《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材與學(xué)情]
1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順翻譯有一定難度。
2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；
2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；
3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)策略]
建構(gòu)問題，以練促讀
[教學(xué)過程和方法]
一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法
二、指導(dǎo)辨體析題
1、出示課題，投影填空
《戰(zhàn)國策》又稱《 》。“策”通“冊(cè)”，意思是 ，《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論�！稇�(zhàn)國策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見本文是一篇 作品。
2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。
三、指導(dǎo)問題推想：
根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）
根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？
四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問題推想并閱讀分析
A對(duì)應(yīng)語段第一節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
⑵訓(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語
修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）
孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）
孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）
�、怯�(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來，并加以翻譯
忌不自信（ ）
城北徐公者，齊國之美麗者也( )
妾之美我者，畏我也（ ）
客從外來，與坐談（ ）
�、葰w納：鄒忌比美 妻 私
妾 畏
客 求
討論“妻、妾、客”三人的'答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。
B對(duì)應(yīng)語段第二節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的詞語
地方（ ）宮婦左右（ ）
�、怯�(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）
王之蔽甚矣（ ）
⑷歸納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）
C對(duì)應(yīng)語段第三節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語
面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）
門庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）
雖欲言（ ）
⑶訓(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）
�、葰w納：齊王納諫
方式 結(jié)果
面刺 上賞 門庭若市
書諫 中賞 無可進(jìn)者
謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷
落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫
五、指導(dǎo)歸納總結(jié)
1、齊讀課文
2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流
3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機(jī)動(dòng)）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式等。
3、了解古代散文中以喻明理的方法，學(xué)習(xí)齊威王虛心納諫的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過，本次學(xué)習(xí)，旨在復(fù)習(xí)鞏固、加深印象和溫故而知新）
第一課時(shí)
一、讀
聽錄音朗讀，學(xué)生跟讀，從整體上熟悉文章內(nèi)容，加深印象，同時(shí)勾劃文中的基礎(chǔ)要點(diǎn)和疑難問題。（強(qiáng)調(diào)斷句：今齊地/方千里）
二、解：
復(fù)習(xí)、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。（教師串講，提示、點(diǎn)撥）
�、賹�(shí)詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝
②虛詞：而、也、以、之
�、劬涫剑�
○判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
○賓語前置句：忌不自信
○省略句：與坐談//皆以美于徐公
○狀語后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
�、荦R讀全文，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。
《戰(zhàn)國策》是我國古代又一部重要的國別體史書，主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的.謀議或辭說。
一、議
1、第一段內(nèi)容為什么要詳寫？
明確：為下文的諷諫作一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊。（道理來源于對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟）
2、鄒忌勸諫齊王主要運(yùn)用了什么方法？
明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話暗示或戲告。譬喻）
二、補(bǔ)：
1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于國也》）
梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走�；虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾�。以五十步笑百步，則何如？”
曰：“不可，直不百步耳，是亦走也�！�
曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。
2、螳螂捕蟬（劉向《說苑》）
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。
3、結(jié)論：使用譬喻，能深入淺出地說明道理，讓人容易理解和接受。
三、悟：
這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見蔡桓公》）
1、說話要得體，要注意方式方法，讓對(duì)方容易接受。
2、要正確地認(rèn)識(shí)自己，不被謊言所騙。
3、要善于聽取別人的批評(píng)意見，不斷完善自己。
●君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。（《論語·子張篇》）
●君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子《勸學(xué)》）
一、鏈：
齊威王賞罰分明
《資治通鑒》
齊威王召即墨大夫，語之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也�！狈庵f家。召阿大夫，語之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（juàn），子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也�！笔侨眨氚⒋蠓蚣白笥覈L譽(yù)者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務(wù)盡其情，齊國大治，強(qiáng)于天下。（附“廣播劇”剪輯）
晏子救燭鄒
《晏子春秋》
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請(qǐng)數(shù)之，以其罪而殺之�！本肮唬骸翱伞！庇谑悄苏贍T鄒數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之�！本肮唬骸爸梗饸�，寡人聞命矣�！�
二、練：完成教材練習(xí)題二。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
一、自學(xué)定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書課題)
二、自讀查疑
1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評(píng)語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
(板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的'嗎?何以見得?)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君，不要說多余的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3。理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4。提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5。背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。
2。歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
★第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2。反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]
一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長(zhǎng)》《事語》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的.仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、閱讀課文，理解文意
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
�。ㄔ俜配浺簦瑢W(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）
�。ǘ┰僮x課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
（學(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）
文意簡(jiǎn)析
提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。
明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
�。�2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。
（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
三問
緣起三答
鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比
結(jié)果三賞
三變
�。ㄈ┤x課文，鑒賞品味
�。▽W(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
�。▽W(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1。背誦全文。
2。完成課后練習(xí)第三題。
★第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1。反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2。梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。
[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)
1。請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏
2。提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？
明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3。提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？
明確：出自齊威王之口。
4。提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5。檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？
明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個(gè)非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。
資料顯示（投影或多媒體）
例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置
提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？
