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    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-26 23:33:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【熱】畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    【熱】畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)文中道理:無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)用具:

      小黑板

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:“一個(gè)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣!睂(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。(板書(shū)課題)

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、生齊讀課題,并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。

      如:(1)、誰(shuí)畫(huà)楊桃?

      (2)、他是怎樣畫(huà)楊桃的?

      (3)、畫(huà)得怎么樣?

      2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的.問(wèn)題。

      (1)、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

     。2)、標(biāo)出自然段。

      小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容理解。)

      3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況

     。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)

      (2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)

     。3)、自由讀,開(kāi)火車讀等方法鞏固生字。

      三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段

      全文19個(gè)自然段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

      1、生讀完后提問(wèn):用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

      2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很嚴(yán)?

      3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

      4、“叮囑”是什么意思?

      小結(jié):爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求,可用10個(gè)字來(lái)概括,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示小黑板,生齊讀)

      過(guò)渡:第一自然段有沒(méi)有寫到畫(huà)楊桃?(沒(méi)有)哪些自然段寫畫(huà)楊桃這件事呢?

      四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段

      1、生自由讀

      選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題:

      2、出示小黑板,展示問(wèn)題。

     。1)、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃?

     。2)、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)?

     。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子?用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

      3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?

     。1)、請(qǐng)找出寫老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。

      (2)、老師的神情有兩次變化?請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒,文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會(huì)這樣?

      4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話,并說(shuō)理解。

      五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字

      重點(diǎn)指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫(huà)筆順,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。

      六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      附板書(shū):

      畫(huà)楊桃

      是什么樣,畫(huà)成什么樣

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

      3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

      4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

      思想教育:

      知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

      2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事?

      (一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

     。ㄈz查自學(xué)。

     。ㄋ模├斫庠~義。

      1.查字典理解詞義。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

     。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

      1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

      2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

     。┳鳂I(yè)。

      1.寫詞語(yǔ)。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

      例:

     。1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

     。2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

     。3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

      3.提問(wèn)引入:

      “我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

      (二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

      1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

     。1)第1自然段為第一部分。

     。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

     。3)最后一自然段為第三部分。

      2.投影出示句子:

      “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

     。1)什么是教誨?什么叫受用?

     。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

     。3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

      3.指名讀第1自然段。

     。1)出示句子:

      “你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的.,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!

      (2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

     。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

     。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

     。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌=(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

     。4)指名讀句子。

     。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

     。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣!保

     。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

     。ǜ赣H告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

     。7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

      4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

      (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

      (圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

     。2)出示句子:

      “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

      (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

      (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

      (4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

      讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

     。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

     。5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

      同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

     。6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

     。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

     。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

      (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

     。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

      第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

      第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

     。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

     。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

     。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

      5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

      讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

      審視嚴(yán)肅和顏悅色

      什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

      (審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

     。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。

      談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

      (五)布置作業(yè)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      父親教誨叮囑

      28畫(huà)楊桃審視

      老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

      和言悅色

      相信

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。

      2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

      2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

      1、盲人摸象

      從前在印度有位國(guó)王,一次,他對(duì)身旁的大臣說(shuō):「你去牽一只大象來(lái),給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』,一定要靠手去摸了!共痪,象牽來(lái)了,這批失去視覺(jué)的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì),國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問(wèn):“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”

      這一群盲人里面,其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的,就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個(gè)摸到象的耳朵的,就說(shuō)象的形狀,和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣;第三個(gè)摸到象腳的,就干脆說(shuō)象的形狀,類似舂米用的石臼;再下去一個(gè)摸到象的背脊的,就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床;第五個(gè)摸到象的肚皮的,就說(shuō)象的形狀似瓦甕;第六個(gè)摸到象的尾巴的,就說(shuō)象的形狀,跟一條繩索一樣……。總之,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,彼此各執(zhí)一詞,誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!

