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二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習古時候一個稱象的故事。
板書課題：稱象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
�。�1）多種方式認讀詞語。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？
2、學(xué)生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當給予充分的'肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學(xué)生匯報：
（1）造一桿大秤。
（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽了官員的話后怎么說？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫。
5、師生共同做實驗演示稱象的過程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法
3，練習用自己的話講述這個故事
4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力
【教學(xué)重點、難點】
1，教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
2，教學(xué)難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙
【教具準備】
1，多媒體課件
2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1，引入課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的
2，圍繞課題質(zhì)疑
看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：
課文講了——的故事
(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)
三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)
1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形
2，學(xué)生交流記憶字形的方法
3，在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導(dǎo)
4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認讀詞語，鞏固識字
5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果
第二課時
一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的'巧妙
1，指名朗讀第一自然段
2，學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”
(1)指名朗讀
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：
大象的身子像(—堵墻)
大象的身子還像()
腿像(四根柱子)
腿還像()
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣
3，學(xué)習第三自然段，了解官員們的稱象辦法
(1)四個同學(xué)一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書：官員們
造大秤
宰大象
4，學(xué)習第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙
(1)自由朗讀，要求讀熟
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了
(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀察
板書：曹沖趕象上船畫一條線
趕象上岸裝上石頭
稱石頭
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)
5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣
二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點)
2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?
三、完成課后第3題
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣
2，說說每組的后一個句子好在哪里
四、指導(dǎo)書寫8個字
1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結(jié)構(gòu)的5個字、上下結(jié)構(gòu)的2個字在書寫時應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀
2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)
五、布置課外作業(yè)
1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽
2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計3
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習預(yù)習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實驗突破難點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的`地方。
(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習什么?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。
1 有的說，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號里填上適當?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
新課標提出：要以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標�；谝陨险J識，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：
知識與技能
1.在制作過程中學(xué)會看一些紙工折粘的符號;
2.學(xué)會畫點畫線的標記方法。
過程與方法
1.學(xué)習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品;
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價值觀
1.養(yǎng)成認真、耐心、細致與合作的習慣;
2.滲透語文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
下面我簡要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準確操作。)
定點
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學(xué)生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。
邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學(xué)生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。
最后給這12個點分別用字母標注好。
(設(shè)計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助;而中間4個點的確定則能使所畫線條的'長短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。
(設(shè)計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調(diào)自主學(xué)習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現(xiàn)了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統(tǒng)一。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習目標
1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
學(xué)習重點
1、會寫本課6個生字，重點指導(dǎo)“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學(xué)習經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
過渡：經(jīng)過學(xué)習，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽他們的字音都讀準了嗎?
三、辨別字形，學(xué)習寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的.筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習不認識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計
曹沖稱象
和 柱 誰
塊 歲 站
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計6
第一課時
目標導(dǎo)航
1.認讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
(一)引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習檢測
(1)看到這個題目，你最想知道什么?
(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?
第二課時
(三)自學(xué)檢測
1、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習第二段
(1)看圖說說你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)
3.剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?
(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的'，推薦一名最好的給大家說說。
(4). 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?
(五)課后檢測
1. 作業(yè)練習。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?
(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過學(xué)習這個小故事，你有什么收獲?
2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2、學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。
“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；
兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習了生字詞語，你們還認識他們嗎？
二、學(xué)習生字
1、過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準。下面我們來學(xué)寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？
2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。
�。�1）指名說 （2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬�！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。
4、正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。
�。�1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
�。�2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
�。�3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀
�。�4）通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）
2、 同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
�。�3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的'力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
�。�4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。
3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）
�。�1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
�。�2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？
（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調(diào)什么呢？
這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調(diào)什么？）
�。�4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
�。�6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
�。�7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
�。�8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
�。�9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
�。�11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序
�。�12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
�。�13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
�。�14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④
�。�15）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
�。�17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
�。�18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
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