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    《人民幣的認識》教學反思

    時間:2022-05-20 23:07:03 教學資源 投訴 投稿

    《人民幣的認識》教學反思

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《人民幣的認識》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《人民幣的認識》教學反思

    《人民幣的認識》教學反思1

      課前我讓學生準備了玩具人民幣和一些生活實物,聯(lián)系學生生活,貼近生活,激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學習興趣,激發(fā)學生學習的欲望,使他們主動活潑的學習。同時,體會到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對學生進行品德教育。在模擬購物活動時,利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn),激發(fā)學生學習的興趣,使學生在簡單的付錢、算錢的活動中,積極主動的參與探究性學習過程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。

      在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中,放手讓學生自己認識人民幣,因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗,符合學生的認知規(guī)律。同時,實踐活動是學生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動了學生參與的積極性,教學反思《一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思——閆春玲》。通過交流,豐富學生對人民幣的了解,鼓勵學生自主學習,培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透:國徽是國家的標志,教育學生要愛護它。

      安排小組合作學習,互相交流,讓全體學生參與學習過程,通過學生間的共同努力,生生互動,使學生樹立了合作意識,并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試,又重視學生間的合作互助,給學生提供多向交流的機會,提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中,也是利用實踐活動來進行的,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式,師生是一種友好、平等、朋友式的`關系,突出了學生的主體地位。

      不足之處也很多,如在教學設計中,要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中,仍然較多地考慮自己的教學設計,不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好,充足的時間是探究的保證,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。

      揚長避短,我會在以后的教學活動中汲取教訓,積累經(jīng)驗,成長自身,服務教育。

    《人民幣的認識》教學反思2

      近幾日看到新聞,11月份要發(fā)行新版人民幣,這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課!度嗣駧诺恼J識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材第五單元的知識,這一單元教學的重點是認識人民幣,難點是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對人民幣并不陌生,上課也十分的積極,于是我便抓住這一特點做了以下活動:

     。1)給人民幣分類,不同的付款方式等,讓學生通過找、認、摸、比、擺、畫(部分孩子的樣張不齊全,就畫一張),從感性到理性,放手讓學生自己“做數(shù)學”,及時交流,讓操作與思維相結(jié)合,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

     。2)購物付款。創(chuàng)設一個購物付款的活動情境,讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店,每個小組招聘一名售貨員,其他組員充當顧客,開展購物→付款→找錢活動。在這節(jié)課的教學中,我不斷創(chuàng)設新情境,增加小面額購物,加深學生對小面額人民幣的認識,讓學生掌握元、角之間的關系,并且真正體會1元錢的幣值,發(fā)展學生解決問題的意識和能力。這一環(huán)節(jié)教學,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式。同時,培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力,將數(shù)學課與生活融合在一起,也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在,在有趣的.情境中學習,學生學得自主、投入,效果自然不錯。

      (3)及時對學生進行思想品德教育。本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標:在認識人民幣的同時,對學生進行了愛護人民幣的教育,引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣,并激發(fā)了學生的愛國主義情感。 當然我也有一定的困惑:

      分幣的教學如何達到理想化,其意義何在?學生對分幣非常陌生,因為“分”在實際生活中基本不用,只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示,學生常見的僅限于超市的購物小票,對于分幣,也基本上是忽略不計的。我將帶來的分幣給他們看,大多數(shù)孩子一臉茫然,搖頭說“從來沒見過”,只有個別個孩子在媽媽的儲蓄罐里看見過,或者聽大人說過。那么,在孩子們這種認知條件下,認識人民幣起始課中的“分幣”的認識,如何人孩子們掌握?分幣已經(jīng)停止使用,教材還是讓學生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關系,其意義何在?無奈,只能將人民幣中關于“分”的知識硬灌輸給學生。

    《人民幣的認識》教學反思3

      本這節(jié)課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。

      在教學前我為孩子們留了課外實踐作業(yè):回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

      通過課外實踐活動,使課內(nèi)的學習活動得以延伸,通過數(shù)自己的存錢活動,為本節(jié)課做了準備,既鞏固了本節(jié)所學,又并再一次讓學生體會生活中處處有數(shù)學,體驗學習數(shù)學的價值,享受成功的樂趣。

