【熱】畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。
3、體會文中道理:無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、生齊讀課題,并思考提問。師相機(jī)引導(dǎo)。
如:(1)、誰畫楊桃?
(2)、他是怎樣畫楊桃的?
。3)、畫得怎么樣?
2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的.問題。
。1)、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
。2)、標(biāo)出自然段。
小結(jié):請你說說你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認(rèn)識,對內(nèi)容理解。)
3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況
。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)
。2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)
。3)、自由讀,開火車讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個自然段,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問:用自己的話來說說,你讀懂了什么?
2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)?
3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語氣。
4、“叮囑”是什么意思?
小結(jié):爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求,可用10個字來概括,誰來說說。(出示小黑板,生齊讀)
過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?
四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個問題:
2、出示小黑板,展示問題。
。1)、“我坐在什么位置畫楊桃?
。2)、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個詞句可以看出來?
(3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。
3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?
(1)、請找出寫老師動作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。
。2)、老師的神情有兩次變化?請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒,文中哪個詞是好一會兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會這樣?
4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話,并說理解。
五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字
重點(diǎn)指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯筆畫。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
附板書:
畫楊桃
是什么樣,畫成什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
。1)第1自然段為第一部分。
。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
。3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!
。1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
。3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的.,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!
。2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?
。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑迹
。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌=(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
。4)指名讀句子。
。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣。”)
。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
。ǜ赣H告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個五個角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
。2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”
。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。
。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
。6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)
。ㄈ┗仡櫲模(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親教誨叮囑
28畫楊桃審視
老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用
和言悅色
相信
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)平別人的畫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過程:
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王,一次,他對身旁的大臣說:「你去牽一只大象來,給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』,一定要靠手去摸了!共痪茫鬆縼砹,這批失去視覺的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會,國王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問:“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”
這一群盲人里面,其中有一個因?yàn)槭敲较蟮难例X的,就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個摸到象的耳朵的,就說象的形狀,和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣;第三個摸到象腳的,就干脆說象的形狀,類似舂米用的石臼;再下去一個摸到象的背脊的,就說象的形狀是一張平坦的床;第五個摸到象的肚皮的,就說象的形狀似瓦甕;第六個摸到象的尾巴的,就說象的形狀,跟一條繩索一樣……。總之,說來說去,彼此各執(zhí)一詞,誰也不肯承認(rèn)誰錯。而實(shí)際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!
這個故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會發(fā)生錯誤,與事實(shí)的真相不符,而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察,小心求證,從事實(shí)的全面著手,才不致于鬧出笑話來,暴露出我們的無知淺見。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個道理的。
2、出示課題,齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容,齊讀。
一次我在圖畫課上寫生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子。事后,老師嚴(yán)肅地批評了那兩個學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對象,
看見對象是怎樣的,就把它畫成怎樣,不要為別人的評論所左右
小結(jié):小作者的畫引起了同學(xué)們的爭議,我們在午會課時(shí)也畫了楊桃,現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎?
三、相互評價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們評價(jià)的時(shí)候,老師可是有個要求:
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價(jià)學(xué)生的作品,你在評價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。
2、評第一幅畫(選畫得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。)
師提示:要想正確地評論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?
。ㄉ簯(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述?誰找到了,讀出來。
。ㄉx文)“老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個問題,課文哪里還有敘述?
。ㄉx文):“于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個同學(xué)?(笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。)請他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來評價(jià),看實(shí)物和看圖對照,講。找到課文上有關(guān)的語句,說明他對。
。ㄉx文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!
學(xué)生學(xué)會用文中語言來進(jìn)行評價(jià):
看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(也選畫得正確的,重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。)
這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進(jìn)行評價(jià))
。ㄖ缸鳟嫷膶W(xué)生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?
。ㄉx文):“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!
他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
(生讀文)“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
學(xué)生評價(jià):
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
4、評第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。)
咱們再找一幅畫,這是誰的?誰來評價(jià)?
