià),充分發(fā)表意見,可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià),可以從立意思想方面評(píng)價(jià),更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。)
教師總結(jié):這只懶洋洋的小花狗,為這幅畫增添了情趣,使這幅畫更充滿了生機(jī),連小花狗都這么喜歡這家的一角,可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了,板書:笑。
6、 學(xué)習(xí)第9自然段
教師過渡:爸爸看了,高興地說什么了?指名讀,齊讀爸爸的話:“孩子,看到了吧,好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋,壞事往往能變成好事!
、胚@里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了,好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書:壞事,好事。
⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書:“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)
、菑陌职值倪@句話里你明白了什么?
設(shè)計(jì)意圖:抓住情感變化這根脈,弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎,相反給人感覺一氣貫通。
第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活,同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)
玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(天真的,可愛的。)
2、做“爸爸”的男同學(xué)們:
、女(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬,你除了對(duì)她說了書上的這段話,你還可能對(duì)玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒,你畫的小花狗太可愛了;你把污漬變成了小花狗,這個(gè)家呀就更有趣了,更溫馨了;玲玲你真聰明,我為你自豪……)
、飘(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后,你還可能對(duì)她說什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng),玲玲,希望你以后繼續(xù)努力。你看,遇到困難往往是好事,更能發(fā)揮我們的智慧;遇到困難不要灰心,要積極想辦法,壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們,聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話,你會(huì)怎么說呢?(謝謝您,爸爸,是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋,把壞事變成好事的。今后,我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋,不要遇到困難就哭鼻子……)
設(shè)計(jì)意圖:采用角色轉(zhuǎn)換的方法,學(xué)生興趣盎然,體會(huì)深刻,有強(qiáng)烈的說話欲望。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
小朋友們,在生活中,老師相信你們也一定遇到困難,而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事,誰愿意來和大家分享一下。
設(shè)計(jì)意圖:新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見聞和感受,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨,設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。
板書設(shè)計(jì):
25 、玲玲的畫
哭 笑
畫弄臟了 畫了一只小花狗(得獎(jiǎng))
動(dòng)腦筋
壞事 ——好事
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,寫生字。教學(xué)難點(diǎn):明白“壞事變好事”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰嗎?(司馬光)
還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?(烏鴉)
師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛,是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
。ǔ鍪绢^像)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來和老師一起讀。玲玲!你是怎么記住它的?(左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。)它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?(領(lǐng)、零、嶺、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò),幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里,就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會(huì)寫了嗎?我們?cè)诒咀由蠈懮狭崃岬拿。(生寫,師巡視?/p>
看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后,同桌互相檢查,看看他寫的是不是好看,如果他寫得漂亮,就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫得真好看,如果你在坐的精神點(diǎn),老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文,學(xué)字詞
1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書,先聽老師讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。大家聽得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標(biāo)上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
3、大家讀得多認(rèn)真!一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)(課件出示:玲玲的畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)
。ɡ斫狻岸嗽敗保,大家想一想,“端詳”是什么意思呢?(仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看)
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說,你們猜:小羊開口說話了!(詳)(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)“幅”是個(gè)量詞,誰能給它找朋友?(一幅畫、幾幅圖……)
還有這個(gè)字,想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰能幫它找朋友?(獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……)
誰能用喜歡的詞說句話?(獎(jiǎng)狀:我得了一張獎(jiǎng)狀!
師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?快從課文中找出來。
(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)你是怎么記住它的?
叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?
(流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……)還有這個(gè)字讀(臟)什么?跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?
這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。臟,心臟。
同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?
。◣熞矒崦呐K)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?
(2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗)玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?你能讀讀爸爸說的話嗎?
看看這只小花狗多可愛呀。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話?咱們一起讀一下句子。(齊讀)
玲玲看著修改后的`畫,怎么樣了?(出示句子)這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點(diǎn)玲玲作畫,爸爸多關(guān)心玲玲?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
。▽W(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺。窟有哪些句子。
。3)師:看著玲玲修改后的畫,爸爸也很高興,爸爸是怎樣說的?自己找找,F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸,再和玲玲說說話?
。ǔ鍪揪渥樱┰谶@段話中,還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。(學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?師:誰能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……)
這個(gè)字還是我們今天要寫的字。(觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順)舉起手和老師一起寫。(邊寫邊講解)大家會(huì)寫了嗎?
