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    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-09-20 17:04:31 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:

      通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。

      2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。

      方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

      重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立

      難點(diǎn):為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

      突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:

      讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示“黃帝是人文初祖”。

      [課時(shí)]1課時(shí)

      教學(xué)過程

      導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。

      講授新課

      一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

      出示問題:

      1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

      2、華夏祖是怎樣形成的?

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀,并有其中內(nèi)容過渡到下一目

      認(rèn)識(shí)“黃帝像”,對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)

      閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

      討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

      二、黃帝----“人文初祖”

      觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問:“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?

      教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。

      各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作

      三、堯、舜、禹的“禪讓

      出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的'外你還知道哪些?

      你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

      教師設(shè)問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明

      各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。

      舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn),以身作則,沒有特權(quán),是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。

      課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以我們稱他為 “人文之祖。

      課堂檢測(cè): 課外延伸:遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,講給同學(xué)聽。

      讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

      1、 P16頁的練一練

      2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間( )名稱( )思考回答

      記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后通過查找有關(guān)的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為最好的。

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:知道西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園;知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系;了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實(shí)

      過程與方法:通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理,分析西歐莊園的特點(diǎn);通過小組討論,比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探索求知精神

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):西歐莊園的特點(diǎn)

      教學(xué)難點(diǎn):比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)

      在領(lǐng)主自營(yíng)地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚,令人神清氣爽,但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。

      阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象,他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(zhǎng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服,而阿布拉黑卻沒有衣服可換,依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿,甚至它們破舊不堪。

      今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課:《西歐莊園》,走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。

      二、新課講授

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:莊園的領(lǐng)主與佃戶

      1、展示:《莊園圖解示意圖》

      2、教師講述:“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。

      3、學(xué)生自主學(xué)習(xí):在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

      提示:領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,直接經(jīng)營(yíng),稱為“直領(lǐng)地”,剩下的耕地是佃戶的“份地”),莊園的周圍大多是林地、荒地等,被稱為“共用地”,全體佃戶都可以放牧,按照規(guī)定共同使用。

      4、材料展示:

      材料一莊園的.主要工作是農(nóng)業(yè),同時(shí)也有手工業(yè),有木匠、鐵匠,莊園自己釀造啤酒,有自己的磨坊和面包師,總之,莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘I钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

      材料二從日出勞動(dòng)到日落,勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲,而且是迷信和恐懼的犧牲品,也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說,他是一個(gè)被蔑視、沒有任何社會(huì)地位的可憐蟲。

      5、問題思考:材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么?結(jié)合上述材料,分析西歐莊園的性質(zhì)。

      提示:農(nóng)奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。

      6、材料展示:莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,還要為莊園主耕種土地,每周都要有幾天為莊園主干活,莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

      7、問題思考:結(jié)合上述材料,分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。

      提示:領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關(guān)系。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:莊園法庭

      1、材料展示:

      材料一佃戶因?yàn)闆]有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉,就不得到莊園以外磨面粉,違者罰款20先令。

      材料二無權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人,侵犯了全體村民的權(quán)益,判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜,從此不得占用牧場(chǎng),違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價(jià)格賣酒,也要被罰款。

      2、教師提問:

     。1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?

      提示:司法權(quán)。

     。2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

      提示:罰金。

     。3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁?

      提示:佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。

     。4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?

      提示:習(xí)慣法或村法。

     。5)從上述材料中,我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

      提示:莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益,也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。

      三、課堂總結(jié)

      正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景,構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候,卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。

      板書設(shè)計(jì)

      1、興起的時(shí)間、發(fā)展

      2、性質(zhì):獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)

      3、居民:佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)

      4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系:統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削

      5、莊園法庭:特點(diǎn)與作用

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo):

      通過學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)提取要點(diǎn)能力;

      通過將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比學(xué)習(xí),培養(yǎng)論從史出的意識(shí);

      通過討論并辨證評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),了解評(píng)價(jià)歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會(huì)使用,具備基本的辨證思考能力。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。

      難點(diǎn):如何組織好課堂辯論;評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

      教學(xué)過程:

      引入新課

      出示《法國(guó)佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ,這些是今年來法國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國(guó)懷抱的,會(huì)讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對(duì),是第二次戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。

      學(xué)習(xí)新課

      (展示時(shí)間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1860年,我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候,貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié),卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),這表明當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對(duì),當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對(duì)此背景,假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣,你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢?

