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    部編版上冊落花生教學設計

    時間:2022-09-09 08:47:19 教學資源 投訴 投稿
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    部編版上冊落花生教學設計(精選11篇)

      作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的部編版上冊落花生教學設計(精選11篇),歡迎大家分享。

    部編版上冊落花生教學設計(精選11篇)

      部編版上冊落花生教學設計1

      教學目標:

      1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務。

      2、理解含義深刻的句子,學習花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。

      3、能分角色朗讀課文。

      4、初步了解借物喻人的寫作方法。

      教學準備

      PPT 課件

      教學過程

      一、 復習詞語(讀一讀)

      二、 謎語激趣,導入新課

      1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?

      2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?

      3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》

      4、齊讀課題。

      5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實,那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

      三、 瀏覽課文,脈絡回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

      1、 上節(jié)課我們已經初讀了課文,請同學們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內容?哪一部分寫得最詳細?(出示課件)

      2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

      3、 通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費筆墨,寫得非常詳細,那同學們知道作者為什么這么寫呢?

      生:作者想通過議花生告訴我們一個道理

      師:也就是議花生是重點,作者就寫得詳細具體,而次要部分作者則(與詳細相對的詞是)寫得簡略)那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀?(寫作文時不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細,次要部分就把它寫得簡略)

      4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點,學習這一部分,好嗎?

      四、 重點感悟,學習課文第三部分

      1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號。一會給大家讀讀!

      2、 父親提出了什么問題讓大家討論。

      3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,父親對花生作了幾次議論?

      3、 讀父親說的話,出課件父親說的話

      我們一起來看投影(點課件,花生果實怎樣?桃呢?)

      4、 說一說你更喜歡哪種植物?

      5、 你們看這句話(再點課件),文中的父親喜歡誰呢?

      6、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢?

      7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?

      8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實惹人喜愛,而花生卻將果實埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質是什么?請同學們分小組討論(體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質)板書:默默奉獻

      9、 誰愿意來讀讀

      10、 同學們想不想也讀一讀,齊讀

      11、 讀父親接下去說的話,出課件

      師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?

      生:做花生一樣有用的人

      12、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關句子(出課件句子)

      師:什么樣的人是有用的人?

      生:對國家、人民作出貢獻的`人

      師:那什么樣的人只講體面的人呢?

      生:只講美 注重外表

      師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?

      五、 分角色朗讀重點部分

      1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

      2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個筆名(出課件)

      六、 總結全文,升華主題。

      1、 那同學們學到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

      2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實,在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學們舉例說說?

      3、 其實,在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學們平時細心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

      七、 課堂討論

      1、 出課件(果子對比圖)

      2、 說說共同點和不同點

      3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個實話實說:你想做哪一種人理由是什么?

      4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。

      因為時間的關系,我看同學們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?

      5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

      6、 同學們,在現(xiàn)代社會中,到底應該做哪種人,這是一個永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都

      應做——有用的人,這就是老師對你們的希望

      八、作業(yè)布置(小練筆)

      部編版上冊落花生教學設計2

      教學目標:

      1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。

      2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

      3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      教學重難點:

      1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。

      2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

      教學準備:

      1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

      2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

      教學課時:

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課,激發(fā)興趣。

      1、出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!闭l能猜出這是什么?(板書課題。)

      讓學生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。

      2、導入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的.作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山的童年時光。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙

      1、疏通字詞。

      (1)要特別注意

     、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

     、趯懽郑骸澳健钡闹胁渴遣灰鄬懸粰M,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。

      排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

     。2)新詞理解。

      吩咐:口頭指派或命令。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

      2、自由讀課文。(提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)

      三、再讀課文,整體感知。

      1、指導學生分角色有感情地朗讀。

      2、引導學生整體把握課文內容,理清課文脈絡。

      課文圍繞花生講了哪些內容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

     。1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內容?

      (寫種花生、收花生。)

     。2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?

      (母親提議過收獲節(jié),并做了準備。)

     。3)整體感知課文內容(事情發(fā)展順序):

      a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。

      b、概括每部分內容。

      第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

      第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準備。

      第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚,使我們對花生產生了敬佩之情。

      第二課時

      一、復習舊課,導入新課。

      1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

      2、復習舊知:

      齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

      3、導入新課:

      通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

      二、品讀感悟,體會情感。

      1、默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)[

      思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

      2、討論:花生的特點是什么?

