畫楊桃教學(xué)設(shè)計 15篇
作為一名教學(xué)工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計 ,希望對大家有所幫助。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實事求是地處理問題。
2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
課時:第一課時
重點、難點:
學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)經(jīng)過:
一、導(dǎo)入
今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求:
。ǎ保┏踝x課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語,聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事?
。、交流。
三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分.
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
。 1 )仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)
為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機出示.
出示父親的話,理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
。2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
。3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,
在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:
我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
。1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
。2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,同學(xué)們的心里會想; 這一看,我的心里會想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
板書:
爸爸-是什么樣,畫什么樣
我-認(rèn)認(rèn)真真,老老實實
老師-是什么樣,畫什么樣
教學(xué)反思
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒什么可以說的,因為文章內(nèi)容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受,容易學(xué)懂呢?
我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!绷己玫恼Z感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時,我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的`發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子?他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
然而,在教學(xué)《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學(xué)的機智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題,它講到了兩個方面,學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面,一是小作者的位置不一樣,再一個是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序,于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。
通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。
總的來說,語文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。《畫楊桃》一課第一課時的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決,沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部,但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的,整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點句段,理解課文內(nèi)容。
3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
同學(xué)們能換成這樣的課題,說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯。
二.引導(dǎo)質(zhì)疑:
導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,大膽提問題,現(xiàn)在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書一些問題:
。1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?
。2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?
。3)這件事為什么這么難忘?
5.師小結(jié):同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?
三.抓重點,理解課文:
1.第二自然段:
。1)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
。2)默讀第二自然段:
(用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)
。4)試著用“因為……所以……”連句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
。1)看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學(xué)的笑聲和他們的對話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?
。2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。
。3)師生交流歸納:a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位,并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
。4)相機引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話。
。2)指導(dǎo)分層。
。3)指導(dǎo)朗讀:a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
(4)齊讀這一段話
。5)讀了老師這段話,你懂得了什么?
。6)解答“老師、父親的`話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四、老師過渡總結(jié):
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是。
作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發(fā),堅持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦:
。1)說說可以用什么方法背誦?
。2)自由練習(xí)背誦。
。3)指名背誦。
板書設(shè)計:
畫楊桃
從重點句段提問:
實事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接說明?
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 3
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點,從文本的整體性出發(fā),師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,才會發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、談話導(dǎo)入,引言激趣:
同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?,有趣嗎?
課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?
(設(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑
在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?
好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。
。ㄔO(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀
幾次。看看,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?
。ㄉ杂勺x課文)
課堂是最動聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?
2、會讀書,愛思考,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?
3、檢查讀書情況:
老師考考大家,怎么樣?
1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認(rèn)識么?
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實
3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。
怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
5、指名接讀課文。正音,評價
6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?
學(xué)生交流。
看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。
。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”)
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。
2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)
你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?
2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。
3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
。ㄕn件出示)
誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?
是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,
畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢? 還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——
4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說:——
指名讀:
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——
指名讀:
3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
。ㄔO(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的'創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)
四、課堂小結(jié)
對于這幅畫,作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附:課堂檢測:
課堂檢測題答案:
讀一讀,選一選:略
讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件:多媒體課件
楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時
。ㄊ熳x理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀詞語:叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?
二、精讀課文,理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實事求是”
1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?學(xué)生讀書,找出相關(guān)的句子
2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。
3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》(出示課件)
2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎?看到這個題目,你們想知道什么呢?
3、楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!
4、(齊讀課題):畫楊桃。
二、初讀課文,整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個什么道理?
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?
2、出示生字指讀:
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。
。1)比較認(rèn)識“晌”和“搶”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識記。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
(2)“誨”字注意讀音!癶uì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格,把字寫好看。
。3)“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí))
。4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書寫的要求,書寫時候注意銜接,配合猜謎語進(jìn)行識記。
5、猜謎語。
兩個王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個楊桃的'一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而(ér)像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(這一段很長,我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦。
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班(bān)里幾個同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說是五角星吧!”
(小伙伴們都在嘲笑我呢!比一比誰讀得語氣好。
3、老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
(老師的態(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)
4、老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰讀得正確!)
5、于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利!)
6、“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個!保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊。
7、老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
。ㄗx出老師的語氣:和顏悅色。)
8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
。ū纫槐日l讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實感。
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰讀得最好?
(1)楊桃是這個樣子嗎?
。2)好——笑!
(3)像……五……五角星。
(4)倒不如說是五角星吧!
