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洛陽詩韻教學(xué)設(shè)計范文
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的洛陽詩韻教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
洛陽詩韻教學(xué)設(shè)計1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 在獨立閱讀課文的同時，圈點課文表達(dá)洛陽博大精深文化底蘊(yùn)的詞語，體會本文詩意濃郁，韻味悠久的特點，作者對洛陽的悠悠的情思；
2、 勾畫、圈點和評注文章構(gòu)思上的獨具匠心的結(jié)構(gòu)特色；
3、 圈點和評注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達(dá)方式和比喻排比的修辭格。
二、 教學(xué)重點與難點：
4、體會和理解本文詩的韻味；
5、采用典型的材料體現(xiàn)洛陽作為文化名城的“況味”。
三、 教學(xué)課時：三課時
第1課時
一、 導(dǎo)入課文談話要點：
洛陽是我國七大古都之一，現(xiàn)為河南第二大城市。洛陽古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽絕，有1300多年的唐三彩；洛陽奇，有“無比雄偉”的龍門石窟。洛陽是一個充滿詩韻的城市。
《洛陽詩韻》是一篇優(yōu)美的抒情散文。題目就有著特殊的含義白居易在江南憶的第二首中說“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫出了對江南杭州的憶戀借用此詩葉文玲老師寫出了對洛陽思念。洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩，韻味無窮。
二、 讓學(xué)生明白：
本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫的。先寫對洛陽的篤誠的崇拜，后寫洛陽的古、美、奇和絕因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生 獨立閱讀課文，做書間筆記，分析段落層次。
三、 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師作以下的點撥：
第一部分（1至5）寫作者對洛陽的十分偏愛和篤誠的崇拜。
第二部分（6至15）寫洛陽的四大特點古、美、奇、絕。
四、 品味課文的語言指導(dǎo)。
1、 課文的第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。
A、 句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？（長久地思念）
B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎么樣的感情？（對洛陽濃烈的感情。）
2、 第一部分中有兩個比喻句。找出來，說說它的含義。
第一句是（2節(jié)）“水自天上來的黃河，浩蕩東去，沿途凝結(jié)一一顆顆明珠似的城市，洛陽是璀璨的一顆�！边@是暗語�！八翘焐蟻淼狞S河，浩蕩東去……”一語出自唐代大詩人李白的名詩《將進(jìn)酒》，原句是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不昨回�！秉S河是中華民族的搖籃，而洛陽是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。
第二句是（3節(jié)）“洛陽一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽又像春之神，明媚動人的笑靨。”這是明喻，寫出了洛陽的雄渾和動人。
3、 如何理解第3節(jié)中的“洛陽是歷史厚重的饋贈和沉積”？洛陽有著燦爛的古代文明。因為洛陽曾經(jīng)是東漢、魏、晉、隨唐時代有全國乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富的。
4、 為什么洛陽有特殊的“況味”？洛陽有悠久的燦爛文化遺產(chǎn)�！皼r味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。
5、 第一部分總寫了對洛陽的感受，抒發(fā)了作者對洛陽的偏愛之情。為什么作者對洛陽有著如此的偏愛和篤誠的崇拜？概括地說，是因為作者對洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。具體地說，因為洛陽它曾經(jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時代就有過3萬多太學(xué)生，作者對洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。
6、 閱讀4、5兩段課文�；卮鹨韵聠栴}：
A、 用文中的一句話概括這兩段文字的中心內(nèi)容。（我對洛陽十分偏愛，有著篤誠的崇拜。）
B、 況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。
C、 是什么特殊的機(jī)遇和親緣，使作者對洛陽十分偏愛？從文中找出相應(yīng)的句子。（陸機(jī)入洛，名噪才名。30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當(dāng)時發(fā)落邙山的兄長。）
D、 “洛陽詩韻”這個題目有什么含義？（洛陽是中華民族歷史的厚重的饋贈和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的詩，韻味無窮。）
五、 學(xué)生繼續(xù)反復(fù)閱讀第一部分課文，體會發(fā)上的知識點。并預(yù)習(xí)第二部分課文。
第2課時（指導(dǎo)閱讀第二部分課文）
一、 復(fù)習(xí)上一教時的要點。
二、 閱讀和品味第二部分課文的要點。
1、 閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個層次，并概括這幾些層次的大意。
第一層（6） 總寫洛陽的古、美、奇、絕。
第二層（7、8）寫洛陽的古。
第三層（9） 寫洛陽的美。
第四層（10） 寫洛陽的絕。
第五層（11至15）寫洛陽的奇。
2、 課文在寫洛陽的古、美、絕、奇時，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？
古天下第一寺的白馬寺。（為什么作者認(rèn)為“許多城市的風(fēng)景點，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒有白馬寺這個‘第一’教我感到真切實在”？因為白馬寺是中國佛教之源，名列全國第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）
美群芳之冠的牡丹�，F(xiàn)今，它是洛陽的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。