     。1)自由讀,指名讀出花生的好處。

      答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)

      出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

      ①填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:

     。ㄔ谕瑢W自由讀之后填表)

      花生、桃子、石榴、蘋果

      位置埋在地里高高地掛在枝頭

      外表矮矮的鮮紅嫩綠

      有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

      ②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。

     、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

     、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

     。1)對比讀句子,體會父親對我們的希望。

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

      “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!

      (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

      (2)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

      三、回顧課文,開展活動

      1、總結全文、深化中心

      做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

      2、小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻,用一段話寫寫你身邊這樣的人。

      部編版上冊落花生教學設計3

      教學目標

      一、情感態(tài)度與價值觀

      1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      二、過程與方法

      1、理解課文中含義深刻的句子。

      2、初步了解借物喻人的寫作手法

      三、知識與技能

      1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

      2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      教學重點、難點

      1、本文的教學重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點體會做人的道理。

      2、教學難點是是借物喻人的寫作方法

      教學資源

      教學過程(第一課時)

      教學活動1

      導入新課:大家平時在家里都吃過花生,有的同學家里也種有花生,花生的作用很多,我們今天一起學習一篇關于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學到了什么品質。

      教學活動2

      1、自讀課文,了解課文內容。

      1) 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。

      2) 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

      教學活動3

      1、學習字詞。

      畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

      2、學習詞語:

      開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來。

      居然:表示出乎意料;竟然。

      收獲:農作物成熟時,收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。

      吩咐:口頭指派或命令。

      榨:翹舌音zhà,第四聲。用力壓出物體里的汁液。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      分辨:辨別。

      體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

      教學活動4

      1、小結:本節(jié)課我們學習了課文的主要內容,知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面,寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

      第二課時:

      教學活動1

      理解句子,體會花生的好處。

     、倩ㄉ暮锰幒芏,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

      是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”,心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的`外在的美麗,它卻具有內在的最可貴之處:樸實無華,默默無聞,不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比,即使是成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對其作評價,教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端,作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之后,可以允許學生對事物作出自己的評價。

     、谒阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用。

      這句話,從表面看很簡單,但聯(lián)系上文,學生會產生疑問:“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好?學生容易把兩者對立起來。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表,而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當然更好,愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的當然應該是內心美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。教學這句話時,教師要注意把握分寸,對學生進行正確的價值觀的引導。

     、勰敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

      教學活動2

      分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      從種花生到收花生經歷了幾個月的時間,課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”幾個詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學生討論。通過討論,讓學生對文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次、詳略,是從中心思想的表達需要出發(fā),進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出,主次分明。

      教學活動3

      借物喻人的寫法。

      文章采用的是借物喻人的寫作方法,教學時應突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻?通過聯(lián)系實際,能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務,例如,清潔工、送報人、修理工,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學習落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

      總結:

      文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生,告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,還告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      部編版上冊落花生教學設計4

      教材分析

      《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句,理解文章內容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習,應該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續(xù)學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學生初步領悟文章的表達特點,并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去,也是本課的訓練重點。

      教學目標

      1.掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

      2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的`相關段落。

      3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學重點

      1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      教學難點

      1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      課時安排

      教學資源準備

      學生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動的人或者物品,舉一、二件和同學交流。

      教師:教學儀器

      設計思想

      根據(jù)《語文課程標準》第二學段提出的學習目標,經過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓練,學生現(xiàn)階段已經掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內容,體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點,本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外,還應特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法,并初步領悟文章的表達方法。

      教學過程

      一、質疑課題,引發(fā)學生思考

      1.猜謎導入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

      2.引導學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

      3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)

      預設1:學生可能會猜測:這個“落“字一定有它的含義。

      預設2:這個“落”字可能說明了落花生的特點。

      4.教師講解花生結果的奧秘。(一個“落”字,準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

      二、結合預習,學習生字、新詞。

      結合預習,考查學生朗讀詞語和課文的情況。

      三、整體感知,初讀課文

      1.學生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內容?

