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    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-01-06 15:33:36 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、活動(dòng)目的:

      為了提高全體數(shù)學(xué)教師的教材鉆研能力,培養(yǎng)教學(xué)骨干,更深入的.開(kāi)展課題(數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究)研究,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使教師們能一展自己的風(fēng)采,學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

      二、參賽要求:

      1、參賽對(duì)象:以個(gè)人為單位,40歲以?xún)?nèi)青年教師參與。

      2、比賽內(nèi)容:為做到公平公正,參賽教師將抽取現(xiàn)任年級(jí)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評(píng)委選擇確定,即從每個(gè)年級(jí)選擇五至六個(gè)教學(xué)內(nèi)容,再由各年級(jí)備課組長(zhǎng)抽簽確定本年級(jí)具體內(nèi)容。

      3、比賽時(shí)間定于第八周星期二下午2:00開(kāi)始,地點(diǎn)階梯教室,比賽時(shí)間為一小時(shí)。

      三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)審辦法

      本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名

      四、比賽評(píng)委名單:

      五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

      實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

      為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,同時(shí)也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的.機(jī)會(huì),由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。北碚區(qū)的每個(gè)直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽,并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與,共收到181份教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選,評(píng)出了一等獎(jiǎng)35名,二等

      將42名,三等獎(jiǎng)59名。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容:

      克和千克的認(rèn)識(shí)。(教材第100-104頁(yè))

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。

      2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。

      3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):建立克和千克的概念,知道它們的關(guān)系。

      難點(diǎn):克和千克質(zhì)量概念的建立。

      教具學(xué)具:

      課件,2分的硬幣,黃豆,天平,兩袋500克的鹽,臺(tái)秤,自己帶來(lái)的小物品等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、問(wèn)題情境:

      師:同學(xué)們,想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示:教材第100頁(yè)情景圖)

      生1:他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。

      生2:從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克,一壺豆油重5千克,一包餅干重110克……

      師:生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。

      設(shè)計(jì)意圖:從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切

      二、自主探究:

      1、教學(xué)例1。

      師:仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第101頁(yè)例1)

      生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。

      生2:我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

      師:是啊,我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品!翱恕笔菄(guó)際通用的質(zhì)量單位,用字母“g”來(lái)表示。

      師:那么對(duì)于比較輕的物品常用什么來(lái)稱(chēng)量呢?老師告訴大家有一種稱(chēng)重的工具叫天平,比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用天平稱(chēng)一稱(chēng)你們身邊的'什么物品重1克?

      學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,尋找重1克的物品,教師巡視了解情況。

      組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。

      (1個(gè)2分的硬幣重約1克)

      師:估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示:教材第101頁(yè)“做一做”)

      指定學(xué)生回答,并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

      師:生活中還有哪些物品比1克輕?

      生1:一塊小橡皮比1克輕。

      生2:一根頭發(fā)比1克輕!

      2、教學(xué)例2。

      師:其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克,甚至更重,那么對(duì)于比較重的物品,我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示:教材第102頁(yè)例2上面的圖)

      生1:一桶洗衣液重5千克,我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。

      生2:一箱蘋(píng)果重25千克,我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。

      師:“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,用字母“kg”來(lái)表示。

      師:仔細(xì)看看,蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”,什么是“凈含量”呢?

      生:“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量,不包括箱子的質(zhì)量。

      師:對(duì),生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。

      想一想,1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。

      生:生活中常用的食鹽一包重500克,兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。

      師:那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?

      生:1千克=1000克。

      師:誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

      生1:我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。

      生2:我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤。

      生3:我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。

      師:如果你是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾,告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)

      生1:一袋洗衣粉重1千克。

      生2:小朋友的體重是23千克。

      師:請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。

      學(xué)生在小組里合作交流,教師巡視了解情況。

      組織學(xué)生交流匯報(bào),完成教材第103頁(yè)“做一做”第2題,填寫(xiě)好表格。設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活入手,聯(lián)系生活、貼近生活,從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)

      3、在里填上“>”“<”或“=”。

      2千克20xx克5千克4900克

      800克1千克2500克3千克

      4、判斷對(duì)錯(cuò)。

      一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )

      小明今年7歲,約重20xx克。( )

      1千克鐵比1千克棉花重。( )

      一袋鹽500克,兩袋這樣的鹽重1千克。( )

      三、總結(jié)提升:

      師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?