在本子上寫上“筋”。(師巡視,寫完后互相檢查,畫小星星)。我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
。4)結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的事嗎?以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?
五、總結(jié):
同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!
六、自由讀書
板書:25.玲玲的畫哭笑花弄臟畫小花狗(壞事)肯動(dòng)腦筋(好事)
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)生字
1、 師:首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、(1)CAI出示生字:
。ㄖ该x,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)
。ǘ、寫生字
1、師: 同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,
瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?
(學(xué)生匯報(bào))。
2、對(duì)了,看這兩個(gè)字“腦筋”,就是我們今天要求會(huì)寫的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)
b、兩個(gè)“月”字不一樣;
師評(píng)價(jià):
你們觀察得可真仔細(xì),很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來,請(qǐng)同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個(gè)字示范一遍,也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來,跟著老師一起寫。(寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序)
5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁,照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦!
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?
b、師生評(píng)價(jià)(2名學(xué)生)
7、小結(jié):
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字,老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋!
朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬、提問設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文,誰能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?
(學(xué)生匯報(bào))
說得可真好,我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié):
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫,(CAI出示兩張圖片)請(qǐng)大家看一看,哪幅圖是第一次畫的,哪幅圖師是第二次畫的呢?
3、師:為什么同樣的一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來,我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過渡:
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
。ǘ、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?
(指名讀1,女孩子讀1)CAI出示第一自然段
此時(shí),玲玲的心情怎么樣?
。M意)
玲玲為什么滿意呢?
同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(CAI出示玲玲的畫)
5、好吧,老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的`一角,玲玲花了好長時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書:滿意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語,并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI(端詳)點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢?
C、那怎樣的看才是端詳?
D、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來演一演?(你們看,玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲,H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話?
9、看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。(全班齊讀)
10、過渡:
玲玲的畫畫得這么好,為什么還要畫第二次呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想:為什么玲玲還要畫第二次呢?
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師:是呀,真可惜,正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 (板書:哇地哭了)
3、這時(shí),如果你是玲玲,你會(huì)想些什么?
4、怎么辦?(指名回答)
。ㄅ叮瓉硎前职痔嵝蚜肆崃,說了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”)
5、玲玲后來又畫了些什么?
。1)、CAI出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
(2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。
。ò鍟簼M意地笑了)
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(CAI出示8自然段)
。ㄋ模、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段,請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎?
3、我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
。ㄎ澹⒏形、體會(huì)爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容,這時(shí)爸爸說了些什么呢?(指名讀2)
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”
同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)
好事又指什么事情呢?(板書:好事)
壞事為什么能變成好事呢?是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋。ò鍟嚎蟿(dòng)腦筋)
4、所以,當(dāng)遇到不好的事情時(shí),請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事!
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢?
2、老師這有幾個(gè)例子,看看,你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋,將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候,你會(huì)?
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí),你會(huì)?
小結(jié):
你們真會(huì)動(dòng)腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋,有時(shí)候壞事往往也能變成好事!
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)情分析
很多事情,有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕?,玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8年生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫面的墨漬,眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長,守株待兔,天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難,為什么對(duì)美好事物的追求沒有放棄?那些因?yàn)樗L得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想,怎么說呢?今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
(1)出示課題,認(rèn)讀“玲”字,注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,畫出生字所帶的詞語,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主想辦法認(rèn)記生字。
(3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟!蔼(jiǎng)、叭、催、臟”等,可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),在組詞和說話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字,可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
(4)檢查生字認(rèn)記情況?梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導(dǎo)
(1)寫正確!傲帷弊钟疫吺恰傲睢,不是“今”!霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過,是難點(diǎn),建議作細(xì)致的指導(dǎo),特別是筆順,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。
(2)寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo),可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法!皹恰弊钟野氩,“女”的橫畫要長。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好,指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?
2、她是怎么解決掉畫上的'墨跡呢?
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!
2.聯(lián)系課文,說說你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你對(duì)這段話的理解。
4.小組合作,交流自讀成果。
朗讀感悟
1.讀了課文,你感悟到什么?