      2.學生交流各部分的小標題。

      教師板書:種花生收花生嘗花生議花生

      3.默讀課文,試著概括課文的主要內容。

      學生交流:

      預設:

      有的學生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

      有的學生概括為:這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談論花生的好處,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

      4.引導學生比較、討論,認識詳略得當。

      通過交流,學生明確:雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

      5.教師小結。重點部分寫得詳細具體,次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后,會有更深入的理解。

      四、學習第一、二部分內容。

     。ㄒ唬⿲W習第一部分:

      1.指讀。

      2.教師相機指導:“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

      生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。

      3.思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

      4.說說種植花生的過程。

      5.討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。

      當我們種花生的時候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個詞看出來的?

      學生聯(lián)系上下文,相互補充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

      理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

      理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。

      理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

      6.大家試試看,用“居然”說個句子。

      7.通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

     。ǘ⿲W習第二部分:

      在第一自然的學習中,同學們已經收獲了新的知識;氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后,母親提議說要過一個——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會是——(開心、高興。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

      五、布置作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.練習生字詞。

      板書設計

      15.落花生

      種花生收花生嘗花生議花生

      部編版上冊落花生教學設計5

      目的要求

      1、理解課文的思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

      2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

      3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

      教學重點

      體會含義深刻的句子。

      教學難點

      練習分清課文的主次。

      教具學具

      1、自制幻燈片。

      2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

      教學時間 兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、復習舊課,導入新課。

      1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

      釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

      見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

      2、今天學習《落花生》。板書:落花生。

      誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)

      二、檢查預習。

      1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。

      2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)

      三、初讀課文,劃分段落層次。

      1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

      2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。

      3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

      四、深入理解課文內容。

      1、指名分角色朗讀課文。

      2、討論交流。

      我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)

      父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

      父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)

      父親說:“這是我對你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

      為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

      父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)

      五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

      第二課時

      一、復習舊課,學習生字新詞。

      1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)

      2、指導學生識記生字。

      提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

      3、學習新詞。

      “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

      4、分角色朗讀課文。

      5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的.人。)

      三、給課文編寫簡要提綱。

      1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

      2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。

      四、練習分清課文的主次。

      1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內容是主要的?

      哪些內容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內容,寫得比較詳細。)

      2、聯(lián)系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內容,就能加深對中心思想的體會。)

      五、完成思考練習3。

      1、學生填寫思考.練系3中的空格。

      2、指名說說對這兩句話的理解。

      3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

      六、完成思考練習4。

      1、齊讀小黑板上的詞語。

      2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。

      3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

      七、朗讀課文,練習背誦。

      八、布置作業(yè)。

      1、背誦課文。

      2、預習《毛主席在花山》.

      板書設計:

      20 落花生

      種花生--收花生

      準備過收獲節(jié)

      吃花生 味美、榨油

      過收獲節(jié) 談花生 價格 便宜

      論人生 不求虛名

      默默奉獻

      部編版上冊落花生教學設計6

      教學目的:

      1.了解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

      2.分清課文的主次。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      “議花生”部分。

      教學難點:

      理解花生的可貴品格

      教學過程:

      一、引入新課:

      請同學們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學習這一課。

      二、自讀課文學習質疑

      1、學生自學課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

      劃一劃,寫下來。

      2、同桌互讀,相互討論。

      3、指名匯報,全班交流。

      問:先說說有什么不懂得地方?(師記在黑板上)

      ①就詞質疑

     、诰途滟|疑

     、劬投钨|疑

      4、集體交流,共同釋疑。

      三、抓住重點學習課文

      1、出示父親介紹落花生特點的一段話。

      (1)、指名學生讀這段話,

      思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

      給作者的印象是什么?

     。2)、從剛才的對比中,你體會出落花生有什么特點?(生回答)

      可貴在什么地方?

      練習有感情地朗讀。

      2、出示父親告訴我們做人道理的.一段話。

     。1)、“你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”

      問:你怎么理解父親所說的話?

     。2)、學習重點句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

     、佟绑w面”是什么意思?

     、凇爸v體面”是什么意思?

      ③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

      3、他們還談論花生的什么?自由輕聲地朗讀課文。

      4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什么?