絕1300多年的唐三彩。最優(yōu)美的馬和駱駝已經(jīng)成為人們饋贈親友的佳品。（課文為什么說：“而今，唐三彩駝、馬，已經(jīng)帶著它特有的明光麗色，‘走’向世界中地�！边@個“走”字上面為什么加了引號？理由有二個，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。如果說，白馬寺前的白馬是“走”進(jìn)不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國“走”向世界的瑰寶。）
奇無比雄偉的'龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時，作者用了哪些數(shù)字？有什么作用？“現(xiàn)存在1352個石窟，785個龕，9.7萬余尊造像，3680種題記。”作用是：用數(shù)字說明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，說明它的開鑿凝結(jié)著文化精華，具體，可感。
小結(jié)：這些材料，最具體地體現(xiàn)了洛陽這一古代文化名城的“況味”。
3、 在寫作本文的過程中，作者將全部情感傾注于對洛陽的古代文化的贊美之中。請回答下面所指的是什么？說明了什么？
�、� 域外海內(nèi)的“文明盛事”。（洛陽的牡丹花會）
�、� 舉世罕見的藝術(shù)瑰寶。（隨代的三彩駱駝）
�、� “凝結(jié)著我們民族文化的精華”的藝術(shù)瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）
�、� 以上的這些材料，都說明了：洛陽文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財富的代表。
三、 學(xué)生閱讀課文并完成課后的第三、四、五題。
第3課時
一、 復(fù)習(xí)上幾課時的內(nèi)容。
二、 指導(dǎo)寫作方法的分析和歸納。
1、 采用橫向思路，圍繞一個中心，分別敘寫幾件事。
E、 圍繞的一個中心是：通過抒發(fā)對洛陽的熱愛、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。
F、 文章描述的幾件事是：用白馬寺表現(xiàn)洛陽的古；用牡丹表現(xiàn)洛陽的美；用唐三彩表現(xiàn)洛陽的絕；用龍門石窟表現(xiàn)洛陽的奇。
2、 綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等等表達(dá)方式寫人的感受。抒情在先，然后通過記敘提示產(chǎn)生這種感受的原因，記敘中有議論。
A、找出記敘和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是記敘。
B、作者在描述中，對洛陽的古、美、奇、絕采用了什么表達(dá)方式，圍繞了怎么樣的一個中心？（采用記敘和議論的表達(dá)方式，圍繞贊美洛陽這個中心。）
3、 格調(diào)清新，文字優(yōu)美，引用古詩文，表現(xiàn)洛陽特點的中心句采用了排比的修辭方法。
A、古詩文有陸機(jī)入洛，噪起才名。愿借明駝千里足。（引用名句，使文章增添詩的韻味，能體現(xiàn)出洛陽的文化味道，說明是歷史厚重的饋贈和沉積。）
B、對洛陽贊美的排比句（略）（作用 ：使表現(xiàn)形象生動，句式整齊，尤如讀一首詩，與全文的格調(diào)渾然一體。）
三、 小結(jié)課文：
1、 作者葉文玲，浙江人，現(xiàn)代作家。本文是篇情思悠悠，文意深長的優(yōu)美散文。
2、 因洛陽有博大精深的文化底蘊(yùn)，地顯出詩意的濃郁，韻味悠長的特點。作者對洛陽的悠長情思，正表達(dá)了對中華民族的悠久燦爛文化無限的熱愛。
3、 全文寫本文，獨具匠心。先抒發(fā)對洛陽的悠悠情思，說它有特殊的“況味”，然后寫洛陽的四大特點。全文由總到分。先寫感受，后進(jìn)行描摹。
4、 從表達(dá)方式上看，采用了記敘、議論和抒情的多種表達(dá)方式。從修辭格上看，有排比、比喻等。
四、 學(xué)生交流課后練習(xí)。
洛陽詩韻教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，把握文意。
2、借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言、新穎的標(biāo)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。
教學(xué)重點：
1、理清思路，把握文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點：
文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？
教學(xué)方法：
1、互動式
2、探究式
3、三個嘗試
�。�1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。
�。�2）分三個層次閱讀散文：整體感知局部研讀整體理解。
�。�3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課，板書課題。
洛陽是九朝古都，歷史悠久，同學(xué)們能說說的古代哪些朝代的都城設(shè)在洛陽，學(xué)生回答，由些引入。
二、復(fù)習(xí)散文的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)講究方法，下面請同學(xué)談?wù)勀銈冊陂喿x散文時都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）談閱讀散文的方法（個別提問）
教師歸納閱讀散文的方法：
1、誦讀入手，感知全文
方法：觀其大略
重點：主要內(nèi)容 基本情感
2、局部研讀，感悟精美
方法：推敲揣摩
重點：理解內(nèi)涵
體會表達(dá)
3、理清思路，把握文意
方法：前后貫通
重點：中心思想和寫作特色
有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來。”我們的家鄉(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現(xiàn)它的美呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。
三、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》
1、誦讀入手，感知課文。
�。�1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合）
教師示范朗讀文章的第1～3自然段。
學(xué)生集體朗讀文章的4～5自然段。
�。ㄒ舐曇艉榱粒Z音準(zhǔn)確，吐字清晰）
�。�2）默讀文章的第二部分（第6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽觀其大略）
�。�3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的.主要內(nèi)容和基本情感。
如何抓住文章中關(guān)鍵句、段?
