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蘇教版五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文（通用13篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 1
《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過用字母表示運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的重要基礎(chǔ)。難點在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達抽象化、符號化的過程。
課前我仔細(xì)地研讀了教材、教參，覺得這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，實則比較抽象。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的基本思路：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數(shù)的范圍，直接點題，我們今天就從數(shù)學(xué)的角度研究字母。讓學(xué)生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數(shù)的價值和概括性。
(二）例題的教學(xué)。例1是師生合作完成，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法，讓學(xué)生說一說擺10個三角形，100 個，1000個.......三角形，發(fā)現(xiàn)用具體的數(shù)來說是說不完的，使學(xué)生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要，并滲透歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系；例2讓學(xué)生自學(xué)課本獨立完成，小組交流合作學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識”，而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以我采用完全讓學(xué)生自學(xué)，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強理解與認(rèn)識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。
練習(xí)題的設(shè)計中，我將習(xí)題通過判斷，數(shù)青蛙，生活中問題，創(chuàng)編練習(xí)。將書中的.習(xí)題改變了，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。增加了根據(jù)提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學(xué)校學(xué)生人數(shù)關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進一步體會數(shù)學(xué)源于生活。
我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：
1．在課中，我對學(xué)生的信息反饋收集不到位。學(xué)生中反饋的信息沒有迅速納入下一進程的教學(xué)活動中去，沒有能聽取各類學(xué)生的意見。
2．課堂學(xué)習(xí)小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。
3．教師在教學(xué)中要多研究教材，研究學(xué)生，平時要養(yǎng)成對學(xué)生自學(xué)方法的適當(dāng)指導(dǎo)。平時的課堂，語言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，回答問題的習(xí)慣，多給學(xué)生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學(xué)習(xí)磨練試教。每節(jié)課要有自己哪怕一個環(huán)節(jié)的小亮點。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 2
每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，在這談一談自己教后的體會。
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要。因教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的整體把握，教學(xué)時我進行了調(diào)整和擴充，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點放在“擺三角形”與“正方形周長和面積的計算公式”這兩個環(huán)節(jié)，擺三角形越來越多使學(xué)生感知用字母表示數(shù)的需要，在經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程中，感受到用字母表示數(shù)的作用并初步體會函數(shù)思想，從而落實了多重目標(biāo)。在探討正方形周長和面積計算公式中，學(xué)習(xí)字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知識點以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。 在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的.思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。在教學(xué)如何用字母表示數(shù)的同時，通過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環(huán)節(jié)的比較探討，讓學(xué)生體會到字母有時有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同。
我們說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。反思整節(jié)課的教學(xué)，仍然存在很多問題與不足之處。
1、本節(jié)課我共安排了三個例題的教學(xué)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況與知識接受能力，安排的內(nèi)容顯得過多了一些。以至于在實際的課堂教學(xué)中，過于匆促，沒有時間進行綜合性的練習(xí)及小結(jié)活動。而數(shù)學(xué)教學(xué)，練習(xí)與小結(jié)都是相當(dāng)重要的，它是對本節(jié)課知識的一個梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛濕了褲子就離開了。
2、在很多細(xì)節(jié)方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的探討環(huán)節(jié)中，對于2a與a2的意義區(qū)別，大都學(xué)生都不能進行正確的區(qū)分。教學(xué)中，雖然我有將這兩個進行講解，引導(dǎo)學(xué)生進行了比較，但引導(dǎo)的不夠仔細(xì)，以致效果甚微。再則，在字母取值范圍的探討中，由于對教學(xué)內(nèi)容把握不夠，教學(xué)中造成了遺漏。后面代入準(zhǔn)確數(shù)值進行計算也是簡單了了帶過。
3、兒歌環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有起到真正的教學(xué)效果。數(shù)青蛙這首兒歌，對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以說是一個鞏固與提升。以游戲形式出現(xiàn)，學(xué)生興趣濃厚，對整個課堂氣氛也是一個放松。同時，這個游戲又充分的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，由于課堂時間的安排不夠合理，以至于沒有時間進行這個環(huán)節(jié)游戲，臨時作為學(xué)生課后的一個思考作業(yè)。
諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待于我們在日后的教學(xué)中反復(fù)思考琢磨，達到最為理想的教學(xué)效果�？傊�，在整個教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有趣和有意義的情境，以不斷滿足學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 3
上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的一節(jié)課，在上課之前，總以為自己設(shè)計得已經(jīng)很完美，但在上課時卻出現(xiàn)了不少的問題，主要有以下幾點：
在復(fù)習(xí)各種運算定律時，本以為學(xué)生在自學(xué)時，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記 “。”，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“�！�。結(jié)果學(xué)生有的把加號省略了，有的不知道要記作“�！�，還有的學(xué)生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設(shè)想大相出入。
學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當(dāng)時，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點這么多，又這么碎的課呢？
反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問題，而是有點忽略了學(xué)情，只想著自己應(yīng)該怎么把學(xué)生放在了主體地位，自己應(yīng)該怎么做，而忽略了學(xué)生的已知基礎(chǔ)�，F(xiàn)在真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。
總結(jié)，本節(jié)課值得改進的'有以下幾個方面：
1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學(xué)生的基礎(chǔ)，因為只有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。
2、不要過于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會出現(xiàn)的每一種情況都要想到備到。
3、要靈活機動地對待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源。
4、每一節(jié)課，要抓住一點進行突破，長期以往，便能形成一種習(xí)慣。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 4
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，“簡寫”這幾個部分內(nèi)容�！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄�(shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點。內(nèi)容安排層層遞進，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點，為學(xué)生克服這一難點創(chuàng)造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)識到有時字母表示特定的數(shù)。這些生活實例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué)，也對學(xué)生進行了愛國主義教育。
二、分層活動體會用字母表示數(shù)的.好處
例1我通過讓學(xué)生擺三角形，再計算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，心理自然會產(chǎn)生一種新的表達方式的需求。這時候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個數(shù)？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學(xué)生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學(xué)生回答，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個自然數(shù)。多次進行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進行了表揚提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數(shù)，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著問a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最后a=1000的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時候字母表示多少要根據(jù)實際情況來確定。
例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學(xué)生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便于表達、易于記憶。
三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間
在教學(xué)字母的簡寫時，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過自學(xué)找出難理解的問題進行講解，這樣給學(xué)生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學(xué)生有了獨立思考的時間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)不足
1．教學(xué)延時。下課鈴響時，我的課才進行到最后一題拓展練習(xí)，原本打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的。但由于時間關(guān)系，未能實現(xiàn)，可見我的教學(xué)設(shè)計存在著一些問題。如學(xué)生自學(xué)時耗時過多，本想教學(xué)能落到實處讓學(xué)生真正達到自學(xué)的目的，但在實際操作時以及后面的練習(xí)中都反映出，這部分的教學(xué)有一定問題。
2．教師說的多，學(xué)生說的少。為了在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時間不多后，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受。
3．我的過渡語和評價語過于簡單，給學(xué)生思考的時間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計問題，把握教學(xué)的時間。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 5
這節(jié)課是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。開始學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來說較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。
一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
這節(jié)課我談話導(dǎo)入，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù)，學(xué)生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)過程。