      這個(gè)故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,與事實(shí)的真相不符,而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察,小心求證,從事實(shí)的全面著手,才不致于鬧出笑話來(lái),暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個(gè)道理的。

      2、出示課題,齊讀。

      二、初讀課文、整體感知

      1、聽(tīng)課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。

      生交流

      3、出示主要內(nèi)容,齊讀。

      一次我在圖畫(huà)課上寫生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后,老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象,

      看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,就把它畫(huà)成怎樣,不要為別人的評(píng)論所左右

      小結(jié):小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議,我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫(huà)了楊桃,現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎?

      三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

      1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候,老師可是有個(gè)要求:

      你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了,或者沒(méi)有理解。

      2、評(píng)第一幅畫(huà)(選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)

      師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?

      (生:應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)

      課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰(shuí)找到了,讀出來(lái)。

     。ㄉx文)“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。

      老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有?關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題,課文哪里還有敘述?

     。ㄉx文):“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)

      現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?

      現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)明他對(duì)。

     。ㄉx文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!

      學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):

      看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

      3、評(píng)第二幅畫(huà)(也選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。)

      這兒還有一幅圖,來(lái)看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))

      (指作畫(huà)的學(xué)生)你來(lái)讀一下課文,說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確?

     。ㄉx文):“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!

      他讀懂課文沒(méi)有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。

     。ㄉx文)“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

      學(xué)生評(píng)價(jià):

      我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      4、評(píng)第三幅畫(huà)(選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà),重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。)

      咱們?cè)僬乙环?huà),這是誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?

      他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。

      他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的,而畫(huà)得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫(huà)走了樣)為什么畫(huà)走了樣?(想當(dāng)然了)

      師:“想當(dāng)然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了,對(duì)不對(duì)?為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然?

      要想不“想當(dāng)然”,要想不畫(huà)走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說(shuō)的?

      (生讀文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..”

      師:是誰(shuí)說(shuō)的話?課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊?(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。

      (生讀文)“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的.,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      學(xué)生評(píng)價(jià):

      你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

      三、把握重點(diǎn),跳出課文

      1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。

      剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。(學(xué)生找段畫(huà)圈)

      小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái),很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。(指名)

      出示:

      第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。

      第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。

      概括父親話中的重要詞句:板書(shū)(是什么樣,畫(huà)什么樣。)

     。、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。

      板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。

     。场⑾旅嬖摽蠢蠋煹脑捔,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?

      板書(shū) 是什么樣,畫(huà)什么樣。

      還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。

      4、小結(jié):要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“爸爸的話”)是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“老師的話”)這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度?

      認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。

     。、拓展延伸,明理導(dǎo)行。

      現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà),我們從課文中出來(lái),不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情!笆鞘裁礃,畫(huà)什么樣”,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?

      事情是什么樣的,我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來(lái),總起來(lái)看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書(shū)“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書(shū)“是”)。這個(gè)字不是“是不是”的“是”,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ),(加板書(shū)“實(shí)”和“求”,組成“實(shí)事求是”)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?——實(shí)事求是。

      課文講的是“畫(huà)楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了? 作者說(shuō):老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢?

      知道什么了?(指名說(shuō))

      要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?

      板書(shū): 實(shí)事求是

      小結(jié);要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?

      6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

     。ǔ鍪咀髡吆(jiǎn)介)

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

      我想對(duì)作者說(shuō):______________________________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_____________________________________。

      五、布置作業(yè)

      1、讀了這篇文章,你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷,通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

     。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

     。病⑸挚ㄆ。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。

      看看課文講了一件什么事?

     。病鍟(shū)課題:11 畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

     、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

     、 會(huì)讀課文;

      ⑶ 知道講了一件什么事。

     。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

     。、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:

     、 誰(shuí)讀得最棒?

     、 課文講了一件什么事?

      我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

     。病⒗蠋熡^察,了解學(xué)生默讀的情況:

     、 是否劃出重點(diǎn)詞句?

      ⑵ 是否會(huì)提問(wèn)?

     。、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

      例如:我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

      要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

      ⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!

     、 練習(xí)朗讀:

      突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫(huà)成什么樣”這些詞。

     。、讀第二段,討論:

      默讀,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”!白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。

     。、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:

      同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

      “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢,把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

      用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

      后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

     。础⒗蠋煹膽B(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

      5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

      意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實(shí)事求是。

      想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?

