《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
展示內(nèi)容:
1、作家、作品
2、生字、詞語
展示要求:
1、能脫稿說出作家作品。
2、能準(zhǔn)確讀寫生字詞。
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo):
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語
明確:
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語
北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 軋(gá)軋(gá) 叫囂(xiāo)
引吭(háng) 譬((pì)如 盛饌(zhuàn) 窺(kuī)伺(sì)
分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚(yáng)長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí),比照自己對事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對事物的描摹。在差異中對話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象:
⑴ 養(yǎng)過鵝的。
、 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
⑴ 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
、 動物學(xué)方面的。
3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預(yù)設(shè)問題,對喜歡的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中,推測作者寫此文時的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
⑴ 頭頸:
伸長頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
、 叫聲:
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷ 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
、 貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)!弊∥莸暮喡,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
、 因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
(結(jié)合朗讀,出示板書)
4、找出文中的過渡句,體會文章的敘寫安排:
段末句的“而在它的'叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜,末段的開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的個性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清楚,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
1、閱讀第4段:
體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
1、詞語積累:
詞語
例句
左顧右盼 左顧右盼。
小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的,頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去, 揚(yáng)長而去 揚(yáng)長而去了。 不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法:
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
1、加強(qiáng)和文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫
法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
三、教學(xué)課時:
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
(一)、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
(三)、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
(四)、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
(五)、作業(yè)
1、寫生字。
1、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
(二)、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
、霹Z的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
、迄Z的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
(三)、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
、拧谤Z的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的.句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
、晒贰皳P(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
(四)、體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
(五)、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
課后小節(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。五、板書
白鵝
姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸
叫聲厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)大模大樣從容不迫
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容,能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn),以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時的心理變化過程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息,走進(jìn)童話,為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
基礎(chǔ)知識:
勸慰:勸解,安慰。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞:驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞:容易-困難
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容,能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
安徒生在他的自傳中說:“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折,我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進(jìn)童話世界,在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文,用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行,勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文,簡要說說課文的兩個部分故事的大意。
第一部分:尼爾斯騎在鵝背上,白鵝使勁飛,飛得很快。
第二部分:白鵝雖然累了,但還是追上了野鵝。
三、簡要復(fù)述
請學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的.印象簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.朗讀課文,感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn),以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時的心理變化過程。
教學(xué)過程:
1. 請學(xué)生朗讀課文,體會提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”,“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分,思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時候,他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文,說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語句談一談。)
4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué),討論,再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”,進(jìn)而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”,再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?
。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
二、學(xué)習(xí)課文
。、文中的白鵝一定給你留下了很多印象.自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
。ㄓ谜n文中的詞概括。)
口頭填空:
這是一只──的白鵝。
。ǜ甙粒
。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、我們重點(diǎn)來探討一下白鵝的高傲:
哪句話能體現(xiàn)出來?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
第二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?
默讀第三自然段:
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 )
師:你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢?
生:我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來,它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動,也沒惹著它,它也要引吭大叫,不亞于狗吠,好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師:體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話,你們猜猜,它會說什么?
生:見到生客,它會大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的`家伙!”
師:夠傲的。
生:當(dāng)籬笆外有人走路時,它引吭大叫,一定說:“外面誰在走動?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”
生:我認(rèn)為它可能這樣說:“喂,是狗嗎?你這個討厭的東西,還沒到吃飯的時候,你又在外面干什么?”
師:你為什么認(rèn)為它會這樣說?
生:因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時,狗都來偷食,白鵝一定恨透了狗,稍有動靜,它就會認(rèn)為是狗。
生:我認(rèn)為它在喊:“主人,外面有人走動,快出來趕走他!”
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段。
。ㄏ鄼C(jī)板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相)
。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹埸c(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
。、通過多種形式讀:
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
。场⒄J(rèn)真讀課文第一至第三自然段:
說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛
。、指導(dǎo)讀書方法:
讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
。ㄍㄟ^引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱 讀。)
。、帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
。、有感情地朗讀第三自然段:
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語:
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
。薄R讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?作者為什么要寫鴨呢?這是什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
。、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,看一看演的象不象,并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。
(感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。)
。场⒃僮x“好一個高傲的動物”:
自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。
。、積累詞語:
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
。、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時有些句子描寫的很形象,你能找出這樣的一些句子來嗎?