2、試著分角色讀一讀這個故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬!肮弊⒁狻翱凇毙《;“搶”想一想其它“扌”的字。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。
2、給生字組多個詞,出示詞語,多種方法訓(xùn)練讀詞語。
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片,導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事?
二、課文賞析與交流
。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而(ér)像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(出示課件)
1、看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個詞語說一句話嗎?
5、開頭點明文題——畫楊桃,引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實實)
。ǘ┙涣鞣窒。
想一想:我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧!
。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班(bān)里幾個同學(xué)看見了,哈(hā)哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!
2、你體會到什么?
3、思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)?
4、楊桃是這個樣子的嗎?(反問句)
5、倒不如說是五角星吧。ǜ袊@句)
6、你從這些句子說讀出了什么?大家都在嘲笑我。
7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視:仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌:好長一會兒;半天,半日。
這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑!”有幾個同學(xué)搶著答道。
破折號的作用:
。1)表示轉(zhuǎn)折;
。2)表示解釋說明;
。3)表示聲音的延長。
。ㄋ模┱n堂展示。
想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?
。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利。
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個!
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
1、注意引號的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。
4、討論一下:省略號還有其他的作用嗎?
5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么?
。┙涣鞣窒。
老師說的話告訴了我們什么道理?
。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么?
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?
三、中心點擊
有感情地朗讀課文,你體會到了什么?
同樣的事物從不同的角度去看,會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“室、靠”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“倒”,會寫“圖、課”等10個字,會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“室、靠”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“倒”,會寫“圖、課”等10個字,會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實物或圖片,談話激趣,導(dǎo)入新課。
2、教師簡介楊桃,學(xué)生認(rèn)識楊桃。
楊桃學(xué)名五斂子,又名陽桃、洋桃,因其橫切面呈五角星,故在國外又稱“星梨”。楊桃未成熟時為綠色或淡綠色,成熟時為黃綠色至鮮黃色。
3、揭示課題,學(xué)生齊讀課題,板書課題。(板書:畫楊桃)
二、初讀課文,識記生字
過渡:課文以“畫楊桃”為題,為我們講述了一個怎樣的故事呢?讓我們快去讀一讀課文吧。
1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
。1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)出課文自然段序號。
(3)把帶拼音的生字多讀幾遍,并圈出帶生字的詞語,再讀一讀。
2、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)(課件出示詞語)學(xué)生認(rèn)讀。
。2)教師重點指導(dǎo),去掉拼音齊讀生字。
、僖鬃x錯的字:“室、審、晌”是翹舌音,“肅”是平舌音;“審”是前鼻音,“晌、搶”是后鼻音。
、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“dào”,它還有一個讀音“dǎo”,可以通過組詞來區(qū)別這兩個讀音。
(3)交流識字方法,識記字形,理解字義。
、倥c熟字比較識記:室—寶;晌—響;誨—悔;搶—槍;悅—說;審—嬸。
以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義,如“晌”,可聯(lián)系詞語“半晌”,明白“晌”與時間有關(guān),所以是日字旁。再如“搶”,可聯(lián)系詞語“搶奪”,明白“搶”與動作有關(guān),所以是提手旁。
②偏旁歸類識記:“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲,“哈、嘻”都是口字旁。
、勐(lián)系生活識記:“班、頁”可結(jié)合學(xué)校的班級指示牌和課本的頁碼來識記。
、軘U詞識記:(出示課后習(xí)題第三題“讀一讀,記一記”中的詞語)想一想詞語的意思,再和同桌互讀,互相正音,記住“靠、而、搶、悅”,最后熟讀詞語。
A、指名讀,讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。
B、學(xué)生自由讀,邊讀邊想一想詞語的意思,有不懂的可以問問同桌或老師,也可以自己查一查詞典。
C、教師重點指導(dǎo)理解詞語“視而不見”“賞心悅目”。
視而不見:盡管睜著眼睛看,卻什么也沒看見,指不重視或不注意。
賞心悅目:指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
D、多形式朗讀詞語:齊讀、分小組讀、師生對讀、同桌賽讀、自由讀等。
3、學(xué)生將會認(rèn)字帶入課文中,自由讀課文,把課文讀通順、讀正確。
三、指導(dǎo)書寫,鞏固提高
1、(課件出示會寫字)學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞,再引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字的筆順及其各個筆畫在田字格中的位置。
2、教師范寫并講解書寫要領(lǐng),學(xué)生書空。
課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。
擺“扌”的提勢陡;“罷”中“罒”上部低于“扌”上部,較扁,“去”的第二橫寬于“罒”。