2.小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用
1.讀課文,勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示,讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,以強(qiáng)化感受。
2.回到家里,可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事,或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事,然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。
教學(xué)反思
《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
。、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、單元主題:
、 生活中有很多有意思的事,同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
、 課件:出示單元主題。
、 學(xué)生在下在自由讀,同桌交流你讀懂了什么。
、 指名學(xué)生匯報(bào)。
。病⒁稣n題:
、 一個(gè)小朋友玲玲,她也遇到不順心的事,我們一起看看她是怎么解決的。
、 板書課題:25玲玲的畫。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、識(shí)字:
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
⑵ 檢查識(shí)字情況。
、 全班一起先讀一讀。
、 課件:出示本課要認(rèn)的生字。
⑸ 開火車。
。、讀詞:
⑴ 自由讀詞,說說這些詞你是怎么理解的。
、 指名學(xué)生說,可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
。、讀課文:
、 全文共有幾個(gè)自然段。
、 指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
。、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個(gè)過程中,玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀,找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學(xué)生匯報(bào),老師板書:
高興──難過──高興。
。础哪膬嚎闯隽崃岷芨吲d,很難受,請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
5、指名學(xué)生讀,老師指導(dǎo)。
6、思考:
為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰幫助了她。
。贰⒃蹅円黄鸢寻职峙c玲玲的.對(duì)話讀一讀。
。、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
。埂⒄n件:出示爸爸的話。
10、以各種形式讀,談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受,你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決,那同學(xué)們,你們?cè)谏町?dāng)中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的,現(xiàn)在學(xué)了這篇課文,你又會(huì)怎樣解決。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間:
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
、膊シ哦嗝襟w課件(一),讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動(dòng)腦筋,也變成了好事。
、痴勗捈と
、艅偛牛蠋熀托∨笥褌円粔K兒看了動(dòng)畫片之后,老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動(dòng)腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的.呢?請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁
⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
、弊杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
、澈献鲗W(xué)習(xí)
、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
⑵出示多媒體課件(二),讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
⑶將詞語的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開火車讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖
2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
6、通過讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語:“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!
8、分角色朗讀課文,深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
、毙∨笥褌兛矗瑥恼n文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。
、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈出示多媒體課件(三):游戲“大轉(zhuǎn)盤”
、舱(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
、硨W(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做:完成課后練習(xí)
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。
3、口語交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過程與方法:通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說句子。會(huì)正確書寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2、通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn):
了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段:
方法:
引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段:
自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想:
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程:
一、圖畫導(dǎo)入吸引興趣
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。
2、導(dǎo)出課題,板書課題,齊讀課題。
師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪桓碑,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)25課———玲玲的畫,請(qǐng)大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’!
學(xué)生行為:
1、邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2、書空課題齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫“玲”字
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師:“‘玲’長什么樣子呢?”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音!
3、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師:想寫寫“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁,先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫寫。ㄔ谝魳分型瓿蓵鴮懀
學(xué)生行為:
1、仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀察,再書寫,再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、自主識(shí)字游戲鞏固
教師行為:
1、引導(dǎo)質(zhì)疑
師:“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問—”
學(xué)生行為:
1、可能會(huì)問:怎么弄臟的?
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?
……
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為:
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
。1)、在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?
師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)
。2)、要求邊讀文邊圈字、注音。
。3)、組織全班同學(xué)給生字正音。
師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4)、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。
師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開課本118頁的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的打?qū),不認(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡:端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”
相機(jī)指導(dǎo):
1、“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說句子。
3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為:
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
。1)可能會(huì)說:“請(qǐng)教老師!薄翱幢卷撓碌淖⒁。”“!薄
。2)用喜歡符號(hào)圈字。
。3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請(qǐng)跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
。5)小組“開火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內(nèi)容
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3、讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4、小結(jié):三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為:
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
4、初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來說一說。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì)理解
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師:“同學(xué)們,既然玲玲的'這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫一定很—”
師:“好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫出來!保ㄗ⒁饽x要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)
。2)、相機(jī)理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?
。3)、指導(dǎo)全班齊讀
師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)
師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)
師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請(qǐng)帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):
。1)、生可能會(huì)說“高興”、“滿意”“喜歡’。
。2)、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
。3)、讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為:
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很——(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———(生:哇的一聲)
。2)、指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為:
。1)、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
。2)、讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng),感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為:
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。
。1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子:
(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
。1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
。2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”
。3)讀到這兒你想對(duì)大家說?