      板書(shū):我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的.角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

      讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。

      讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

      對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

      五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

     。病W(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

      1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

     。病⒎磸(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

     。、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒。七、抄句?1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

      2、讀一讀資料袋。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。

      2、了解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用各種方式,學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。

      2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,結(jié)合課文理解字義。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生選擇字義的能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。

      二、新授:

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

      1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

      2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。

      3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。

      4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      5、說(shuō)一說(shuō),“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的?

     。1)同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的?

     。2)后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化?

     。3)結(jié)合上述兩方面理解。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

      1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

      2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來(lái)有困難?自由發(fā)言。

      3、指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫。

      4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。

      (三)聽(tīng)寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

      (四)練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評(píng)出好的讀,自選段落讀……

     。ň毩(xí)朗讀的同時(shí),小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)

      三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語(yǔ)。

      教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀課文,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個(gè)自然段。

      3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

      教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      教學(xué)難點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)

     。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

     。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問(wèn):這兩個(gè)自然段講了什么?

      討論:“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

      (1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

      (2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

      (3)說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

     。4)“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至九自然段。

      (1)討論:開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

     。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

     。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的`認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。

     。╨)老師的話里共有幾句話?

     。2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

      (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。

      5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

     。1)老師和父親的話哪些地方相似?

     。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

     。3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      四、探究:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。(說(shuō)話訓(xùn)練)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6、畫(huà)楊桃

      父親:是……就……

      老師:角度不同樣子不一

      要……不要……是……就……

      我:一生受用

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

      二、 教學(xué)要求

      1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。

      3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

      4、 朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      三、 教學(xué)重點(diǎn)

      1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

      2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清楚。

      四、 教學(xué)難點(diǎn)

      理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      五、 教法設(shè)計(jì)思路

      1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

      2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

      詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。

      3、 使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。

      課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的.使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,

      促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

      4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

      本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

      六、 教學(xué)主要步驟

     。ㄒ唬 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。

      1、 出示楊桃(實(shí)物),(板書(shū):楊桃)楊桃是一種水果,誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)

      2、 板書(shū)課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰(shuí)畫(huà)楊桃,怎樣畫(huà)?畫(huà)成什么樣?)

      3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

      4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問(wèn)題,了解課文大意。

     。ǘ 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

      剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書(shū),不要想當(dāng)然)④齊說(shuō)這一段。

      2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

      點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫(huà)課上,我畫(huà)的楊桃是什么樣子的?(板書(shū)五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?(板書(shū):坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫(huà)。)②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃,并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么?

      3、 學(xué)習(xí)318自然段。

     。1) 默讀課文并思考:①看了我畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái),他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫(huà)得對(duì))。

     。2) 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話:老師讀,學(xué)生聽(tīng),并思考:①老師說(shuō)了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說(shuō)了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫(huà)成什么樣。)②綜合兩層意思,說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說(shuō)的這段話,你聽(tīng)了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問(wèn)題。)(板書(shū):要實(shí)事求是)

      4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

      齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。)有感情地背誦這句話。

     。ㄈ 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。

      1、 看板書(shū),小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

      2、 鞏固學(xué)生生字詞。

      3、 用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。

      4、 完成書(shū)面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)

     。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:

      選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語(yǔ)句要通順連貫。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求:

      1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

      3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

      4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話揭題。

      1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

      2、揭示課題。板書(shū):畫(huà)楊桃。

      二、預(yù)習(xí)課文。

      1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

      2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

      三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

      1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

      2、指名分段,說(shuō)段意。

      第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

      第二段(2—18)在圖畫(huà)課上,“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的.樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

      第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

      四、講讀第一段。

      1、指名讀第一段。

      2、提問(wèn):

     。1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

     。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

      3、指名讀父親的話。

      五、講讀第二段。

      1、指名朗讀第二段。

      2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

      3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

      4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

      5、自由朗讀第二段。

      六、講讀第三段。

      1、齊讀第三段。

      2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

      七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

      第二課時(shí)

