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    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-12-31 08:25:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      知道原子的核外電子是分層排布的;

      了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義;

      了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系;

      常識性介紹離子化合物和共價(jià)化合物。

      能力目標(biāo)

      通過對核外電子運(yùn)動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。

      情感目標(biāo)

      通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法;

      通過對核外電子排布知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會核外電子排布的規(guī)律性。

      教學(xué)建議

      本節(jié)課核外電子排布的初步知識,是在學(xué)習(xí)了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,核外電子排布的初步知識與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識體系,本節(jié)之所以放在第三章講述,目的為了分散知識難點(diǎn),使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號元素原子的核外電子排布規(guī)律,進(jìn)一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,為離子化合物,共價(jià)化合物的形成以及化合價(jià)的教學(xué)提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象,學(xué)生難理解,在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步講述原子結(jié)構(gòu)理論,所以本節(jié)課知識只要求學(xué)生達(dá)到了了解的水平即可。

      教法建議

      本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小,僅占原子體積的幾千萬億之一,電子在核外的空間里作高速的運(yùn)動。而電子是怎樣在核外空間運(yùn)動的呢對學(xué)生來說是一個(gè)抽象概念,是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榻處熂炔荒芴子煤暧^物體的運(yùn)動規(guī)律在體會微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài),又不能不以宏觀物體的運(yùn)動狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學(xué)生對核外電子分層運(yùn)動的表象的形成。我們可以借助與計(jì)算機(jī)多媒體課件來描述,讓學(xué)生明確電子在核外作高速運(yùn)動,是沒有固定軌道的。

      在多電子原子里電子是分層運(yùn)動的,核外電子根據(jù)能量的差異和通常運(yùn)動的區(qū)域離核的遠(yuǎn)近不同,分屬于不同的電子層。

      介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖,例如圓圈內(nèi)填入+8,表示原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子,弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形),弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時(shí)還要簡要介紹核外電子的排布規(guī)律,這樣有助于學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解,減少死記硬背。即:核外電子是分層排布的,能量低的電子先排在離核近的電子層中,每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當(dāng)電子將離核最近的電子層排滿后,才依次進(jìn)入離核稍遠(yuǎn)的電子層。

      通過對前18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進(jìn)行對比觀察,找出稀有氣體元素,金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(gè)(氮原子的最外層為2個(gè)電子),為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),不易失電子,也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦,氖,氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑,一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出,金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個(gè),易得電子。所以,金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑,易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價(jià)化合物做好的理論準(zhǔn)備工作。在講述離子化合物和共價(jià)化合物時(shí),可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程,幫助學(xué)生理解離子化合物及共價(jià)化合物的微觀形成過程。從而加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的`理解。同時(shí),也為下一節(jié)化合價(jià)的學(xué)習(xí),起到了橋梁作用。

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      重點(diǎn):原子的核外電子是分層排布的,元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。難點(diǎn):對核外電子分層運(yùn)動想象,表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      [復(fù)習(xí)提問]:

      構(gòu)成原子的微粒有哪幾種

      它們是怎樣構(gòu)成原子的

      原子的核電荷數(shù),核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系

      學(xué)生回答:

      核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

      [新課引入]:我們知道,原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一,相對來說,原子里有很大的空間。電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動。那么電子是怎樣運(yùn)動的在含有多個(gè)電子的原子里,電子又是怎樣排布在核外空間的呢

      [視頻演示]:原子的構(gòu)成

      板書:核外電子排布的初步知識

      1.核外電子排布

      [講述]對于氫原子來說,核外只有一個(gè)電子。電子的運(yùn)動狀態(tài)沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內(nèi)作高速運(yùn)動。是一個(gè)球形。對于多個(gè)電子的原子里。它的電子是怎樣運(yùn)動的呢

      [視頻2]:原子核外電子的運(yùn)動

      結(jié)合視頻2講述:在含有多個(gè)電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運(yùn)動。能量高的,通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動。我們將電子離核遠(yuǎn)近的不同的運(yùn)動區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層,依次向外類推,分別叫做二,三,四,五,六,七層,即在多個(gè)電子的原子里,核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動的。

      [板書]

      (1)在多個(gè)電子的原子里,因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌,電子在不同的電子層上運(yùn)動。

      (2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動;能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動。

      (3)離核最近的電子層叫第一層,離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。

      怎樣表示核外電子的排布呢

      2.原子結(jié)構(gòu)示意圖

      用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義

      氯原子結(jié)構(gòu)示意圖:

      用圓圈表示原子核,在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù),用弧線表示電子層,弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。

      (第一電子層最多容納2個(gè)電子,第二電子層最多容納8個(gè)電子)

      展示:前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

      [學(xué)生練習(xí)]

      1)下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是( )

      2)在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標(biāo)出該原子的元素符號

      3)畫出鈉原子,氯原子,氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

      展示前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)

      [觀察分析]引導(dǎo)學(xué)生對1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進(jìn)行觀察對比,分析討論,找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

      3.元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

      (1)稀有氣體元素:最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu),不易得失電子,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

      (2)金屬元素:最外層電子數(shù)一般少于4個(gè),易失電子,化學(xué)性質(zhì)活潑。

      (3)非金屬元素:最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè),易獲得電子,化學(xué)性質(zhì)活潑。

      思考:元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢

      小結(jié):元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目,即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

      畫出Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖:

      [分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否顯電中性應(yīng)當(dāng)叫什么如何表示

      4.離子:

      (1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子

      陽離子:帶正電荷的離子叫做陽離子。

      陰離子:帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。

      (2)離子符號的寫法:在元素符號或原子團(tuán)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目,有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷,所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個(gè)電子后,帶2個(gè)單位得負(fù)電荷,所以氧離子符號為O2。

      [課件演示]Na+及Cl-得形成過程。

      [思考討論]鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫離子與原子有何區(qū)別和聯(lián)系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么

      (3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系:陽離子、子、陰離子原

      [設(shè)問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢

      5.離子化合物

      (1)定義:由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。

      [課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。

      (2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子,離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

      6.共價(jià)化合物

      (1)定義:以共用電子對形成的化合物,叫共價(jià)化合物。

      [課件演示]HCl和H2O的形成過程。

      (2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。

      [小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有:分子,原子和離子。

      核外電子排布的初步知識

      1.核外電子的排布:

      (1)在多個(gè)電子的原子里,因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌,電子在不同的電子層上運(yùn)動。

      (2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動;能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動。

      (3)離核最近的電子層叫第一層,離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。

      2.原子結(jié)構(gòu)示意圖

      氯原子結(jié)構(gòu)示意圖:

      用圓圈表示原子核,在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù),用弧線表示電子層,弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。

      3.元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

      (1)稀有氣體元素:最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu),不易得失電子,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

      (2)金屬元素:最外層電子數(shù)一般少于4個(gè),易失電子,化學(xué)性質(zhì)活潑。

      (3)非金屬元素:最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè),易獲得電子,化學(xué)性質(zhì)活潑。

      4.離子:

      (1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子

      陽離子:帶正電荷的離子叫做陽離子。

      陰離子:帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。

      (2)離子符號的寫法:在元素符號或原子團(tuán)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目,有取決于原子的最外層電子數(shù)。

      5.離子化合物

      (1)定義:由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。

      (2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子,離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

      6.共價(jià)化合物

      (1)定義:以共用電子對形成的化合物,叫共價(jià)化合物。

      (2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。

      小結(jié):構(gòu)成物質(zhì)的微粒有:分子,原子和離子

      探究活動

      原子的秘密與科學(xué)家

      形式:課外分組查閱資料,課上匯報(bào)討論

      目的:培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力,感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時(shí),也對原子結(jié)構(gòu)知識,有更深刻的認(rèn)識。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ),所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值,首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象,化學(xué)與生活息息相關(guān),因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,從而提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來說,就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境,經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦,增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。

      二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

      由于應(yīng)試教育思想根深蒂固,導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用,忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外,還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面,在這種教學(xué)環(huán)境下,不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降,還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生,應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮,以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生,不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每位學(xué)生都參與其中,通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題,以培養(yǎng)學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)精神。

      三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解

      初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的,也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解,化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識不符,從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題,教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識相結(jié)合,再為學(xué)生進(jìn)行講解,在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生,這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識,加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

      四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)

      創(chuàng)設(shè)探究情境,其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素,教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面,教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合,教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面,教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的,任何一方不恰當(dāng),均會影響教學(xué)效果。

      不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力,從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外,還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

      參考文獻(xiàn):

     。1]魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究[D]。南京師范大學(xué),20xx.

