《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字,能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折,樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入,初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖 你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場(chǎng)的呢?(板書(shū)“通往廣場(chǎng)的路”)評(píng)價(jià)。
2、我們發(fā)現(xiàn)通往廣場(chǎng)的路——不止一條。(板書(shū))
3、今天我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條,想讀嗎?輕輕的讀通課文,找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習(xí)理解父親的話
1、同學(xué)們讀得真投入,那你找到了給你啟迪的句子了嗎?
2、出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。
(1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他是怎樣說(shuō)的?
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎?讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
(2)父親讓我好好瞧瞧,通往廣場(chǎng)的路不止一條,從教堂的塔頂,我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下,星羅棋布的村莊懷抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)!
。1)“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象,你能想象看到的景象嗎?
。2)出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路,一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)!媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎?當(dāng)然不是,看看這條條大路通羅馬的景象,再讀讀父親的話,你讀懂了什么?你領(lǐng)悟到什么?
三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條,這是一個(gè)人生的真理啊,父親的教導(dǎo)我一直記在心間,并且令我一生受用不盡,快速讀課文,在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書(shū):
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細(xì)讀讀這兩次成功的小故事,了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧!一邊讀一邊想,出示:a我的目的地是什么?
b我的時(shí)裝設(shè)計(jì)生涯是從哪里起步的?
。1)反饋:是啊,要做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師,從毛衣入手出示——
突然,我的眼前一亮,一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn):……
(2)在這句話中,能看到父親教導(dǎo)的影子嗎?
。3)做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是我的夢(mèng)想,但苦于找不到突破口,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,不是一條尋常的路,但我決定大膽試一試。我的嘗試結(jié)果如何?找出課文中句子讀一讀
(4)是的,這次大膽的嘗試令我一舉成功,讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。(指導(dǎo)朗讀)那是一朵怎樣幸福的云啊?
。5)是啊,大商場(chǎng)啊,像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購(gòu)四十件哪,我踩著這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了,可惜——
出示:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀,你為什么讀的一副沮喪的樣子?誰(shuí)再來(lái)試試?
b、為什么突然消失?誰(shuí)來(lái)做戴維安太太,讓我這朵幸福的云突然消失,指導(dǎo)讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著什么?
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內(nèi)交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
。6)我退縮了嗎?我嘗試了哪一條路?結(jié)果如何?
出示:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷?時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么?
說(shuō)明我設(shè)計(jì)的時(shí)裝品種多,訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢?——成功的喜悅,繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了,此時(shí)此刻,我又想起了父親的話,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導(dǎo)的正確,自讀第二件事,請(qǐng)你找一找,a、在這件事中,
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結(jié)果如何
。1)讀完后四人小組交流
。2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的?有的……
5、這次展覽會(huì)真是與眾不同!
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎?
我的服裝設(shè)計(jì)生涯從毛衣入手,真是與眾不同。
我設(shè)計(jì)的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同,引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設(shè)計(jì)展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎?那可真是另辟蹊徑(板書(shū))啊,結(jié)果怎樣?
出示:這次展覽,激發(fā)了顧客的.興趣,前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
a、從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?(很多人喜歡我的時(shí)裝,欣賞我的設(shè)計(jì))
時(shí)裝要的就是創(chuàng)意啊,能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設(shè)計(jì)師一定是與眾不同的,想象:從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎?
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生,(板書(shū))獲得巨大的成功,此時(shí)此刻,回響在我耳邊的還是父親的教誨,當(dāng)記者向我采訪經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說(shuō)——再讀——父親的話。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、父親的教導(dǎo)僅僅是令我這兩件事情受益嗎?——讓我一生受用不盡(受益終身)讓我們?cè)僖淮巫x讀父親對(duì)我的教誨吧!
2、人生的道路是坎坷曲折的,我的一生遇到的困難絕不僅僅如此,山窮水盡疑無(wú)路,在困難面前,是父親的教導(dǎo)令我不向困難屈服,是父親的教導(dǎo)令我信心百倍的積極尋找出路,是父親的教導(dǎo)令我“柳暗花明又一村”!
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了第三學(xué)段(五六年級(jí))閱讀階段目標(biāo):“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文,也是一篇值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的美文。正如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生所說(shuō):“新課改以來(lái),我們鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。略讀課文作精讀課文教,可以;反過(guò)來(lái),精讀課文作略讀課文教,也可以。”文本是學(xué)習(xí)的范本,是閱讀與習(xí)作的媒介,鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟,有利于孩子們的讀與寫(xiě),具有經(jīng)典美文身價(jià),因此,筆者將這一略讀課文,作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設(shè)計(jì)其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活,在文本與生活對(duì)接處感悟,悟文本之意,悟生活之理,悟?qū)懽髦ā?/p>
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀四個(gè)生字,能借助詞典,結(jié)合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度,以作者為榜樣,樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),多媒體課件。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┮浴拔颉奔とぃ瑢W(xué)悟文題
1、激趣:孩子們,請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字!拔颉。請(qǐng)你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣!同學(xué)們,從某種意義上說(shuō),讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū),咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景,許多故事,常常能發(fā)人深思,引人感悟。今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題:通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程,其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高!拔颉睉(yīng)成為學(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習(xí)慣。設(shè)計(jì)以“悟”導(dǎo)引,揭示課題,旨在開(kāi)宗明義,讓孩子們明白,有所悟方能有所得。為學(xué)習(xí)本文作鋪墊,也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,使之以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。)
。ǘz查預(yù)習(xí),初悟文意
1、檢查預(yù)習(xí)。課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求,認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。你讀準(zhǔn)這些字音了嗎?