哈右邊“合”的撇、捺舒展,蓋住下部。撇在豎中線上起筆,穿插到口字旁下面。
搶右邊“倉”的“人”蓋住下部,橫折鉤從田字格中心起筆,豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。
嘻“喜”的各部分寫緊湊,中間的“口”小且扁,第九筆橫長,最下部的“口”寫得扁。
圖第二筆是橫折鉤,后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫,最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。
座廣字旁的撇寫得稍長,護(hù)住“坐”;“坐”的兩個“人”的'捺筆都變成了點,最后寫“土”,末橫超出上部。
室首點在豎中線上,第三筆橫鉤的橫段寫長些;“至”的最后一筆橫長。
交上部“六”稍小,處上半格;下部撇、捺要舒展。
頁起筆橫寫在田字格上格的中間位置;第二筆撇的長短、角度要適當(dāng);最后一筆是點,不要寫成捺。
3、學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視練寫情況,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影,師生共議,學(xué)生互評再練寫。
5、鼓勵學(xué)生用會寫字和熟字組成常用詞,再結(jié)合“詞語表”中本課詞語,同桌之間互報聽寫。
四、整體感知,作業(yè)設(shè)計
1、學(xué)生自由讀課文,再說一說課文講了一件什么事。
2、教師點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。
3、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標(biāo):
1、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
2、能說出看到“我”畫的楊桃后,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
3、理解文章內(nèi)涵,懂得從不同角度看問題的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、玩“摘楊桃”游戲。
教師將本課13個會認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上,再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡,學(xué)生搶讀字音。讀對了,教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞;讀錯了,其余學(xué)生再搶讀。
2、同桌合作,用多種形式復(fù)習(xí)會認(rèn)字、多音字、會寫字,鞏固知識。
3、教師談話,導(dǎo)入新課。
二、研讀課文,重點探究
學(xué)習(xí)第1~4自然段
1、學(xué)生自由讀第1自然段,思考:
。ǎ保拔摇笨吹降臈钐沂鞘裁礃幼拥?(用“”畫出相關(guān)句子,讀一讀)
。ǎ玻拔摇笨吹降臈钐覟槭裁磿沁@個樣子?(同桌互相說一說)
。ǎ常拔摇笔窃鯓涌吹,又是怎樣畫的?“我”畫得怎么樣?(找出相關(guān)句子,用“﹏﹏﹏”畫出來)
①(課件出示)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
A、抓住“根本不像……而像……”體會人物內(nèi)心想法。
B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時看到的那樣?(楊桃在講桌上,“我”的座位在教室前排靠邊的地方,楊桃的一端正對著“我”。)
C、指導(dǎo)朗讀:重讀“根本不像”“而像”,并在此處稍作停頓,讀出“我”當(dāng)時奇怪、猶豫的心情。
、冢ㄕn件出示)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
A、指名讀句子,邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時的情景。
B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”體會“我”的一絲不茍、實事求是。
2、學(xué)生自由讀第2~4自然段,思考:同學(xué)們看了“我”的畫后,有什么樣的反應(yīng)?
。1)“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑?(嘲笑。)誰來笑給大家看一下?
。2)“楊桃是這個樣子的嗎?”這句話是用什么語氣說的?(反問、指責(zé)。)誰來讀讀這句話?
。3)“倒不如說是五角星吧!”這句話又是怎樣的語氣?(嘲笑、否定。)誰再來讀讀這句話?
。4)同桌互讀第3、4自然段,注意讀出說話的語氣,語調(diào)稍高。
過渡:同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后,公然地嘲笑“我”、否定“我”,那么,老師又是什么反應(yīng)呢?
學(xué)習(xí)第5~18自然段
1、學(xué)習(xí)第5~11自然段,了解老師的反應(yīng),體會同學(xué)心情的變化。
(1)學(xué)生自由讀第5~11自然段,想想老師看到“我”畫的楊桃時,是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
。ㄕn件出示)老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家……
①找出描寫老師動作的詞語,再讀一讀句子,體會老師的做法。
②理解“審視”。(仔細(xì)看。)
、壅f一說:老師為什么要到“我”的座位上,“審視”講桌上的楊桃呢?這體現(xiàn)了什么?(老師并沒有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗而武斷地下結(jié)論,而是從“我”的角度去觀察,體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。)
、芟胍幌耄寒(dāng)時老師會想些什么呢?(指多名學(xué)生交流)
。2)分角色朗讀第6~11自然段描寫對話的句子,注意讀好說話的語氣。
指導(dǎo)朗讀:老師的前兩句問話要讀出詢問的語氣,最后一句問話要用嚴(yán)肅的語氣來讀。“不像!”“像五角星!”這兩句要讀得果斷、有力。“好——笑!”一句中的破折號表示語氣延長,表現(xiàn)同學(xué)故意延長聲調(diào),嘲笑“我”。
。3)從同學(xué)們的回答中,你讀出了什么?(他們都非常肯定“我”把楊桃畫錯了。)
。4)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(“嚴(yán)肅”寫出了老師對同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問題,也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實事求是的問題。)“半晌”是什么意思?(半天。)老師“半晌”才又問道,說明老師在想什么?(怎樣改變學(xué)生錯誤的做法。)
2、學(xué)習(xí)第12~16自然段,理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。
。1)學(xué)生自由讀第12~16自然段,說說老師是怎樣做的,老師為什么要這樣做。(讓這幾個同學(xué)從“我”的角度去觀察,讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。)
。2)老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后,同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化?你是從哪里體會到的?