明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法�！拔崞拗牢艺撸轿乙�；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動(dòng)用法：表示主語認(rèn)為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。
例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項(xiàng)
（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）
資料顯示（投影或多媒體）
1。朝
例句 出處 意義
相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2。孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對(duì)》 代詞，“誰”
孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”
唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”
3。誠
例句 出處 意義
帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意
此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4。方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方
方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時(shí)候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才
5。善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6。間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間
安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的“間”讀jiàn。
（背誦全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1。反復(fù)背誦課文
2。鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[板書設(shè)計(jì)]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的.道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言（學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細(xì)微變化。（體會(huì)語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2．了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用�？赏ㄟ^教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動(dòng)聽。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)“諷諫”的好處。
2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。
（二）教師范讀課文、正音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，理清文意。
（四）學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
（在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）
板書以下內(nèi)容：
三問
比美反思{三答諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國——“朝于齊”
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗蟆＃ńY(jié)合對(duì)問題的思考和解答）
A．思考并回答下列問題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？
4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。）
�。ò鍟┼u忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫。
B．思考并回答下列問題：
1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的`什么精神？
2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）
�。ò鍟R威王：聞過則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開明君主。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況
一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
3．提問：鄒忌用設(shè)喻說理的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？
（類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)擴(kuò)展：
A.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
B.擴(kuò)展
討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰？為什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教法設(shè)想
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常、
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓�？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×)我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√)王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨旃珌�，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”
5、諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說)
4、能謗譏于市朝(公開指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
語文的常見教學(xué)方法
(一)朗讀
1. 朗讀的.概念
朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。
2. 朗讀的功能
(1) 有助于小學(xué)生感知和積累語言知識(shí)。
(2) 有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語言的能力。
(3) 有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語感。
(4) 朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
3. 朗讀訓(xùn)練的基本要求
朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)包括高低適度、強(qiáng)弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。
4. 朗讀訓(xùn)練的常用方式
(1) 教師范讀。示范勝過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。
(2) 學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。
(3) 學(xué)生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。
(4) 學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品。
在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時(shí)，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。
(二)背誦
1. 背誦的功能
(1) 可以積累知識(shí)。
(2) 不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。
(3) 可以提高記憶力。
(4) 背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(5) 背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。
2. 指導(dǎo)背誦的方法
(1)大聲誦讀
這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這個(gè)方法，尤其對(duì)于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言，是解決問題的最好方法。
(2) 抓住關(guān)鍵詞語
所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。
(3) 利用課文畫面
如果文章畫面感強(qiáng)，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對(duì)詩文意思的理解，也有助于記憶。
(4) 遵循寫作順序
文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。
(5) 整、分、聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。
(6) 限時(shí)強(qiáng)制記憶
這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果。
(三)聽寫
在小學(xué)語文教學(xué)中，聽寫是檢查學(xué)生知識(shí)，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：
1. 能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽寫時(shí)人人參與、相互之間無干擾的公平競(jìng)爭(zhēng)性語文實(shí)踐，
能保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。
2. 能培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達(dá)的意義的能力。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對(duì)相應(yīng)字詞的識(shí)記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感。
3. 聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。
4. 聽寫能全面檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。
(四)默寫
背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識(shí)遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識(shí)記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來;同時(shí)又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯(cuò)別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)方法有哪些
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);
(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)
(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)
(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)
(八)其他教育教學(xué)(此文來自)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法(于漪)
4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)
5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌
這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的
內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門
庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定
“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明，使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）
b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠
a.臣誠知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ）
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
（六）注意一個(gè)成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細(xì)揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。