      四、作業(yè)布置:

      教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

      《7的乘法口訣》:

      教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類(lèi)推能力,使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程,了解7的乘法口訣的來(lái)源,理解7的乘法口訣的意義。

      2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

      3、通過(guò)多角度的.練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自主探索

      1、引入

      教師出示用七巧板拼成的圖

      教師:這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?

      教師:拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

      教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下:

      1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

      教師:拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?

      教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。

      教師:像這樣,同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

      2、編制口訣

      打開(kāi)課本72頁(yè),嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。

      3、全班交流

      (1)匯報(bào),并上黑板寫(xiě)

      (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示7的乘法口訣。

      (3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

      說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?

      拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

      “五七三十五”這句口訣表示什么意思?

      “七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?

      二、記憶口訣

      1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣,讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

      教師:你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

      教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

      教師:看,這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

      2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

      從上往下觀察,口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1,第二個(gè)數(shù)都是7,積依次多7。

      教師:為什么積依次多7?

      讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

      三、靈活運(yùn)用

      1、看算式說(shuō)口訣

      7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

      7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

      2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

      (1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。

      (2)算詩(shī)的字?jǐn)?shù)

      絕句

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

      一行白鷺上青天。

      窗含西嶺千秋雪,

      門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

      這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī),你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背。

      這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

      教師:每句7個(gè)字,所以又叫“七言詩(shī)”。

      教師:加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

      (3)編一編

      1個(gè)矮人1頂帽,7個(gè)矮人7頂帽;

      1個(gè)矮人2件衣,7個(gè)矮人()件衣;

      1個(gè)矮人3條褲,7個(gè)矮人()條褲;

      1個(gè)矮人()雙鞋,7個(gè)矮人()雙鞋

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征,再做剪紙實(shí)驗(yàn),然后揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征,理解有關(guān)概念的含義。

      教學(xué)對(duì)象分析:

      學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí),一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí),另一方面,可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與技能目標(biāo):

      1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

      2、能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸。

      二、過(guò)程與方法目標(biāo):

      在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力,發(fā)展其空間觀念和審美能力。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng),感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體教學(xué)課件,剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生:彩紙3張、剪刀1把,直尺1把,學(xué)習(xí)材料1份。

      教學(xué)重點(diǎn):

      (1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念;

      (2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

      教學(xué)難點(diǎn):

      判斷對(duì)稱(chēng)圖形,做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

      1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡,請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格,為什么?(出示課件:不對(duì)稱(chēng)的眼鏡)

      生回答。師揭示”對(duì)稱(chēng)”,并板書(shū)。

      2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎,為什么?(出示課件:對(duì)稱(chēng)的眼鏡)

      生回答。

      3、這是一只美麗的蜻蜓,你看它對(duì)稱(chēng)嗎?如果是哪里對(duì)稱(chēng)?

      生回答。

      4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?

      生回答。

      5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,請(qǐng)你欣賞一下。

      (課件出示生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并配有音樂(lè)。)

      6、它們美不美?這只蝴蝶美不美,美在哪里?

      生回答。

      7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:

      (出示課件:對(duì)折之后兩邊完全重合)

      8、你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生回答。師揭示“完全重合”,并板書(shū)。

      9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做,師評(píng)價(jià)。

      二、動(dòng)手操作,理解新知

      1、就是這張簡(jiǎn)單的紙,老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形,你信嗎?請(qǐng)

      看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的`大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。)

      2、你們想做嗎?小手背后向前看,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示,教師用紙演示過(guò)程)

      第一步:將紙對(duì)折,做到完全重合。

      第二步:在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。

      第三步:沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。

      第四步:打開(kāi)便是愛(ài)心。

      3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。

      生操作,師巡視。

      4、展示學(xué)生的作品,并貼黑板上。

      5、你們真是了不起的藝術(shù)家,能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

      樣的對(duì)稱(chēng)叫做對(duì)稱(chēng)圖形。

      6、你還能剪出其他的對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

      生操作,師巡視。

      7、展示學(xué)生的作品,并貼在黑板上。

      8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱(chēng)圖形,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你首先看到的是什么?