、僦笇(dǎo)朗讀:“不……像!薄跋瘛濉褰切。”這兩句,讀時語調(diào)稍低,讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語氣,表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理,反映出他們認(rèn)識的變化,與之前的嘲笑形成強烈的反差。
、趯Ρ壤首x同學(xué)們看畫時和看楊桃時說的話,體會其看法及心情的變化。(兩次回答的內(nèi)容一樣,但表達(dá)的意思完全不一樣。)
、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會發(fā)生這么大的變化?(因為他們經(jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后,再來評價“我”的畫,從另一個角度看到楊桃像五角星,表明“我”畫的楊桃沒有問題。)
、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后,心里會想些什么?他們又會對“我”說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
、輲熒献髯x第12~16自然段,讀好人物語氣。
3、學(xué)習(xí)第17自然段,理解文章內(nèi)涵。
。1)指名讀,其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)的詞語。(和顏悅色。)
。2)理解“和顏悅色”。(形容態(tài)度和藹可親。)老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”,為什么會有這一變化?
。3)理解重點句子。
。ㄕn件出示)大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
、俳處熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀:用親切、誠懇的語氣朗讀,表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。
、谡f一說老師要求“我們”怎樣畫畫,當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時,要求“我們”怎么做。
、垡龑(dǎo):你同意老師說的話嗎?把你的看法說一說。再引導(dǎo)學(xué)生思考,老師的這段話有哪些含義?
明確:一是從不同的角度看問題,會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會從別人的角度看問題。三是不能隨便嘲笑別人。
4、學(xué)習(xí)第18自然段,理解內(nèi)容。
。1)齊讀第18自然段,想一想:“教誨”是什么意思?“教誨”在文中指什么?
。2)拓展:在生活中,如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一樣,“我”會怎么辦?5、分角色朗讀全文,讀好對話。
三、總結(jié)全文,課后擴展
1、學(xué)生分小組說一說。
看見“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?從他們不同的做法中,你懂得了什么?
2、教師小結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
3、拓展活動。
。1)我們在日常生活中經(jīng)常會遇到類似于“畫楊桃”這樣的事,你能舉例說說嗎?
(2)讀下面這首詩,學(xué)生說說自己的看法。
題西林壁
。郾彼危萏K軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
4、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思:
本文取材于兒童的真實生活,貼近兒童心理,內(nèi)容鮮活有趣,語言生動活潑,于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中,我主要通過畫一畫、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們在看到“我”的畫后各自的反應(yīng),側(cè)重于找出他們的動作、神情和說的話,進(jìn)行對比閱讀,在對比中體會同學(xué)前后認(rèn)識和心情的變化,從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句,領(lǐng)悟道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點難點:
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時間:
三課時。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認(rèn)識。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的。“審”(shěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義,進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)
d.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排*邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)
、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
、邸坝袔讉同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)
、凇袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
③聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
、賹τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個”讓輪流看)
②第一個同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說的話。
①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
、诳赐队捌Dx“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?
、邸袄蠋煛闭f的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的'肯定?找出來讀一讀。
、苄〗Y(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。
a.通過對課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。
b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
。ㄓ袟l件的班級,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運用到實踐中去。)
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點要求。
2.讀第一個例句,讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子,肯定了當(dāng)時看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,用“不像……而像……”練習(xí)說話。如:
①小明長得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
、谒倪@身打扮,不像個學(xué)生而像個演員。
、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭取更大的進(jìn)步。
、谖覀儾灰砸詾槭,而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
附:板書
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
2.學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
教學(xué)重點難點:
1.學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星,老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué),并教育大家的事,從而悟出做任何事都要實事求是,不能歪曲事實的道理。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.板書課題,讀題。
2.出示實物楊桃,簡單介紹。
二、自讀指導(dǎo)
。ㄒ唬┱w感知
1.通過預(yù)習(xí),我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當(dāng)然,畫歪了它的模樣。
2.理解這句話中的“對象”是指什么?