     。2]呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[D]。遼寧師范大學(xué),20xx.

     。3]李旭東,李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理[J];瘜W(xué)教學(xué),1993(04)。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與技能

      (1)了解空氣的主要成分;

      (2)了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;

      (3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

      2、過程與方法

      (1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;

      (2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;

      (3)通過對空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會一些簡單的防治方法。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害;

      (2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;

      (3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

      【內(nèi)容分析】

      本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì),由于看不見,摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。

      本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

      選擇以空氣為題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。

      這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入?諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來,本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

      本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識,學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)!皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

      【教學(xué)模式】

      調(diào)查與討論,實(shí)驗(yàn)探究

      【教學(xué)過程】

      (第一課時(shí))

      教學(xué)流程:

      教師活動:

      學(xué)生活動:

      設(shè)計(jì)意圖:

      創(chuàng)設(shè)情境:

      引入課題:

      利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光,引出我們須臾離不開的空氣

      請大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎?

      討論發(fā)言:

      能夠說明空氣確實(shí)存在的'實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

      學(xué)生互相評價(jià)。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

      引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。

      實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理

      (過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

      仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

      [實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

      1、有關(guān)儀器的名稱;

      2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

      3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      聽故事、思考問題:

      拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?

      搶答有關(guān)問題。

      連接裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。

      通過搶答,鞏固舊知,為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

      知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗。

      觀察記錄分析討論

      你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

      引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

      1、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

      2、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

      (小結(jié))

      由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

      1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

      2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);

      3、尋找并分析失敗的原因。

      讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      分析討論

      1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們在實(shí)驗(yàn)中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?

      分組討論、交流結(jié)果:

      1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

      2、沒有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

      形成歸納總結(jié)概念:

      在上述探究活動的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

      閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號。

      引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

      觀看課件

      播放課件空氣的成分測定

      觀看思考

      通過課件,加深學(xué)生對空氣成分的測定的認(rèn)識

      收:

      分析討論

      合:

      得出結(jié)論

      (比較)氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))

      空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

      比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

      讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法,通過比較,可以清晰地掌握概念。

      總結(jié)

      回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識?

      引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

      讓學(xué)生了解空氣的成分。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

      2.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

      4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

      5.認(rèn)識化學(xué)的兩面性,初步樹立綠色化學(xué)觀。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

      2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

      3.初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

      教學(xué)過程:

      [創(chuàng)設(shè)情景] 在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。

      [學(xué)生活動] 交流生活中對化學(xué)的感知。

      一、化學(xué)給我們帶來了什么?

      [提出問題] 化學(xué)給我們帶來了什么?

      [學(xué)生學(xué)習(xí)] 天然材料和人工制造材料。

      [學(xué)生活動] 設(shè)想來到與世隔絕的荒島,沒有了化學(xué)制品,你的生活會是什么樣子?

      二、觀察化學(xué)變化

      [閱讀分析] 化學(xué)變化與物理變化的定義。

      [活動天地] 觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

      引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,認(rèn)識儀器,準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,活躍課堂氣氛。

      總結(jié)以下幾點(diǎn):

      1. 化學(xué)變化的基本特征。

      2. 化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

      3. 開展化學(xué)研究的基本目的。

      4. 認(rèn)識化學(xué)的兩面性,了解綠色化學(xué)觀。

      三、化學(xué)變化的奧秘

      閱讀想象水的構(gòu)成,初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn):

      1.水是由大量的.水分子構(gòu)成的。

      2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

      3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

      4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

      5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

      [課堂小結(jié)]

      本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

      [課后作業(yè)]

      1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

      2.完成P6交流共享。

      3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

      2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。

      3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

      過程與方法

      1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

      3、樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1、金屬材料的物理性質(zhì)。

      2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

      難點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

      2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

      教學(xué)工具

      投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。

      教學(xué)過程

      一、新課導(dǎo)入

      在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

      二、新課教學(xué)

      1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

      [分析]常見的材料很少有純金屬,多數(shù)為金屬的合金,即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多,與人類的生活有著密切的聯(lián)系,在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

      [提問]同學(xué)們知道人類是從什么時(shí)代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

      [小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用

      我國從商代開始使用青銅器,春秋時(shí)期就會煉鐵,戰(zhàn)國時(shí)期會煉鋼,目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料,鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。

      2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

      鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,位于鐵之后,居第二位。下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

      [板書]一、金屬的物理性質(zhì)

      【活動與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究:

      請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

      (1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨,再觀察它們的顏色和光澤。

      (2)試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺一下它們的硬度。

      (3)感覺一下它們的質(zhì)量大小,由此判斷它們的密度大小。

      (4)用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗(yàn)安全:時(shí)間不要長,防止?fàn)C傷),試試它能不能導(dǎo)熱。

      (5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,并比較燈泡的亮度是否相同。

      (6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。

      學(xué)生活動,教師巡視。

      思考、討論、總結(jié):

      (1)金屬都有顏色、有光澤,純凈的鐵和鋁為銀白色,銅為紫紅色。

      (2)金屬不同,其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,而且不易折斷。

      (3)金屬不同,其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分,如鋁為輕金屬,而銅為重金屬。

      (4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

      師:金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?

      生:它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

      師:在制造餐具的.材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過量,可能導(dǎo)致大腦遲鈍,故餐具最好少用鋁,多用鐵,因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。

      (5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

      (6)金屬具有延展性。

      討論:什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性,打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)

      (展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)

      師:金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

      生:延展性。

      師:對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度,便于加工制造。

      [討論](1)常溫下,是不是所有金屬都是固體?

      (2)金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

      (3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

      (4)炊具加熱時(shí)有沒有熔化?說明炊具的熔點(diǎn)怎樣?

      (5)燈絲是用鎢絲制成的,說明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?

      學(xué)生討論并總結(jié):

      (1)常溫下,汞即水銀是液態(tài)。

      (2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

      (3)制造飛機(jī)的金屬密度小,機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

      (4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。

      (5)鎢的熔點(diǎn)很高,同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

      師:請大家根據(jù)以上探討結(jié)果,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì),并用簡短的語言進(jìn)行回答。

      生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。

      師總結(jié)并板書:常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。

      師:物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

      生:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

      [板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

      師:物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

      [投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

      師:請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息,分組討論以下問題。

      [投影展示]

      (1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

      (2)銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?

      (3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話,可能會出現(xiàn)什么情況?