      本節(jié)課根據(jù)一年級學生愛玩、活潑、好動的特點,以創(chuàng)設生活情境為主線,注重利用學生已有的生活經(jīng)驗,通過創(chuàng)設能激活學生已有經(jīng)驗的情境,讓學生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化,數(shù)學化。能夠從學生的實際出發(fā),讓學生在活動中自主探索,在實際操作中體驗。采取小組合作的學習方式,教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的'機會,讓學生在數(shù)學活動中學會學習,學會合作,學會觀察,學會思考,在愉悅的心情中學數(shù)學,做數(shù)學,創(chuàng)造數(shù)學。

      1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點,使課堂生活真正貼近學生生活,貼近學生已有的生活經(jīng)驗,充滿活力

      2、加強問題意識和數(shù)學思維能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新實踐能力,重視對待學生的個性差異,面向全體學生。

      不足之處是:在討論時,個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關系還是掌握不好。

    《人民幣的認識》教學反思4

      今天要先表揚自己,同時再跟自己提一個要求。表揚:根據(jù)教材,推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求,這是教材解讀上的進步。要求:重視課程標準,重視教師用書。這兩類書,應該熟讀精思,利于教學重難點的掌握。

      例題:16元錢正好能買下面哪兩種物品?棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元

      關于解決人民幣“正好”問題,我的思考

      一.學生需要有的基礎:能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算

      二.本節(jié)課教學的重點:

      1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。

      2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案,需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復雜問題,打下基礎。

      三:網(wǎng)絡直播課堂后,學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況:

      1.直接勾選出答案

      2.直接只寫出一個算式

      3.把所有可能用算式表示出來了,但沒有說最后答案。

      關于解決人民幣“正好”問題,教師用書要求

      教材解讀:

      1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程,重點在解決問題策略的教學:羅列和嘗試——調(diào)整策略.

      2.在閱讀理解環(huán)節(jié),知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

      3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調(diào)整的方向性和羅列的有序性,指導學生有序思考。

      4.“做一做”鞏固所學的策略,讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點,重在策略,只要學生能夠有序思考,并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學。

      對比發(fā)現(xiàn),自己確實有些許進步,表揚表揚,哈哈。感性激動之后,還需要理性總結(jié),才能進一步成長,隨將感想記錄如下:

      今日看到這個問題,能夠思考到學生的思維過程是關鍵,是自己的一大進步。但能夠有這個進步,源于對教師用書的重視,同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以,教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。

      思考中意外發(fā)現(xiàn):數(shù)學教學的很多理論,方法是在不斷的.利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教,一個前輩給我建議:“把整個六年的書,都放在一起,抓一個知識點,然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看,更利于你對教材的把握”。但那時,心浮氣躁,未曾實施,計劃接下來要去試著這樣做。

      附今日狂想曲:

     。ㄒ唬

      目標: 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視,讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感,讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間,給更多不同的學生展示自己的機會。

      計劃方案: 用一個月左右的時間,分4個周期,每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù),以及提問學生的個數(shù),可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課,每周,會提問多少學生,為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。

     。ǘ

      在時間和精力允許的情況下,計劃:為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后,以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后,制定出更利于學生學習和成長的方案,并形成自己的工作常規(guī)。

    《人民幣的認識》教學反思5

      在教學“認識人民幣”時,可從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的生活情境.以下是課堂教學實錄.

      首先,播放一段小明購物付錯錢的錄像,大體內(nèi)容是:小明買該付1元錢的商品,但由于小明不會認人民幣而錯付了一張1角的紙幣.由此引起學生的爭論,并通過四人小組合作,以1元、1角為例認識其他面值的人民幣.

      然后,創(chuàng)設一個坐車到商店購物的情境.課件出示動畫汽車,醒目地標上1元字樣.“上車1元,請小朋友自覺投幣.”由學生自由用各種不同的1元幣值上車,從而理解1元=10角.

      最后,創(chuàng)設一個購物付款的活動情境,讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店,每個小組招聘一名售貨員,其他組員充當顧客,開展購物活動.在這節(jié)課的教學中,可不斷創(chuàng)設情境,讓學生掌握元、角之間的關系,并且真正體會1元錢的幣值,發(fā)展學生解決問題的意識和能力.

      通過“文具商店”這一真實、有趣的`情境,激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對小面額人民幣的認識,還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式.同時,培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力,將數(shù)學課與生活融合在一起,也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在,在有趣的情境中學習,學生學得自主、投入,效果自然不錯.