。、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽:
師:課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時,有些句子是直接寫的,請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”
生:鵝的步態(tài),更是傲慢了。
生:它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
生:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
師:通過剛才我們讀的這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn),這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師:看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么,文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?我們快速瀏覽課文,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師:那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢?
生:它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察,走起路來像一個京劇里出場的凈角,吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺?傊褚粋很高傲的人。
師:看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外,還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它特點(diǎn)寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
七、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_________的白鵝。____________
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1。知識目標(biāo)
認(rèn)識"頸厲"等8個生字。會寫"頸,鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語。
2。能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
3。情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導(dǎo)語。
2。讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3。揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2。教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯的詞語。)
3。指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4。指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的'字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1?陬^填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識"高傲"
1。朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3。表情朗讀:"好一個高傲的動物!"
五,作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1。聽寫生字詞,訂正。
2。導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識"高傲"
1。出示兩句話:
。1)鵝的叫聲很高傲。
。2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2。討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3。小練筆(填空)
。1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
。2)鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
。4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
。2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
。3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
。4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
。5)狗"揚(yáng)長而去"的句子。
3。返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“囂”“吭”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“!,會寫“譬”“脾”“頗”等15個字,會寫“即將”“姿態(tài)”等16個詞語。
2.感受作者對白鵝的喜愛,體會作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。
3.朗讀課文,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動,體會語言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn):通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法,體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬┴S富情感,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這幾幅漫畫是誰畫的?對了,豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中,我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人,他不但用畫筆畫鵝,還用文字寫鵝。這節(jié)課,讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。(板書課題:白鵝)
(二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞
1.檢查出示(課件1):
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。
師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同, 請同學(xué)們自行區(qū)分:
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行,難讀讀錯的詞齊讀。
仔細(xì)看看這三行詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。)
3.看來詞語難不倒你們啊,讀了課文,白鵝給你留下了什么印象?(預(yù)設(shè):高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……)豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——(齊讀)
出示:好一個高傲的動物。ò鍟焊甙粒
。ㄈ┱w感知,初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲?課文有一段話直接告訴了我們,請大家自由默讀課文,用波浪線畫出來。
出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。(全班齊讀)(板書:叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲)
這“更”字說明“鵝”的高傲,還表現(xiàn)在其他方面,表現(xiàn)在哪方面呢?
板書:姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊,豐子愷先生一看這姿態(tài),就覺得白鵝是高傲的,我們知道,一般的小動物到了一個新環(huán)境都會畏畏縮縮,而白鵝卻是伸長———(頭頸,左顧右盼)。)小結(jié):白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲,難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——(生齊讀:好一個高傲的動物。┻@節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們,你們最感興趣的是哪個部分呢?大聲讀一讀。
(四)精讀課文,品味“高傲”
1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢?請同學(xué)們動筆畫一畫,圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句,并有感情地讀一讀,品味其中的情感。
指名回答。出示:
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
、購倪@些詞你感受到什么?(高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。
、诶斫庠~語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示:帶有“頁”的字一般都與人的'頭部有關(guān),想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊,從而理解“厲聲叫囂”的意思。(出示“囂”的象形字)
、壅归_想象,練習(xí)說話。
如果這只鵝會說漢語,它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:“ !”
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在對路人說:“ !”