      (4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

      生討論回答:

      (1)因鐵的硬度大于鉛,鉛的硬度很小,若菜刀、鐮刀用鉛制,用的時(shí)候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制,很易變形。

      (2)電線用銅制而不用銀制的理由:

     、巽y在自然界的含量少,價(jià)格昂貴;

     、阢y的密度大,不易架設(shè)。

      (3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn),且易導(dǎo)電。若用錫制的話,燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低),從而影響燈泡的壽命。

      (4)水龍頭鍍鉻:

     、倏稍黾铀堫^的硬度,而使其不易變形;

     、诓灰咨P;

     、坼冦t可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看,更耐腐蝕,但不經(jīng)濟(jì)。

      師:根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考:物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是,你認(rèn)為還需考慮哪些因素?

      生:不一定,用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

      師:下面我們來看一份資料。

      [投影]

      金屬之最

      地殼中含量最高的金屬元素——鋁

      人體中含量最高的金屬元素——鈣

      目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

      導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

      硬度最高的金屬——鉻

      熔點(diǎn)最高的金屬——鎢

      熔點(diǎn)最低的金屬——汞

      密度最大的金屬——鋨

      密度最小的金屬——鋰

      師:你能很快記住它們嗎?以小組為單位,比一比,賽一賽,看誰是冠軍。

      板書

      第八單元金屬和金屬材料

      課題1金屬材料

      第1課時(shí)金屬的物理性質(zhì)

      一、金屬的物理性質(zhì)

      常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度隨金屬的不同而不同。

      二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

      用途:主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素:價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手,由學(xué)生提出探究目的和方案,并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式,得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系,學(xué)生掌握得較好。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      課題名稱:第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

      一、簡介

      本節(jié)課的主題:通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系,使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作,從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”,化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

      關(guān)鍵信息:

      1、教材的使用:依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,開放性地、創(chuàng)造性地使用。

      例如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解,并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方;課后習(xí)題,利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),在課堂上有選擇性地加以演示,以增強(qiáng)課堂趣味性。

      2、以探究、實(shí)際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑,教師引導(dǎo),學(xué)生互學(xué)互教。例如:①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子;②小組討論傾倒液體時(shí),為什么瓶塞倒放在桌面上?③對課本知識的領(lǐng)會進(jìn)行實(shí)際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手、實(shí)踐,并上升到理論高度,知其然,知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們主動求知,開發(fā)學(xué)生潛能,并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。

      3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián),體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

      例如:用生活中的問題引發(fā)思考:怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中?煤氣灶的支架高低有沒有學(xué)問?如何把這些知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識聯(lián)系起來?為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?

      二、學(xué)習(xí)者分析:

      1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):初中三年級的學(xué)生,正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期,尤其是到了“叛逆期”,不愿被動接受老師的教導(dǎo),凡事喜歡親歷親為,最討厭由老師包辦代替,特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力,已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練,已經(jīng)接觸了不少理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法,正處于急切想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段,也正處于對新鮮事務(wù)易接受,求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然,圍繞著化學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系展開教學(xué),并引入對科學(xué)方法的探究,順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

      2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能:

      已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性,并已有親身體驗(yàn);對實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識。

      3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:

      對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解,對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解,對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

      三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

      1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

      2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論,提出活動方案,根據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識;能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。

      3、有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識;能在教師指導(dǎo)下通過與他人討論,對探究活動進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足,并提出改進(jìn)的具體建議;發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

      四、教育理念和教學(xué)方式:

      1、教學(xué)理念:讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

      注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實(shí)用性,了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

      讓學(xué)生有更多機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的'意識和能力。

      2、教學(xué)方式:采取“開放式”的教學(xué)方式,即教師不給出具體方法,教師不提供具體答案,教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯(cuò)”的評價(jià);而是作為教學(xué)的組織者,提供一個(gè)探究方向,作為教學(xué)的促進(jìn)者,為能力較低同學(xué)提供必要的幫助,作為教學(xué)的合作者,參與到學(xué)生的討論中和動手實(shí)踐中。

      具體采用“問題情景—討論猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)知識,并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力,以及評價(jià)同學(xué)、評價(jià)方案的能力。

      采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持個(gè)性又可同小組成員之間保持共性,在討論、動手實(shí)驗(yàn)中共同成長、共同進(jìn)步,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。

      3、教學(xué)評價(jià)方式:

     、磐ㄟ^課堂觀察,關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識,及時(shí)給予口頭鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

      ⑵通過課堂檢測習(xí)題,讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。 ⑶通過平等對話和交流,以及追問等方式,使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程,自己評價(jià)自己的方式方法,從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并得以提高。

     、仍u選“今日之星”,由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”,用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評,啟動學(xué)生之間的競爭,樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

     、烧垖W(xué)生評價(jià)教師,了解學(xué)生的真實(shí)想法,在以后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

      五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:

      本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下:

      1、多媒體課件,主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如:實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

      2、藥品:鋅粒、石灰石(塊狀)、碳酸鈉(粉末)、氧化銅、水、鹽酸(1:4)、氫氧化鈉(溶液)、硫酸銅(溶液)、酚酞試液。

      3、儀器:試管(Φ18mm)、藥匙、量筒(10ml、25ml)鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管(60o、120o、90o)膠皮管。

      六、教學(xué)和活動過程:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段:

      1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育,并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如:要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,注意安全;課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,明確實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察,實(shí)事求是地做好紀(jì)錄;認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理,儀器要及時(shí)清洗,保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

      2、準(zhǔn)備一些課件:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如:實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

      3、提前布置作業(yè):請你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么?花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存?鹽、味精又在什么器皿中保存?觀察家用炊具在灶臺上的高度,是緊貼灶臺還是留有一定間距?為什么?炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜?為什么?應(yīng)當(dāng)怎么做?物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序?

      通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

      4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí),稍加提問,使學(xué)生對作業(yè)有所回顧,互相形成一個(gè)交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板,使學(xué)生體驗(yàn)到老師與他們的合作關(guān)系。

      (二)整個(gè)教學(xué)過程敘述:

      本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練,以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí),四十五分鐘完成。

      學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每兩人分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。

      具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下,大體分為五個(gè)板塊來完成:

      第一板塊:實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育---------

      一、認(rèn)識你的實(shí)驗(yàn)室;

      二、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則

      1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

      【說明:學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,已經(jīng)進(jìn)過生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過多次實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉,因此,要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺,又讓他們體會到老師對自己的信任,也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心!

      2、小組討論、評議、補(bǔ)充。

      【說明:學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快,以及認(rèn)識到自己的不足,也對于其他同學(xué)的相同部分有認(rèn)同感!

      3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

      【說明:沒有必要念了,只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下,并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方!

      4、追問為什么?

      【說明:用問題使學(xué)生動腦思考,得出結(jié)論!

      5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo),萬一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦?【說明:用問題使學(xué)生動腦思考,得出結(jié)論。】 【反饋】20頁活動天地第二板塊:具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      一、藥品的取用

      1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放?油、醋等調(diào)味品用什么盛放?【說明:用生活常識引入,既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切!

      2、追問盛放容器的區(qū)別?為什么?實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放?

      【說明:打?qū)W生個(gè)措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來,這時(shí)候就需要集體的力量來解決困難了。而且,大膽而有根據(jù)的猜想也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段!

      2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明:用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。】

      4、用什么工具可取出這些藥品?有無不同之處?回憶家中如何取鹽?如何取用油、醋?

      【說明:把課本內(nèi)容稍作了延伸,通過熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起!

      5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”,其它同學(xué)挑毛病,取得共識后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上,并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。

      【說明:把學(xué)生相互評價(jià)這一重要過程通過實(shí)驗(yàn)操作具體化,并使學(xué)生親眼看到評價(jià)的價(jià)值所在:使結(jié)果更完美!

