《飲酒》教學設計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《飲酒》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《飲酒》教學設計1
一、教學目標：
1、引導學生感悟詩歌意境，體會詩人悠然灑脫的心境，讀出詩歌的情感。
2、將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結合，通過品讀詩句，體會詩人的思想情感。
3、體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的人生態(tài)度。
二、教學重難點：
重點：以品帶讀，引導學生讀出詩歌的情感。
難點：理解陶淵明遠離世俗名利，追求精神自由的人生態(tài)度。
三、教學方法：
誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。
四、教學過程：
1、激趣導入：
以酒引入本詩。
2、初讀感知，“酒”意微醺。
�。�1）學生自由誦讀。
�。�2）全班齊讀。
3、品析感悟，“酒”后心聲。
�。�1）【小組合作交流】品析詩意，思考如何讀出詩歌所表達的`思想情感。
�。ɡ首x技巧：語氣、語調、重音、語速。）
預設：悠然_____南山（換字品析）。
描繪寫景句的畫面，感悟意境及情感。
（2）拓展思考：請結合理解，為本詩再擬一個題目。
（根據(jù)學生回答，歸納擬標題的方法。教師簡單講解“飲酒”為題目的妙處，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無拘無束，語速舒緩，語氣輕松愉悅。）
4、吟誦品味，“酒”韻悠長。
【小組合作讀】設計一個誦讀或吟誦展示。（個人及小組形式均可）
（幾位同學展示其他詩歌的吟誦。）
教師指導吟誦本詩方法：依字行腔，依義行調，入短韻長。
�。ㄐ〗M合作展示誦讀或吟誦。）
全班一起吟誦。
五、板書設計：
唐令西
《飲酒》教學設計2
1.課程標準相關要求
�。�1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調最為閑雅有致。本詩內容理解難度不大，但詩歌所表達的思想情感，不易為學生接受。因此，應在查找相關資料的幫助下，讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。
3. 學情分析
八年級學生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對于學生來說，一直是一個難點。因此，要讓學生反復朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內涵，在讀中體會作者的情感。
目標
1.通過誦讀，能夠體會本詩的韻律；
2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過結合詩人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價任務
1.針對目標1，設計一個活動，讓學生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語氣、語調、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學生的朗讀能力。
2.針對目標2，設計一個活動，讓學生抓住詩句中的關鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學生一個例子，體會關鍵字詞所傳達的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。
3.針對目標3，設計一個活動，讓學生根據(jù)課前自己查找的相關資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達的思想情感，以此檢測學生利用資源，探究詩歌主旨的能力。
教學過程
環(huán)節(jié)一：情境導入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。
環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會韻律。
活 動：請同學們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。
朗讀指導
1.齊讀，要求讀準字音；
2. 學生自讀并展示，教師引導學生結合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進行比較朗讀，體會不同體裁詩歌的韻律特點；
3. 學生聽讀并展示，注意把握語氣、語調、語速。
（評價學生讀準字音，正確停頓，語氣、語調、語速恰當?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句。
活 動：請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進行賞析。
賞析指導
1. 給學生一個具體的批注賞析示例，使學生了解批注賞析的角度、內容和形式；
2. 學生根據(jù)自己的.理解進行批注，小組共享、展示、點評；
3. 老師及時反饋點評，提升學生的認知水平，引導學生優(yōu)化批注。
�。ㄔu價學生品讀、賞析詩句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動：請同學們交流課前自己查找的相關背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。
探究指導
1. 學生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2. 教師引導，學生探究
�。�1）通過結合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
�。�2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā)，體會作者想要傳達的“真意”。
3. 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。
�。ㄔu價學生利用資源，探究詩歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動：同學們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎？請同學們以第一人稱的口吻，運用本課所學詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談談你的看法。
附：
所需條件：多媒體設備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結合本節(jié)課所學知識，自學《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等。
《飲酒》教學設計3
一、教學目標
1、了解山水田園詩人陶淵明
2、通過朗讀體會詩的意境美
3、背誦
二、教學重點、難點
1、通過朗讀體會詩的意境美
2、理解陶詩的思想內蘊
三、教學方法
通過誦讀法、小組討論引領學生步步深入學習本詩
四、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�
導入：酒與我們的生活息息相關。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的.精神世界。詩與酒，自古就結下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒，可以催發(fā)詩的靈感；詩，可以增加酒的韻味。
�。ㄗ寣W生回憶以前學過的有關酒的詩詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學習的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩人抒發(fā)的什么情感。
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�。ㄈ├首x課文，初步感知
1、學生自由朗讀，初步感受詩歌。
2、結合對詩歌情感的理解，再讀全詩，然后請兩名學生朗讀并點評
3、教師范讀
4、聽配樂錄音
�。ㄋ模┰娢馁p析
1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文
2、學生質疑，教師解疑
�。ㄎ澹┖献魈骄�
1、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山�！币痪浔灰暈樘赵娨饩场L格的名句 ，那么請找出句子中的兩個重要的動詞，并加以分析。
2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認為怎樣好？為什么？
�。┱n堂背誦
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