      生:一條折痕。

      師:揭示“對(duì)稱(chēng)軸”,并出示課件解釋對(duì)稱(chēng)軸:它通常是一條直直的虛線,并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱(chēng)軸。

      9、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱(chēng)軸和你畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸,有什么區(qū)別嗎?

      生回答,師指導(dǎo):當(dāng)對(duì)稱(chēng)軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的,只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上,所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。

      10、像這樣沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折,兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,

      并板書(shū)。

      三、鞏固練習(xí),運(yùn)用新知

      1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(課件出示)

      生回答。

      2、判斷:下面的圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎?如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。

      3、連線。

      生回答。

      四、回顧新知,總結(jié)提升

      1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束,請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。

      2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形有個(gè)顯著特點(diǎn):對(duì)折后兩邊都能完全重合,并且能留下一條很明顯的對(duì)稱(chēng)軸。

      3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱(chēng)的美,在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形,此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示,并配有音樂(lè)。)板書(shū)設(shè)計(jì):

      軸對(duì)稱(chēng)圖形

      對(duì)稱(chēng)軸

      對(duì)折→完全重合

      教學(xué)反思:

      本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

      首先通過(guò)不對(duì)稱(chēng)的眼鏡和對(duì)稱(chēng)的眼鏡對(duì)比,讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象,再引入蜻蜓的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn),引出“對(duì)稱(chēng)”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸,由此理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

      一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

      古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開(kāi)始,用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣,既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱(chēng)的美和價(jià)值。

      二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開(kāi)了觀察對(duì)稱(chēng)圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧?duì)稱(chēng)圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:活動(dòng)一:觀察對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,感知對(duì)稱(chēng)圖形;顒(dòng)二:動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形,在活動(dòng)中加深體驗(yàn)!凹粢患簟钡幕顒(dòng),讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法,并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展,激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。

      三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

      數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué),一種美感。我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì):大紅的中國(guó)剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、各種建筑等圖片,師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱(chēng)圖片,給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱(chēng)圖形,講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的,判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱(chēng)圖形,從而感受身邊的對(duì)稱(chēng)圖形。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、聯(lián)系生活中的具體物體,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

      2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。

      3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形對(duì)稱(chēng)的美。教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形

      教學(xué)難點(diǎn):

      能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形

      能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件、彩紙、剪刀。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

      師:談話引入:同學(xué)們,我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡,請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢矗乙灰I(mǎi)呢?(用課件出示一副不對(duì)稱(chēng)的眼鏡圖片)

      學(xué)生匯報(bào):不買(mǎi),因?yàn)閮蛇叢灰粯樱粚?duì)稱(chēng)??

      師:大家都說(shuō)眼鏡不對(duì)稱(chēng),到底怎樣才是對(duì)稱(chēng)的呢?可以用手比劃一下。

      生:比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱(chēng)的了。師板書(shū):兩邊一樣

      師:這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱(chēng)的才行。感謝同學(xué)們,真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱(chēng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū):對(duì)稱(chēng)

      二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

      欣賞一下生活中的一些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象(課件出示圖片:外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)??)

      師:春天來(lái)了,同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏,看這兩只風(fēng)箏圖,它們有什么共同點(diǎn)呢?生:左右一樣,都有翅膀。追問(wèn):左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?

      師:再看下面幾張圖,它們有著什么相同的地方?

      生:對(duì)稱(chēng)的,兩邊都一樣。

      師:說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?

      生:舉例?

      師:生活中的這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn),就是圖形。我這里請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形,認(rèn)一認(rèn),(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)

      師:請(qǐng)問(wèn)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎?你是怎樣知道的?

      追問(wèn):你能用什么方法,動(dòng)手證明它們是對(duì)稱(chēng)的?可以動(dòng)手折一折。

      師:衣服這個(gè)圖形,誰(shuí)來(lái)證明?(請(qǐng)生操作)

      提問(wèn):你用的什么方法?(生:對(duì)折。)

      怎樣對(duì)折的?(生:左右對(duì)折)

      然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

      (生:重合了,一樣,不多不少。)

      是一部分重合還是完全重合?(生:完全重合)

      師:我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書(shū):完全重合

      示范表演:申出左手,右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)

      師:下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法,折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)??。

      如:生1:我把

      生2:我把

      邊完全重合,所以它是對(duì)稱(chēng)的。

      小結(jié):同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形,數(shù)學(xué)上叫:“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形嗎?(生:對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形。)

