關(guān)于《元素》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于《元素》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《元素》教學(xué)反思1
本節(jié)課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節(jié)學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識，但要全面掌握本節(jié)的元素的涵義、表示方法、分類及書寫等知識對他們來說還有一定的難度，所以本節(jié)課一開始就直接讓學(xué)生說出已經(jīng)知識的元素名稱，開門見山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中起來，再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成，學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀念，從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
化學(xué)來源于生活，這一點在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)感同身受，所以本節(jié)中由生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皬V告”入手，又極大調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。在認識生活中的元素之后，更進一步認識元素的存在，使學(xué)生對元素的認識更加深刻、清晰，同時也貫穿了“分類研究”的科學(xué)方法。對于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學(xué)，但相信學(xué)生對于氧硅鋁鐵的排名應(yīng)該是終生銘記了。本節(jié)課始終不斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，采取學(xué)生分組討論、交流的`方法解決有關(guān)問題，例如元素符號的記憶采用競賽的方法，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予及時鼓勵，這一切都體現(xiàn)了學(xué)生為主，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
對于水、二氧化碳、過氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類又是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加以點評，既照顧到了學(xué)生的獨到見解，又使要學(xué)的內(nèi)容精彩登場，很好的完成了物質(zhì)分類知識的教學(xué)。
由學(xué)生暢談自己的收獲，將本節(jié)內(nèi)容全面概括，使學(xué)生又將本節(jié)課所學(xué)用一線相連，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。
當(dāng)然，本節(jié)課由于內(nèi)容較多，部分學(xué)生對所學(xué)還不夠精，還需要在后面的習(xí)題中加以鞏固，對于元素符號的全面記憶也還需進一部鞏固。
《元素》教學(xué)反思2
第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的`概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。
通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。
二、不足之處：
1、在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
2、上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時間思考。
3、應(yīng)多精選習(xí)題，充分運用時間。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
《元素》教學(xué)反思3
上完《元素》一節(jié)，我陷入了長久的反思�；瘜W(xué)從學(xué)科特點上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動，這是它的先天不足，但初中化學(xué)內(nèi)容較少，應(yīng)該比其他科還要好學(xué)一些，但事實是，化學(xué)才成了某些同學(xué)的真正的“天書”！為什么呢？
從以往的.教學(xué)經(jīng)驗看，元素一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中成績分化的一道分水嶺，從元素符號開始，學(xué)生陸續(xù)接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式，部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從最開始的充滿憧憬、興趣高漲直線走低，成績一落千丈。難道記化學(xué)式和化學(xué)方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認為，問題不在化學(xué)式和化學(xué)方程式難記上，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈沒有打通。
何謂學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈呢？我跟學(xué)生說：要學(xué)好初中化學(xué)需要打開三道門，這第一道門就是元素符號。第二道門是化學(xué)式，第三道門是化學(xué)方程式。第一道門打開了，你才能接觸第二道門，打開第二道門你才能接觸第三道門。很多化學(xué)式的書寫不能靠死記硬背，而是用化合價的知識來解決它。如果元素符號記不住，記住了化合價也沒有用武之地，化學(xué)方程式就更沒指望了。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈就是元素符號——化合價——化學(xué)方程式。學(xué)好元素符號是打通任督二脈的開始，是關(guān)鍵。
在一、二單元的教學(xué)中，曾經(jīng)讓學(xué)生零星地記過幾個元素符號，但數(shù)量太少，在本節(jié)表3—4中，我跟學(xué)生又找出了和漢語發(fā)音首字母相同的元素符號：氟、氦、氖、鈉、鎂、錳、鋇幫助學(xué)生記憶。其他元素符號則要靠死記硬背，要不然，又能怎么樣呢。
《元素》教學(xué)反思4
每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來均感到枯燥無味，然而這次教學(xué)中，我充分利用新教材上的插圖，取得了意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我讓學(xué)生翻到教材72頁看插圖，并提問“桌上放了幾個瓶子？里面各裝有什么？”學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我又問“這個人為什么不認識？”學(xué)生都笑著搶答“他是外國佬，不認識中文”，于是我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣？從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材P73頁的圖4—7，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學(xué)生參照圖4—7做有關(guān)元素符號意義的.口頭練習(xí)，學(xué)生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學(xué)生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
與平時相比，本節(jié)課學(xué)生主動參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點是課時時間有限，元素符號又較多，學(xué)生一時難以全記住。
《元素》教學(xué)反思5
化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。
結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的'生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認識到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。
教學(xué)中我注意強調(diào)必需元素的最佳攝入量，并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注，因此在教學(xué)設(shè)計時。我注意結(jié)合學(xué)生的實際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識，開展形式多樣的活動，讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來。
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