他為什么不對?用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當(dāng)然了)
師:“想當(dāng)然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對楊桃的印象來畫了,對不對?為什么畫畫不能想當(dāng)然?
要想不“想當(dāng)然”,要想不畫走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說的?
。ㄉx文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..”
師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次,大家讀。
。ㄉx文)“你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的.,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
學(xué)生評價(jià):
你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
三、把握重點(diǎn),跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫個圈。(學(xué)生找段畫圈)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來,很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。(指名)
出示:
第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句:板書(是什么樣,畫什么樣。)
。、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。
板書:認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
。、下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個字?
板書 是什么樣,畫什么樣。
還是這八個字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。
。础⑿〗Y(jié):要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書“爸爸的話”)是什么樣、畫什么樣(指板書“老師的話”)這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度?
認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
。、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情!笆鞘裁礃,畫什么樣”,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?
事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來,總起來看:這個事情是什么樣子的(板書“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對不對?這就加了一個字(板書“是”)。這個字不是“是不是”的“是”,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語,(加板書“實(shí)”和“求”,組成“實(shí)事求是”)對,根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識和解決辦法,這就叫什么呀?——實(shí)事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了? 作者說:老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢?
知道什么了?(指名說)
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
板書: 實(shí)事求是
小結(jié);要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
(出示作者簡介)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:___________________________。
我想對循循善誘的老師說:_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章,你一定也有過這樣的經(jīng)歷,通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
。、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事?
。、板書課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:
⑴ 會認(rèn)6個生字;
、 會讀課文;
、 知道講了一件什么事。
。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。
。、指名讀課文,邊聽邊想:
、 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
。病⒗蠋熡^察,了解學(xué)生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句?
、 是否會提問?
。、評價(jià)提問:看誰會問?問的問題最有探究的價(jià)值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:
、 父親對我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!
、 練習(xí)朗讀:
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。
。、讀第二段,討論:
默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍。
。、學(xué)習(xí)下一段過渡:
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。
。础⒗蠋煹膽B(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實(shí)事求是。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的.角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
。、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
。、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
。、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒。七、抄句?1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
。病⒆x一讀資料袋。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、利用各種方式,學(xué)會10個生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課的生字,結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。
二、新授:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評議。
4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?
(1)同學(xué)們開始是怎么看的?
。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?
。3)結(jié)合上述兩方面理解。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。
。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。
。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……
。ň毩(xí)朗讀的同時(shí),小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)
三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。
教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn):知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:這兩個自然段講了什么?
討論:“我”為什么把楊桃畫成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
。2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
。3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
。4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
。1)討論:開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的`認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。
(l)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點(diǎn)地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)
板書設(shè)計(jì):
6、畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我:一生受用
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設(shè)計(jì)思路
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。
3、 使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的.使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
。ㄒ唬 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。
1、 出示楊桃(實(shí)物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2、 板書課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?)
3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號。
4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問題,了解課文大意。
(二) 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時(shí),爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。
點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫。)②老師也把楊桃擺在講臺上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?
3、 學(xué)習(xí)318自然段。
。1) 默讀課文并思考:①看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫得對)。
。2) 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)②綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)
4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個詞,體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。
。ㄈ 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。
1、 看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、 完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)
。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的.樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)
七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計(jì):
31畫楊桃
實(shí)事求是
父親老師
教誨
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材解讀:
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
教學(xué)目標(biāo)分析:
知識與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
過程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容;
難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)者情況分析:
小學(xué)三年級剛好是個過渡年級,學(xué)生活潑、好動,學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強(qiáng)。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識的培養(yǎng),還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃,多媒體教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時(shí),教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,讓他們動一動、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對楊桃的認(rèn)識。
理由:通過學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對楊桃有一個初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
理由:播放配有悠揚(yáng)的背景音樂的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)
三、探究原因
1、出示課件:
父親:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的`楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
理由:我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師:請同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話
理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說的話,第一部分
。1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀,對比讀,齊讀。
。2)學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
師追問:文中的兩個“不像”意思一樣嗎?(第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價(jià)不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)
從“審視”這個詞,你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
b、于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語言說教,而是通過親身體驗(yàn)來教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
。1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評:是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。
C、第一句是批評同學(xué)的,第二句是鼓勵、肯定我的做法。
。2)第一句是批評教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法,F(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
。3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能讀出語重心長的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會體會。
a、抽讀評價(jià);b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
(4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué),不僅積極主動地獲取了知識,而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中,養(yǎng)成了勤于動手動腦,善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學(xué)或老師,將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。
理由:提煉本文主要觀點(diǎn)
九、板書設(shè)計(jì):
11、畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實(shí)事求是地處理問題。
2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
課時(shí):第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)經(jīng)過:
一、導(dǎo)入
今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出自學(xué)要求:
。ǎ保┏踝x課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語,聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
。 1 )仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)
為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.