      6、藥品取用知識的小結(jié)。

      【說明:必須由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié),這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識提升為規(guī)律知識的一種認(rèn)知的升華。】

      二、物質(zhì)的加熱

      1、觀察酒精燈的構(gòu)造,提問為什么有三個(gè)“絕對禁止”?

      【說明:學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知,在此僅強(qiáng)調(diào),即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法,且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

      2、提問家中灶具與灶臺間的距離?追問為什么?【說明:大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么,但也有少數(shù)同學(xué)知道,可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個(gè)猜想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過程!

      3、提問:能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)?在小組內(nèi)提出想法,大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。

      【說明:通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果,使學(xué)生思維高度緊張和活躍,再次歷經(jīng)一個(gè)科學(xué)探究活動。】

      4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱?應(yīng)注意哪些問題?

      5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。 【說明:學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充,用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】

      三、洗滌儀器

      1、在家如何洗滌炊具?如何判斷炊具已洗干凈?

      【說明:很有可能學(xué)生只知道如何洗,卻不知道如何判斷是否洗干凈,在此引發(fā)同學(xué)們思考!

      2、老師提出一種方案:拿兩只試管(一只用過的,一只潔凈的),討論如何洗刷并從中選出最佳方案,進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管,判斷是否洗干凈了。

      3、小結(jié):清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

      【說明:學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充,并且善于傾聽他人的意見。】第三板塊:反思交流:我們學(xué)了哪些知識?哪些比較熟悉?哪些第一次接觸?那些需要再做練習(xí)?然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測題。

      【說明:此板塊既將所學(xué)知識再次系統(tǒng)小結(jié),又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為載體引領(lǐng)學(xué)生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

      第四板塊:小結(jié)、評選“今日之星”,“給老師打分”

      【說明:此板塊將評價(jià)方式靈活化,而且充滿積極輕松的意味,可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回顧,能體驗(yàn)到自己與他人的長處與不足。而在評價(jià)教師時(shí),無論學(xué)生說什么,教師都坦然對待,以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價(jià)!

      第五板塊:布置作業(yè)。

      小結(jié)今天所學(xué)知識,畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。

      七、課后反思

      1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題,和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案,還會要求學(xué)生自己想辦法、找答案。

      2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合:借鑒生物、物理課的知識,決不簡單重復(fù),而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境,讓學(xué)生思考和探究。

      體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合:本節(jié)課中,如果學(xué)生不投入到探究過程中,他就無法獲取答案,或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣,沒有生活經(jīng)驗(yàn)的人,在過程的進(jìn)行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個(gè)方面互相促進(jìn),也促使學(xué)生全面發(fā)展

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:

      1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識

      2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件過程和方法:

      1、通過活動與探究,學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;

      2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件,培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究,學(xué)習(xí)對現(xiàn)象,事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,認(rèn)識燃燒的條件;認(rèn)識滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見易燃物和易爆物的安全知識;增強(qiáng)安全意識;

      2、以化石燃料的利用為載體,體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用;

      二、重點(diǎn):

      燃燒的條件和滅火的原理

      三、難點(diǎn):

      燃燒的條件和滅火的原理。

      四、教學(xué)方法:

      實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

      五、教學(xué)過程:

      課題1燃燒和滅火第一課時(shí):

      播放視頻資料:火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….

      引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中,我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

      提問:請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2~3個(gè)燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中,并與大家交流、討論。

      討論:物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征?其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢?(特征——發(fā)光、發(fā)熱;實(shí)質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng))

      小結(jié):通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的`劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢?我們來進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

      演示:在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,燒杯熱水中放一小塊白磷,過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問:通過對上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?

      分析:紅磷和白磷都是可燃物,銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸,所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達(dá)到著火點(diǎn),所以不燃燃燒;熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn),但不與氧氣接觸,也不燃燒。板書:

      一、燃燒的條件

     。1)可燃物

     。2)要與氧氣接觸

      (3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

      小結(jié):燃燒,必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。

      設(shè)問:燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí),應(yīng)如何滅火呢?講解:滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火。可見,燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,兩者不是相互割裂的。

      板書:

      二、滅火的原理和方法原理一:將可燃物與氧氣隔絕。原理二:將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。原理三:移走(隔離)可燃物

      討論:下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實(shí)驗(yàn)室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習(xí)

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、 課前預(yù)習(xí)

      1. 通讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      2. 弄清將學(xué)習(xí)的新知識與哪些舊知識有關(guān)(若這些舊知識已遺忘,應(yīng)重溫一遍)。

      3. 試著解決《與課堂同行》中的自主學(xué)習(xí)或?qū)W案的預(yù)習(xí)題。

      4. 找出疑難問題,并記錄。

      二、 課堂聽講

      1.用腦

     、啪o跟老師的思路,在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,還要多問幾個(gè)為什么,以提高自己的思維能力,形成自己的`思路。

     、埔皶r(shí)記憶,將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容盡可能地當(dāng)堂掌握。

      2. 用眼

     、趴蠢蠋。即注意觀察老師的面部表情、姿態(tài)和手勢,教師在講課中穿插的各種比喻、生動形象的描述及繪聲繪色的“表演”,以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

     、瓶春诎。即注意觀察老師板書的思路和重點(diǎn)及關(guān)鍵的內(nèi)容(老師常配以不同顏色的粉筆書寫)。

     、强磳(shí)驗(yàn)。初學(xué)化學(xué)者,人人喜歡看實(shí)驗(yàn),但大多數(shù)人不會看實(shí)驗(yàn),常常是看熱鬧,而不會看門道,因?yàn)楹每吹奈幢厥侵匾。什么是重要的?這由實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定的。

      3. 用耳。

      ⑴細(xì)心聽老師講解。要從老師講解時(shí)語調(diào)的變化中聽出重點(diǎn),聽出關(guān)鍵。

     、埔J(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題和在課堂討論中的發(fā)言。除了辨別他們的回答和發(fā)言是否正確外,還要學(xué)習(xí)他們的思維方法,或分析他們答錯(cuò)的原因,這樣有利于提高自己分析問題、解決問題的能力。

      4. 用手

     、抛龊谜n堂筆記。記筆記也要講究方法和效果。

      其一,記筆記時(shí),不能什么都記。記什么,不記什么,要經(jīng)過思考再確定;

      其二,筆記有助于抓住課堂學(xué)習(xí)和重點(diǎn),強(qiáng)化記憶;

      其三,課后復(fù)習(xí)時(shí),筆記能有助于再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情景,因而筆記是搞好課后復(fù)習(xí)的重要的復(fù)習(xí)資料。

      ⑵做實(shí)驗(yàn)或模仿實(shí)驗(yàn)。積極參與實(shí)驗(yàn)探究,除認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外,還要注意模仿老師的操作,這樣做有助于培養(yǎng)正確的操作技能。

      5. 用口

     、耪J(rèn)真回答老師提出的各種問題。

     、品e極參加課堂討論,要敢于爭辯、善于爭辯,在爭辯中加深對問題的理解。

      三、 課后復(fù)習(xí)

      1.回顧課堂所學(xué)內(nèi)容,弄懂弄通所學(xué)知識。

      2. 看書,看筆記,并有重點(diǎn)記憶。

      3. 單元復(fù)習(xí),應(yīng)根據(jù)課堂聽講、討論的情況,整理好筆記或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)心得(如總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)),在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上做一些典型的習(xí)題,以判斷自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。另外還可以閱讀一些參考資料,以擴(kuò)大知識面。

      四、 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

      1. 要認(rèn)真做《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊》中的預(yù)習(xí)題。