3.父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢?出示自學(xué)課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
(1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
。ǘ┌慈齻步驟學(xué)習(xí)課文
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路。
1.自由朗讀,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事?出示:
“我”在初學(xué)畫畫的時候,父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象!拔摇痹谝淮螌懮n上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué),并教育大家要忠實于寫生對象!拔摇币虼宋虺隽说览怼
、賹φ照n文說說主要內(nèi)容。
、谶@段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。
板書:學(xué)畫——畫畫——評畫——悟理
3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學(xué)畫畫時,父親要“我”忠實于素描對象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實地畫了下來。
第三段(8-26):老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),并教育大家要忠實于寫生對象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。
(2)細(xì)讀,理解重點語句的意思。
自學(xué),小組學(xué)習(xí),體會中心
1.自學(xué)。
、趴焖偈熳x課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
、戚p讀有關(guān)小節(jié),想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對找到的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語并理解。
⑶交流,父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。(板書)
2.小組學(xué)習(xí)
、庞谩啊闭页鲇嘘P(guān)語句,想想講起或想起這句話的原因。
、平涣鳎
第一次:
▲抓住“父親對我的要求很嚴(yán),要我忠實于素描對象,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,都要盡量準(zhǔn)確!
▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣!
第二次:
▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實地畫出來,別人會相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫!
▲朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較,讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。
第三次:
▲抓住分析老師的教導(dǎo):“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認(rèn)的樣子。”用曲線劃下。
出示:父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()。看到是什么樣的就()。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(略)
板書設(shè)計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個同學(xué)
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認(rèn)真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樗刮矣辛撕軓姷某删透,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;
3、評價用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;
3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
(3)熟讀,領(lǐng)會中心。
總結(jié)延伸
、胖该x第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢?
、谱屛覀兝首x全文,領(lǐng)會文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
師:文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),對表達(dá)課文的中心思想起了強化作用。
三、總結(jié)
今天,我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,了解了讀懂課文的三個步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
四、完成課后習(xí)題2(1)
和顏悅色—面不改色:臉色
色彩:顏色。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪。省略:省去,簡化。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語注釋:
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導(dǎo);教訓(xùn)。
面面相覷——你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈而互相望著,都不說話。
和顏悅色——顏:面容。色:臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:第二部分
教學(xué)難點:理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……
四、教具準(zhǔn)備:
楊桃
五、課時安排:三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓(xùn)練,給課文分段
六、過程設(shè)計:
第一、二課時
一、課前談話:
出示“智慧樹”,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點句子,讀一讀。
。2)、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
。3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?
(4)、出示填空題
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo):
1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同,務(wù)必實事求是地處理問題。
2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)經(jīng)過:
一、導(dǎo)入
介紹楊桃,學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
1仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?我怎樣畫楊桃,出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會到了什么?
學(xué)生談。(能夠想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)相機出示父親的話,理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀
他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎樣理解?
是圓的就――,是方的就――,不要把圓的畫成――,也不要把方的畫成――,否則就是――。
練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
(3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,
在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:
我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎樣也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個樣貌的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
(1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
(2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
此刻你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻O_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,同學(xué)們的心里會想;這一看,我的心里會想。
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
(6)出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的.段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似
8、讀最后一個自然自然段,理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的狀況。
岑桑,生于1926年,我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一向腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了!
2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。
板書:
爸爸的話-是什么樣,畫什么樣
我的畫-認(rèn)認(rèn)真真,老老實實
老師的話-是什么樣,畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┏鍪旧挚,讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
。2)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》(板書)
一、初讀課文,整體感知
1、首先我們來默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。(誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽?)
二、研讀課文,體會人物思想感情。
。1)接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。(請同學(xué)回答)
。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)。
。2)好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師,文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的?(老老實實,認(rèn)認(rèn)真真)
。3)那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢?(因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃,像個五角星)
。4)那是我畫錯了嗎?還是他們誤會我了?好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來是他們誤會我了,原來是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個五角星,是不是?)
。5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的.兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示肯定的語氣(肯定不像)
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲矗袷裁茨?”“像……五……五角星。”)第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補充提示語:在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價)。
(“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說))
三、抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)
5、老師和顏悅色的說了什么?(請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理?)