出示父親的話,理解叮囑。
。1)、在我這樣的舉動背后,因?yàn)橛幸粋人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
。2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
。3)、在我開始要畫畫的時(shí)候,我記起了父親的話,
在我畫得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:
我對父親的話語是如此的印象深刻,是因?yàn),能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
。1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
。2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻O_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,同學(xué)們的心里會想; 這一看,我的心里會想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
板書:
爸爸-是什么樣,畫什么樣
我-認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師-是什么樣,畫什么樣
教學(xué)反思
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒什么可以說的,因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂于接受,容易學(xué)懂呢?
我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感!绷己玫恼Z感,要先靠平時(shí)多讀,和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)。上《畫楊桃》時(shí),我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的'沖動。因此,我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子?他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
然而,在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題,它講到了兩個方面,學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面,一是小作者的位置不一樣,再一個是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序,于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實(shí)際很靈活地結(jié)合。
通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力。
總的來說,語文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的!懂嫍钐摇芬徽n第一課時(shí)的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決,沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部,但課文的語言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的,整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文,勾畫文中的重點(diǎn)語句,體會其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)、實(shí)物引入,激發(fā)興趣
1、出示幾個楊桃實(shí)物或圖片,問:同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(板書:楊桃)請同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)?
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補(bǔ)充板書:畫)學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號多讀幾遍。
2、檢查讀書情況
。1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開火車讀、齊讀)
(2)、開火車讀生字并組詞。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(三)、精讀課文,深入研究
過渡:在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:這個自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)
師:什么是想當(dāng)然?
生:心里想什么就是什么……
師:大家都答對了一些,但都不夠準(zhǔn)確,下面老師舉個例子幫大家理解:(例子)
師:父親就教育“我”不要想當(dāng)然,畫走了樣,也就是看到什么就畫成什么樣。(板書:看到什么就畫成什么樣。)
2、聽了父親的教導(dǎo),在學(xué)校的圖畫課上,“我”是怎么畫楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。
師:課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確!比帻R讀,回答問題:
。1)我認(rèn)認(rèn)真真的'看,看到了什么?(楊桃像五角星)
(2)我老老實(shí)實(shí)的畫,畫成了什么?(五角星)
。3)我覺得畫得怎么樣?(很準(zhǔn)確)
。4)再讀讀句子,說說從中體會到了什么?(體會“我”的一絲不茍)
師:讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,說說自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí),都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話。
4、老師看了我的畫后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫老師動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作)
過渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯了,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了,他就想:如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識自己的錯誤呢?于是他就想出了一個好辦法,讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話。
5、通過兩次對話的對比讀,體會不同的心情,教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過渡:通過師生的兩次對話,同學(xué)們終于認(rèn)識到自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。
師:哪個同學(xué)能說一說和顏悅色這個詞語的意思?