      一、朗讀訓(xùn)練。

      1、聽(tīng)課文錄音。

      2、分段朗讀指導(dǎo)。

      3、分角色朗讀第二段。

      二、背誦最后兩個(gè)自然段。

      自由背誦、指名背誦、集體背誦。

      三、完成課后練習(xí)第二題。

      1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

      2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

      四、討論思考練習(xí)第三題。

      1、指名讀句子。

      2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

      五、完成課后練習(xí)第四題。

      1、指名讀詞語(yǔ)。

      2、指導(dǎo)記憶字形。

      3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

      4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

      5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

      6、學(xué)生書(shū)面造句。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      31畫(huà)楊桃

      實(shí)事求是

      父親老師

      教誨

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材解讀:

      《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

      教學(xué)目標(biāo)分析:

      知識(shí)與技能

      1、理解課文內(nèi)容。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

      3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。

      4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。

      過(guò)程和方法

      1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。

      2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      1、有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)任務(wù):

      1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      2、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容;

      難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件

      學(xué)習(xí)者情況分析:

      小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí),學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力,還剛剛起步,有待增強(qiáng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要注重知識(shí)的培養(yǎng),還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

      1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃,多媒體教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃,明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。

      2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時(shí),教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō),既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。

      教學(xué)過(guò)程

      一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。

      1、板書(shū)課題,讀課題。

      2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

      理由:通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、聽(tīng)課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

      2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

      理由:播放配有悠揚(yáng)的背景音樂(lè)的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

      三、探究原因

      1、出示課件:

      父親:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

      2、出示課件:

      有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的`楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      理由:我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

      四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度

      抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話

      理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。

      讀好同學(xué)說(shuō)的話,第一部分

      (1)讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣,第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀,對(duì)比讀,齊讀。

      (2)學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示嘲笑的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。

      理由:這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

      小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

      師追問(wèn):文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎?(第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。)

      五、抓老師的神情變化,體會(huì)老師的教育機(jī)智

      同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫(huà)成五角星,聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。

      反饋:生讀句子,師板書(shū):坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育

      a、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)

      從“審視”這個(gè)詞,你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)

     。1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

     。2)想保護(hù)“我”的自尊心。

     。3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

      (4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      b、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請(qǐng)你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。

      理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教,而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆

     。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

     。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。

     。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

     。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

      師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

      生齊讀:“提起楊桃…………”

      “當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!

     。1)讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      預(yù)設(shè):

      a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評(píng):是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

      b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

      C、第一句是批評(píng)同學(xué)的,第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。

     。2)第一句是批評(píng)教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法。現(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎?讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。(語(yǔ)調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)

     。3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的,誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會(huì)體會(huì)。

      a、抽讀評(píng)價(jià);b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

      (4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?

      理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué),不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中,養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦,善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。

      六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句

      七、布置作業(yè)(講故事)

      這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師,將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。

      理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。

      八、總結(jié)全文

      當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。

      理由:提煉本文主要觀點(diǎn)

      九、板書(shū)設(shè)計(jì):

      11、畫(huà)楊桃

      “父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣

      教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

      “老師”相信自己的眼睛

      理由:方便學(xué)生記憶重點(diǎn)

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

      2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。

      3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

      課時(shí):第一課時(shí)

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

    學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)經(jīng)過(guò):

      一、導(dǎo)入

      今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、提出自學(xué)要求:

     。ǎ保┏踝x課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。

      (2)自學(xué)生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。

      (3)這篇課文講了一件什么事?

     。、交流。

      三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.

      是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫畫(huà)楊桃的事情.

      1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:

     。 1 )仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

      2、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。

      我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      指名讀,體會(huì)到了什么?

      學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)

      為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.

      出示父親的話,理解叮囑。

      (1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,因?yàn)橛幸粋(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

      他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      (2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

      練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

      (3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我記起了父親的話,

      在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:

      我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn),能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑

      3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

      “倒不如說(shuō)是五角星吧!

      4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?

     。1)、出示:老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

     。2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

      5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對(duì)話:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻O_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

      6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

      這一看,同學(xué)們的心里會(huì)想; 這一看,我的心里會(huì)想。

      出示老師的話:

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

      讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。

      是什么樣,畫(huà)什么樣。

      7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

      我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):

      2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

      板書(shū):

      爸爸-是什么樣,畫(huà)什么樣

      我-認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

      老師-是什么樣,畫(huà)什么樣

      教學(xué)反思

      《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對(duì)于《畫(huà)楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒(méi)什么可以說(shuō)的,因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂(lè)于接受,容易學(xué)懂呢?