通過例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的'年齡關(guān)系。整個過程的循序漸進，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，即用字母表示數(shù)簡潔明了，一個算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數(shù)更簡明、更深入
用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 6
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。
本課課始那個特別的“自我介紹”，既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。我經(jīng)過三四次的修改終于確定，一開始直接進入例題，從“老師比王深的歲數(shù)大35歲”入手，讓學(xué)生思考在不同年份中，他的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在輕松的'氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極思考，生1：X+35表示老師的歲數(shù)；生2：（）+35表示老師的歲數(shù)；生3：A+19表示老師的歲數(shù)……直接將“X”“A”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也許更合適一些，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
2、字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知道點以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。
3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在用字母表示師生年齡中體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處
（1）在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時，應(yīng)該從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學(xué)中忽略了。
�。�2）對于字母式表示數(shù)量關(guān)系學(xué)生理解得很好，但對于字母式表示運算結(jié)果，雖然在教學(xué)中將此列為教學(xué)難點，但因為教學(xué)中沒有及時進行小結(jié)，學(xué)生對此理解還是不夠。
�。�3）課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P，讓學(xué)生的自信得到滿足，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 7
《用字母表示數(shù)》是蘇教版五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，是比較抽象的。在此前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)注的是對具體問題的研究，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，跳出“具體”，走向“概括”，將所有的具體情況進行概括性表達。而五年級孩子的思維水平處于具體思維向抽象思維過渡的階段,第一次接觸用含有字母的式子表示具體的數(shù)量，對他們?nèi)匀皇且环N挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)的過程。
基于以上原因，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，課前我借助希沃白板小游戲，喚醒學(xué)生對生活中字母應(yīng)用的已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點。
為此，第一個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察用小棒擺三角形的活動，發(fā)現(xiàn)一直這樣擺下去是擺不完的，學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)可以用字母來表示三角形的個數(shù)，概括出所有的具體情況；用含有字母的式子表示小棒的根數(shù)，實現(xiàn)了從具體走向概括。接著提問“還可以用別的方法表示小棒的根數(shù)嗎？”通過比較讓學(xué)生體會到含有字母的式子不僅可以表示具體的數(shù)量還能表示出小棒的根數(shù)和三角形個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，雖然小棒的根數(shù)隨著三角形的個數(shù)在不斷的變化，但二者之間的數(shù)量關(guān)系是不變的。
第二環(huán)節(jié)介紹用字母表示數(shù)的演變進程，一開始是用文字表示，接著用縮寫的方法表示，最后到了16世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家韋達系統(tǒng)的使用字母來表示數(shù)。這個環(huán)節(jié)最終目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)可以把復(fù)雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單。讓學(xué)生初步知曉自韋達把字母當(dāng)作符號來表示數(shù)之后，很多數(shù)學(xué)難題得到了解決，數(shù)學(xué)獲得了飛速發(fā)展，因此韋達被稱為“近代代數(shù)學(xué)之父”。
第三環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)喝飲料的真實場景，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更引發(fā)了他們一系列的深層思考。由于無法直接測量喝去飲料的多少，倒逼著學(xué)生用符號表示未知量。喝掉的飲料，從未知的x 到已知的 20，這是“用概括表達具體”的應(yīng)用；x 的'取值范圍從中間的任意數(shù)據(jù)到兩邊的極端數(shù)據(jù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟用字母表示數(shù)時有時是有一定的范圍的。
第四環(huán)節(jié)，采用的是對簡便寫法的直接介紹，播放泰微課，要求學(xué)生帶著問題自學(xué)，再加以練習(xí)鞏固，為學(xué)生提供了必要的自主學(xué)習(xí)的機會。在這一環(huán)節(jié)中我利用平板電腦（優(yōu)學(xué)派ipad）查看學(xué)生完成的進度，隨機抽取作答，實現(xiàn)同屏視屏播放，及時分析對錯，充分滿足了學(xué)生個性化和最優(yōu)化學(xué)習(xí)。
最后我遵循教材結(jié)構(gòu)的發(fā)展，幫助學(xué)生進一步溝通新舊知識之間的聯(lián)系。從文字公式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示長方形和正方形的計算公式，學(xué)生在探究的過程中，使其深刻感受“用字母表示數(shù)”的簡潔性，加深對字母表示數(shù)的認(rèn)識。
盡管課前作了比較充分的準(zhǔn)備和認(rèn)真的思考，但課中不盡人意之處仍在所難免。比如，如何把握數(shù)學(xué)問題的“收”與“放”?學(xué)生提出的問題不會一模一樣, 如何在課堂中應(yīng)對學(xué)生的問題, 控制教學(xué)節(jié)奏, 完成教學(xué)進度, 需要深入地探究。因此作為一名年輕教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的實踐，才會有所進步，有所發(fā)展。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 8