    《人民幣的認識》教學反思6

      教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思,自己在今后的教學中定要不斷完善。

      1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活,課后要做進一步的拓展。

      2、學生有一定小組合作意識,但是如何相互交流,如何互相整合意見,學生仍然存在困難,合作學習時傾聽意識模糊,需要在今后的小組合作學習中,進一步指導,提高小組合作學習效率。

      3、合作式學習,落實起來還是有一定的困難,特別是在人數(shù)多的班級,一節(jié)課下來,總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者,需要老師、小組長、小組同學密切關注,引導他們也要積極參加小組活動。

      4、一年級的學生貪玩好動,組織紀律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓,組織所有學生有效學習。

      5、教具準備不夠充分,老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣,也可以幫學生準備小信封裝好錢幣,讓學生操作完后能夠及時擺好。

      起初,我選課題的時候就很糾結(jié),是選課堂比較容易掌握的算理新課,還是這種課堂很“活”的操作應用課,最后還是決定挑戰(zhàn)自己,突破自己的固有狀態(tài)。在這過程中遇到了許多困難,幾次試課的效果都不如人意,期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導,最后呈現(xiàn)的效果對比上學期末的匯報課還是有了質(zhì)的進步。人們常說,“臺上一分鐘,臺下十年功”,在城南的'一年是非常難忘的一年,現(xiàn)在的狀態(tài)較之學生時代已經(jīng)有了很大的不同,雖然目前我還只有一年的功力,但我會繼續(xù)汲取養(yǎng)分,在慢慢積累中,實現(xiàn)更好的自己。

    《人民幣的認識》教學反思7

      1、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。

      在本節(jié)課的教學過程中,遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想,通過觀察學生購物的畫面,了解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的'認識,進一步理解人民幣單位間的換算關系,培養(yǎng)學生的應用意識,激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。

      2、創(chuàng)設自主、合作學習空間,培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

      教學中,教師要充分估計學生的起點,從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)揮學生學習的主動性,靈活處理教材.如:認識人民幣之前,先讓學生自己分一分手中的人民幣,有的同學可能會分成紙幣和硬幣,也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣,教師都應該給予肯定.接著安排學生分組交流自己認識的人民幣.最后,教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。

      3、充分利用直觀和操作,幫助學生理解概念。

      教學中,教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用,使學生認識各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.讓學生通過找、認、摸、比、擺,從感性到理性,認識與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學會元、角、分的簡單計算。

    《人民幣的認識》教學反思8

      這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段(新行為階段)由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學的基礎上,經(jīng)過全組成員的討論研究,反思上節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實行怎樣,進行改進,以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程,我認為有如下特點:

      1.創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

      教學一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學習動機,并初步體會人民幣的作用。認識1元以內(nèi)的人民幣后,又創(chuàng)設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境,通過合作交流,體驗不同的付款方法,學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后,老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境,學生的學習情緒到了高潮,人人參與簡單的購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找?guī),體驗1元錢的價值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力,樹立學好數(shù)學的信心。

      2.尊重學生的主體作用,放手讓學生自主探索,合作交流

      怎樣區(qū)分不同的人民幣,能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的,而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平,發(fā)揮學生的主體作用,拿一拿自己最喜歡的人民幣,并通過相互間的交流,認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學生的意愿,引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征,初步知道認識人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學模型。通過付款活動,買6角的本子、1元的筆,學生的思維被充分的.激發(fā),自主探索出了多種付幣方法,并理解了1元=10角,為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎,引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗領會不同的付款方式的共同點,讓學生充分體驗學習成功的喜悅。

      3.密切聯(lián)系生活實際,使學生體會到生活中處處有數(shù)學

      買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么,都與學生的生活息息相關。特別是怎樣付2元4角錢快,使學生領會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式,既注重了算法多樣化,又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會,在活動中讓學生學會學習,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,會用所學知識解決生活中的問題。

    《人民幣的認識》教學反思9

      一年級學生的學習都是在具體情景中進行教學的,特別是認識人民幣,更不能脫離真實的生活情境,他們需要在活動中體驗、認識、了解人民幣,學會使用人民幣,所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設生活中購買雜志這個情境引入。

      人民幣中的解決問題主要使學生理解,并初步學會使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是:先隨便選兩本算一算,再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是:先任選一本,再有順序的試算。

      例題設計了四種雜志,單價分別是:5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志?學生對“正好”是什么意思,說的很明白,正好就是買了兩種雜志后,錢沒有多余,全部用完。但由于課本中的四個數(shù)字都非常小,數(shù)量關系簡單,學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道選那兩種合適。

      看著學生躍躍欲試,我就說:明明也挑選了兩種雜志,可是,他算來算去錢不夠,是怎么回事呀,你能幫幫他嗎?