      我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”良好的語(yǔ)感,要先靠平時(shí)多讀,和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上《畫(huà)楊桃》時(shí),我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的'沖動(dòng)。因此,我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子?他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會(huì)這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

      然而,在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,它講到了兩個(gè)方面,學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì)畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面,一是小作者的位置不一樣,再一個(gè)是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒(méi)有想到前后順序,于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結(jié)合。

      通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。

      總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的!懂(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決,沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部,但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的,整個(gè)課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      能正確流利地朗讀課文,勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

     。ㄒ唬、實(shí)物引入,激發(fā)興趣

      1、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(板書(shū):楊桃)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)?

      2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介

      3、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補(bǔ)充板書(shū):畫(huà))學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。

      (二)、初讀課文,整體感知

      1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。

      2、檢查讀書(shū)情況

     。1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

     。2)、開(kāi)火車讀生字并組詞。

      3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

      (三)、精讀課文,深入研究

      過(guò)渡:在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

      1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這個(gè)自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)

      師:什么是想當(dāng)然?

      生:心里想什么就是什么……

      師:大家都答對(duì)了一些,但都不夠準(zhǔn)確,下面老師舉個(gè)例子幫大家理解:(例子)

      師:父親就教育“我”不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣,也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。(板書(shū):看到什么就畫(huà)成什么樣。)

      2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo),在學(xué)校的圖畫(huà)課上,“我”是怎么畫(huà)楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學(xué)們找出描寫“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。

      師:課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確!比帻R讀,回答問(wèn)題:

     。1)我認(rèn)認(rèn)真真的'看,看到了什么?(楊桃像五角星)

      (2)我老老實(shí)實(shí)的畫(huà),畫(huà)成了什么?(五角星)

     。3)我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣?(很準(zhǔn)確)

     。4)再讀讀句子,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)

      師:讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。

      3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí),都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。

      4、老師看了我的畫(huà)后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作)

      過(guò)渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了,他就想:如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢?于是他就想出了一個(gè)好辦法,讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。

      5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀,體會(huì)不同的心情,教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

      過(guò)渡:通過(guò)師生的兩次對(duì)話,同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。

      師:哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

      生:高興……

      師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親

      6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍,回答屏幕上的問(wèn)題:

      (1)老師的話里共有幾個(gè)句子?(4句)

     。2)前兩句講了什么?(板書(shū):角度不同,樣子不一。)

     。3)同一事物,當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí),你要怎么做?(讀后兩句話)

      (4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

      7、老師說(shuō)的話含義深刻,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。

      8、利用板書(shū)比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說(shuō)明了一個(gè)道理:實(shí)事求是。板書(shū):實(shí)事求是)

      9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎?它還可以用于哪些地方?

      生暢所欲言。

      師:這個(gè)道理使“我”一生受用。

     。ㄋ模、總結(jié)全文

      學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么道理?

     。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。)

      三、板書(shū)設(shè)計(jì):

      11、畫(huà)楊桃

      父親:看到什么就畫(huà)成什么樣

      老師:角度不同,樣子不一

      四、作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、背誦老師說(shuō)的那段話。

      2、摘抄文中是你受教育的句子。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段.

      2、正確理解課文的資料,明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

      3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

      一、導(dǎo)入新課

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

      二、自學(xué)匯報(bào)

      1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí),說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。)老師問(wèn):小作者為什么這樣畫(huà)?生答:因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán),叮囑他看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。(板書(shū):叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的`話的?教師提示:你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當(dāng)然”?

      過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫(huà)成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。

      2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

      出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。

      學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

      學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!闭(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

      用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

      3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)資料呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用!币积R讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

      過(guò)渡:畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

      小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。

      當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

      三、實(shí)踐練習(xí):

      1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?