鄒忌三問 妻、妾、客三答
一問：充滿自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、贊美
二問：嚴(yán)肅、疑慮、急切 妾答：肯定、討好、畏懼
三問：不好意思、試探 客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說齊王：誠懇、憂慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇
【教師小結(jié)】這些對(duì)話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌：
a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思考，為什么？
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？
c)齊王很快接受了鄒忌的`建議，說明鄒忌怎么樣？
關(guān)于齊王：
a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點(diǎn)？
b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國君？
c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。
鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識(shí)……
齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……
3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。
b)用誠懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧：
a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。
b)類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。
c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫作特色。
【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。
提示：可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究。
【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動(dòng)，略得余味無窮；語言樸實(shí)，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語言形象，對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時(shí)要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫出你的勸諫方式。
話題一：勸諫父母不要抽煙。
話題二、勸諫長(zhǎng)輩不要沉迷麻將。
話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動(dòng)】課后寫一寫，并小組交流，然后全班展示。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處！
板書：
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過體會(huì)文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：新授課
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見，在一些場(chǎng)合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵(lì)學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的`地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容
1、同桌合作，翻譯課文。
�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對(duì)君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）
鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情，那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’�！饼R威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）
六、總結(jié)概括
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識(shí)卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、<成型板書>
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
（美甚）妻——私——宮婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
（不若）客——求——四境
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對(duì)自己的過失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說自己的'是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、圃~類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語;服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過者
(面，名詞作狀語)
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、且辉~多義：
修：
�、倌酥匦拊狸枠�(興建，建造)
�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、坂u忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
�、傺唷②w、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
②于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、鄢鹿凇稇�(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰
②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠：
�、俪颊\知不如徐公美(確實(shí)，的確)
②此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、裙沤癞惲x：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
（2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
�。�3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
過程與方法
（1）通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
�。�2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)
教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，疏通語言障礙；
2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；
3、帶讀課文，熟悉課文大意；
4、齊讀課文，檢查朗讀效果。
三、多媒體顯示字音：
1、作者作品介紹：
�、訇P(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國事》《國策》，是一部歷史散文總集，其體列為國別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。
�、诒尘百Y料：
春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背是國家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取得到“士”的支持。“鄒忌諷齊王納諫”的故事，于史無考。
2、注音
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
四、課文翻譯
1、原文
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨旃珌�，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、譯文
鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚�；妾贊美我，是因�(yàn)楹ε挛遥豢腿速澝牢�，是想要向我求點(diǎn)什么�！�
于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮�？墒�，的我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的。”
威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞�！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。
燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國�！�
第二教時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
五、文言常識(shí)
1、通假字
鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。
孰視之（同“熟”，仔細(xì)）
2、一詞多義
朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私（私情）
3、詞性活用
(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語）。
(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動(dòng)用法；偏愛，形容詞作動(dòng)詞）。
(3)能面刺寡人之過者（當(dāng)面，名詞作狀語）。
(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。
(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）
4、詞的古今異
（1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））
�。�2）修八尺有余（古義：長(zhǎng)，高；今義：修理）
（3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）
（4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說別人壞話）
�。�5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛；今義：私情）
5、句式
ⅰ、固定句式：
（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與徐公孰美？
-----其中（1）是（2）的倒裝
�、�、倒裝句（賓語前置）
忌不自信------在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置。
�、！⒌寡b句（狀語后置）
能謗譏于市朝——能于市朝謗譏
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝
�、�、判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也。“-----者也”表示判斷
�、�、省略句
與坐談-----（鄒忌）與（客）坐談。
�、�、被動(dòng)句
王之蔽甚矣-----(被動(dòng)句)
六、課文分析
�。ㄒ唬├砬迕}絡(luò)，了解大意
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的'贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟�。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。
七、拓展延伸
1、請(qǐng)嘗試用類比推理的方法解決問題：
情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛還是不好的。
情景二.你的好朋友小美非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。
八、作業(yè)
1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫------聯(lián)想
妻私我→→宮婦左右私王
妾畏我→→朝廷之臣畏王
客有求→→四境之內(nèi)有求于王
李南祥
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)
�、�、理解重點(diǎn)詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。
②、學(xué)習(xí)文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。
�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)類比說理的方法。
2、背誦全文
3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)設(shè)想
在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計(jì):利用多媒體將有關(guān)的詞句知識(shí)問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.