在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，我以學(xué)生感興趣的年齡和月球科普知識為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。又因為它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍，所以我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于《字母表示數(shù)》部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。我設(shè)計了讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程。我創(chuàng)設(shè)了計算學(xué)生爸爸年齡的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，又為接下來的數(shù)學(xué)活動埋下伏筆。通過了解父子年齡差，爸爸總是比學(xué)生大30歲，進而引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示爸爸每一年的年齡？然后讓學(xué)生在羅列出爸爸每一年的年齡學(xué)生在說不完的時候，必然產(chǎn)生思考：能不能有一種簡單的辦法表示爸爸的年齡呢？這是教師適時引導(dǎo)，思維自然碰撞出火花，自然而然產(chǎn)生出用字母表示的方法。有了加減法的鋪墊，后面用字母表示乘除法的數(shù)量關(guān)系就水到渠成了。通過具體生活情境讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的.就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
二、提問和思維相契合。教師提問要看準(zhǔn)時機，適時提問是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。課堂上真實的學(xué)生生成是這節(jié)課的靈魂，通過討論辨別錯誤的表達式，讓學(xué)生真正內(nèi)化了字母式的意義和作用，學(xué)數(shù)學(xué)思考遠(yuǎn)比正確答案重要的多，在辯證思維的推力下，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷了從錯誤到正確再到簡潔的過程，這一點正是本節(jié)課要突破的難點。
本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足：一是前置作業(yè)一的設(shè)計不夠巧妙，在整理爸爸年齡信息時，與其讓寫結(jié)果不如讓寫計算過程，這樣就為課堂教學(xué)數(shù)量關(guān)系做好了鋪墊，評課中張曉剛老師提到這一點，我恍然大悟，其實課題效率不就是在點點滴滴中提高嗎？二是前置作業(yè)二設(shè)計缺乏深層次的思考，查閱月球科普資料之后，再讓學(xué)生測測自己能舉起多重的物體質(zhì)量，這樣不僅增加了趣味性，也為課堂教學(xué)提供了實例。三是課堂練習(xí)缺乏層次性，課堂效率的提升要求教師在有限的時間挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，因此練習(xí)的設(shè)計一定要杜絕簡單的重復(fù)。
一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考，不斷反思自我是教師成長的必經(jīng)之路。結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念和本次課堂教學(xué)的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會超越教材，更要了解學(xué)生，會傾聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效率才會更高。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 9
在教授五年級上冊《用字母表示數(shù)》這一課程后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。這堂課旨在讓學(xué)生理解并掌握用字母表示數(shù)的意義和方法，體會用字母表示數(shù)的簡潔性和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和符號意識。
回顧教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處在于情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我通過展示生活中常見的用字母表示的例子，如撲克牌中的A、J、Q、K，以及停車場的P標(biāo)志等，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受到字母在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)奠定了基礎(chǔ)。
在知識講解部分，我采用了從具體到抽象的教學(xué)方法。先通過簡單的數(shù)學(xué)問題，如“小明有5個蘋果，小紅比小明多3個，小紅有幾個蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后逐步過渡到“小明有x個蘋果，小紅比小明多3個，小紅有幾個蘋果？”讓學(xué)生在對比中理解用字母表示數(shù)的必要性和簡潔性。這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大部分學(xué)生能夠較好地理解和掌握。
然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對用字母表示數(shù)量關(guān)系的題目理解存在困難，例如“一個長方形的`長是a厘米，寬是b厘米，它的周長是多少厘米？”部分學(xué)生不能準(zhǔn)確列出算式。這反映出我在教學(xué)中對數(shù)量關(guān)系的講解還不夠深入，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會加強對數(shù)量關(guān)系的分析和講解，通過更多的實例和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用字母表示數(shù)量關(guān)系的方法。同時，在課堂上給予學(xué)生更多的思考時間和表達機會，鼓勵他們積極參與討論，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進一步提高教學(xué)效果。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 10
本次《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，讓我對教學(xué)過程有了全新的審視與思考。這堂課作為代數(shù)知識的啟蒙，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
從教學(xué)方法來看，小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課的一大亮點。在探究用字母表示運算定律的環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生分組討論，讓他們在交流中共同探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還讓學(xué)生在思維碰撞中加深了對知識的理解。例如，在討論加法交換律用字母表示時，小組內(nèi)成員各抒己見，最終達成共識，用a + b = b + a來表示，學(xué)生們對這一表達方式的理解更加深刻。
課堂互動方面，我積極鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，營造了活躍的課堂氛圍。學(xué)生們思維活躍，提出了許多有價值的問題，如“字母可以表示任何數(shù)嗎？”“在一個式子中，不同的字母可以表示相同的數(shù)嗎？”這些問題反映出學(xué)生在積極思考，我及時給予解答和引導(dǎo)，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