      2. 要復(fù)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn),了解實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是如何發(fā)生的。

      3. 要按步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),同時(shí)對異,F(xiàn)象分析原因,通過對現(xiàn)象的反思,鞏固相關(guān)知識體系。

      4. 整理好桌面,洗凈儀器后方可離開。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、課題分析

      質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次,本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程,使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),也起到至關(guān)重要的作用。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能目標(biāo)

      1、知道質(zhì)量守恒定律的含義

      2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

      3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系

      4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。

      (二)過程與方法目標(biāo)

      1、通過學(xué)生的猜想,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生會進(jìn)行初步的探究活動。

      2、通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。

      3、通過討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

      2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      三、重點(diǎn),難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用

      2、難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解

      四、教學(xué)策略分析

      本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式,在整個(gè)探究過程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識的獲取,更注重了學(xué)生參與獲取知識的過程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主,多次采用討論交流的'方式,學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過主動參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中,體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程,學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,真正做到

      把時(shí)間和空間還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人。

      五、設(shè)計(jì)思路

      xx

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻,用flash動畫模擬水電解的微觀過程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史的錄音。

      2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品:鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。

      七、教學(xué)過程

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動

      學(xué)生活動

      教學(xué)意圖

      引入

      思考:化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化?

      演示實(shí)驗(yàn):氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)

      氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)

      根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律

      學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

      討論

      通過幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。

      板書:

      一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。

      強(qiáng)調(diào)

     、佟皡⒓印狈磻(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量

      ②氣體的質(zhì)量不能忽略

     、圪|(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”

      探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化,討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。

      通過不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,注意事項(xiàng)。

      二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義

      通過觀察電解水的微觀示意圖了解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)。

      思考并討論:根據(jù)微觀示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。

      得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變

      觀察整個(gè)過程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因

      從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

      八、教學(xué)反思

      本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動,由于學(xué)生們的參與,使得課堂氣氛更加活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣,在獲得化學(xué)知識的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)了探究的樂趣,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、

      這節(jié)課采用電腦動畫模擬出在化學(xué)變化中,原來的分子被分成原子,原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程,使得學(xué)生看到整個(gè)過程中原子沒有增加也沒有減少,原子種類也沒有改變,十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過這樣的教學(xué),增強(qiáng)了本節(jié)課的色彩,教學(xué)效果明顯。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗(yàn)與探索,將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流,實(shí)踐與探究,查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題,以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的有效性。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

      關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),然后導(dǎo)出元素概念;再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息,讓學(xué)生練習(xí),并鞏固元素的定義;接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素,認(rèn)識元素的存在,形成“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀;通過閱讀元素符號的表格,歸納元素的簡單分類;學(xué)會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見元素的名稱和符號;最后,通過字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來加深本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略:

      1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn), 從學(xué)生存在的問題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

      2、從化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

      課題2 元素(第一課時(shí))

      導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

      一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

      1、教學(xué)重點(diǎn):掌握元素的概念,元素符號記憶與書寫,元素符號的意義。

      2、教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

      3、中考考點(diǎn):元素的概念,常見元素符號記憶與書寫,元素符號的意義。

      二、預(yù)習(xí)案

     、 什么是元素?找出元素定義中的關(guān)鍵詞,并在書上圈劃。 ⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎?

     、 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的( )部分 ,與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是( ) 不同。

     、 讀課本73頁圖4-4,了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素( ),生物體中含量最多的元素 ( ) ,地殼中含量少,作物生長大量需要的元素是( ) ,所以作物要施肥。

      (5) 元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

      三、教學(xué)案

      (一)自學(xué)質(zhì)疑

      1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?

      2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

      3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

      4、什么是元素?原子的什么決定了元素種類?

      5、到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種,地殼中含量較高的前4位元素是哪些?生物中,海洋中含量較高的元素分別是哪些?

      6、圖4-5中外國人遇到了什么問題?你想到了什么?

      7、書寫元素符號的方法是什么?

      8、元素符號表示的意義有哪些?

      9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

     。ǘ┙涣髡故

      元素的概念

      1.元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定。

      2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

      3.國際上需要用統(tǒng)一的符號來表示各種元素-------- 元素符號

      4.元素符號書寫方法

      5.元素符號的'意義

      7.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

     。ㄈ┗犹骄

      1.對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后,分子是否發(fā)生了變化?原子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

      2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

     。ㄋ模┚v點(diǎn)撥

      1.化學(xué)變化中(分子會發(fā)生分裂),分子種類改變

      2.化學(xué)變化中(原子不會發(fā)生分裂),原子種類不變

      3.化學(xué)變化中(原子種類不變),元素種類不變

      4.元素是宏觀概念,用于描述物質(zhì)的組成,只講種類不講個(gè)數(shù);原子是微觀概念,用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成,即講種類又講個(gè)數(shù)。

      (五)矯正反饋

      1.元素是宏觀概念,是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________;不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______

      2.判斷下列敘述的正誤,并說出理由。

      (1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

      ________________________________________________

      (2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。

      ________________________________________________

      (3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。

      ________________________________________________

      (4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。

      3.下列說法中,正確的是( )

      A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的

      B.水是由氧和氫兩種元素組成的

      C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的

      D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的

     。┻w移運(yùn)用

      課堂練習(xí)

      (一)元素符號組合游戲:請把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識的元素符號。

      ABCMN

      a u e l g

     。ǘ┰囌乙徽,下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素?

      氧氣(O2)、 水(H2O)、 過氧化氫(H2O2)、

      二氧化硫(SO2)、 氫氣(H2)、 硫粉(S)

      (三)身邊的元素——我們在看電視的時(shí)候,經(jīng)常看到為健康勸人們進(jìn)補(bǔ)的廣告,這里的鋅指的就是元素,像這樣的元素你還知道哪些?

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

      2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。

      (二)過程與方法

      1.通過具體的事例,體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的'價(jià)值。

      2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

      2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

      2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)設(shè)備:投影儀,計(jì)算機(jī),教學(xué)課件。

      實(shí)驗(yàn)用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、初中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)過程

      學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是一個(gè)信息加工過程,教學(xué)就是要在這一過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響(執(zhí)行控制)。因此,教學(xué)應(yīng)完成三項(xiàng)任務(wù):

     。1)明確某一學(xué)習(xí)任務(wù)的始態(tài)和終態(tài);

     。2)為學(xué)生對信息進(jìn)行加工提供指導(dǎo)性幫助;

      (3)對加工產(chǎn)品提供準(zhǔn)確的測量和評價(jià),以使學(xué)習(xí)者得到更全面的反饋。

      一個(gè)比較完整的教學(xué)過程可以表述如下,初中元素化合物知識教學(xué)也不例外,只是各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與其它知識構(gòu)成的教學(xué)不盡相同:

      1環(huán)節(jié):

      確定教學(xué)起點(diǎn):學(xué)生原有水平——知識、技能、態(tài)度。分析教學(xué)任務(wù):本次教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識,技能和態(tài)度的發(fā)展,以及這三者間的動態(tài)關(guān)系,分析可由學(xué)生本次學(xué)習(xí)終點(diǎn)目標(biāo)逆推至學(xué)生原有的水平。

      陳述教學(xué)目標(biāo):根據(jù)對教學(xué)任務(wù)的分析,提出本次教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),可以參考教參上的教學(xué)目標(biāo)和要求。但教師要制定出明確的質(zhì)和量的要求。