小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說......
學(xué)生行為:
。1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。
。2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好,有生氣!
。3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為:
4、你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為:
4、自由發(fā)言
六、總結(jié)本課布置作業(yè)
教師行為:
1、總結(jié)本課
師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說說你的收獲吧!
2、布置作業(yè):
。1)摘抄自己喜歡的詞句;
。2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。
學(xué)生行為:
1、自己總結(jié):可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2、課后完成。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì):
25、玲玲的畫
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè):
我會(huì)填
看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)(),()往往會(huì)變成()。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利地朗讀課文,在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入
看,老師給小朋友帶來了一位小伙伴(出示頭像),瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀,她還在向我們打招呼呢,讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上?
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫,并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法,注意左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛,畫畫也很好,今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫了些什么呢?請(qǐng)大家翻書到P116頁,自由讀課文,注意三點(diǎn)要求:
1)標(biāo)注段落、劃出生字、詞語;
2)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
3)想一想,課文講了一件什么事?
剛才大家讀的.多認(rèn)真啊,課文共幾段?誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情?找一生匯報(bào),師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文,重點(diǎn)分析
出示第一幅畫,這是玲玲花了好長時(shí)間畫出來的,可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經(jīng)歷了一場(chǎng)小小的風(fēng)波,在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢!請(qǐng)大家再讀課文,把玲玲通過這件事情明白的道理劃出來。
生匯報(bào),全班齊讀,師相機(jī)板書:壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文,找一找課文中的壞事是什么?哪一小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容?請(qǐng)大家讀一讀,并劃出相應(yīng)句子。
生匯報(bào),
出示課件:[就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。]
師相機(jī)板書:弄臟了
1)將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍,邊讀邊想,這是表示什么的詞?
2)生匯報(bào),師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞,師可再提示類似象聲詞,生活躍發(fā)言,師適時(shí)請(qǐng)生用象聲詞說一句完整的話,可指句2-3人。
4)師:點(diǎn)評(píng),大家造的句都很棒,我們?cè)趯懽鲿r(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~,會(huì)使文章變得更加生動(dòng)、有趣。
5)畫弄臟了,真是一件壞事,老師想到一個(gè)辦法,重新畫一張不就行了嗎?
生:不行,重畫一張已經(jīng)來不及了。
師:這話是誰說的?
生:玲玲說的
師:誰愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話?
出示課件,師引讀,全班齊讀:
玲玲焦急地說:“……”
玲玲皺著眉頭說:“ ……”
玲玲傷心地說:“ ……”
玲玲邊哭邊說:“ ……”
2、好事
是啊,事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢?
生匯報(bào),師提示玲玲此時(shí)的心情,指名并全班讀最后一段,師相機(jī)板書:得獎(jiǎng)了
3、壞事如何變成好事
師:指板書,明明畫弄臟了,怎么又會(huì)得獎(jiǎng)呢?請(qǐng)大家在課文中找出相應(yīng)的句子,用橫線在書
上劃出來。
生匯報(bào),師請(qǐng)其領(lǐng)讀:
1)全班邊讀邊思考,玲玲是個(gè)怎樣的孩子?
生匯報(bào):勤動(dòng)腦、善思考等,師相機(jī)紅粉筆板書:動(dòng)腦筋
2)師結(jié)合板書,壞事變成好事,除了玲玲動(dòng)腦筋外,還離不開誰的幫助?
生匯報(bào):爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1)師:課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話,請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2)出示課件:
一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀
。ㄉ纸巧x文時(shí),師適時(shí)加旁白)
師:讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)道理
出示課件,讓我們把這個(gè)道理記在心里吧!用1分鐘記憶,老師和你們比賽看誰先背會(huì)、征求學(xué)生意見師先背——個(gè)別背——集體背
四、識(shí)字識(shí)字
大家課文學(xué)得這么好,生字還有問題嗎?老師現(xiàn)在想考查一下,誰敢接受挑戰(zhàn)?
出示詞語課件(帶拼音)
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語去拼音
師:現(xiàn)在老師把拼音去掉,大家還認(rèn)識(shí)嗎?
1、開火車讀(單列火車)
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外,這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞,請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)
五、拓展總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你們受到了什么啟發(fā)呢?
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),著名科學(xué)家愛因斯坦說過,出示課件:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的!