但教學(xué)中也存在一些不足之處。在講解用字母表示數(shù)的取值范圍時，我雖然舉例說明了在實際問題中字母的取值會受到一定限制，如“汽車的速度v不能為負(fù)數(shù)”，但部分學(xué)生仍然理解不夠透徹。這說明我的講解方式可能不夠直觀，沒有充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。
在今后的教學(xué)中，我會運用更多生活實例，如購物場景中購買物品的'數(shù)量與總價的關(guān)系，讓學(xué)生更直觀地理解字母取值范圍的限制。同時，加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注，對于理解困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度，掌握教學(xué)內(nèi)容。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 11
完成《用字母表示數(shù)》的教學(xué)后，我對這堂課進行了全面反思。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法。
在教學(xué)過程中，我注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。先復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，如加法、乘法的運算定律，然后引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示這些定律，讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)可以使數(shù)學(xué)表達更加簡潔、通用。這種溫故知新的方式，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)了知識的遷移，大部分學(xué)生能夠較快地掌握用字母表示運算定律的方法。
在教學(xué)手段上，我運用了多媒體教學(xué)，通過動畫演示和動態(tài)課件，將抽象的'數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解用字母表示數(shù)列規(guī)律時，通過動畫展示數(shù)字的變化過程，讓學(xué)生清晰地看到字母在其中所代表的變量，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂練習(xí)時，部分學(xué)生對含有字母的式子進行化簡時容易出錯，如“3a + 2a”不能正確化簡為“5a”。這表明學(xué)生對合并同類項的概念理解不夠深入，我在教學(xué)中對這部分內(nèi)容的練習(xí)強度和講解深度還需加強。
針對這些問題，在后續(xù)教學(xué)中，我會增加針對性的練習(xí)，設(shè)計多樣化的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對合并同類項等知識點的理解和掌握。同時，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時糾正他們的錯誤，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 12
教授《用字母表示數(shù)》后，我深刻反思了自己的教學(xué)實踐。這堂課對于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維具有重要意義。
在教學(xué)導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲情境：“猜年齡”。我讓學(xué)生猜猜老師的年齡，然后告訴他們老師比某位同學(xué)大20歲，讓學(xué)生用式子表示老師的年齡。隨著學(xué)生年齡的變化，式子也在變化，從而引出用字母表示數(shù)的必要性。這個情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們迅速投入到學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在講解用字母表示數(shù)的書寫規(guī)則時，我沒有直接告訴學(xué)生規(guī)則，而是讓他們觀察課本上的例子，自己總結(jié)歸納。學(xué)生們積極思考，總結(jié)出了如“數(shù)字與字母相乘時，數(shù)字要寫在字母前面，乘號可以省略不寫”等規(guī)則。這種自主探究的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力和歸納能力。
但在教學(xué)中也存在一些不足。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分拓展性練習(xí)沒有足夠的時間讓學(xué)生充分討論和展示。這使得一些學(xué)生對較難的題目理解不夠深入，影響了教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中，我會更加合理地安排教學(xué)時間，在保證基礎(chǔ)知識講解透徹的前提下，為練習(xí)和拓展環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時間。同時，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層布置練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
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《用字母表示數(shù)》的教學(xué)結(jié)束后，我對整堂課進行了認(rèn)真反思。這節(jié)課是學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維過渡的關(guān)鍵一課。
在教學(xué)過程中，我非常重視與生活實際的聯(lián)系。通過展示水電費賬單、購物小票等生活中的實例，讓學(xué)生看到用字母表示數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在水電費賬單中，用x表示用電量，通過單價與用電量的關(guān)系計算電費，讓學(xué)生直觀地感受到用字母表示數(shù)可以解決生活中的實際問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.實用性和趣味性。
在教學(xué)方法上，我采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。如“在加法運算中，我們用字母a和b表示兩個加數(shù)，那么加法結(jié)合律怎么用字母表示呢？”通過這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識進行思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。在課堂提問時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠理解用字母表示數(shù)的基本概念，但在實際應(yīng)用中，對于稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，如“某工廠原計劃生產(chǎn)x個零件，實際每天比原計劃多生產(chǎn)10個，實際生產(chǎn)了y天，一共生產(chǎn)了多少個零件？”這類問題，學(xué)生難以準(zhǔn)確列出式子。這說明我在教學(xué)中對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析和引導(dǎo)還不夠到位。
在今后的教學(xué)中，我會加強對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析和講解，通過更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法。同時，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，讓學(xué)生更好地掌握用字母表示數(shù)這一重要的數(shù)學(xué)知識。
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