      幾點(diǎn)說明:

      a.教學(xué)目標(biāo)陳述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果,而不是描述教師應(yīng)做什么或做了什么。(教師做什么,應(yīng)體現(xiàn)在下面的環(huán)節(jié)中。)

      b.教學(xué)目標(biāo)的陳述,無論在‘質(zhì)’上還是在‘量’上,都要十分明確、具體:在什么基礎(chǔ)上,在什么條件下(或經(jīng)過哪幾個(gè)步驟),得到質(zhì)和量上的什么結(jié)果。不能用含糊和不切實(shí)際的語言來陳述。

      c.教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知層次。

      設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)等三個(gè)環(huán)節(jié)是并列的,它們依據(jù)上面三個(gè)環(huán)節(jié)工作的結(jié)果,對教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。實(shí)質(zhì)上是根據(jù)對象和任務(wù)提出教學(xué)上的相應(yīng)對策。教學(xué)管理也體現(xiàn)了教學(xué)的組織性和程序性。

      測量與評價(jià)環(huán)節(jié)對學(xué)生是提供學(xué)習(xí)結(jié)果和反審認(rèn)知的。

      2反饋信息,對教師是提供教學(xué)效果的反饋,以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作好補(bǔ)救教學(xué)的準(zhǔn)備。

      二、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成

      1.初中元素化合物知識的基本內(nèi)容

      元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的骨架,中學(xué)化學(xué)的其它知識構(gòu)成都是在它上面展開和認(rèn)識的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。

      初中化學(xué)教學(xué)中涉及具體化學(xué)物質(zhì)約20多種:

      典型物質(zhì):如,O 2、H 2、C、Al、Fe、H 2O、CO 2、NaOH、H 2SO 4;

      重點(diǎn)介紹的物質(zhì):如,CO、HCl、Na 2CO 3、CaCO 3;一般認(rèn)識的物質(zhì):如,C 60、CaO、Al 2O 3、NaCl、NaHCO 3。

      還有若干屬于一般了解的:如,N 2、Cu、油脂、維生素、糖、蛋白質(zhì);。

      2.中學(xué)元素化合物知識的構(gòu)成

      中學(xué)元素化合物知識研究具體的非金屬及其化合物較多,研究金屬及其化合物相對較少,原因可能是金屬的性質(zhì)更相似一些。研究單質(zhì)較多一些,研究化合物相對較少一些,原因可能是單質(zhì)的性質(zhì)更具有元素的典型性。對典型物質(zhì)的研究一般是分幾次完成,每次各有側(cè)重點(diǎn),逐漸形成對某物質(zhì)的全面認(rèn)識。

      3.初中化學(xué)研究元素化合物的知識點(diǎn):典型物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)、制法(實(shí)驗(yàn)室制法為主)、用途;也有結(jié)構(gòu)和存在的內(nèi)容,但不多。

      初中元素化合物知識以物質(zhì)分類為線索交叉展開:空氣——氧氣(混合物——純凈物)水— —?dú)錃、氧氣(化合物——單質(zhì))碳——石墨、金剛石(單質(zhì)——同素異形體)碳——二氧化碳、一氧化碳(單質(zhì)——化合物)金屬(單質(zhì))—鐵、鋁

      酸、堿、鹽(化合物)— H 2SO 4、HCl、NaOH、Ca(OH) 2、Na2CO 3、CaCO 3

      可表述為圖表(分類)初中元素化合物知識多以歸納方式進(jìn)行研究;如:氫氣、碳、一氧化碳的還原性。

      三、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)策略

      1.元素化合物知識的教育功能和價(jià)值

      元素化合物知識的教學(xué)決不單單是使學(xué)生知道和了解元素化合物知識,它的教學(xué)還涉及思想方法、價(jià)值和情感、。等方面的教育。實(shí)踐與理論的關(guān)系、對立統(tǒng)一規(guī)律、自然界與人的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

      例如:二氧化碳的重要性質(zhì)(觀察——初步認(rèn)識——考察分析——深入認(rèn)識;方法論)

      故事:在意大利靠近那不勒斯的格羅多得根有一個(gè)石灰?guī)r的峽谷。有一個(gè)人帶著他的狗走進(jìn)了峽谷,很快狗就暈倒了,人倒安然無恙。人向四周看了看,并沒有發(fā)現(xiàn)什么,但當(dāng)人彎下腰去救狗時(shí),人也頭暈了。

      2.基于建構(gòu)觀念的元素化合物知識教學(xué)策略

      知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

      學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來越多外部信息的過程,而是學(xué)到越來越多有關(guān)他們認(rèn)識事物的程序,即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。

      課例分析:《誰偷了我肥料》。

      由一個(gè)教學(xué)案例來說明教學(xué)中要滲透建構(gòu)觀、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展觀。上海呂彩玲《金剛石、石墨和C60》從物性延伸、過渡到化性;下面再從明顯的可燃性深入到還原性,還要把可燃性和還原性統(tǒng)一為碳在一定溫度條件下具有較強(qiáng)的還原性。這樣所要建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

      回憶開始對單質(zhì)碳用途的描述;討論用途與性質(zhì)的關(guān)系,開始形成。性質(zhì)——用途——存在——制法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(關(guān)系)。這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括了認(rèn)識元素化合物知識的基本框架,也包括了認(rèn)識元素化合物知識的聯(lián)系和發(fā)展途徑。 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容[概括物性、化性(可燃性),形成表格]。

      3.元素化合物知識教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用與創(chuàng)新元素化合物知識教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是為了深化對元素化合物的認(rèn)識,也是認(rèn)識化學(xué)事物的重要方法,且實(shí)驗(yàn)本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用與創(chuàng)新要依據(jù)元素化合物知識討論的側(cè)重點(diǎn),要突出要點(diǎn)。

      四、學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的常見障礙及問題解決不要死記硬背,注意對元素化合物知識進(jìn)行歸納、比較。

      注意直觀、形象化,在真實(shí)情境中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。

      課例分析

      新課程背景下的元素化合物教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)對典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知,注重聯(lián)系社會生活實(shí)際,使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的知識網(wǎng)絡(luò),而不是孤立的死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。新課程理念指導(dǎo)下的元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方式,從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識,然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決社會生活問題,即從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會。其中,科學(xué)探究和STS教育貫徹整個(gè)元素化合物知識學(xué)習(xí)中。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)。

      課例分析《物質(zhì)的酸堿性》

      本教學(xué)設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的融合,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,特別突出了教學(xué)情景設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。具體有以下四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

      (1)用生活場景視頻創(chuàng)設(shè)問題情景引入,貼近學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用原有認(rèn)識的局限和錯(cuò)誤引出研究的問題。

     。2)通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)的酸堿性。

     。3)收集身邊物質(zhì)進(jìn)行酸堿性的檢驗(yàn),及時(shí)反饋,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注身邊的.化學(xué)。

     。4)談身邊物質(zhì)酸堿性在生活中的應(yīng)用,從化學(xué)的視角認(rèn)識身邊的物質(zhì),滲透新課程理念,同時(shí)也是一種很有效的活動評價(jià)方式。

      教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

     、耪n題名稱

      ⑵本節(jié)(單元)課教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

     、墙虒W(xué)背景分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備,以及前期教狀況、問題、對策等說明。

      ⑷本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)重難點(diǎn)的確定,教學(xué)內(nèi)容的安排等。

     、山虒W(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

      本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,要求把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚,可附教學(xué)流程圖。

      由于教學(xué)設(shè)計(jì)都是已經(jīng)實(shí)施后的教學(xué)過程,因而文字資料中還要包括教學(xué)反思。

      下面結(jié)合具體實(shí)例來談?wù)勅绾误w現(xiàn)這些基本要求。

      ⒈如何確定指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

      指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的確立,需要依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略,提出本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