      四.小結:

      1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

      2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

      板書:

      落花生

      種花生

      收花生

      嘗花生

      議花生 可貴 默默奉獻

      部編版上冊落花生教學設計7

      一、學習目標:

      理解課文內容,分清文章主次,體會花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。

      二、學習重點:

      感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

      三、學習方法:

      自主、合作、探究的學習方式。

      四、教具準備:

      自制課件。

      五、學習過程:

      (一)導入:同學們,今天我們學習《落花生》這篇課文,(師板書,生齊讀課題。)

      1、解題!奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r吃的花生,但花生為

      什么又叫“落花生”呢?哪位同學能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件:花生的花落下來,花柄入地里結出花生)。 2、介紹作者:這篇課文的作者叫許地山,他有個筆名“落華生”。

      (二)引導學生自讀自悟,理解課文。

      導學一:這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文,邊讀邊想,讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

      生發(fā)言,師相機指導點評

      導學二:同學們,從種花生到收花生,需要幾個月,經歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié),作者只用一句話,而吃花生時的討論,再長也只不過幾個小時,作者為什么卻寫得那么詳細?同學們認真讀“議花生”這部分,可以邊讀邊想邊做筆記,自己讀懂了什么,還有什么地方不懂,,小組討論交流。(教師巡視)

      生發(fā)言,師相機指導:

      (父親要我們像花生一樣,做有用的人。從父親的話可以看出來:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)

      導學三:父親說花生有用,有什么用呢?同學們找有關的句子讀一讀,不懂的可提出疑問。

      生積極發(fā)言,重點引導理解父親說花生好處的話。

      (生談到這段話時,出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。

      師:“愛慕”是什么意思,為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

      生發(fā)言,師相機指導。

      生疑問:石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮,又好吃,而且很有營養(yǎng),我就很喜歡他們,父親為什么拿花生與它們作比較,

      難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

      生發(fā)言,師相機指導。

      師:(追問)這是一種什么精神?

      生發(fā)言。

      師總結:父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較,正是為了突出花生默默奉獻的'精神,這是花生最可貴的用處,父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,默默奉獻。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。

      (師指導朗讀父親說的兩段話,生讀后評價,指名讀,小組讀,全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)

      導學四:父親的殷切希望,孩子理解了嗎?找出有關語句讀一讀。

      生發(fā)言(出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)

      師:誰能說一下你對這句話的理解。

      生發(fā)言,師相機指導。生齊讀這句話。

      (三)總結全文:

      這篇課文看似樸實無華,卻飽含著深刻的道理,父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人,做有用的人。

      (生齊讀課文,再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)

      (四)升華主題:

      1、同學們,現(xiàn)在的社會是一個激烈競爭的社會,你想做什

      么樣的人?請大家實話實說,我現(xiàn)在就是實話實說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

      (生紛紛發(fā)言)

      總結:同學們,我們做人就要做有用的人,每個人都各有所長,各有所短,我們應善于吸取別人的長處,取長補短,完善自我。我們在為社會奉獻自己,實現(xiàn)自我價值的同時,也應恰當?shù)卣宫F(xiàn)自己,適當?shù)乇憩F(xiàn)自己。

      2、同學們,作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言,師相機指導,這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

      (五)作業(yè):

      用這種寫法寫一篇作文,內容不限,題目自擬。

      部編版上冊落花生教學設計8

      【教學目標】

      1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

      2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      【教學重難點】

      1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的.話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入

      1、啟發(fā)談話:

      同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

      2、教師板書課題,學生齊讀課題。

      3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?

      4、過渡:

      課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

      2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

      3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

     。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)

      4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

      5、默讀課文,思考:

      課文圍繞落花生講了哪些事?

     、欧N花生、收花生。

     、颇赣H提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。

     、浅曰ㄉ鷷r的議論。

      教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

      三、學習課文的第一、二部分

      1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

      你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

      2、匯報交流:

     、耪f一說你都讀懂了什么?

     、瀑|疑、解疑:

     、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

     、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

      3、指導感情朗讀。

      四、布置作業(yè)

      1、熟讀課文。

      2、預習課文的第三部分。

      第二課時

      一、復習引入,交待探究目標

      1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

      2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

      二、深入探究課文的第三部分

      1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

      講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

      2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

      3、小組討論交流。

      4、全班交流,教師引導:

     、朋w會第一層意思:

     。ㄖ攸c理解父親的話。)

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

     、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了四種事物,父親認為雖然讓人一見就,但是和、相比,還是、最可貴。

     、鄯治龈赣H的話,學生議答:

     。帷ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑?什么是“愛慕之心”?