      師:我這兒還有一個(gè)圖形,紫金花形圖片它是對(duì)稱(chēng)的嗎?用對(duì)折法試一試。(生:示范對(duì)折后,不能完全重合,他不是對(duì)稱(chēng)的)

    三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱(chēng)軸”

      師:剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后,中間都留下了一條直直的折痕,這條折痕剛好

      把這個(gè)圖形怎樣了!(生:分成兩邊一樣了)

      師:可以把它分成左右兩邊,上下兩邊,斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字:“對(duì)稱(chēng)軸”

      師:衣服的對(duì)稱(chēng)軸,我們用虛線把它畫(huà)出來(lái),畫(huà)的時(shí)候,要超出圖形的兩端,這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指出紫金花圖沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸。--板書(shū)“對(duì)稱(chēng)軸”。

      四、練習(xí)鞏固

      1、找出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸,指一指

      2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。

      3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對(duì)稱(chēng)的。

      4、生活中的一些汽車(chē),銀行標(biāo)志也是對(duì)稱(chēng)的。

      小結(jié)提問(wèn):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?(生:略)

      五、實(shí)踐操作

      我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的`一張白紙,你們能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成,好嗎?

      (1)、折一折:把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

      (2)、畫(huà)一畫(huà):在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

      (3)、剪一剪:沿著剛才畫(huà)的線剪一剪,會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。)

      2、你能剪其他圖形嗎?如:松樹(shù)、桃心、葫蘆等。

      (1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪,選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種,看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

      (2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

      四、課堂結(jié)

      師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

      學(xué)生自由發(fā)言。

      教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      軸對(duì)稱(chēng)圖形:對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)內(nèi)容:

      練習(xí)三第10~16題、思考題、動(dòng)手做。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在具體的解決問(wèn)題情境中,進(jìn)一步體會(huì)底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別,積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

      2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)回顧,理清思路。

      1、回顧復(fù)習(xí)。

      教師談話:用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的知識(shí)。

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:圓柱的體積計(jì)算;圓柱的特征;圓柱表面積的計(jì)算方法和各種情況。

      2、理清思路。

      同桌說(shuō)說(shuō)計(jì)算圓柱體積的步驟,先算出底面積,再算出圓柱的體積;

      同桌說(shuō)說(shuō)計(jì)算圓柱表面積的步驟,先算出底面積和側(cè)面積,再算出圓柱的表面積;

      3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習(xí)課。

      二、基本練習(xí),形成技能。

      1、練習(xí)三第10題。

      根據(jù)表中的已知分別計(jì)算每個(gè)圓柱的未知量。學(xué)生獨(dú)立完成。

      2、練習(xí)三第11題。

      學(xué)生讀題,理解題意。注意分清3個(gè)小問(wèn)題分別求什么問(wèn)題。

      3、練習(xí)三第12題。

      引導(dǎo)思考:第1個(gè)問(wèn)題求水池里最多能蓄水多少?lài),要從體積入手;第2個(gè)問(wèn)題要弄清楚求的是幾個(gè)面的面積之和。

      4、練習(xí)三第13題。

      學(xué)生讀題,分析題意。之后一人板演,全班齊練。評(píng)講時(shí)注意后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

      5、練習(xí)三第14題。

     、懦鍪绢}目,理解題目意思。

     、朴懻摚核芰媳∧さ拿娣e相當(dāng)于什么?

      大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么?

     、欠謩e怎么算?

      引導(dǎo)理解:蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大,分別求圓柱表面積和體積的一半。

      6、練習(xí)三第15題。

      分析:玲玲把一塊長(zhǎng)方體橡皮泥捏成一個(gè)圓柱體雖然形狀變了,但什么沒(méi)變?(體積)

      7、練習(xí)三第16題。

      提問(wèn):要求水面高多少分米,要先求什么?(水杯的高)

      三、拓展延伸,開(kāi)闊思維。

      1、第19頁(yè)思考題。

      學(xué)有余力學(xué)生完成。

     、虐褕A鋼豎著拉出水面8厘米,水面下降4厘米,你能想到什么?

     、迫拷,水面上升9厘米,你又能想到什么?怎么算出這個(gè)圓鋼的體積?

     、沁@題還可以怎么想?

      讓學(xué)生明白:上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。

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