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(是想讓我們設(shè)身處地,親自去體驗從不同的角度看問題,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。我想對作者說:___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________________________。
我想對循循善誘的老師說:___________________________。(通過拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話,加深學(xué)生的對課文的理解。)板書:
13、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——(認(rèn)認(rèn)真真老老實實)同學(xué)們見了我的畫——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊含的道理:
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順,
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知,了解內(nèi)容
出示閱讀提示:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,交流探究
(一)理解第二自然段:
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認(rèn)認(rèn)真真老老實實)
從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段:
1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的`原話回答。)
課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的時候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師:當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師:什么是“審視”
5、師:從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?
6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師:此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對比理解,感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后,是怎么說的?自由讀第18段
2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實際,拓展升華
在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白:無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設(shè)計】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實實
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 10
一、通過游戲,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。
其他同學(xué)評價他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。
同學(xué)們同時同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
。1)雙方可以進(jìn)行爭辯,據(jù)理力爭。
。2)就不懂的'可以虛心地向?qū)Ψ秸埥獭⑻釂柣蚋鷮Ψ缴逃憽?/p>
6.再一次出示該圖片,請同學(xué)們再一次仔細(xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對這兩次的觀察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個角度去看,才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點板書:
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達(dá)得最有條理。
小組活動,積極運用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。
評價:每組選2名同學(xué)和老師組成評委團,給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(dá)(總分100分),附加項目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時,同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎
四、總結(jié):
生活中時時處處需要觀察,誰學(xué)會了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會具有慧眼。
五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書:
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們通過仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因為他們——(認(rèn)真觀察;多角度觀察;長期、連續(xù)觀察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。
二、交流,指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機指導(dǎo)學(xué)生運用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結(jié)合)
靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹木:形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點:按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……
動態(tài)類:如:小動物:外形、動作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對象,它的最大特點是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。
四、交流思路,指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點:(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點;(4)是否具體、生動。
批改時要找到同伴作文的亮點,真誠地寫下自己的閱讀感受;對于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,希望對你有幫助!
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點詞句讀文章的方法,體會含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來,體會課文所蘊含的哲理,并從中得到啟發(fā),體會無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片、課件。
【教學(xué)過程】
一、讀課題
二、理解嚴(yán)肅和顏悅色
1、課文中有兩個表示神態(tài)的詞語,看誰最先找出來。
2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個詞語也有顏色兩個字(課件出示五顏六色一詞),這兩個顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?
三、研究文中泡泡里提出的問題
1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個詞語提了個問題,一起讀一讀這個問題。
2、研究這個問題,必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書,因為有的問題可能會涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文,一邊讀一邊思考這個問題。
3、學(xué)生交流對這個問題的看法。
4、分角色讀師生對話部分:
⑴ 請三個學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個要求:一是分清角色,不要讀錯了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法,或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中,主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話,用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話,重點指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。
、 全班一起把這部分再讀一讀,兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話,其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。
四、抓重點段、關(guān)鍵語句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長,全文共19個自然段,這部分就用了16個段來寫,但它是不是文章的重點呢?實際上重要的段落主要是哪幾個段?找出來,在你認(rèn)為重要的段前畫上星號。
2、男生齊讀第一段,說說這段主要寫什么?(板書父親)
女生齊讀第二段,說說這段主要寫什么?
全班齊讀第十八段,說說這段主要寫什么?(板書老師)
3、剛才我們在回答泡泡里的問題時,很多同學(xué)都引用了這三個重點段里的語句,可見,讀文章有個重要的方法,那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文,真正的道理在哪里呢?在這三個段里。因此,讀文章的第一步,抓住最重要的`段來讀;第二步,重要的段里再抓最重要的詞句,明白了嗎?下面就請大家認(rèn)真地默讀重點段,看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想,想好你要說的話,好不好啊?
4、學(xué)生讀后匯報自己讀書的感受、體會。
5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似,老師講的哪句話與父親講的相似呢?請一名學(xué)生讀老師的話,其余的勾畫出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話,男女生分別齊讀。
7、是什么樣就畫成什么樣,這是什么意思?能否用一個成語對它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實事求是)
8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨),所以我才能做到畫畫時認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫(課件出示該句話),請把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實實兩個詞語加上著重符號。
9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧,或許對我們理解我老老實實畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊含的哲理
1、課文學(xué)完了,我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報道,其中有這樣一段話:他起身取一部書時,只聽背部喀嚓一聲,人一下癱倒,脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時這位記者也到場祝賀,巴金叫住這位記者,湊在他耳邊輕輕說:你的文章我看到了,寫得很好,但是喀嚓那個詞用得不好。當(dāng)時,我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時,重重摔了下去,當(dāng)時聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是,他便想當(dāng)然地用上了這個詞。
2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度?(實事求是)
3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時應(yīng)該怎么樣?