2、結(jié)合板書,因?yàn)榱崃嵘苿?dòng)腦筋,使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎(jiǎng),想不想欣賞一下玲玲獲獎(jiǎng)的畫?
出示課件:《我家的一角》
師總結(jié):
我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也會(huì)碰到各種問題,我們選擇逃避嗎?是害怕嗎?會(huì)放棄嗎?是的,只要我們開動(dòng)腦筋,一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們xx班的同學(xué)們肯定會(huì)像玲玲一樣,做一個(gè)善于思考的好孩子,讓我們的生活更加精彩!
板書設(shè)計(jì):
弄臟了 壞事
25玲玲的畫 畫小花狗 動(dòng)腦筋 變
得獎(jiǎng)了 好事
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳”等生字,通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思,書寫“評(píng)、獎(jiǎng)、拿、及”等字。
2、借助圖畫理清課文順序,試著用上“得意、傷心、滿意”這3個(gè)詞語,講講這個(gè)故事。
3、研讀關(guān)鍵句,感受人物心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):識(shí)字寫字。
2、難點(diǎn):試著用上“得意、傷心、滿意”這3個(gè)詞語,講講這個(gè)故事。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┳R(shí)字導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)人物
1、學(xué)校里要舉行書畫大賽了,有位小姑娘要去參加,誰能叫出她的名字?(玲玲)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
2、引導(dǎo)識(shí)字:“玲”是個(gè)形聲字,左形右聲,王字旁,通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的`聲音。
3、齊讀課題。指導(dǎo)書寫“畫”。
。ǘ┏踝x課文,自主識(shí)字
1、出示要求,自讀課文
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞語和句子多讀幾遍。
(2)邊讀邊畫出生字,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自讀情況
。1)認(rèn)讀詞語
端詳這幅畫評(píng)獎(jiǎng)啪的一聲弄臟報(bào)紙
來不及懶洋洋并不像那么糟肯動(dòng)腦筋
。2)指名分段讀課文
。3)讀好長句,體會(huì)心情
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。(理解“端詳”)
就在這時(shí)候,水彩筆啪的一聲掉到了地上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。(得意―傷心―滿意)
。ㄈ﹫D文對(duì)照,試講故事
1、出示圖片,引導(dǎo)排序:要是把這三幅圖當(dāng)做是課文的插圖,應(yīng)該誰在前,誰在后呢?
2、請(qǐng)生回答,并說明理由。
3、小組合作:借助圖畫順序,用上“得意、傷心、滿意”講故事。
。ㄋ模┚殞懮,學(xué)習(xí)小結(jié)
1、指導(dǎo)書寫“幅、評(píng)、獎(jiǎng)”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好,是怎樣做到的?下節(jié)課我們?cè)賮斫又鴮W(xué)習(xí)。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)思路:
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容簡單,語言樸實(shí),對(duì)話較多,寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索,爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題,蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此,教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡畫畫嗎?你平時(shí)都喜歡畫什么?在畫畫的時(shí)候,你有沒有遇到過什么煩惱的事?
2.揭示課題:今天,我們要學(xué)習(xí)的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事,那是一件什么樣的煩心事,玲玲又是怎樣解決的呢?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題,想想你怎樣記玲玲的“玲”字(齊讀課題兩遍,說說怎樣記住“玲”字)。
3.過渡:下面,就讓我們來讀讀課文,看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文,掃清讀文障礙
1.自由讀課文,在課文中畫出帶有生字的詞語,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.多媒體出示生字、生詞,抽讀,開火車讀,齊讀。
三、再讀課文,整體感知
1.齊讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?(四人小組交流,互相評(píng)議;全班交流,大家評(píng)議)
2.多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫,引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序,整體感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,朗讀感悟
1.自讀課文,找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語句,并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
板書:滿意(完成畫作)→傷心(弄臟畫面)→滿意(巧添小狗)
2.齊讀課文,邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對(duì)話。
3.多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話,同桌分角色練讀。
4.指名在全班分角色讀對(duì)話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo):爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開三次對(duì)話的?爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢?(第一次對(duì)話:爸爸的話要用關(guān)心、催促的語氣來讀,玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣;第二次對(duì)話:玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣,爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀;
第三次對(duì)話:爸爸的話要讀出高興的語氣。)
5.男女生對(duì)讀。
6.師生合作,男生讀爸爸說的話,女生讀玲玲說的話,老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。
五、合作探究
1.出示課文掛圖,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫插圖的段落。(第九自然段)
2.齊讀第九自然段,想想爸爸說的話是什么意思?