小結(jié):從豐富的想象中,我們既感受到了白鵝的高傲,還看到了它的盡職盡責(zé),作者不僅不討厭它,反而非常喜愛這只白鵝。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>
養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
、僖龑(dǎo)思考文章既然寫鵝,為什么還要寫狗。
預(yù)設(shè):將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
②交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè):用我們熟悉的事物來作比較,更加突出鵝的高傲,同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
。1)指名讀第三段,適時評價(jià)。
(2)齊讀第三段,再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。
。3)難怪作者不禁感嘆:好一個高傲的動物!(齊讀)
4.小練筆:
出示:后來我看到鵝果然能看守門戶:凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒,相信仿寫句子也難不倒你們,請你們先體會上面句子中冒號的用法,再從詞語中選一個,仿照著寫一寫。
師點(diǎn)撥:我們在仿寫時,可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂于助人”,先總體說說他們的特點(diǎn),再運(yùn)用冒號把這些特點(diǎn)寫生動。
7.教師小結(jié):這節(jié)課,我們一起結(jié)識了豐子愷先生的白鵝,通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法,領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲,那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢?請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)單。
。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí),深入“高傲”
1.出示學(xué)習(xí)單:
(1)我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。(圈圈畫畫有關(guān)詞句)
。2)我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。(品讀喜歡的句子)
(3)我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。
2.派代表反饋交流,師點(diǎn)評。
(六)教師總結(jié)
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的語言寫出了白鵝的高傲,這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了!讓我們最后一次夸夸它——“好一個高傲的動物!”
2.小結(jié):這節(jié)課中我們體會到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了,讓我們一起期待下節(jié)課的到來。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
本周五,我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動”,我校區(qū)級教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課,內(nèi)容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午,我在友誼小學(xué)聽了他的試教,現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評析簡單整理如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會作者運(yùn)用對比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn):從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么?可以組成什么成語?我屬什么?組成成語?【四年級學(xué)生一般只相差兩歲,所以屬相也不多,連老師總共才三四個屬相,小動物與成語積累聯(lián)系起來,是一個不錯的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、出示三組詞語:
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀——正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣;
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從此與教學(xué)入手,也是一種方法。詞語的出示分成三組,各有側(cè)重,可以提高教學(xué)效率!
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)
3、對這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)(出示句子):好一個高傲的動物!這句話起到什么作用?【這樣的寫作知識不需要提問】
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個高傲的動物。
。ㄓ行┬;架子大;“高傲”是什么意思?)
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個詞?為什么?——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛,插上想象的`翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)
一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示中心句)
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極,不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點(diǎn)教學(xué),下面“步態(tài)”部分簡單教學(xué)】
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
其他小朋友還從哪里體會到它的高傲?(凈角出場【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場”】)與平時走路有什么兩樣?用一個詞語形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)
男女同學(xué)賽讀。
通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個高傲的動物!
四、積累應(yīng)用
課件出示:我是一只的白鵝。
【聽后感想】
第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索,堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿勢開頭,就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、熟悉8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
。、了解白鵝的特點(diǎn),體會對白鵝的寵愛之情。
。、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法,體會用詞的精準(zhǔn)生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好
。、老師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
。、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
。场R讀課題,提出閱讀思索。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
。、老師巡察指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書狀況:
依據(jù)同學(xué)狀況,老師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
。、同學(xué)默讀課文,師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”并板書。
。、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
。、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言
五、簡介,課外延長
其次課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
。、過渡,體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“傲岸”、“好玩”
。、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”
。薄⒗斫狻笆毯颉保
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
。病⒛x課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會白鵝的.“傲岸”、“好玩”。
。、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會的情感
。、寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
。病⑿〗M溝通。
3、指名回答,老師小結(jié)。
4、這只白鵝的確傲岸,為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言,背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
。、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀,鼓舞背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
。薄游锸侨祟惖陌閭H,我們要擅長觀看,發(fā)覺它們好玩的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
。、課外觀看一種小動物,動筆寫一寫。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
展示內(nèi)容:課文第二部分及文章的思想感情
展示要求:
1、“傲慢”用以形容輕視別人,對人不禮貌,作者為什么要用這個詞形容白鵝?
2、作者對白鵝為什么念念不忘?