      2、你喜歡文中的老師嗎,為什么

      3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

      3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      4、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      三、課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      四、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┱勗捊翌}

      1、同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這種水果么?(楊桃)

      2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫(huà)楊桃”的故事。齊讀課題。

      (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

      1、想不想看故事?用自己喜歡的方式讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。

      2、出示詞語(yǔ):叮囑、審視、半晌、教誨。

      這是課文中的生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀?他要是讀對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”,你能給它找個(gè)近義詞嗎?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法。

      3、出示四字成語(yǔ):神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

      4、會(huì)讀真棒!可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,請(qǐng)你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字,注意寫字姿勢(shì)。

      (三)講讀2—12自然段,體會(huì)情感

      1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰(shuí)神情的詞語(yǔ)?(老師)圖畫(huà)課上,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段,想一想。

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?(用自己的話說(shuō))

      師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫(huà)課上的一件事。

      2、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫(huà)好的圖畫(huà)交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說(shuō)是五角星吧!

      指名讀這兩句話。提問(wèn):從他的朗讀中,你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑?huà)楊桃畫(huà)得不像。像什么?(五角星)

      齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀!

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”換一種說(shuō)法不變意思,該怎么說(shuō)?(楊桃不是這個(gè)樣子的。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

      3、老師也看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐了下來(lái),審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,那么“審視”是什么意思?(仔細(xì)觀察)

      4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用:

      老師審視了楊桃,舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家,F(xiàn)在是老師,誰(shuí)來(lái)做同學(xué)?(師生配合讀)采訪一下,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑?huà)得確實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出。你再觀察一下,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號(hào))

      從這樣的對(duì)話中,你讀懂了什么?(“我”畫(huà)的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。

      5、探究原因:

      可是,“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)像五角星呢?請(qǐng)你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”)這是我親眼看到的,我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫(huà)得?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫(huà)得是十分的準(zhǔn)確。

     。ㄋ模┲v讀第1自然段

      1、同學(xué)們,“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)呢?(第一自然段)父親叮囑過(guò)我,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫(huà)了下來(lái)。這是我畫(huà)的楊桃,我畫(huà)的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

      2、同學(xué)們,老師這有一個(gè)楊桃,你看到的楊桃是什么形狀的?(指名說(shuō))為什么同一個(gè)楊桃,會(huì)看到各種不同的形狀呢?(看的角度不一樣,所以看到的形狀就不一樣)《畫(huà)楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄎ澹┲v讀13—18自然段,體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變

      1、同學(xué)們可真聰明,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?吹降.結(jié)果是什么樣的?現(xiàn)在我還是那個(gè)老師,誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)?(師生配合讀)

      2、同學(xué)們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子,有什么相同之處?(同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。)老師想知道,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。)那前邊我說(shuō)的話就(錯(cuò)了),我剛才取消他,我真的感到很(后悔、慚愧)所以說(shuō)起話來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

      仔細(xì)再看看,還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢?(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣)省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,一個(gè)扮演老師,一個(gè)扮演學(xué)生,分角色讀一讀。指名展示讀。

      3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了?(和顏悅色)同學(xué)們,你會(huì)做“和顏悅色”的表情么?大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話。

      4、拿出筆畫(huà)出老師說(shuō)的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。板書(shū):是什么樣

      畫(huà)什么樣)

      如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃;如果我看到的是橢圓形的楊桃,就畫(huà)成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。

     。ㄒ虼,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。)是的,要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

     。ǖ,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。)看的角度不同,這可是真理。】吹竭@句話的時(shí)候,老師就想起來(lái)一句古詩(shī):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山,咱們說(shuō)的是看楊桃,道理是一樣的。

      看來(lái)看去每一句話都十分重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理。其實(shí),用我們的話來(lái)說(shuō),這是一種什么樣的態(tài)度?(實(shí)事求是,板書(shū):實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫(huà)成什么樣子,這是實(shí)事求是。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解,我們?cè)倌闷饡?shū),把老師對(duì)我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)

     。┱n堂小結(jié)

      同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字,用上不同的標(biāo)點(diǎn),就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫,讓我們明白了這個(gè)道理,讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

     。ㄆ撸┬蕾p圖片

      最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

      第一課時(shí)

      一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

      1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實(shí)物展示,交流楊桃的知識(shí)。

      2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

      3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑

      4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

      5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。

      意圖:這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

      6、 分段讀文,糾正讀音。

      7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。

      8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問(wèn)題,用“?”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

      二 整合問(wèn)題

      1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?