      人教版九年級義務(wù)教育化學(xué)上冊第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時(shí))對蠟燭及其燃燒的探究。

      ⒉如何進(jìn)行教學(xué)背景分析

      教學(xué)背景分析主要包括兩方面內(nèi)容,第一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和處理,以適合教學(xué)時(shí)間。第二是對學(xué)生情況進(jìn)行分析,這是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師需要從三方面考慮,即已知:先前經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)動機(jī);教學(xué)目標(biāo)。

      案例分析:《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡明扼要的列舉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出并通過課前調(diào)查,了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)(知識掌握情況),確定本節(jié)課的重難點(diǎn),突出的核心觀念,做到教學(xué)有的放矢。

     、橙绾未_定教學(xué)目標(biāo)

      確立合適的教學(xué)目標(biāo),在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著舉綱導(dǎo)向的作用。合適的教學(xué)目標(biāo)需要從三個(gè)維度來具體表達(dá),即在知識與技能層面,說明學(xué)什么;在過程與方法層面,說明怎么學(xué)(怎么做);在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面,說明為什么學(xué)。同時(shí)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合,使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在三個(gè)維度有機(jī)整合的可操作性、可測量的目標(biāo)系統(tǒng)之上。

      案例分析:云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》

      本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從三個(gè)維度整體考慮,全面具體,要求明確,可操作性強(qiáng)。特別是過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),針對本節(jié)課實(shí)際提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)要求,針對性強(qiáng),便于實(shí)施。同時(shí)從可持續(xù)發(fā)展的角度,使學(xué)生能夠明確學(xué)什么,學(xué)到什么程度,怎么去學(xué),從而易于實(shí)施,落實(shí)和評價(jià)。

     、慈绾芜M(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)

      教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)涉及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等幾個(gè)內(nèi)容范疇,其核心是活動的設(shè)計(jì),基于新課程要求的活動設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)為方法而教為策略而教的思想。

      教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)的表達(dá)形式可以多樣化,既可采取表格式也可采取文字?jǐn)⑹鍪,但更多的是采取表格式?/p>

      案例分析:戴雯婷《竹子中的奧秘》

     、等绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)旨在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及其影響結(jié)果的課堂教學(xué)要素(變量)的評價(jià)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)需要將學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。將三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來,通過多種形式的檢測,如紙筆測驗(yàn)、活動表現(xiàn)、觀察記錄等,借助診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)的雙重作用,來全面測查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,以便及時(shí)反饋教學(xué)信息,調(diào)控教學(xué)過程。

      案例分析:

      ⒍如何進(jìn)行教學(xué)反思

      教學(xué)反思旨在介紹本節(jié)課與以往課的不同與特色之處。及什么地方做的好好在哪本節(jié)課的教學(xué)特色是什么還有什么問題怎么改進(jìn)

      對教學(xué)設(shè)計(jì)未來發(fā)展的思考與建議

      教學(xué)設(shè)計(jì),即是教師備案這一教學(xué)環(huán)節(jié)走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要基礎(chǔ),使其教學(xué)活動取得事半功倍的效果,同時(shí)也是教學(xué)取得最佳時(shí)效、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要保證。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、說教材

      1.教材分析

      初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

      2.教學(xué)目標(biāo)

      ①知識目標(biāo):

      a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

      b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

      c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

     、谀芰δ繕(biāo):

      a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

      b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

      ③德育目標(biāo):

      a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;

      b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

      3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      ①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

      ②教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

      二、說教學(xué)

      運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

      1.以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

      2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

      3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探

      好學(xué)教育:

      究性的問題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的`電解產(chǎn)物――氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

      (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

      4.課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測

      5.觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

      三、說教法和學(xué)法

      本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

      1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:

      重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

      2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:

      通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

      3.加大教學(xué)密度:

      利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

      4.優(yōu)化教學(xué)過程:

      計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

      總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)

      好學(xué)教育:

      學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能:

      了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。

      了解人體中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。

      認(rèn)識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

      過程與方法:

      通過與同學(xué)討論、查閱資料,了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過本課題學(xué)習(xí),更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良

      習(xí)慣。

      學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對人體健康的影響.

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):一些元素對人體健康的影響,微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

      難點(diǎn):將所學(xué)知識上升為意識,再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

      三、設(shè)計(jì)思路:

      從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn),從電視中經(jīng)?吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告,以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。

      四、教學(xué)過程

      【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻

      【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。(引入課題)

      化學(xué)元素與人體健康

      一人體中的化學(xué)元素

      【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55,并出示下列問題:

      1.人體中常量元素有哪些,哪幾種含量較高主要以什么形式存在

      2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么

      3.常量元素和微量元素的`區(qū)別對人體有什么作用

      【學(xué)生活動】仔細(xì)閱讀課本,認(rèn)識教材上圖表的內(nèi)容,思考并回答有關(guān)問題。 【教師點(diǎn)評并講解】人體中含量超過%的為常量元素,含量在%以下的為微量元素,它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,促進(jìn)身體健康,而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

      一人體中的化學(xué)元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素,微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。 【過渡】猜字謎

      【學(xué)生活動】討論,思考,回答

      【教師講解】

      常量元素鈣鈉鉀

      微量元素鐵鋅硒氟碘

      有害元素鉛鎘汞(介紹水俁病痛痛病)

      課堂練習(xí)

      一、人體中的化學(xué)元素

      常量元素(含量大于%):O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%):Fe,Zn,F,I,Se(硒)

      二、一些元素對人體健康的影響

      1.常量元素:鈣鈉鉀

      2.微量元素:鐵鋅硒氟碘3.有害元素:鉛鎘汞

      五教學(xué)反思:

      從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的,通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系,感悟化學(xué)知識的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論,緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。

    初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常聽到學(xué)生這樣談?wù)搶W(xué)習(xí)化學(xué)的感受:學(xué)習(xí)化學(xué)就好象學(xué)習(xí)另一門外語,需要記憶的東西很多;學(xué)化學(xué)就好象學(xué)“天書”,教師只管自己講,而不管學(xué)生如何學(xué);只知道是什么,不知道為什么……。從學(xué)生的感受中我們體會到:傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離,全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”。面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革,作為初中化學(xué)教師,必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐。

      一、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?梢娫诮(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的,因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

      二、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

      以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),就是在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面僅以20xx年人教版初中《化學(xué)》全一冊《空氣》為例,進(jìn)行以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟進(jìn)行探討:

      1、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)“主題”

      建構(gòu)主義認(rèn)為,在以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從《課程標(biāo)準(zhǔn)》(或《教學(xué)大綱》)所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā),逐步確定出各級子目標(biāo)并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的,如前所述,是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容(即知識點(diǎn))之中,通過教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖,即意味著已經(jīng)列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識點(diǎn),據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題。

      本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又能自然而然地引入到氧氣的.有關(guān)內(nèi)容,可以說本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵章節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)理念及本節(jié)教材的地位和作用,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

     、倭私饪諝獾慕M成、空氣的污染及其防治;

     、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)觀察力及積極探究問題的能力;

     、弁ㄟ^人類認(rèn)識空氣的簡史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

      2、重視對教學(xué)情境設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景既“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象,從而使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識以某種意義;如果原有知識與經(jīng)驗(yàn)不能同化某種新知識,則要引起“順應(yīng)”過程,既對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。總之,通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對新知識意義建構(gòu)。

      根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)教學(xué)情境設(shè)計(jì)如下:

     。1)實(shí)驗(yàn)探究情境:①盛滿水的杯子蓋上一張紙,然后倒置,觀察水是否會流出來?②空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)。

      (2)問題討論情境:①你知道有關(guān)空氣的知識有多少?空氣有哪些成分,各成分占空氣的比例是多少?②你關(guān)注過有關(guān)天氣和城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)嗎?知道各項(xiàng)指標(biāo)的大體意思嗎?③課后你對空氣的認(rèn)識又有哪能收獲?發(fā)現(xiàn)有污染空氣的事件發(fā)生你應(yīng)怎么辦?

