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海倫凱勒教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的海倫凱勒教學反思，歡迎大家分享。
海倫凱勒教學反思1
由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進教室，準備教學《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實施著我教學“預設”，學生也順理成章地進入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領著孩子們學完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領學生初步讀了一遍，生字詞學習了，文章的段落結(jié)構也理清了，難道下面就這樣開始學習課文內(nèi)容嗎？這種學習實在不能引起學生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學生們根本不能積極主動地去和文本對話、去和主人公（海倫凱勒）對話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對全班同學說：“同學們，課文學習到現(xiàn)在，我們對海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委20xx年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“20xx年度全國優(yōu)秀暢銷書獎”，等等。學生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的`不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣根本于事無補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動——這股情感源自每個人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價。當我讀到馬克吐溫說“19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒”時，學生當中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學生竟沒有往常的躁動。我想：對學生而言，這節(jié)課縱然沒有使學生們得到多少語文知識的積累和能力的訓練，但這節(jié)課一定會成為許多學生一生中難以忘懷的語文課之一。對我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預設”進行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語文課堂的生命。
海倫凱勒教學反思2
本文是一篇傳記，簡單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷。要想讓孩子走進海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內(nèi)容。讓孩子在閱讀中充實文章的內(nèi)容。由概括的語言展開想象，并要求聯(lián)系自身實際，豐富海輪的經(jīng)歷。
文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學生明白她為何會，我提前布置學生在家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，試試看能堅持多久，寫一篇體驗日記。很多同學在日記中寫道：“一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，這是一種痛苦，一種折磨�！薄昂惷刻焐钤谶@樣的世界中，美麗的獻花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連媽媽的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，相比之下，我們這些健全人是多么的`幸福�！薄�
有了這樣的體驗，在時，對于人物的理解和把握就輕松多了。關于海倫學習的，課文寫得很精彩，我就讓學生反復讀悟，從中感受她為了和人交流，花了難以想象的心血。例如，在教學學時，我讓學生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時，很多同學都找了這句――“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵�、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”等詞到她花了常人難以想象地心血，做了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會，她地學習就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。
在學習海倫學會盲文后，打開眼界的那個片段時，我讓學生和第一段對比讀。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！鄙x：“我常常感受到一陣微風吹過……”讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。學生說，從這段想象中體會到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風的柔”、“花瓣的美”，可見，知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
學完課文后，我請學生用一句話寫出最想說的話。不一會兒，一句句話誕生了�！昂�，你不屈不撓的奮斗精神真令我！”“海倫，看到你，想想自己，我恨慚愧，我一定以你為�！薄昂�，生活的強者，命運的主人！”“命運掌握在自己手中，讓我們以海倫為榜樣，共同努力學習吧！”……很多學生都寫佩服她的勇氣，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學生。這樣，榜樣就在不知不覺中豎起。
海倫凱勒教學反思3
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵和指導下刻苦地學習知識，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。
不屈不撓之一——學習盲文。我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的'句子，讀一讀，說一說。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學生想象她如饑似渴地學習時的情景，來進一步體會。
不屈不撓之二——練習說話。同樣先讓學生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習……”。特別為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，但她學會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，多么的不屈不撓。
海倫凱勒教學反思4
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行勵志教育的好教材。這課的教學我是這樣設計的，這篇課文的內(nèi)容并不復雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的.女性！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。
于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解，體會海倫凱勒不屈不饒的精神，學生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關注重點詞語、句子結(jié)合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。
�。ㄒ唬┘で閷дn在激情導課環(huán)節(jié)，我讓學生和我一起工工整整地書寫這個曾經(jīng)感動世界的名字海倫·凱勒。還讓學生滿懷尊敬地讀這個名字，這個環(huán)節(jié)的設計，我想讓學生在心里印下海倫凱勒是個非常了不起的人物，要讀好并寫好這個名字，然后讓學生用一個詞說出你讀出了一個怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個詞是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得學生去細細品味。因為海倫﹒凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗W走進文本，深入對話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，結(jié)合自己的生活、學習和海倫作比較，感悟體會海倫的“不屈不撓”，并隨即進行朗讀指導。
（三）引導體悟，升華認識。通過學習最后一小節(jié)，引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎詞，最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力�！苯o學生以心靈上的震撼。課堂實施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
海倫凱勒教學反思5
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個人。我班的孩子也不例外，每次來到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個人感覺特別郁悶�？墒�，一個小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節(jié)課。我照例給學生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學習沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學生朗讀“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@兩句話時，學生朗讀的聲音非常的小，更不用說讀出感情了。我耐心地引導著，課效果卻不是很好。正當這時，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽光體育”時間，我沒有馬上下課，讓第三組的同學來試試。因為這一組有幾位比較擅長朗讀的學生，所以讀起來比第一組讀得好。我說：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽光體育’活動了。”話剛說完，其他小組的同學都高舉著手，爭先恐后地說：“我們會讀了�！贝藭r，我看到的是一張張充滿激情的`臉。與前面簡直是判若兩人。我請第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個比一個好。我說：“你們終于猛然醒悟過來了�？赡銈冃盐虻氖峭瓿珊脤W習任務后才就能參加體育活動。而海倫醒悟的是學習知識能給自己帶來快樂。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過來。請大家一起再讀�！睂W生讀的相當?shù)耐度�。學生讀完后，我說：“希望你們真的猛然醒悟過來了，請大家下樓開展‘陽光體育’活動吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過來——教學也需要適當?shù)拇碳ぁ?/p>
海倫凱勒教學反思6
今天，我教完了《海倫凱勒》這課。海倫凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。這課的教學我主要從以下幾方面入手：
一、強化情感體驗。
文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道�！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的'沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求�！弊寣W生說說讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態(tài)中。
二、適度展開想象。
充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界�！昂惷腿恍盐�，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西��！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什么？文中這樣的空間還有好多。
三、反復朗讀感悟。
文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！睂懞悓W說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、展開多維對話。
語文教學要關注人文精神，本課是絕好的例文。引導學生開展多維對話，讓人文教育“雁去無痕”。學完課文，你最大的收獲是什么？你最想對海倫說什么？想起了什么名言？
五、課內(nèi)延伸課外。
引導學生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
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