     。、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

     。、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

     。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

      d、學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

     。、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

     。、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

     。、我們不需要外表美。()

     、芙處煟

      本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

      ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

      ⑵體會第二層意思:

      過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

      ①投影出示父親的話。

      ②學生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

     、劢處煟

      父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     、芾斫狻拔摇闭f的話:

     。帷R讀。

     。狻⒂懻摻涣鳎

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

      c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

     。洹⑽覀円鍪裁礃拥娜?

      5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

      三、分清課文的主次

     。、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

     。ㄋ伎迹烤毩暎玻

      種花生→()→()→()

     。病⑺伎迹

      從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      四、總結全文

      1、分角色朗讀課文。

     。病⒆x了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

      3、總結:

      課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

      五、延伸拓展

      人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

      六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

      部編版上冊落花生教學設計9

      一、教學目標:

      1、情感態(tài)度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

      2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。

      3、發(fā)展性目標:能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

      二、適用年級:

      五年級

      三、教學過程:

     。ㄒ唬⒄勗拰,揭示課題

      1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。

      2、揭示課題:落花生系許地山先生的`筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

     。ǘ、初讀課文,整體感知

      1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評)

      2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

      3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。

      4、提名四人分角色朗讀課文。

      5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

     。ㄈ、探究課文,理解感悟

      1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

      2、再請一小組到前面演出,演后評議。

      3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

      4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

      5、花生最可貴的用處是什么?

     。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子)

      6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

      (四)、聯(lián)系實際,學以致用

      1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

      2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

      3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。

      附:板書

      味美

      榨油 很實用

      落花生 便宜

      許地山

      埋

      從不炫耀

      默默奉獻

      挖

      部編版上冊落花生教學設計10

      教學目標

      1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

      2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

      3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

      教學重點

      教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內容。

      教學難點:使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

      教具:投影片課文錄音

      教學過程:

      第1課時

      一、揭示課題

      1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

      2、學生交流。

      二、聽課文錄音,了解落花生。

      1、聽錄音后回答:

      這篇課文的內容是:

     。ǎ保┙榻B一種物品()

      (2)記一件事()

     。ǎ常⿲懸惶幘拔铮ǎ

     。ǎ矗┟鑼憥讉人物()

     。、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的'印象,我們可以從課文中找到答案。

      三、初讀課文

      1、把課文讀正確、通順。

      2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。

      四、交流學習成果

      1、自由地找小伙伴交流。

      2、教師巡視,個別指導。

      3、集體交流典型的幾個問題。

      五、按提示分段

      1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

     。ǎ保┓N花生,收花生。

     。ǎ玻﹪L花生,談花生。

     。ǎ常└赣H的話牢記心上。

      2、結合課文插圖,分段提示,理清課文內容。

      六、作業(yè):

      1、完成《作業(yè)本》第2、4。

      2、繪制花生的生長過程。

      第2課時

      一、復習回顧課文脈絡,學習“學習提示”。

     。薄⑾胂胝n文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

     。病W習“學習提示”。

      (1)默讀“提示”,劃出你認為重要的詞句。

     。ǎ玻⿵摹皩W習提示”中,你學懂了什么?

     、俦磉_課文主要內容的段落叫重點段。

      ②學習重點段,理清寫哪些內容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。

     、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

     。ǎ常└鶕(jù)“學習提示”,找出課文的重點段。

      二、研讀重點段

     。、學生自由讀重點段,結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

     。病⒔Y合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。

      3、匯報交流學習情況:

      (1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

     。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關詞語。

     。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

     、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結合回答課后練3。

     、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

      (4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

     。ǎ担拔摇庇袥]有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

      “有用的人”應該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?

     。、學了這一段,你懂得了什么道理?

     。、有感情地朗讀課文。

      三、作業(yè)。

      《作業(yè)本》第4、5題。

      第3課時

      一、復習回顧

      1、聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

      2、自查、訂正

      3、用上這些詞說說課文內容。

      二、研讀第一段

      1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

      2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

      3、體會:課文內容要前后連貫。

      三、研讀第三段

      1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。

      2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?

