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《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思1
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對(duì)于100以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。
因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生充分展示已有認(rèn)知的`基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開(kāi)始我就請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)著數(shù)100根小棒，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
在展示數(shù)數(shù)的過(guò)程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀察數(shù)好的小棒，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問(wèn)題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒(méi)有提示過(guò)學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過(guò)程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)單地看課件，也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思2
本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的'的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
本次單元測(cè)驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人�？荚嚂r(shí)間40分鐘。
從卷面情況看，存在問(wèn)問(wèn)題是：
一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)現(xiàn)；
二是做題習(xí)慣不好，沒(méi)讀清楚題的要求就做；
三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)達(dá)到要求，試卷沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思3
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在平日的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾（如三十四數(shù)成三四等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺(jué)在以下幾個(gè)方面做的比較好。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，準(zhǔn)備了書(shū)本以外而又是學(xué)生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的`思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)這些物品的數(shù)量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道其有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。
學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以?xún)?nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)?nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、力圖體現(xiàn)一百以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。
我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少?gòu)埖首�，多少�(gòu)堊雷拥取?/p>
總之，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思4
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。
在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的`概念和記憶。
4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類(lèi)、數(shù)數(shù)，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫(huà)面數(shù)量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學(xué)仍有不足：
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)沒(méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費(fèi)了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著用。
2、對(duì)100這個(gè)新的數(shù)概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現(xiàn)出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習(xí)時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思5
在學(xué)校組織的以教研組為單位的聽(tīng)課活動(dòng)中，我講了一年級(jí)的《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》這節(jié)課。這段時(shí)間學(xué)校里的事情太多了，運(yùn)動(dòng)會(huì)看著學(xué)生訓(xùn)練方隊(duì)，啦啦操，各種比賽項(xiàng)目，整體忙地焦頭爛額，在學(xué)校里根本沒(méi)時(shí)間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節(jié)課，我也有許多想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課前老師一定要了解學(xué)生的學(xué)情
這節(jié)課的`教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情境后學(xué)生先自己填寫(xiě)百數(shù)表里空著的數(shù)，我知道一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字慢，但是也沒(méi)想到他們會(huì)這么慢，寫(xiě)這些剩余的數(shù)字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不完。我們數(shù)學(xué)組老師座談時(shí)大家都提到了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為可以這樣解決：第一，可以布置學(xué)生提前在家里寫(xiě)完百數(shù)表里空著的數(shù)，上課直接研究規(guī)律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表，學(xué)生說(shuō)出空著的數(shù)，學(xué)生邊說(shuō)老師邊用課件出示這些數(shù)。然后學(xué)生小組討論時(shí)，每個(gè)組再發(fā)一張?zhí)顚?xiě)好的百數(shù)表，讓學(xué)生研究排列規(guī)律。我感覺(jué)這兩個(gè)辦法都可以，這樣可以省去學(xué)生寫(xiě)數(shù)字的時(shí)間，至少能省5、6分鐘。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)題，我認(rèn)為是由易到難的。第一題是學(xué)生看著百數(shù)表找數(shù)字，第幾排第幾個(gè)數(shù)字是多少；第二題是課本上的做一做，學(xué)生看著百數(shù)表填數(shù)，這個(gè)第二題我看著很簡(jiǎn)單呀，學(xué)生就是看著百數(shù)表填數(shù)字，但是沒(méi)想到很多學(xué)生都不會(huì)填，我想主要原因是因?yàn)榘贁?shù)表里數(shù)字較多，學(xué)生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。
二、教學(xué)語(yǔ)言要更加規(guī)范
本周二去田家炳小學(xué)參加曲阜市小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)畢老師總結(jié)時(shí)提到一點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個(gè)概念是不一樣的，數(shù)字只是指從0到9這9個(gè)數(shù)，而從0開(kāi)始，其他的都是數(shù)。細(xì)細(xì)想來(lái)，我以前還真沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而我這節(jié)課就是講100里就有很多地方需要需要說(shuō)到數(shù)這個(gè)詞，我回到學(xué)校后第一時(shí)間查看我的教案，還真是有的地方說(shuō)成了“數(shù)字”于是立馬全部修改，但是因?yàn)榍皫滋靷湔n時(shí)說(shuō)了“數(shù)字”這個(gè)詞，所以課上還是有時(shí)把“數(shù)”說(shuō)成了“數(shù)字”。
三、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有掌控好
從開(kāi)始到學(xué)生寫(xiě)完百數(shù)表，用了10分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論又用了8分鐘時(shí)間，匯報(bào)又用了10分鐘時(shí)間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點(diǎn)一點(diǎn)總結(jié)完排列規(guī)律后，已經(jīng)10點(diǎn)半多了，學(xué)生完成做一做時(shí)有耽誤了一些時(shí)間，所以這節(jié)課根本沒(méi)能完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏難
我們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，老師們也提到，這個(gè)表里有些規(guī)律真的很難，學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，我引導(dǎo)著學(xué)生找出來(lái)后，總結(jié)的一些結(jié)論太難了，學(xué)生理解不了。
五、教師該引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候還是要適當(dāng)引導(dǎo)
學(xué)生小組討論，找排列規(guī)律時(shí)教師是否引導(dǎo)、提醒學(xué)生，分別橫著、豎著、斜著，一起來(lái)找呢？
總之，這節(jié)課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類(lèi)型的課，相信絕對(duì)比這一次會(huì)順手。
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過(guò)整理，觀察，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫(xiě)數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的'顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)?nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
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