4、道理似乎懂了,在生活中真正面臨這樣的考驗時能否做到實事求是呢?
課件出示:
⑴ 當(dāng)我因為在上學(xué)路上看熱鬧而來遲到時,不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。
⑵ 在完成老師布置的作文時,不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。
、 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀
5、也許這對你來說還算不上什么考驗,在以后的成長過程中,在你們踏上不同的工作崗位后,會面臨真正嚴(yán)峻的考驗,在那樣的時刻,仍然要做到實事求是,是需要極大的勇氣的。無論怎樣,不要憑空想象,不要想當(dāng)然,一定要堅持一切從實際出發(fā),相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話
怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點建議:一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思,第一層講看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時候,要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛,是什么樣的就畫成什么樣(講的同時用課件演示出這段話的層次)。第二點建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。(有時間就當(dāng)堂練習(xí)背誦,沒有時間就留作家庭作業(yè)。)
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的?像泡泡里一樣,在不懂之處提出問題,爭取當(dāng)堂解惑。
【板書】
11、畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題?(不一樣:橢圓形、五角星)你的發(fā)現(xiàn)真了不起,為什么同一個楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢?
二、研讀課文,體會人物思想感情。
。ㄒ唬⿲W(xué)生交流,相機引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問:為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的?大屏幕出示第一次對話。
出示:“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6 “它像什么?”“像五角星!”
(同桌練讀)
師:你從對話中體會到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰愿意來讀?
師:你愿意讀誰的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯,我們再請兩位同學(xué)練讀一下,爭取比他們讀得更好,誰愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)
師:聽了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星!保ㄋt遲疑疑地說)
“好,下一個!
師:你從他們的對話中體會到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過。
生丙:說話有點結(jié)巴,支支吾吾的。
師:說得真不錯,看完以后,這位同學(xué)很慚愧,特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來?
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時出現(xiàn)兩組對話)課件8
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?
生甲:標(biāo)點符號不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號,第二次用的是省略號。
師:對,兩次的話都一樣,但標(biāo)點不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國的語言文字確實很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?
。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
(2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
師:同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,老師的態(tài)度和他們一樣嗎?她是怎么做的?
。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(說明老師是從我的角度觀察事物的。)
(2)理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
。5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的`角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒對同學(xué)們批評、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請覺得好笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?課件10
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。
師:此時“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時以理服人的態(tài)度。)
。ㄒ唬、出示老師的話
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是,一切從實際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣,要實事求是。 c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
(2)、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
。ǘ、出示教師和父親的話語。課件12
師:課文最后說老師的話和爸爸的話非常(相似)。讀老師的這段話當(dāng)中,哪一句話與父親說的話很相似,找一找?
討論,老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
五、總結(jié)全文
師:他們的話因為使作者懂得一個,課件13看問題更從不同角度看,實事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導(dǎo),實事求是地做事,實事求是地做人,后來才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:______________________________。我想對循循善誘的老師說:_______________ 。
七、作業(yè):課件15
在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 13
教材分析:《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級下冊第11課。本課教育學(xué)生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理?磫栴}、做事情要實事求是,不能想當(dāng)然。
學(xué)生分析:三年級的學(xué)生有了一定的理解能力,概括能力也有了一定的提高,通過預(yù)習(xí)和初讀課文,基本能突破本課的重點和難點(即爸爸和老師的話),再充分利用多媒體課件和課文情景觀看,在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子,而且各小組長組織能力較強,能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)理念:在教學(xué)中,積極挖掘教材,利用實物(木瓜)進(jìn)行輔助教學(xué),借助多媒體等有效的教學(xué)手段,解決教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到教育。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解部分詞語含義,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3.朗讀課文,背誦爸爸和老師說的話,理解其含義。
教學(xué)重點難點:
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:
木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。
3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天老師特地從超市里買了一個木瓜,老師知道我們班的孩子畫畫特別好,下面就找?guī)讉同學(xué)來口頭“說畫”,也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。
1.出示木瓜的實物(把木瓜橫著放),分三個方向找學(xué)生“說畫”。
小明(左側(cè)代表,木瓜小頭朝向):圓圓的,中間一個圓點。(該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端)
小亮(中間代表,木瓜正面)橢圓形,左端頭大右端頭小。
小紅(右側(cè)代表,木瓜大頭朝向)圓圓的,中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)
2.老師提出問題:都是這個木瓜,他們所“說的畫”為什么差別那么大呢?(引導(dǎo)學(xué)生:因為他們所在的觀察位置不一樣)
3、教師分別找?guī)讉不太相信的同學(xué),讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀,進(jìn)行驗證。
4、得出結(jié)論:同一個事物,觀察者所在的位置不一樣,他們所描繪的`就不一樣。
二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。
1.聽電子書包中范讀課文,邊聽邊思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