      討論:(學(xué)生分組討論后發(fā)言,注意歸納要點(diǎn))

      那我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?

      課堂辯論:分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物

      辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國(guó)藩和李鴻章的話

      提問:兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國(guó)家技術(shù))

      看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭(zhēng)中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮,他們對(duì)清軍武器裝備的落后有切膚之痛,因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國(guó)”的落后觀念,提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法,有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱為洋務(wù)派,正是在他們的推動(dòng)下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開了序幕,古老而落后的近代中國(guó)邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步,這也正是中國(guó)在近代化道路上邁出的第一步。

      洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù),最終目的何在呢?

      (維護(hù)清朝統(tǒng)治)

      當(dāng)時(shí),洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書,勾畫出他們的名字。

      接下來請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。

      (學(xué)生看書后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

      課堂討論:全班分為四個(gè)大組,各專題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組,合作完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。

      第一小組問題有:(軍事工業(yè))

     、俸献魍瓿裳髣(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;

     、谟^察江南制造總局炮廠圖,分析和大刀、長(zhǎng)矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比,這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?

      (表格采用師生一問一點(diǎn)的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)

      洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的?(強(qiáng)兵)(再回答第二問,點(diǎn)對(duì)比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn),是中國(guó)人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的'局面(點(diǎn)圖),一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

      到70年代,洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題,所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。

      第二小組問題有:(民用工業(yè))

     、俸献魍瓿裳髣(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考,開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點(diǎn)的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)

      關(guān)于第二個(gè)問題,老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點(diǎn)出)

      輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點(diǎn)出)

      總結(jié)指出:(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè),采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù),這是中國(guó)工業(yè)化的起點(diǎn)。

      第三小組問題有:(教育)

      ①洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較,洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對(duì)比圖)

      (師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化,打破了儒學(xué)壟斷教育的局面,開啟了中國(guó)教育的近代化。)

      第四小組問題有:(海軍)

      ①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的?(點(diǎn)出海軍對(duì)比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的,這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

      思考:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)持續(xù)了30多年的時(shí)間,它最終有沒有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國(guó)的遭遇思考并得出結(jié)論。(點(diǎn)出問題)

      (學(xué)生回答:沒有實(shí)現(xiàn),追問為什么,展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí),指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗與影響)

      (自由討論)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有如愿地使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評(píng)價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn),大家可以討論后表明你的態(tài)度,你支持哪一種?

      當(dāng)今觀點(diǎn):

      A、徹底否定,沒有價(jià)值

      B、全面肯定,無可挑剔

      C、雖然失敗,但作用明顯

      (學(xué)生做出選擇后,讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)

      老師是贊成C項(xiàng)的,因?yàn)檫@是一種公正全面的評(píng)價(jià)。我們也可以看看教材的說法……,下面再請(qǐng)同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

      教師總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中,是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。 洋務(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治,而不是把中國(guó)引用資本主義。它沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來,但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技,使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。

      (點(diǎn)出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱,再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。(2分鐘)

      總結(jié)和評(píng)價(jià):

      1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備,不然就會(huì)流于形式,膚淺而且不能解決問題;

      2、分組是最大的問題,小組多的話,難以控制課堂紀(jì)律,組少的話,組員人數(shù)多,一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索,伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展,羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興衰

      2、過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。

      3、情感與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代希臘文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,理解改革是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力,杰出人物對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動(dòng)作用。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn):斯巴達(dá)和雅典;全盛時(shí)期的雅典;羅馬霸權(quán)的建立。

      難點(diǎn):

      斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別;羅馬和平。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)

      1)、導(dǎo)入新課:提問:世界四大文明古國(guó)有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起,西方(歐洲)也出現(xiàn)了古代文明,西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導(dǎo)入新課西方文明之源。

      2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)

      1、從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)雅典的共和制度,掌握運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件的能力。

      2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料,使他們對(duì)古希臘、古羅馬的民主生活有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

      3、無論是古希臘,還是古羅馬,它們都采取了積極的對(duì)外交流政策,這是他們強(qiáng)大的重要因素,由此使學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)的對(duì)外開放政策形成正確的認(rèn)識(shí)

      二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

      1)顯示自學(xué)提綱:

      1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個(gè)文明組成?距今多少年左右?

      2、評(píng)價(jià)伯利克里?