生:高興……
師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親
6、老師和顏悅色的說了什么?請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,回答屏幕上的問題:
(1)老師的話里共有幾個句子?(4句)
(2)前兩句講了什么?(板書:角度不同,樣子不一。)
。3)同一事物,當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí),你要怎么做?(讀后兩句話)
。4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)
7、老師說的話含義深刻,請同學(xué)們讀一讀并背下來。
8、利用板書比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個道理:實(shí)事求是。板書:實(shí)事求是)
9、這個道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?
生暢所欲言。
師:這個道理使“我”一生受用。
(四)、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么道理?
。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。)
三、板書設(shè)計(jì):
11、畫楊桃
父親:看到什么就畫成什么樣
老師:角度不同,樣子不一
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦老師說的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.
2、正確理解課文的資料,明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的資料時(shí),說一說“我”是怎樣畫的?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因?yàn)楦赣H對他要求很嚴(yán),叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的`話的?教師提示:你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”?
過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個五角星!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!闭埬阌谩安灰本毩(xí)說話,說的時(shí)候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個資料呢?學(xué)生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn),心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的十分好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用!币积R讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。
過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、同學(xué)們,你認(rèn)識這種水果么?(楊桃)
2、今天咱們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字
1、想不想看故事?用自己喜歡的方式讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通語句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語:叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字,誰來讀一讀?他要是讀對了,請同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”,你能給它找個近義詞嗎?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語:神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個成語你會讀嗎?
4、會讀真棒!可是這當(dāng)中有一個字寫的時(shí)候可不容易,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,請你跟我一起書空。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個字,注意寫字姿勢。
(三)講讀2—12自然段,體會情感
1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語?(老師)圖畫課上,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段,想一想。
誰來說說,什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?(用自己的話說)
師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示:楊桃是這個樣子的嗎?倒不如說是五角星吧!
指名讀這兩句話。提問:從他的朗讀中,你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌。像什么?(五角星?/p>
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢呀!
“楊桃是這個樣子的嗎?”換一種說法不變意思,該怎么說?(楊桃不是這個樣子的。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫,到我的座位上坐了下來,審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,那么“審視”是什么意思?(仔細(xì)觀察)
4、體會標(biāo)點(diǎn)的妙用:
老師審視了楊桃,舉起了我的畫問大家,F(xiàn)在是老師,誰來做同學(xué)?(師生配合讀)采訪一下,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出。你再觀察一下,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號)
從這樣的對話中,你讀懂了什么?(“我”畫的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因:
可是,“我”畫的楊桃為什么會像五角星呢?請你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個角的什么東西!保┻@是我親眼看到的,我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫得?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
。ㄋ模┲v讀第1自然段
1、同學(xué)們,“我”為什么會把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢?(第一自然段)父親叮囑過我,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃,我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們,老師這有一個楊桃,你看到的楊桃是什么形狀的?(指名說)為什么同一個楊桃,會看到各種不同的形狀呢?(看的角度不一樣,所以看到的形狀就不一樣)《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
(五)講讀13—18自然段,體會態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上?吹降.結(jié)果是什么樣的?現(xiàn)在我還是那個老師,誰來做那位同學(xué)?(師生配合讀)
2、同學(xué)們,請你仔細(xì)觀察這兩組句子,有什么相同之處?(同學(xué)們說的話是一樣的。)老師想知道,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。)那前邊我說的話就(錯了),我剛才取消他,我真的感到很(后悔、慚愧)所以說起話來就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看,還會因?yàn)槭裁丛蚰銜x得吞吞吐吐呢?(標(biāo)點(diǎn)符號不一樣)省略號在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,一個扮演老師,一個扮演學(xué)生,分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,你找到哪一個詞表示老師高興了?(和顏悅色)同學(xué)們,你會做“和顏悅色”的表情么?大家一起做來看看。指名讀老師的話。
4、拿出筆畫出老師說的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。板書:是什么樣
畫什么樣)
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃;如果我看到的是橢圓形的楊桃,就畫成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。
。ㄒ虼,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。)是的,要能站在別人的角度上看問題。
。ǖ,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個五角星。)看的角度不同,這可是真理!看到這句話的時(shí)候,老師就想起來一句古詩:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山,咱們說的是看楊桃,道理是一樣的。
看來看去每一句話都十分重要,因?yàn)檫@是老師對我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理。其實(shí),用我們的話來說,這是一種什么樣的態(tài)度?(實(shí)事求是,板書:實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子,這是實(shí)事求是。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解,我們再拿起書,把老師對我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)
。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。同樣的文字,用上不同的標(biāo)點(diǎn),就會表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫,讓我們明白了這個道理,讓我們把這個道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
。ㄆ撸┬蕾p圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實(shí)物展示,交流楊桃的知識。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。
意圖:這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
6、 分段讀文,糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問題,用“?”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價(jià)的?