      有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

      四、總結體會

      1、有感情地朗讀全文。

      2、聯(lián)系生活實際,談談讀書體會。

      設計意圖:通過說、辯加深對課文的理解,思想上有一個升華。

      五、作業(yè)

      1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

      2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

      板書設計:

      7、落花生

      種花生

      收花生

      味美

      嘗花生

      談花生榨油便宜

      父親的話牢記心上……

      教學后記

      為了突破本課學習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習對話的幾種句式,設計課文主題遷移寫一段話,較好。

      部編版上冊落花生教學設計11

      教學目標

      1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

      2、理解課文中含義深刻的句子,學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

     。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

     。、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學重難點

      1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

      教學準備

      1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

     。、查找有關作者的資料。教師制作相關課件。

      教學時數(shù)

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、板書課題,導入新課

      1、板書課題:15、落花生。師:誰能說說花生的特點?學生交流后,師再作小結。

      2、引讀課文,今天我們就來學習一篇以它為題的文章,請同學們認真聽讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內容?師范讀課文,學生邊聽邊思考。

      二、初讀課文,整體感知

     。、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

      2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容?把各部分內容所在段落找出來后,了解文章的整體結構。

      3、指名分段讀課文,了解文章重點內容。

      種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點)

      4、默讀課文,畫出文中重點語句,并提出自己的疑問。

      三、精讀課文,理解文意

      1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

     、 為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

      ⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

     。病⑽闹小百I種,翻地,播種,澆水,”為何使用逗號?把它改為大家習慣使用的頓號,比較著讀一下,看看有什么不同的表達效果。(幾個月的時間,作者卻用幾個詞就帶過了,多么簡略!標點符號的使用也很重要,請大家在閱讀寫作時注意體會。)

      3、 一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

      4、師:母親提議我們過一個收獲節(jié)(嘗花生),并為過節(jié)作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人?

      師引讀:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分。也就是3~15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

     。、花生有哪些特點,想想你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學談一談。

     。、全班交流,重點理解父親說的話:

     、 學生圍繞第10段談各自的體會,教師引導學生思考:父親認為花生的可貴之處是什么?

     、 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

     、 學生反復朗讀第10段,理解其含義。

     、 練習背誦。

     、 學生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們向花生學習什么?

      7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!闭垖W生在生活中找找,哪些人是這樣的。

      四、總結課文,受到啟迪

      1、教師小結:

      那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

      做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。

      2、分角色朗讀課文。

     。、說說作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產生的影響。再次體會父親說的話的含義。

      第二課時

      一、復習導入

      1、聽寫本文的生字詞。

      2、說說文章的主要內容,想想文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫?

      二、品讀課文,理解句子的深刻含義

      1、出示句子1:

      (1) 讀句子,想想這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

     。2)在現(xiàn)代社會中,你認為該做怎樣的人?

     。3)朗讀指導,讀出贊美的語氣。

      2、出示句子2:

      父親只是在贊美花生嗎?

      所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

      對,這是我對你們的希望。

     、 讀句子,理解。

     、 父親的希望是什么?

      師:人要做有用的.人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

     、 怎樣的人是“有用的人”?請舉例。

     、 怎樣的人是“只講體面,而對別人沒有好處的人”?

      ⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系?

      3、朗讀指導四段話。

      4、填空:

      我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。

      5、分角色朗讀課文。

      6、簡介作者的筆名:

      是的,父親的話深深地印在了我們每個人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

      我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

      ──許地山

      他是這樣說的,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為了著名的教授和作家。

      7、讀一讀,背一背感受最深的自然段。

      三、小結文章的寫法

      1、師:說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?

      2、生充分交流后,小結:

      (1)詳略得當;

     。2)借物喻人

      四、讀寫結合,拓展提升

     。、拿出許地山的文章紙,讓學生讀。

     。病⒛軐W習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。

      附(一):板書設計

      15、落花生

      許地山

      種花生→收花生→吃花生→ 議花生

      做人 不圖虛名 默默奉獻

      附(二)鞏固練習

      寫出下列詞語的近義詞或近義詞

      近義詞:

      可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )

      便宜──( ) 可貴──( ) 愛慕──( ) 體面──( )

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