      這樣一下就拉近了和學生之間的`距離,并調(diào)動了學生想表現(xiàn),想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了,就會認真的跟老師的思路走了。

      先教嘗試調(diào)整策略,明明先任選兩本,選單價是6和8的兩種雜志,一算,14元,比13多了,怎么辦?學生很快知道,得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢,學生說先定一本,把另一本換成便宜的。通過學生的幫助,明明調(diào)換好雜志,在這個過程中學生知道,當總數(shù)大于13時,這兩個數(shù)都選大,了,肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題,并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關系。

      羅列策略在這里主要是有序的“試算”,體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學羅列策略時,我說:蘭蘭也想去幫助明明,她對明明說:可以先選定一本,然后按順序一本一本試。隨后學生和蘭蘭一起感受羅列策略的運用。

      學生經(jīng)過這兩種策略的學習,對于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法,在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。

    《人民幣的認識》教學反思10

      在現(xiàn)實生活中,大部分學生都見過人民幣,根據(jù)學生的生活實際,所以我把認識的重點定在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的,而我則把它容入學生的購物活動中,其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢,如拿1元,有些學生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元,先學會小面額的,由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出:學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中,我采取小組合作學習的方式,為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動,讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索,鼓勵學生自己尋求答案,從而體驗成功的喜悅,而教師始終是一個合作者和引導者、質(zhì)疑解難者,要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。每個孩子都有成功的渴望,希望得到教師、同伴的認可,在整個活動中,讓學生暢所欲言,對于每個孩子的真情告白,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學生興趣濃厚,信心十足。學無止境,進入了最佳學習習狀態(tài)的學生,往往會產(chǎn)生滿腦子的“為什么”,所以,在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),我為學生創(chuàng)造機會,進行質(zhì)疑問難,使學生的探索活動進入更深的境界,也許有的問題是老師都解決不了的,這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎,或許還是吸引學生永住直前,不斷探索的動力呢。

      細讀新課標,發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式,讓學生學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學習,落實起來還是有一定的困難,特別是在人數(shù)多的班級,一節(jié)課下來,總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容,動手操作是本節(jié)課重要的學習方式,原準備給每生一整套人民幣實物,但由于數(shù)額太大,最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知,到了關健時候才使用真幣,致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟,便有操作活動太鎖碎的`感覺,有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動,組織紀律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓,不斷學習。

      第一環(huán)節(jié):教學認識1元及1元以下人民幣

      1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗,于是設計提問“你們認識人民幣嗎”,學生都很自豪地回答“認識!”,激發(fā)了學生的積極性。不過,并不是每個孩子、每張人民幣都認識,所以在開展“認一認”活動時,我提出2人一組仔細看一看、摸一摸,說一說你認識哪些?還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

      2、同桌合作交流后反饋,請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”,進而追問:“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?”學生的思維由發(fā)散指向集中,指出認識人民幣的方法,達到授之以“漁”的目的。

      3、滲透愛護人民幣的思想時,力求自然的,避免僵硬的說教,當學生介紹人民幣提到到國徽時提問:“看到國徽你想到了什么?”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

      第二環(huán)節(jié):教學人民幣單位間的進率

      1、引用教材中的情境,提出:“1元錢,小明付10角可以嗎?”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定,然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角。

      2、雖然使學生知道1元=10角并不難,但對其的應用是本課的難點,針對這一難點,我將教材中的“試一試”情境化,“小紅也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?”“小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?”

    《人民幣的認識》教學反思11

      人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。

      在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。

      對于人民幣的三個單位:元,角,分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。

      于是我從實際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,一角錢可以買一顆糖,一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小。

      一年級的.學生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

      例如8元=()角

      “元”和“角”哪個單位大?