      3、羅馬共和國(guó)成立于哪一年?為爭(zhēng)奪地中海霸權(quán),同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭(zhēng),史稱什么戰(zhàn)爭(zhēng)?何時(shí)羅馬成為地中海霸主?

      4、羅馬帝國(guó)何時(shí)建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年,西羅馬帝國(guó)滅亡?它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。

      2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。

      3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。

      三。、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)

      1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

      2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。

      3、教學(xué)內(nèi)容:提問1:希臘文明以什么為中心?與亞非文明的`中心有何不同?

      (一) 雅典城邦的繁榮

      1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)?

      2、雅典處于全盛時(shí)期是誰當(dāng)政?

      3、雅典處于全盛時(shí)期表現(xiàn)在哪些方面?

      4、希臘為什么衰落?(斯巴達(dá)、雅典長(zhǎng)期爭(zhēng)霸)

     。ǘ 羅馬共和國(guó)的興亡

      1、羅馬共和國(guó)何時(shí)建立的?羅馬共和國(guó)的行政長(zhǎng)官稱為什么?由什么樣的人擔(dān)任?

      古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

      羅馬共和國(guó)是怎樣被羅馬帝國(guó)取代的?

      羅馬帝國(guó)延續(xù)了約五百年,與秦朝和西漢時(shí)期的中國(guó)一樣,是當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的帝國(guó)之一。

      4、課后小結(jié):通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國(guó)的興亡。

      5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘

      四、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)

      1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。

      2、布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。

      3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

      4、自主學(xué)習(xí)第4課:亞洲封建國(guó)家的建立

      自主備課記錄

      xx

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教材分析

      1、課標(biāo)要求:講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng),說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

      2、主要內(nèi)容:課文以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題,從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于劣勢(shì)的情況;其次以北方的勝利為線索,著重?cái)⑹隽肆挚险淖饔、?zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。

      3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命,在美國(guó)歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用,加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治,在教材中占有重要地位。

      4、本課不僅關(guān)系著美國(guó)歷史的發(fā)展,而且影響著世界的發(fā)展,也有助于解決我國(guó)臺(tái)灣的問題。

      學(xué)情分析

      通過問卷調(diào)查,了解到學(xué)生沒有通過網(wǎng)絡(luò)或圖書去更多地了解美國(guó),沒有知道美國(guó)當(dāng)時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟(jì)制度的原因,分析不出戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方連連失利的原因,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)也沒有認(rèn)識(shí),對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)也褒貶不一。因而,教師要適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料進(jìn)行引導(dǎo),提出有價(jià)值的問題給學(xué)生通過閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解美國(guó)向西部領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。

      2、掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。

      3、分析美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方由失利到勝利的原因及戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

      4、評(píng)價(jià)林肯,學(xué)習(xí)他的`堅(jiān)忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一的高貴品質(zhì)和精神。

      5、借鑒美國(guó)歷史,討論中國(guó)如何把握好一國(guó)兩制解決臺(tái)灣的問題。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):美國(guó)政府在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施;南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和歷史意義。

      2、教學(xué)難點(diǎn):美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      目標(biāo) 知識(shí)與能力:

      了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。

      過程與方法:

      自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見證,更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn):四大文明古國(guó)的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典。

      難 點(diǎn):

      為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級(jí)關(guān)系。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)

      1)、導(dǎo)入新課:利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。

      2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)

      1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色,掌握三大流域文明的精髓。

      2、大河流域是世界文明的發(fā)源地,人類文明具有多樣性。

      3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人,卻具有普遍的、共同的人性,以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。

      二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

      1)顯示自學(xué)提綱:

      1、古埃及何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?何時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)一的國(guó)家?國(guó)王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀(jì)被哪國(guó)所滅?

      2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國(guó)?公元前18世紀(jì),是誰統(tǒng)一了兩河流域?并頒布了哪一法典?

      3、古印度何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?雅利安人進(jìn)入后,形成嚴(yán)格的等級(jí)制度,史稱什么制度?每個(gè)等級(jí)名稱叫什么?由哪些階層組成?

      4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)?各有哪些文化遺存?

      2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。

      3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。

      三。、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)

      1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

      2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。

      3、教學(xué)內(nèi)容:一、金字塔的國(guó)度 利用多媒體手段,放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料,讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。

      2組織學(xué)生討論:利用課文的“動(dòng)腦筋”,用多媒體打出討論題:

      問題一:為什么說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?