3.多媒體演示句子:好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
。1)齊讀,邊讀邊想:這兩句話是什么意思?
(2)四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解,教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo):這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納:這里的.“壞事”是泛指做得不如意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事;這里的“好事”泛指通過自己開動(dòng)腦筋,想出辦法,把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情,并不是指助人為樂之類的好事。(板書:好事、壞事、獲一等獎(jiǎng))
。4)教師小結(jié)。
爸爸說的這兩句話有兩層意思:一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度,我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事,因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的;二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候,我們不能驚慌失措,而應(yīng)沉著冷靜,開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。
六、回歸整體,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感
1.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了課文,你有什么話要對(duì)玲玲和自己說?在生活中,你遇到過類似的事情嗎?遇到過的話,說說你是怎樣解決的呢?
2.教師總結(jié)談話:是啊,生活中有些事真是有意思!弄臟畫面的一塊墨漬,眨眼間能變成可愛的小花狗;蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;因?yàn)樽约洪L得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨,原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣,要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。
板書:開動(dòng)腦筋
3.同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲?
下面,就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。
七、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,或自己從書刊中再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解課文,能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容,體會(huì)主人公的情感變化。
2.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也會(huì)變成好事的道理。
3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬,焉知非!、《你讀我誦》中的《禍福相依》,培養(yǎng)語感,豐富積累。
[教學(xué)過程]
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
。ㄒ唬皥D片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
。ǘ皥D片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程
1.自學(xué)提示:出示前后變化的三幅圖,請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2.分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是(),因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是:首先(),然后(),最后()。所以,我認(rèn)為圖片的順序是()。
過渡:那我們今天就來一探究竟,故事的真相是怎樣的呢?我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1.自學(xué)提示:自由讀課文,用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2.分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是(),這句話的關(guān)鍵詞是()。
3.出示自學(xué)提示:自由讀課文,用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4.分享展示(指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整)。
5.分角色誦讀。
6.你讀我誦——師生問答讀。
師:玲玲剛開始的心情是怎樣的?
生:玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師:玲玲后來的心情是怎樣的?
生:玲玲傷心地哭了起來。
師:最后,玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:玲玲滿意地笑了。
7.用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
(1)關(guān)鍵詞:得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋
(2)學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語,復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1.拓展閱讀:新主題閱讀《塞翁失馬,焉知非!
。1)自學(xué)提示:自讀課文,請(qǐng)你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
。2)分享展示。
(3)你問我答讀。
師:事情的起因是什么呢?
生:有天,他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師:事情的經(jīng)過是怎樣的?
生:過了幾個(gè)月,他家的'馬不但自己跑回來,還帶來了胡人的駿馬。
師:這是一件好事嗎?
生:他家有了很多好馬,他的兒子又喜歡騎馬,不小心從馬背上摔下來,跌斷了大腿。
師:這是一件壞事嗎?
生:這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿,免服兵役,父子得以保全。
。4)自學(xué)提示:自讀課文,請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語。
。5)分享展示。
。6)你問我答讀。
師:塞翁丟了馬,他的心情是怎樣的?
生:他卻不怎么介意,輕輕松松地說:“丟了馬也不見得是壞事,說不定還是件好事呢!”
師:過了幾個(gè)月,他家的馬不但自己跑回來,還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看?
生:他卻一臉嚴(yán)肅地說:“不必高興得太早,這件事說不定會(huì)帶來災(zāi)禍呢!”
師:他的兒子不小心從馬背上摔下來,跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎?
生:可他卻沒看出有多難過,最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿,免服兵役,父子得以保全。
過渡:我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事,這其中告訴了我們什么道理呢?接下來我們來誦讀一首小詩。
2.拓展閱讀:你讀我誦《禍福相依》
。1)師生(男女)承接讀。
師:禍兮,福之所倚。
生:福兮,禍之所伏。
師:孰知其極?
