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    螳螂捕蟬教學(xué)反思

    時間:2022-11-02 21:38:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

    螳螂捕蟬教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的螳螂捕蟬教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    螳螂捕蟬教學(xué)反思

    螳螂捕蟬教學(xué)反思1

      《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事。講的是春秋時期,吳王不聽勸阻,執(zhí)意要出兵攻打楚國,一位少年便以“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的,從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。

      對寓言這一體裁,學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊含的道理。因此,教學(xué)時我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句,圍繞具體形象的故事,理清“蟬、螳螂、黃雀”間的關(guān)系,探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,從而深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟告訴人們的道理。

      為了將課題研究的成果充分體現(xiàn)在本節(jié)課中,我認(rèn)真鉆研教材,挖掘合作點,共設(shè)計了四次合作。所以,在本課的教學(xué)中,我突出了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中與文本對話,理解語言,形成一個生生互動,師生互動,開放的,有生命的語文課堂。

      如,為進(jìn)一步感悟少年的足智多謀,我設(shè)計了這樣的合作學(xué)習(xí):請每個小組推選兩位同學(xué),一個當(dāng)少年,一人當(dāng)吳王,其他的人是導(dǎo)演,表演對話。要求:表演符合人物身份,配合默契。在排演中,小組成員各有其職,職責(zé)分明,相互間進(jìn)行有效的溝通,在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對知識的`渴求,學(xué)生自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。在表演之后,我引導(dǎo)學(xué)生展示的小組進(jìn)行評價,及時鼓勵肯定他們的學(xué)習(xí)成果。

      如,在學(xué)生明確了蟬、螳螂和黃雀之間的關(guān)系后,為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,我提高了要求,讓學(xué)生以小組為單位,討論如何用符號表示三者的關(guān)系。每組的2號做記錄,1號匯報,4號組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。每個人都要發(fā)表自己的看法,并認(rèn)真傾聽組員發(fā)言,必要時提問、質(zhì)疑。片刻之后,每個小組都設(shè)計了示意圖,而且各有特色。通過這樣的合作,學(xué)生思維的火花被點燃了。

      課后,我也布置了一個合作的作業(yè):吳王放棄攻打楚國,第二天早朝時,他會怎么對大臣們說才不失自己的顏面呢?請小組討論為吳王設(shè)計一個講話稿。這樣的作業(yè),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,而且將小組合作學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外。

    螳螂捕蟬教學(xué)反思2

      工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。雖然說語文課程中主要任務(wù)是提升學(xué)生的讀寫能力,但挖掘文字背后深藏的人文思想,歷來都是非常重要的。試想,誰能撇開人文不談,進(jìn)行單獨的工具性的訓(xùn)練呢?

      精讀本文時,我讓學(xué)生首先明白一個問題:文章中分別有哪兩組人來勸說吳王?吳王的'態(tài)度怎樣?用文章中的一個詞語分別概括。學(xué)生經(jīng)過閱讀思考,立即說出了大臣和少年的勸說結(jié)果,分別是“固執(zhí)”和“打消”,我將這組詞語板書在黑板上,讓學(xué)生尋根究底,為什么會有不同的結(jié)果呢,進(jìn)而引起了全篇課文的教學(xué)。

      文章中少年的勸說段落,幾乎都是對話描寫,沒有多少品讀的價值,在指導(dǎo)朗讀課文時,就是蜻蜓點水,一帶而過,讓學(xué)生明白意思即可。對少年的描寫,能體現(xiàn)其智勇雙全的,在文章的第三自然段,“毫不介意”和“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”,教學(xué)中,我在此處略花時間,在朗讀和述說中讓學(xué)生明白了少年的堅持和聰慧。

      教學(xué)本篇文章,我們沒有必要斟酌其真實性,目的是透過課文的語言文字,品評其背后隱藏的現(xiàn)實的教育意義,這才是最重要的。在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后蘊含的東西,讓學(xué)生的思想也受到了一次洗禮,在將文字讀薄又讀厚的過程中,實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的提升。

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