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初中生物教學設(shè)計3篇(精華)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的初中生物教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學設(shè)計1
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：
(一、)教學目標：
1、知識方面：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
(2)通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
2.設(shè)計對照實驗是本課技能訓練重點。
(三、)難點：
對照實驗的`設(shè)計訓練是本課難點。
二、教學策略
根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。
三、教學設(shè)想：
基于以上的教學策略，我的教學設(shè)想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學生活動：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學生學習的興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學還提出陽光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
(一、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個人設(shè)計方案。
引導學生復習設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。
②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。
③鼓勵學生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：
(二、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對照實驗。
對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。
(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：
①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
�、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。
針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設(shè)計，突破難點，組織和引導同學設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。
在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問題?
2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、實驗中應如何操作?實驗過程中應注意哪些問題?
7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流
實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結(jié)果
8、請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)
初中生物教學設(shè)計2
一、教材與教學對象分析：
本節(jié)教學可以說是本章的一個小結(jié)，第一、二節(jié)學習的內(nèi)容都能用于解決本節(jié)所涉及的問題。因此，本節(jié)的教學可以較好的體現(xiàn)出科學知識在指導健康生活中的價值。
本節(jié)教材的引入也很有特色，它改變了傳統(tǒng)的文字敘述，而是利用報紙上的.信息激發(fā)學生對合理營養(yǎng)和食品安全的重視。教師可以提前組織學生收集當?shù)亟诟鞣N宣傳媒體中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學�？傊�，本節(jié)教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。
初一的學生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力，具有了分析、解決、總結(jié)問題的能力，初步學會了調(diào)查的基本方法，并且有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。這個時期的學生也處于一個比較叛逆的階段，很多同學與父母的溝通是比較少的，所以這節(jié)課的設(shè)計不僅鍛煉了同學們多方面的能力，也是學生與家長進行情感溝通的一次好機會，因而本節(jié)課的設(shè)計是符合學生的知識能力水平和心理特點的。
二、教學目標：
知識目標：
1、能說出什么是合理營養(yǎng)。
2、知道什么是食品安全。
能力目標：
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
情感目標：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：
設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
四、課前準備：
學生：
1、準備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；
2、課前培訓學生，指導小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導學生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導學生制作手抄報；
6、讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
五、教學媒體運用：
利用多媒體進行教學，主要運用電腦平臺和實物投影。
初中生物教學設(shè)計3
【知識目標】
1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題:第一節(jié)生物的特征
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結(jié)。
學生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流展示，最后達成共識:
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
�。ㄔ谀崛諣柲喜砍擎�(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片:
（鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱）
引導學生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的.景象？它為什么要浮出水面呼氣？
�。糇銜r間讓學生討論、交流）
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
�。ń處熖崾�:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）
講:人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？
（花瓣收攏起來了）
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？
�。í{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）
多媒體展示圖片:
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？
學生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行_生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？
（讓學生積極思考，并大膽發(fā)言。）
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣？這說明了什么？
答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
問:仔細觀察周圍的人，你會發(fā)現(xiàn)，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么？
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構(gòu)成的（除病毒外）。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。
課后小結(jié)
學完這節(jié)課后，同學們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動:需要呼吸，需要營養(yǎng)，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）
板書
第一節(jié)生物的特征
一、觀察是科學探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
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