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo):
理解文章的思想感情
明確:(例題解析)
1、作者用形容人的詞語描繪鵝,把鵝寫的富有靈性,文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性,與性格無關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友,讀起來富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛又可笑,在作者眼里,它是一位性格高傲的'朋友, 雖然有些迂腐,卻個性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受,所以作者對白鵝念念不忘,對它充滿了喜愛與懷念之情。
七、課堂檢測
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長而去、不勝其煩”等詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。
[課時安排] 2課時
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路:自讀感悟,抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn),在多種形式的語文實(shí)踐活動中,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,感悟作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、背詩引入:唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》,大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
3、教師小結(jié):駱賓王寫鵝,著眼于鵝的形象,將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文,可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語,把難讀的句子提出來,同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo):請同學(xué)們自己讀課文,想一想,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?(結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括)
三、生字新詞,引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1.認(rèn)讀生字卡:強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻,“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法,告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè):抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文,理清思路
1、自讀引導(dǎo):默讀課文,想想全文是圍繞哪一句話來寫的?
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影:
好一個高傲的動物!
請同學(xué)們表情朗讀這句話,并說說你怎樣理解“高傲”這個詞?
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn),作者又是從哪幾個方面來寫的?你是如何體會的?
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影:
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會到:這句話不僅是文章的中心句,還是文章的過渡句,起著承上啟下的作用,“更”是轉(zhuǎn)折詞,可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。)
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究:請大家自讀第一自然段,想一想鵝的`姿態(tài)如何高傲呢?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞,同桌反復(fù)表演讀“好一個高傲的動物!”)
4、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文,體會“高傲”
1、自讀感悟:體會“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
。1)默讀第三自然段,找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,并說說你對這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會說:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
。2)從這些詞里,你能想象白鵝好像在說什么?請你試著填空:
凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它好像在說;
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它好像在說。
其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠。
。3)從這里你體會到鵝是怎樣的動物?
(引導(dǎo)學(xué)生體會到:這里既用了對比手法,將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比;還用了明貶實(shí)褒的手法,表面是說鵝叫聲大,實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
。4)引讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟:體會“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文,思考:鵝的步態(tài)是怎樣的?屏幕投影:
鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
。1)男女同學(xué)分讀這兩個句子,注意讀準(zhǔn)多音字“從(cng )容”、“大模( m)大樣”、“凈(jng )角(ju)” ,并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
(2)播放 “京劇里的凈角出場” 課件,感受鵝的步態(tài)的高傲。
(3)小組演演他們走路的樣子,明確區(qū)別,體會對比的寫法,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進(jìn)行評價(jià)。
。4)再讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟:體會“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考:你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢?快速瀏覽課文四至六自然段,用筆在書上畫一畫,寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會從這些語句中感悟:
(1)但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到:第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板,一絲不茍”這兩個詞來寫的,作者進(jìn)行舉例,“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等,就是想突出鵝的吃相的可笑,鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
。2)這樣從容不迫的吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到:這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法,說鵝吃飯時,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。這樣寫,是有意降低自己的地位,突出顯示鵝的尊貴。)
(3)因?yàn)楦浇墓,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢他吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到:作者將鵝和狗進(jìn)行對比,對狗的“窺伺”含貶義。在這里,作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,明貶實(shí)褒,表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法,還有“架子十足”“不勝其煩等”)
。4)師生情不自禁地齊讀中心句,“好一個高傲的動物!”
三、感悟課文,拓展延伸
1、教師引導(dǎo):在本課,四字詞語很多,他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝,至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影:
左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè):請根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
。ㄍㄟ^表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲)
師:(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
生:鵝的步調(diào)從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
生:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。
。úシ耪n件:“京劇里的凈角出場” 情景,感受鵝的步態(tài)的高傲)
師:請同桌的同學(xué)合作表演,一人表演鴨的步態(tài),一人表演鵝的步態(tài)。
。ㄕ垉晌粚W(xué)生上臺表演)
師:大家評一評他們表演得怎樣?請你結(jié)合課文中的語句來評。
生:甲同學(xué)表演鴨的步態(tài),還慢了點(diǎn),沒有表演出鴨的急速。
生:書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相,就是顯得很不踏實(shí)的樣子,可是甲同學(xué)表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生:乙同學(xué)表演鵝的步態(tài),也不夠從容。
師:請大家再讀這兩個句子,同桌再次試演。
。ㄔ僬垉晌粚W(xué)生上臺表演,這次表演得惟妙惟肖,同學(xué)們情不自禁地鼓掌。)
師:你體會到了什么?
生:鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運(yùn)用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生:作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生:作者不僅贊美白鵝,還帶有由衷地贊賞。
……(請你試著背誦這一個自然段)
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué),以表演為主,同時貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演,反復(fù)朗讀,并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本,從而直接與文本對話。師生在共同體驗(yàn)中,對作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深,對文本的理解更透,達(dá)到熟讀成誦的境界。這里,學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲,領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。
第一課時
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一個動物朋友,仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀:
a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方,請?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文,完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題,教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容:a、在生活上,爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習(xí)上,爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。
要求:請根據(jù)本篇作文的兩個重點(diǎn)內(nèi)容,給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結(jié)
咱們班的'同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),通過自己讀書、討論,解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段:“鵝的高傲,更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中!
齊讀。
2、引入:上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí),知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學(xué)探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b.聯(lián)系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng);突出對白鵝的喜愛。)
c、小結(jié):從字面上看,作者好像并不喜歡白鵝,實(shí)際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。
d.有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們仔細(xì)看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b.朗讀第四自然段,加深體會。
c、小結(jié):作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,他平常該多仔細(xì)觀察啊1
d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié):作者仔細(xì)觀察,細(xì)致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動
簡介豐子愷,推薦豐子愷作品。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?
。利、潔白)(《鵝》這首詩)
2、 板書課題,學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說出相應(yīng)的段落。
。ò鍟鹤藨B(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來?
三、交流討論
1、姿態(tài)
。1)學(xué)生先說說鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!”
。2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)
(好大的架子,真是目中無人。徽媸前翚馐惆。
。3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來,它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來,快回去! 當(dāng)籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開!
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會到白鵝有什么特點(diǎn)?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
。1)請大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請把它畫下來。
。Z的.步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢,凈角出場姿勢)
(2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫的?
。喌牟秸{(diào)急速,有局促不安之相;)
。3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,再評評他們演得像不像。
。4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對比手法,這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊!
。ò鍟簩Ρ仁址ǎ
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)
。7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?
。ㄗ髡邔Π座Z是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
。1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
。u、狗會吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便為其添食)
師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn):本文條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時我們還明白了,因?yàn)樽髡邔Π座Z充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察,才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆:請根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設(shè)計(jì);
姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè):
抄寫文中你認(rèn)為生動有趣的句子。
2、練筆:請根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!
2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。
過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?
二、初讀課文,整體感知
昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?
。ㄕn件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)
三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:"好一個高傲的動物!"
1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時,心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?
(課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:"好一個高傲的動物!")
2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。
3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:"好一個高傲的動物!" 板書:高傲
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?
請同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報(bào)
、 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說說原因。
b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥":師小結(jié):是。∑綍r都是人去呵斥小動物,可這卻是白鵝呵斥"人",都倒過來了,多高傲!
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?
、诜灿猩瓦M(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫":師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰也不能進(jìn)來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?
、蹚倪@幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的?(出示課件)
4、如果鵝也會說話,你們猜猜它會說些什么?
。ǔ鍪菊n件)我是"鵝語"小翻譯:
凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:"____________"
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:"______________"
小結(jié):同學(xué)們真會想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!
5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲!所以作者說:好一個(生讀)"高傲的動物!"[出示課件]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流:(出示課件)
、貯句:"鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。"
a、學(xué)生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎?見過"凈角出場"嗎?
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎?想用什么詞來形容"凈角出場"?
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。(課件:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)
、贐句:"它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣?鵝呢?
c、鵝不僅不怕人還咬人,真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀,評價(jià)。
。厝岬匾Я艘豢冢l能把高傲勁讀出來?)