課型和課時(shí)
自讀課，兩課時(shí)
教學(xué)方法
1、誦讀法。2、討論法。 3、練習(xí)法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
多媒體展示:
召公諫厲王止謗
厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則
殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�
召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為
川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書；師
箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王
斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”
王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。
問題:厲王為什么會(huì)被“流於彘”?
明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評(píng)，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場(chǎng)。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢(shì)強(qiáng)盛的故事。
二、解題
鄒忌，戰(zhàn)國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。
鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語，是一個(gè)兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。
三、研習(xí)課文
1、多媒體播放錄音
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求：
①、至少誦讀兩遍。
�、凇⒔柚⑨�、工具書，完成下列自測(cè)題。
A、給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（yì） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。
C、翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
4、分析課文
討論下列問題：
�、佟⑧u忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿�，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？
②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。
�、邸⑧u忌諷齊王的效果怎樣？
明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的`過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。
小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
�、佟⒆寣W(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。
�、�、可以通過個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
填空：
在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[開場(chǎng)白]
話說戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。
接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣(預(yù)習(xí)2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
[交流體會(huì)]
相信通過預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結(jié)與引導(dǎo)]
剛才我們的同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語言)
非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語言,除了要理解詞語的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)
心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。
[示范閱讀]
史老師先來體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?
(問妻：我孰與城北徐公美?
問妾：吾孰與徐公美?
問客：吾與徐公孰美?)
可千萬別小看這三問，先來體會(huì)
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請(qǐng)問有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。
所以，這第一問的`語氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知
道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾，
因此，語氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。(模仿)
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個(gè)問題我和徐公比誰美，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì)到這里，接下來，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)
分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一種關(guān)愛。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問的語句加強(qiáng)肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一
步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味
的。2句整句3個(gè)對(duì)照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內(nèi)
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書本上對(duì)諷字的解釋是什么?讀出聲來，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少?(請(qǐng)同學(xué)交流)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識(shí)記文章情節(jié)、內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識(shí)。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì)，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。
(二)回顧文意，梳理知識(shí)
1、首先請(qǐng)同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對(duì)君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
A鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
B朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
D忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
E孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
F暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的.偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理�？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡(jiǎn)潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請(qǐng)大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對(duì)秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）
A今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
B由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）
A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。C令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。D數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。E期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。F燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級(jí)，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國內(nèi)國外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
（三）人物賞析
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題
�。ㄒ唬�12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）
A、形貌B、衣冠，C、窺D、弗如遠(yuǎn)甚
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）
A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國之美麗者也C、暮寢而思之D、請(qǐng)奉命求救于孫將軍
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）
A、吾孰與徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公
4、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
�。�2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
�。ǘ�15分）
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
�。�1）群臣吏民能面刺寡人之過者
（2）聞寡人之耳者
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）
A、受上賞上書諫寡人者B、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣
C、乃下令令初下D、門庭若市徐公不若君之美也
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）
A、門庭若市B、猶不失下曹從事C、畢禮而歸之D、忌不自信
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）
A、吾妻之美我者B、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）
A、城北徐公，齊國之美麗者也B、妾之美我者，畏我也
C、客之美我者，欲有求于我也D、雖欲言，無可進(jìn)者
6、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________
�。�2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。____________________________________________________________
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
�。ㄈ�13分
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
�。�1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）
�。�3）皆以美于徐公（）必以情（）
�。�4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）
（1）朝服衣冠
�。�2）吾妻之美我者，私我也
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
�。�2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。____________________________________________________________
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）
�。�1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義
�。�2）今齊地方千里，百二十城古義今義
�。�3）宮婦左右莫不私王古義今義
（4）能謗譏于市朝古義今義
五、板書
鄒忌諷齊王納諫
�。ū让佬旃ㄖS諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）
妻私宮婦左右上等國內(nèi)
妾畏朝廷之臣中等國外
客有求四境之內(nèi)下等
受蔽受蔽（甚矣）
六、附明
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>
哪個(gè)時(shí)代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的`反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
�。ê诎遄髠�(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
�。ê诎逯虚g）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯�，妾因�(yàn)槲窇炙�，客因�(yàn)橛星笥谒�，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背。——“明日……”
7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。”
8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過程中你覺得齊王的可貴之處是什么？
明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。
三、結(jié)語。
正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
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