      2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      3、 老師說(shuō)的那段話是什么道理?

      三 解決問(wèn)題

      1、 默讀課文,看看課文主要寫的是什么事?

      2、 指名讀第一段,思考:父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求?在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句:你看見(jiàn)意見(jiàn)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

      3、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義

      4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。

      四 歸納概括

      父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。

      五 指導(dǎo)書(shū)寫

      1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對(duì)比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

      2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。

      4、 生練習(xí)書(shū)寫,評(píng)議 ,展示。

      第二課時(shí)

      一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

      2 聽(tīng)讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

      二 解決問(wèn)題

      1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?在文中畫(huà)出相關(guān)詞句,并寫寫自己的感受。

      2、 小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

      表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來(lái)……

      3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣?抓住語(yǔ)句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      意圖:在這部分的設(shè)計(jì)中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。

      4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的'學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

      5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話講一講。

      6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動(dòng)作詞。

      7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

      8交流問(wèn)題:老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較,對(duì)比語(yǔ)句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

      意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。

      10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對(duì)比讀,評(píng)議讀,引讀。

      11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。

      思考題:(1)老師的話里有幾句話?

      (2)前兩句告訴我們什么?

     。3) 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一,樣子不一”。

     。4)什么叫相信自己的眼睛?

      (5)老師說(shuō)的這段話是什么道理?

      12、指導(dǎo)朗讀這段話,讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

      13、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似?這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”?

      對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì),指導(dǎo)背誦。

      意圖:在這一設(shè)計(jì)里,我采用多種方式突破難點(diǎn),目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。

      三 拓展應(yīng)用

      1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

      我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):————————。

      2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會(huì)、感受,你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

      意圖 意圖:以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用,也是對(duì)文本的升華。

      四 歸納概括

      學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報(bào):

      人文性:懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      工具性:課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)流程:

      一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀

      1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽(tīng)出了什么?這兩段話是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      板書(shū)課題:畫(huà)楊桃

      二、透過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,

      那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)

      指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)

      師:怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書(shū):畫(huà)(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫(huà)呢?

      出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

      師;父親說(shuō)的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話,你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話

      三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?

      指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

      老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

      出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

      出示:1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?

      四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀

      師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的.,我們一個(gè)一個(gè)地看

      a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

      b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)

      c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像

      出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

      師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?

      板書(shū):

      (認(rèn)認(rèn)真真)看

      畫(huà)楊桃

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語(yǔ)文:《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

      2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

      3、通過(guò)自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”,體會(huì)其中深刻的道理,無(wú)論做什么理,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(shí)物演示,激趣導(dǎo)入

      教師出示實(shí)物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

     。ǘ┮龑(dǎo)初讀、自學(xué)感知

      1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想,初讀時(shí)你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

      (1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個(gè)別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

      (2)用自己喜歡的方式通讀課文。

      2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

      3、反饋交流

     。1)匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

      (2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

     。3)正確、流利地朗讀課文。

     。4)你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),讓學(xué)生的`選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí))。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

      這節(jié)課,我們還想解決哪想問(wèn)題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說(shuō)的,為什么這樣做?

      (二)指導(dǎo)細(xì)讀,感悟語(yǔ)氣

      1、探究

      (1)默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn),詞句體會(huì)交流,從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中,體會(huì)老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實(shí)事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。

     。2)直觀演示,運(yùn)用多媒體演示,先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

      2、精讀

     。1)自由練讀對(duì)話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài),情深義重。

     。2)小組內(nèi)研讀

      (3)評(píng)讀

     。4)師生對(duì)讀

      (5)分角色朗讀或表演

      3、比讀

     。1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,仔細(xì)比較。

      誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái),感受,多元體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

     。ㄈ┏珜(dǎo)誦讀,積累語(yǔ)言。

      試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

      1、通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))

      2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。

      讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

      (五)知識(shí)遷移

      1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫(huà)楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例,集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

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