      問題二:金字塔是通過什么方式建筑的?

      二、新月沃地孕育的古國(guó)

      1、兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?

      2、簡(jiǎn)單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生,著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的'城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。

      3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典:

      三、古代印度的種姓制度

      1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍,印度河流域的自然條件,并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。

      2、種姓制度:教師講授印度的種姓制度,組織學(xué)生討論:

      問題一:種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級(jí)是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的? 問題二:不同等級(jí)之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)印度未來社會(huì)產(chǎn)生什么影響?

      4、課后小結(jié):通過本課學(xué)習(xí),了解了世界三大文明古國(guó)的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。

      5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘

      四、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)

      1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。

      2、布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。

      3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

      4、自主學(xué)習(xí)第3課:西方文明之源 自主備課記錄

      自主備課記錄

      教研活動(dòng)記錄

      教研活動(dòng)記錄

      板書

      設(shè)計(jì) 第2課 人類文明的搖籃

      一、金字塔的國(guó)度

      1.尼羅河的饋贈(zèng)

      2.金字塔與木乃伊

      二、新月沃地孕育的古國(guó)

      1.兩河流域

      2.古巴比倫王國(guó)

      3. 《漢謨拉比法典》

      三、古代印度的種姓制度

      1.印度河、恒河流域

      2.雅利安人與種姓制度

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:了解東羅馬帝國(guó)的基本狀況,《查士丁尼法典》編纂的目的,能正確評(píng)價(jià)《查士丁尼法典》;通過閱讀教材,了解拜占庭帝國(guó)滅亡的史實(shí);歸納總結(jié)拜占庭帝國(guó)滅亡的原因;理解拜占庭帝國(guó)對(duì)中西方文化的貢獻(xiàn)

      過程與方法:通過多媒體教學(xué)利用地圖、圖片、文字等資料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)置相關(guān)問題,組織學(xué)生利用材料研究歷史問題,使學(xué)生在歷史課堂中體會(huì)論從史出、辯證看待問題等歷史學(xué)習(xí)方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)古羅馬法律,認(rèn)識(shí)到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn),并且對(duì)古代西方社會(huì)和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對(duì)待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):《查士丁尼法典》的內(nèi)容和作用

      教學(xué)難點(diǎn):探討拜占庭帝國(guó)強(qiáng)盛、衰亡的原因

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      公元前27年,屋大維建立羅馬帝國(guó),之后帝國(guó)不斷擴(kuò)張成為了一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó),若干年后,羅馬帝國(guó)分裂成東羅馬、西羅馬兩部分,東羅馬帝國(guó)以其繁榮的經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化,傲立于當(dāng)時(shí)相對(duì)黑暗的歐洲,但后來卻逐漸衰落、滅亡了,留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課:拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》,走近這個(gè)曾極度繁榮的古老帝國(guó),感受它的輝煌,了解它的衰亡。

      二、新課講授

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:查士丁尼及《查士丁尼法典》

      1、展示:《查士丁尼一世統(tǒng)治時(shí)期的拜占庭帝國(guó)》

      2、教師提問:拜占庭盛極一時(shí)的原因有哪些?

      提示:地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯,互相影響。

      3、教師講述:西羅馬帝國(guó)滅亡后,東羅馬帝國(guó)則延續(xù)下來,并且進(jìn)入一個(gè)“黃金時(shí)代”。527年,查士丁尼繼任為東羅馬帝國(guó)皇帝。為了穩(wěn)固帝國(guó)的社會(huì)秩序、保證皇帝的專制權(quán)力,他組建了一個(gè)法典編纂委員會(huì)。

      4、材料展示:《查士丁尼法典》的序言中說:“皇帝的威嚴(yán)、光榮不但依靠兵器,而且須用法律來鞏固。這樣,無論在戰(zhàn)時(shí)或平時(shí),總是可以將國(guó)家治理得很好!

      5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,說說《查士丁尼法典》的概況!读_馬民法大全》包含哪幾部法律?

      提示:從529年起,委員會(huì)歷時(shí)6年,把自2世紀(jì)初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起,剔除其中相互矛盾的條例,編成《查士丁尼法典》;《法學(xué)匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

      6、問題思考:如何評(píng)價(jià)《羅馬民法大全》?