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?
3、 老師說的那段話是什么道理?
三 解決問題
1、 默讀課文,看看課文主要寫的是什么事?
2、 指名讀第一段,思考:父親對“我”畫畫有什么要求?在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點(diǎn)句:你看見意見東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)!薄岸凇~義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會揭開答案。
五 指導(dǎo)書寫
1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫,評議 ,展示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文,說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價(jià)的?在文中畫出相關(guān)詞句,并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫的怎樣?抓住語句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖:在這部分的設(shè)計(jì)中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的'學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動作詞。
7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題:老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較,對比語句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對比讀,評議讀,引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題:(1)老師的話里有幾句話?
。2)前兩句告訴我們什么?
。3) 舉例說說什么叫“角度不一,樣子不一”。
。4)什么叫相信自己的眼睛?
。5)老師說的這段話是什么道理?
12、指導(dǎo)朗讀這段話,讀出語重心長的語氣。
13、齊讀最后一段,說說老師和父親的話哪些地方相似?這個道理僅適用于畫畫嗎?為什么對我來說“一生受用”?
對比讀兩段內(nèi)容交流體會,指導(dǎo)背誦。
意圖:在這一設(shè)計(jì)里,我采用多種方式突破難點(diǎn),目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會、感受,你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
意圖 意圖:以“實(shí)事求是”為橋梁過渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對文本的運(yùn)用,也是對文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報(bào):
人文性:懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
工具性:課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細(xì)致,形象生動。運(yùn)用對比手法,從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書中的兩段對話,朗讀
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會的對嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書課題:畫楊桃
二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,
那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)
指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認(rèn)認(rèn)真真)
師:怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書:畫(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫呢?
出示:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
師;父親說的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來叮囑讀這段話,你來叮囑…你來叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?
指讀(生讀)審視?會怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說說,此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?
四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說)你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對了,這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說)老師是很條理地說的.,我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像
出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)
師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?
板書:
。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真)看
畫楊桃
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會11個生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語,會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語文:《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”,體會其中深刻的道理,無論做什么理,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)實(shí)物演示,激趣導(dǎo)入
教師出示實(shí)物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。
。ǘ┮龑(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請同學(xué)想一想,初讀時(shí)你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。
(1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
。2)用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
。1)匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會詞。
。2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
。3)正確、流利地朗讀課文。
(4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),讓學(xué)生的`選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課,我們還想解決哪想問題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說的,為什么這樣做?
。ǘ┲笇(dǎo)細(xì)讀,感悟語氣
1、探究
。1)默讀研討。在“我”畫出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn),詞句體會交流,從“不像”….“不….像”!跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中,體會老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實(shí)事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。
。2)直觀演示,運(yùn)用多媒體演示,先出示兩個楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
。1)自由練讀對話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛,情深義重。
。2)小組內(nèi)研讀
。3)評讀
。4)師生對讀
。5)分角色朗讀或表演
3、比讀
。1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀,仔細(xì)比較。
誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來,感受,多元體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
。ㄈ┏珜(dǎo)誦讀,積累語言。
試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會深刻的語句,熟讀成誦,積累語言。
。ㄋ模┛偨Y(jié)評價(jià)
1、通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程,通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
。ㄎ澹┲R遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例,集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”
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