2.注意仔細(xì)聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
3.自由讀課文。
4.小組合作探究:這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情)
5.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
3.指名讀課文最后一個自然段。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
。1)找生領(lǐng)讀生字生詞
。2)開火車讀
。3)運用“一看二讀三動腦,四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。
。4)動手寫字,強調(diào)寫字姿勢及寫字格式。
5、關(guān)聯(lián)詞造句:“不像……而像……”、“不要……要……”(學(xué)生交流)
四、小結(jié):
1、學(xué)生小結(jié):通過初學(xué)課文,你懂得了什么道理?(找學(xué)生進(jìn)行小結(jié))
2、教師小結(jié):在現(xiàn)實生活當(dāng)中,不管遇到什么問題,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真去想,實事求是,要從不同的角度去看問題,不能想當(dāng)然。
五、教學(xué)反思:
1、在教學(xué)中運用實物教學(xué),運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”,可以少費很多口舌;通過實物演示,可以做到事半功倍的效果。
2、在今后教學(xué)中,要多動腦,多站在孩子的角度想問題和看問題,讓孩子多讀、多說、多練,避免走彎路,運用順口溜巧記字。
3、充分發(fā)揮小組的合作能力,自主識字,說話,在快樂中合作學(xué)習(xí),教師進(jìn)行必要的點撥即可,避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細(xì),那樣會適得其反。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進(jìn)行一次練筆。
3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
(三)德育滲透點
知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
(二)解決辦法
一是通過實物親自去實踐,二是同學(xué)之間討論。
三、課時安排
3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點、疑點。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
(二)給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。
內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
(三)教師注意強調(diào)的內(nèi)容。
教強調(diào)是陽平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯,要進(jìn)行指導(dǎo)。
(四)讓學(xué)生再讀課文。
第二課時
(一)明確目標(biāo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)整體感知。
自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?
(三)逐段深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)
。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然?
(3)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
、蹖嵨镅菔,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3.學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
。1)出示討論題:①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的`怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上因為所以說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。
提問(1)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)
誰能用要不要說一句話?
6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實事求是,如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時
(一)明確目標(biāo)。
這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
(二)教師導(dǎo)入。
1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情,在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理,今天我們也來寫一件事。
2.投影出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。
(三)具體指導(dǎo)。
1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,讓大家評一評,內(nèi)容不限。
3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。
4.最后讀一讀,議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會11個生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語,會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語文:《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”,體會其中深刻的道理,無論做什么理,都應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程:
第一課時
。ㄒ唬⿲嵨镅菔荆と(dǎo)入
教師出示實物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。
。ǘ┮龑(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請同學(xué)想一想,初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。
。1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
(2)用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
。1)匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。
。2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
。3)正確、流利地朗讀課文。
。4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強化了學(xué)生的全體意識)。
第二課時
。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課,我們還想解決哪想問題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說的,為什么這樣做?
。ǘ┲笇(dǎo)細(xì)讀,感悟語氣
1、探究
。1)默讀研討。在“我”畫出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點,詞句體會交流,從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中,體會老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。
。2)直觀演示,運用多媒體演示,先出示兩個楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強化學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
。1)自由練讀對話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛,情深義重。
。2)小組內(nèi)研讀
。3)評讀
(4)師生對讀
。5)分角色朗讀或表演
3、比讀
(1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀,仔細(xì)比較。
誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的'句式把你的想法表達(dá)出來,感受,多元體驗,發(fā)展學(xué)生的個性特點,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
。ㄈ┏珜(dǎo)誦讀,積累語言。
試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會深刻的語句,熟讀成誦,積累語言。
。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
1、通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程,通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
(五)知識遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例,集體創(chuàng)辦“求實班報”
【畫楊桃教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
畫楊桃教學(xué)設(shè)計01-02
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計01-11
【精】畫楊桃教學(xué)設(shè)計05-05
【熱】畫楊桃教學(xué)設(shè)計05-02
畫楊桃教學(xué)設(shè)計【熱】05-02
畫楊桃教學(xué)設(shè)計【精】05-02
畫楊桃教學(xué)設(shè)計【薦】05-02