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課文早的教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的課文早的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、激趣導入,引起期待
1、談話:同學們,今天老師想露一手,行嗎?(師板書篆書"早"),想說什么?
2、激情:同學們的想象真豐富,這的確是一個"早"字,這"早"和"梅花"、和"花苞"有聯(lián)系,你信嗎?學完了這篇課文,你一定會明白的。
3、齊讀課題。
[點評:著名特級教師于漪曾說過:"課的第一錘一定要敲在學生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"這"早"、這"梅花"、這"花苞"把學生帶入了學習情境,引發(fā)了學生的閱讀期待。]
二、范讀引路,整體感知
1、師配樂范讀課文。
2、聽了老師的朗讀,你知道了些什么?
[點評:"教師自身就是教學情境",教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。"聽老師范讀課文",不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生,更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。]
三、自讀課文,讀通讀順
1、師:請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,遇到讀不好的句子多練幾遍。
2、學生自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文,注意正音。
"釀"讀"niànɡ",不讀"liànɡ""蔬"讀"shū",不讀"sū"
4、聯(lián)系課文內容,學習生字、新詞。
5、集體交流。
(1)屏示生字:釀屋蔬樸壽默瓣
(2)自主交流,鼓勵創(chuàng)意表達。
[點評:"每一個學生都是一座創(chuàng)新的富礦。"(彭坤明語)讓學生自主交流學習生字的收獲,無疑是在給學生搭建一個創(chuàng)新的舞臺。學生可以放開想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意,可以獨辟蹊徑匯報自己對生字新詞的理解,可以進行擴詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯,還可以連詞或句展示自己運用語言的能力。]
6、分小組賽讀課文,每人讀自己讀得好的句段。
四、默讀課文,質疑問難
1、默讀課文,畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內容),認真思考,小組探究。
2、匯報:學生質疑,學生解答,難以理解的地方教師適時點撥。
(預設:《早》是一篇文化蘊味十足的課文,文中有些詞語離學生的生活較遠,比如"詩云"、"子曰"、"對課"等。特別是"二十四番花信風",學生即使閱讀了相關的注釋,也未必能準確地理解,需要教師講清、講透。)
[點評:"學起于思,思源于疑。"問題意識是學習的起點,是主動探究的動力。這一環(huán)節(jié),讓學生質疑,并在合作中探究、解疑,從而培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。]
五、出示生字,指導書寫。
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