2、自讀課文,初悟。
人們常說(shuō):“有所悟方能有所得。”請(qǐng)自讀課文,看看課文主要講什么,你能悟出些什么。
3、交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古人云“凡事預(yù)則立”,本文語(yǔ)言通俗易懂,預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受,收獲初讀初悟文本之樂(lè)。)
。ㄈ┩诰蛭淖,感悟文意
a、星羅棋布,如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎?
出示課件:瞧,這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng),這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道,這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次,父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上,往下看——看到了:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結(jié):這樣,展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng),四周都有通達(dá)廣場(chǎng)的道路。(板書(shū):網(wǎng))當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候,你們可能沒(méi)有想到,我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》,內(nèi)容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然,詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo),那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路也有無(wú)數(shù)條。正因如此,父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!” 這段話的意思可以用哪處詞來(lái)形容?(此路不通走彼路,殊途同歸,另辟蹊徑等)
(設(shè)計(jì)意圖:道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接,學(xué)生在認(rèn)識(shí)上需要深化,在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋,是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義,同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。)
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事(第一件是——制作40件毛衣,第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。)
7、請(qǐng)繼續(xù)讀課文,思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流:作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí),她想到:說(shuō)話練習(xí):假如: 就 。
(設(shè)計(jì)意圖:在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),在理解文章內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者踐行父親教導(dǎo)的過(guò)程,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。)
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中,作者的心情有什么變化?在接受訂單時(shí)心情怎樣?后來(lái)呢?再后來(lái)呢?
2、理解“大喜過(guò)望”,“垂頭喪氣”
3、小結(jié):制作40件毛衣事件中,作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”,這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——(“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”)
c、與眾不同 絡(luò)繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑?相機(jī)理解“與眾不同、絡(luò)繹不絕!
2、小結(jié):在實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師的目標(biāo)時(shí),作者克服了重重困難,同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理:通往廣場(chǎng)的路不止一條。當(dāng)這條路走不通時(shí),我們要善于——(另辟蹊徑)!這正是父親曾經(jīng)教導(dǎo)她的。因此,作者在文末發(fā)出感慨——(父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué),體會(huì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指,由此,深入開(kāi)掘文本的內(nèi)在含義,讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。)
。ㄋ模┩卣归喿x,連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理,許多人都知道,并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料:
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子
有兩個(gè)孩子:一個(gè)喜歡彈琴,想當(dāng)音樂(lè)家;一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà),想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很!想當(dāng)音樂(lè)家的孩子,突然耳朵聾了;想當(dāng)美術(shù)家的孩子,忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心,痛哭流涕,埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧,有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò),知道了他們的怨恨。老人走上前去,先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō):“你的耳朵雖然壞了,但眼睛還是明亮的,為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢!”接著,他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō):“你的眼睛盡管壞了,但耳朵還是靈敏的,為什么不改學(xué)彈琴呢?”
孩子們聽(tīng)了,心里一亮。他們擦干眼淚,開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪,改學(xué)繪畫(huà)的孩子,漸漸地,感到耳聾反而更好,因?yàn),他可以避免一切喧囂的干擾,使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子,慢慢地,也覺(jué)得失明反倒有利,因?yàn),他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱,使心思無(wú)比集中。
果然,耳聾的孩子,后來(lái)成了美術(shù)家,名揚(yáng)四海;眼瞎的孩子,終于成為音樂(lè)家,飲譽(yù)天下。
一天,美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng),拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō):“不用謝我,該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明,當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候,它常常會(huì)留下另一條道路!”
2、連線生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí),我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結(jié):是啊,條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心,只要有勇氣與困難抗?fàn)帲敲矗憔陀锌赡軇?chuàng)造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中……成功屬于你!”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)習(xí)了課文范例,憑著這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀,設(shè)計(jì)連線生活,讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節(jié)點(diǎn),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。)
。ㄎ澹┗貧w文本,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、觀察生活,感悟生活
回讀全文,作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路,這給了我們什么啟示?
2、學(xué)會(huì)選材,詳略得當(dāng)
作者伊爾莎出生于羅馬,后來(lái)定居美國(guó)。正如課文所寫(xiě),她年紀(jì)輕輕就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為20世紀(jì)有名的'時(shí)裝設(shè)計(jì)師。但世事難料,第二次世界大戰(zhàn)使她的事業(yè)受損,被迫宣告破產(chǎn)。但是,她通過(guò)不懈努力,后來(lái)又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證!我們可以猜想到,她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢?這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎?本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖: “讀”指向的目標(biāo)是“寫(xiě)”,而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導(dǎo)學(xué)生回讀文本,使之在閱讀和習(xí)作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣,悟選材之要義,悟詳略得當(dāng)之益。如此,打破課堂的封閉性,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正意義上的心靈的舞蹈。)
。┛偨Y(jié)課堂,升華延伸
1、總結(jié)課堂:同學(xué)們,這節(jié)課,我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。學(xué)習(xí)作者之所悟,我們自己也悟得其所!
2、古往今來(lái),許多作家名人寫(xiě)下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——(出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹; “與有肝膽人共事,從無(wú)字句處讀書(shū)! ——周恩來(lái))其實(shí),在生活這本厚厚的書(shū)中,“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察,用一顆善感的心去感悟吧!相信你會(huì)成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者!
(設(shè)計(jì)意圖:若把課堂看作一條奔流不息的河,孩子們就是那一股股清泉,潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結(jié),富有升華意義的延伸,能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間,讓“悟”走向深沉。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標(biāo)的路不止一條
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