      提示:《羅馬民法大全》仍然承認(rèn)奴隸制,但在一定程度上改善了奴隸的'地位,不再像以前那樣把奴隸看作“會(huì)說話的工具”。它還對(duì)財(cái)產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽(yù)為歐洲民法的基礎(chǔ)。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:拜占庭帝國(guó)的滅亡

      1、展示:《拜占庭帝國(guó)的衰亡和奧斯曼帝國(guó)的興起》

      2、教師提問:拜占庭皇帝為什么會(huì)求助于西歐封建主的軍事援助?結(jié)果怎樣?

      提示:原因——長(zhǎng)期的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致帝國(guó)財(cái)政枯竭。

      結(jié)果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助,反而攻打拜占庭帝國(guó),占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。

      3、教師提問:拜占庭帝國(guó)滅亡的原因是什么?

      提示:①窮兵黷武,四處征討,國(guó)庫空虛,財(cái)盡民窮;②外族勢(shì)力入侵。

      4、問題思考:從拜占庭帝國(guó)的滅亡中你能得到什么歷史教訓(xùn)?

      提示:開放寬容使文明繁榮,保守狹隘導(dǎo)致文明衰落。我們堅(jiān)信寬容開放的中國(guó)一定會(huì)更加繁榮,更加富強(qiáng),未來的中國(guó)會(huì)更美好。

      5、拜占庭帝國(guó)對(duì)世界文化的影響

      三、課堂總結(jié)

      世界是豐富多彩的,有許多不同種類、不同特點(diǎn)的文化,它們都是人類寶貴的財(cái)富。當(dāng)然世界上沒有一種文化是完美無缺的,所以要求我們有一種對(duì)待文明的正確態(tài)度,學(xué)會(huì)包容、吸收和學(xué)習(xí),取其精華,去其糟粕,這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化,不斷進(jìn)步。

      板書設(shè)計(jì)

      1、《查士丁尼法典》:目的、內(nèi)容、《羅馬民法大全》的意義

      2、拜占庭帝國(guó)的滅亡:原因、時(shí)間、對(duì)文化的影響

    歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

      【教材分析】

      1、 知識(shí)結(jié)構(gòu)

      2、 教材建議

      本專題是“思想史”的第一專題,教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的“導(dǎo)語”,向?qū)W生交代兩點(diǎn):

      第一、儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想;

      第二、要從四個(gè)階段認(rèn)識(shí)儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。

      第三、儒家思想充分吸取眾家之長(zhǎng),經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展,西漢發(fā)揮。最終成為中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流思想。

      第四、對(duì)道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

      本目教材主要包含兩方面內(nèi)容:

      第一,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

      第二,認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能

      了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

      其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。

      (2)過程與方法:

      學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,主動(dòng)探究

      概念解釋

      “百家”指數(shù)量多

      “爭(zhēng)鳴”指爭(zhēng)論和批判 興起原因

      經(jīng)濟(jì):井田制瓦解 政治:分封制崩潰

      階級(jí)關(guān)系上士階級(jí)的崛起 思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀點(diǎn)

      儒家:孔子、孟子、荀子及觀點(diǎn)

      墨家:墨子及觀點(diǎn)

      法家:韓非子及觀點(diǎn)

      “百家爭(zhēng)鳴”局面的形成

      形成中國(guó)傳統(tǒng)文化體系

      奠定中國(guó)文化基礎(chǔ)

      歷史影響

      中國(guó)歷史上第一次思想解放潮流

      道家:老子、莊子子及觀點(diǎn)

      問題的答案,并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較,概括和闡釋。

      教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,并對(duì)學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

      (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

      通過對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有深入的認(rèn)識(shí),從而更加熱愛祖國(guó)歷史與文化,有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的`自豪感,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

      本課重點(diǎn):“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

      本課難點(diǎn)是:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子的思想及對(duì)他們的評(píng)價(jià)

      【設(shè)計(jì)思路】圍繞“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因、各家思想觀點(diǎn)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

      【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)

      【問題研討】本節(jié)是中國(guó)古代思想的第一個(gè)專題內(nèi)容,內(nèi)容豐富,但在備課中對(duì)查閱資料不夠完整,教學(xué)中對(duì)諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn),課題之間的過渡還需要流暢,課堂氣氛不活躍,問題設(shè)計(jì)缺乏新穎。但個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng),激起學(xué)生愛國(guó)熱情,弘揚(yáng)民族文化。爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

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