     。3)多媒體教學(xué)情境:①空氣的發(fā)現(xiàn)簡史,介紹科學(xué)家舍勒、普利斯特里和拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神;②氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途;③空氣污染的嚴(yán)重危害及防治。

      通過以上教學(xué)環(huán)境喚起學(xué)生已有的有關(guān)空氣的知識,產(chǎn)生“同化”;在產(chǎn)生同化的同時(shí)引起原有空氣的知識與新學(xué)知識的矛盾,必然會進(jìn)行知識重組“順應(yīng)”。

      3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),獲得意義建構(gòu)的支持系統(tǒng)

      建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源是指提供與問題有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、視頻和動畫等)以及通過www從Internet上獲取各種有關(guān)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)是在大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以必須為學(xué)習(xí)情景中嵌入大量的信息。對于信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取,以入如何有效地加以利用等問題,則成為主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。顯然,這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中是不會碰到或是很少碰到的,而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,則成為亟待解決的普遍問題。

      為了充分發(fā)動全體學(xué)生參與教學(xué),成立資源信息小組參與教學(xué)資源的收集和整理。本節(jié)教學(xué)中教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)如下:

     、儋Y料卡片組:課前收集有關(guān)空氣的資料卡片;

     、诰W(wǎng)絡(luò)信息組:課前上網(wǎng):www.0-100.com.cn/5/11/1/0141.htm查尋有關(guān)空氣的內(nèi)容,將相關(guān)信息收集整理帶到學(xué)校來與同學(xué)一起分享;

     、蹖(shí)驗(yàn)探究組:課前或課后學(xué)生可申請到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步做有關(guān)空氣的探究實(shí)驗(yàn)。也可在教師的指導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行操作演示。

      4、突出自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神,培養(yǎng)學(xué)生多種能力

      建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”等。不管是哪種教學(xué)法在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中都要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所螳的知識(將知識外化);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神、將知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

      根據(jù)建構(gòu)主義理論和本節(jié)教材,本節(jié)教學(xué)可采取“支架式教學(xué)法”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中向他們提供幫助和“腳手架”!澳_手架”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“最近發(fā)展區(qū)”搭建,為發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步理解提供一定的支撐。即探索開始時(shí)由教師啟發(fā)引導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去分析;與同進(jìn)鼓勵學(xué)生及同伴間的討論或?qū)υ,從多角度尋求解決問題的可能辦法,提高學(xué)生的合作、交流、探究能力;探究過程中,教師適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生沿框架圖逐步攀升,最后力求做到無需教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。如:

      資料卡片組:課堂展示他們有關(guān)空氣知識的收集成果。如:小學(xué)自然書上的,老師或家長和同學(xué)告之的空氣中有哪些氣體,與這些氣體相關(guān)的知識你知道多少等等。

      網(wǎng)絡(luò)信息查尋組:介紹他們從網(wǎng)絡(luò)上查尋到的有關(guān)空氣的成分的發(fā)現(xiàn)史;空氣各成分的比例;各成分的一些常識性知識。課前與老師取得聯(lián)系,把下載的有關(guān)內(nèi)容利用學(xué)校的打印設(shè)備打印成材料,在課堂上散發(fā)給同學(xué)達(dá)到資源共享。如有關(guān)空氣音像可在課前交與老師,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候全體學(xué)生一起觀看,再進(jìn)行討論交流。

      實(shí)驗(yàn)操作組:在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)。

     、僭鯓幼C明空氣的存在?

     、谠鯓幼C明鐘罩內(nèi)消耗的是氧氣?除教材上告之的外是否有其它方法證明嗎?

      ③紅磷熄滅后剩余的氣體的性質(zhì)怎樣?是什么氣體?

     、転槭裁催x用紅磷而不選用木炭或蠟燭,并且紅磷必須過量?如果選用其它可燃物效果如何?

      通過以上師生的互動和生生的互動,小組的討論學(xué)習(xí),使全體學(xué)生在“自主探究合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境中,達(dá)到了知識與能力的意義建構(gòu),初步學(xué)會了觀察分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。正如課后有的學(xué)生寫的化學(xué)學(xué)習(xí)日記中記載的:“哇!不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,這么多年,我是第一次發(fā)現(xiàn)空氣中還有氮?dú)饽!空氣還是造氮肥的重要原料,做實(shí)驗(yàn)多有趣;化學(xué)知識不僅書上有,網(wǎng)上也有……學(xué)習(xí)化學(xué)真好!”

      5、注重學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì),激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      建構(gòu)主義認(rèn)為,應(yīng)設(shè)計(jì)出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進(jìn)行,又能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方法。包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生本人的自我評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn);是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

      根據(jù)建構(gòu)主義理論本節(jié)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)如下:

      ①在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性和作出的貢獻(xiàn)大小等,主要由本人記錄和小組成員認(rèn)定。

     、谀芊褫^熟練地說出空氣的各成分及所占空氣的體積比;空氣污染的主要成分是什么?怎樣防止空氣污染?

     、圩珜憣W(xué)習(xí)日記進(jìn)行檔案評價(jià)。

      通過以上評價(jià)形式,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的差距,感到成功的喜悅,激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì),完成最終意義建構(gòu)

      根據(jù)小組評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)果,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選,即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識,最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

      根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)如下:

      課后書寫《空氣》一節(jié)學(xué)習(xí)日記。主要記錄本節(jié)課你知道了什么?提高了哪些能力?還有什么問題?希望得到老師和同學(xué)哪些方面的幫助?你有何感受?

      三、反思與體會

      在使用以學(xué)為中心教學(xué)方法過程中,學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分展現(xiàn),但筆者也在進(jìn)行反思,為什么有的章節(jié)效果好,有的章節(jié)效果差呢?筆者通過進(jìn)一步學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為使用建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      1、不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析

      雖然,在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)一切活動都以“意義建構(gòu)”為中心,都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu),這一觀點(diǎn)無疑是正確的。但是,不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析。因?yàn)橐饬x建構(gòu)必須在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程、基本理念作為當(dāng)前所知識的“主題”,然后再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu),才是符合教學(xué)要求的意義建構(gòu)。

      2、不能忽視教師的主導(dǎo)作用

      在運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行意義建構(gòu)時(shí),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí),絕不能忘記教師的責(zé)任,不能忽視在這一過程中的指導(dǎo)作用。事實(shí)上,在以學(xué)為中心的教學(xué)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都有離不開教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用,以學(xué)為中心的教學(xué)中教師責(zé)任并未減輕,而是對教師提出了更高的要求。

      3、不能忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

      在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,往往重視意義建構(gòu)環(huán)境的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”本身反而被忽視了。學(xué)習(xí)環(huán)境只是以學(xué)為中心的外部條件——外因,學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”才是以學(xué)為中心意義建構(gòu)的“內(nèi)因”,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

      4、注意選材

      雖然以學(xué)為中心的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多,但并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用。因此,在運(yùn)用以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮教學(xué)內(nèi)容、教材知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際水平,只有那些開放的、具有較大空間的知識結(jié)構(gòu)和易引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容才適宜采用。

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