關(guān)鍵句：
�、傥闹械目偲鹁�。
②在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。
�、畚闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的句子。
④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。
關(guān)鍵段：
�、傥恼碌拈_頭段和結(jié)尾段。
�、谖恼碌某猩蠁⑾碌倪^渡段。
�、畚恼轮凶h論、抒情的段落和詳寫的段落。
�。�4）請哪位同學(xué)來談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個別提問）
�。�5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進(jìn)入閱讀的第二個環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。
2、局部研讀，感悟精美
�。�1）分成四人小組討論。（教師個別點撥預(yù)習(xí)時遇到的問題）
教師布置以下七個問題：（包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點和難點）
�、俚�1自然段作者為什么用“最憶”一詞?“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的情感?
②文章第2、3自然段用了幾個比喻句,請找出并來談?wù)勊麄兊暮x?
③為什么說洛陽有“特殊的況味”?
�、転槭裁醋髡邔β尻枴笆制珢邸焙汀昂V誠的崇拜”?
⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個特點時,選擇了哪些材料?為什么要選這些材料?
�、藿Y(jié)尾段在文章中的作用是什么？
⑦題目的含義是什么？
�。�2）學(xué)生交流
下面我們把討論的結(jié)果在班級進(jìn)行交流。（個別提問以上七個問題答案略）
教師小結(jié)：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達(dá)了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現(xiàn)洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚(yáng)雄渾的陽剛之美。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠代表洛陽的本質(zhì)，洛陽的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》，請同學(xué)從中找出答案。
（3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）
看完了小品，請同學(xué)回答老師的問題：
作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？
──因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財富�！�
洛陽的“特殊況味”是什么
──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊(yùn)。
作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現(xiàn)了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？
�。�4）請同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫面復(fù)述課文的第二部分）
（5）請同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用。
明確：畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。
�。�6）請同學(xué)們談?wù)劇堵尻栐婍崱返暮x。
明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。
洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。
洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。
3、理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。
�。�1）教師總結(jié)：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛洛陽之情，再用“橫向結(jié)構(gòu)”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現(xiàn)洛陽的“特殊況味”，抒發(fā)對洛陽、對中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散。縱觀全文，本文選材美、結(jié)構(gòu)美、立意美、語言美、標(biāo)題美，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學(xué)的生命�！�
�。�2）歸納中心思想和寫作特色：
中心思想：作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”的情感，用自己的親身體驗去表現(xiàn)洛陽這個九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。
寫作特色：
�、僮髡卟捎脵M向思路，從不同側(cè)面選取典型材料揭示文章的中心。
�、诰C合運(yùn)用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式寫人的感受。
�、鄹裾{(diào)清新，語言優(yōu)美。
四、小結(jié)課文，自由發(fā)言
人們都說：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜�！弊鳛橐幻尻柺械氖忻�，一名旅游學(xué)校的學(xué)生，如果讓你來介紹家鄉(xiāng)洛陽，你最想說的是什么？（請同學(xué)迅速組織語言，語言要簡練、流暢，要求每位同學(xué)都必須發(fā)言，時間不得超過半分鐘。）
拓開思路，自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、作文：誰不說俺家鄉(xiāng)好
2、熟讀課文，背誦第1～3自然段和結(jié)尾段
六、結(jié)束語
最后把女作家葉文玲的名言獻(xiàn)給大家。
“美是文學(xué)的生命”“書，天下第一情人。”“紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守�！�
同學(xué)們，請你們以書籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時，發(fā)憤讀書，為了洛陽輝煌燦爛的明天，為了祖國美好未來，加油吧！
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