生:其無正也。
。2)古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中,會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí),我們?cè)撛鯓幼?遇到好事時(shí),又該怎樣面對(duì)?老師相信你,在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋,你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設(shè)計(jì)
壞事變好事
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材,二年級(jí)下冊(cè),第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事:玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果這幅畫在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線:玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住這條主線,讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動(dòng)腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的`過程中,感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決,有意識(shí)地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:既能強(qiáng)化二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn),又能為高年級(jí)語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對(duì)話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:
、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。
、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,從而內(nèi)化課文的主題思想。
、塾眠@種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是,我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋,意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌,這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會(huì)學(xué)生:遇到困難時(shí),不要原地哭泣,要開動(dòng)腦筋、奮勇向前,把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒,這杯酒用情感做調(diào)料!读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生:玲玲的變化,爸爸看在眼里、喜在心里,是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲,給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí),玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子,她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù),她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此,課堂難以生動(dòng),知識(shí)難以內(nèi)化。
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫
六、教學(xué)策略
。ㄒ唬┳ブ骶 、整體把握、理清思路
。ǘ┳ダ首x 、讀中體會(huì)、悟中朗讀
。ㄈ、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 、 積累語言
七、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一件什么事嗎?
。ǘ、走進(jìn)文本,探尋主線
1.聽課文錄音,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”,是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,探究其中的緣故吧!
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟
1.畫好作品,體會(huì)“滿意”
(1)出示第一幅圖,這就是玲玲畫的《我家的一角》,漂亮嗎?你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢?玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢?你怎么知道的?
理解“端詳”。(指名表演“滿意地端詳”)
指導(dǎo)用“端詳”說話。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“滿意”。
(2)就在這時(shí),爸爸說(生接讀),一個(gè)“又”字,你能讀出什么?
指導(dǎo)讀出催促的語氣。
2.弄臟作品,感受著急
(1)在爸爸的又一次催促下,玲玲說:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了,(動(dòng)作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上),把畫(弄臟了),玲玲哇地(哭了起來)。
哦,這么美的.畫弄臟了,玲玲的心情該是多么——(生回答),哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢?﹙哇﹚
(2)同學(xué)們,這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎?
(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什么聲音?哇呢?
(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞?
(6)可別小看了這些象聲詞!用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。 我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧。
。ú粌H讓學(xué)生明白什么是象聲詞,而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí),在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng),還包含著玲玲很多的感受呢!會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀一讀,體會(huì)一下。
(創(chuàng)設(shè)“說”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過,在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。)
(8)對(duì)啊,這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來。
(9)她哭得多傷心!誰再來讀讀這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”)
(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸,爸爸放下報(bào)紙問:“怎么了,孩子?”來,全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了,孩子?
(11)玲玲哭什么呢?(指名回答)
(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。
3、畫更漂亮,再悟“滿意”
(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段,邊讀邊想:玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來的?
(2)玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來了?怎么會(huì)有這種變化呢?她是怎么做的?
玲玲“想了想”,說明什么?能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉?為什么?
玲玲在想些什么?
如果你是玲玲,你會(huì)想到哪些辦法?
(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時(shí),這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法,達(dá)到資源共享。)
在這個(gè)句子中,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。
指導(dǎo)朗讀。
(4)出示第二幅畫,并和第一幅進(jìn)行比較,說說哪幅更漂亮?為什么?
(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀!誰來說說,爸爸是怎么幫玲玲的?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢?
爸爸是怎么和玲玲說的?誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。
(別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?)
同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀,請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)→男生女生分角色讀
(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的情感,更好地理解課文,體會(huì)情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。)
(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。]
(7)看到這樣的結(jié)果,玲玲——(滿意地笑了。)
指名讀 [玲玲滿意地笑了。]
(8)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法,終于把臟畫改成了好畫,你想對(duì)玲玲說什么?
。崃崮阏姘簦
小結(jié):看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補(bǔ)充:這里的壞事是指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事!昂檬隆庇质侵甘裁矗磕阏业綁氖伦兂珊檬碌拿卦E了嗎?
(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),拓展延伸。
同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指點(diǎn)下,通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?以后,我們?cè)倥龅筋愃频氖,?yīng)該怎么辦呢?對(duì),大家一定要記住——(引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”,鼓勵(lì)背誦)
板書設(shè)計(jì):
。▓D示)
滿意 哭 笑
肯動(dòng)腦筋,壞事變好事
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