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?(課件)
5、你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學(xué)習(xí)5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡:鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的?我們接著往下學(xué)習(xí)。
1、(出示課件)先自主學(xué)習(xí),然后同桌合作,研究探討:
、拍x5-7自然段
、扑伎迹
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 ?
B、最可笑的是什么?
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
邊想邊畫出有關(guān)詞句。
、峭澜涣
2、全班交流匯報(bào)
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
、冢ǔ鍪菊n件)
、廴绻屇阌靡粋4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個詞?
、芩缘臇|西就這么簡單,但它吃的東西能少嗎?時間能改變嗎?順序能打亂嗎?這就是(生讀)三眼一板 多么可笑!
、葸有哪里可笑?⑧⑨
、蕹鍪菊n件 (一生讀)"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
⑦師小結(jié):它的吃法是多么刻板,即使水盆離得很遠(yuǎn),也不改變吃飯的順序。
你們瞧,這多么有趣呀!多么可笑!
B、最可笑的是什么?
①生讀句子。
②過渡:日子一天天過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶,于是就上演了一出有趣的劇目?/p>
③能不能把這里面的趣味讀出來?
下面,咱們男女生比賽讀,男生讀寫狗的'句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。
、埽ǔ鍪菊n件)我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。
、甍Z去狗來,鵝來狗去,這一來一去,給我們帶來了多少歡笑!
⑥你感覺狗像什么?(小偷)從那個詞體會到的?(窺伺)
、 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,他是怎么做的?(伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵)
⑧鵝竟然敢咬狗,罵狗,真是太高傲、太厲害了。
、狴Z知道狗在偷吃嗎?明知道狗會來偷吃,卻依然我行我素,嚴(yán)格按照順序吃飯,真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
1、出示課件:對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
、偕x句子。說說為什么。
、"堂倌"指什么?
"堂倌"是服務(wù)員、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",人得侍候它,它是多么高傲。2、生讀句子,出示課件。
、傧胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃光,會對主人"昂首大叫"出些什么話來?
(你們這些人,怎么侍候我鵝老爺?shù)?連飯都看不住,真是的,添飯哪!快呀!)
、邬Z吃飯,旁邊得有人站著,為它服務(wù),高傲吧,誰能帶著體會讀讀這句話?
、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?⑥
、苌翰恍,說理由。指名讀。[課件]師:真是太高傲了。
、輲煟耗銜粫刻於紙(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢?作者卻不厭其煩地侍候它,你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀:"好一個高傲的動物!"
板書:喜愛
同學(xué)們,我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——[課件]好一個高傲的動物! 全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
喜歡它,卻說它高傲,稱它為鵝老爺,說它架子十足,這些詞從字面看是在說鵝的缺點(diǎn),是反話,而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒"。
其實(shí),對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì):
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“囂、吭”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會文章語言的趣味。
3.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文,體會語言的趣味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“囂、吭”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
2.這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點(diǎn)。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。
3.指名認(rèn)讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區(qū)別開。
4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)
3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請同學(xué)們在文中圈出來。
學(xué)生交流,歸納分類,并讀詞語:
叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
第2課時
課時目標(biāo)
1.朗讀課文,體會語言的趣味。
2.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會兩篇文章的相似之處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清晰。)
3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學(xué)生交流。
(1)白鵝的叫聲。
、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責(zé)。)
、圩髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。)
、芾首x課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
①作者運(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
、谕瑢W(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?
③這樣寫有什么好處?(用鴨的.“步調(diào)急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)
、苣信謩e讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。
(3)白鵝的吃相。
、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
、诎座Z吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”?(因?yàn)橛泄穪硗凳场?
、墼谖闹姓页雒鑼懝返木渥,體會這樣寫的好處。
(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,并且站著侍候。”)
、葑髡甙寻座Z稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權(quán)有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)
5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運(yùn)用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。②運(yùn)用擬人手法,非常親切。③語言風(fēng)趣幽默。)
四、布置作業(yè)
1.找出文中運(yùn)用對比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點(diǎn)。
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