      學生會說是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)

      例如500分=()角

      學生會說分小,用口訣:小化大,就變少。(小。

      人民幣的加減法更是難點

      很多學生雖然會認,但是并不會算。

      這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。

      例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分

      看到那么長的一個算式,很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼。

      我讓他們先把這個想成很簡單的算式,從“分”開始加,分加完后到“角”,最后到“元”。

      編成口訣就是:看到加,從“分”開始加。

      例2:8元4角—3元5角=()元()角

      減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,

      于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個樣。

    《人民幣的認識》教學反思12

      上周二上午第二節(jié)課,第二輪聽課輪到我講課,這次第二輪聽課,我講的是五單元的第一課時,認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內(nèi)容,現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡單了,少了一些復雜的人民幣的計算,但是也有一些計算相對比較復雜,所以我先帶著學生學完了第六單元,然后再回頭來學習第五單元。周三教研活動評課時,本組老師們提到了一些建議,加上我自己的'課后反思,整理如下:

      一、課件下載修改使用的問題

      因為自己的技術(shù)水平有限,平時講課使用的課件,我一般都是從網(wǎng)上下載后,根據(jù)自己的課堂需要認識加以修改,讓這個課件能為我所用,適合我用。以前都是這樣修改,從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩,我也是先下載了一個課件后,因為白天在學校里學校班級的事情太多,沒有大空修改,于是上周四下午下班后我沒有回家,從下午5點多一直修改到晚上9點多,全部修改完后我保存好后,還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果,誰知再次打開課件后,所有我修改后頁面上的圖片,全部都變成了紅紅的大大的×號,我著急得不得了,后來經(jīng)過自己研究詢問同事,得知這個課件原來有安全警告,禁止一切外來圖片的使用,而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上,我只好再次加班到夜里9點,重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹,長一智”,以后再下載課件后,一定要先好好研究一番,再確定如何使用、修改。

      二、老師們提到的一些建議如下:

      1.課本上創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié),是出示了三張小朋友購物的圖片,讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖,而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力,一切為了人民幣”,讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號,我的想法是既能激發(fā)他們的學習熱情,又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了,不能拿到課堂上使用,因為畢竟這句話的價值觀有偏頗,人不能只一切“向錢看”,我感覺有道理。

      2.這節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學生學會辨認人民幣,還要向?qū)W生滲透愛國主義教育,節(jié)約用錢的教育等等需,所以教學內(nèi)容也不少,老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提,把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時間,放到后面拓展補充。

      3.小組討論交流認識錢幣后,讓學生匯報有哪些辨認標志的時候,老師么建議可以找學生在前面帶著同學們一起找,下面的學生在自己的錢上也指一指,這樣印象更深刻。

    《人民幣的認識》教學反思13

      1、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。

      在本節(jié)課的教學過程中,我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想,通過觀察學生購物的畫面,了解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識,進一步理解人民幣單位間的換算關系,培養(yǎng)學生的應用意識,激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。

      2、創(chuàng)設自主、合作學習空間,培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

      教學中,要充分估計學生的起點,從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)揮學生學習的主動性,靈活處理教材。如:認識人民幣之前,先讓學生自己分一分手中的人民幣,有的同學可能會分成紙幣和硬幣,也有的`同學可能會分成分幣、角幣和元幣,教師都應該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最后,組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。

      3、充分利用直觀和操作,幫助學生理解概念。

      教學中,要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用,使學生認識各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺,從感性到理性,認識與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學會元、角、分的簡單計算。

    《人民幣的認識》教學反思14

      1、由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣,所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時,首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣,使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上,嘗試把人民幣分類。

      2、本課的重點是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設了購物活動,讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物,學會自己付錢。

      3、在課中我組織了商店購物的活動,讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時,認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學習探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學習興趣。 重視對學生情感態(tài)度、價值觀的'培養(yǎng)。在整個活動中,讓學生暢所欲言,對于每個學生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,你真棒!你們真了不起!等充滿激情的話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學生興趣濃厚。

      4、總之,這節(jié)課的教學過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式,以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式,收到了較好的教學效果。

    《人民幣的認識》教學反思15

      不久前教了“認識人民幣”,昨天做了一張練習卷,想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的,可學生還是錯誤百出!讓人不禁感嘆:“人民幣”真的很難“認識”!

      “認識人民幣”分兩課時:第一課時:“認識1元以內(nèi)的人民幣”,這一課時的內(nèi)容因為準備了人民幣,讓學生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的.人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當時的學習效果還好!

      第二課時:“認識1元以上的人民幣”,則……

     。1)因為面值比較大,不便于為學生準備學具,見不到真人民幣,一切都變得抽象了,因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。

     。2)部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗,甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元?”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。

     。3)下面一道題目,更是讓學生難以理解:一個鬧鐘32元,下明付的錢正好買一個鬧鐘,那么,小明最多付了()張10元的。而小軍付的錢全是10元的,那么,他最少付了()張10元的。

      簡單的兩課時“認識人民幣”,要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……

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