《質(zhì)量》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《質(zhì)量》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、三個(gè)突出。
1.兩個(gè)體現(xiàn)
�。�1）體現(xiàn)洋思先進(jìn)的'教學(xué)理念；
�。�2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.三個(gè)突出
�。�1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)；
�。�2）以思維為核心，開展問題探究；
�。�3）以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化； 文章來
《質(zhì)量》教學(xué)反思 2
備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)，教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。教師不能一提出問題，學(xué)生還沒有來得及思考的`，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時(shí)同一個(gè)問題提問好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)如果我們沒有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問題的方法一點(diǎn)效果都沒有。這時(shí)我們應(yīng)該要有耐心的去引導(dǎo)和提示，盡量的通過學(xué)生間的交流來解決。
對于一些問題不管怎樣提示、引導(dǎo)，學(xué)生都不會(huì)，這說明我們提的問題不可取，在今后上課時(shí)要?jiǎng)h去，因?yàn)檫@是一個(gè)無效的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可能是這個(gè)問題的問法上存在問題，這要求我們在今后的備課中要仔細(xì)斟酌和推敲同一個(gè)問題怎么問更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或?qū)W案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 3
給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗(yàn)，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。
我先是給學(xué)生兩個(gè)實(shí)際生活中的例子。一個(gè)是一杯水有液體變成了固體，一個(gè)是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會(huì)發(fā)生哪些變化？在這些個(gè)變化中又有哪些不會(huì)改變？
讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報(bào)小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個(gè)例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個(gè)數(shù)沒有變。第二個(gè)例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。
我就讓學(xué)生思考為什么這兩個(gè)不會(huì)改變？重量是不是也不變？學(xué)生結(jié)合第二個(gè)例子的常識(shí)知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的.東西。
我用一句話說：東西里面含有的構(gòu)成這個(gè)東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個(gè)名字——質(zhì)量。
同學(xué)們可以給這句話中的三個(gè)“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個(gè)和第二個(gè)東西含義相同，第三個(gè)東西含義是另一類。一個(gè)同學(xué)很快指出，前兩個(gè)東西指的是物體，后一個(gè)東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非�？欤疑险n也上的很高興的。
接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認(rèn)識(shí)之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。
講質(zhì)量的單位我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的質(zhì)量，讓每位同學(xué)講出自己估計(jì)的方法，然后我總結(jié)了一種“雞蛋法”，很受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。
講質(zhì)量的測量，我由國際千克原器入手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明一種測量質(zhì)量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的質(zhì)量是一千克。但是這個(gè)測量工具很局限，只能測一千克的物體質(zhì)量，那么怎樣改進(jìn)呢？同學(xué)們熱烈討論，說安裝一個(gè)指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學(xué)說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合，這樣就可以測量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質(zhì)量的工具。
我馬上將天平出示給學(xué)生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學(xué)生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構(gòu)造和使用。
我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學(xué)生自己思考出來的，特別是天平這個(gè)測量工具，我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和激情。
在后面的教學(xué)中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生展現(xiàn)他們聰明的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 4
自新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評價(jià)不合理等，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過長期的實(shí)踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備
常言道：“不打無準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地�！毙W(xué)科學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識(shí)與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊教材內(nèi)容涉及課標(biāo)上哪些具體要求，弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
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學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂問題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的而采取的'各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當(dāng)然，一節(jié)課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）導(dǎo)入激趣
作為一節(jié)課的開端，導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學(xué)生整堂課有無學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
（二）游戲激趣
愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應(yīng)將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，加深了記憶。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)激趣
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣做，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習(xí)方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。近年來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問題，如分組不合理，課堂紀(jì)律差等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？
（一）合理分組，明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責(zé)，選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，安排語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為匯報(bào)員，選擇速記能力強(qiáng)的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動(dòng)，達(dá)到理想的合作效果。當(dāng)然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
�。ǘ┝糇銜r(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導(dǎo)正學(xué)生討論問題的方向，以避免課堂教學(xué)混亂，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來。具體來說，教師應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、家長與自己一起參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長評價(jià)中不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（二）評價(jià)內(nèi)容多元化
以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果輕過程，這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應(yīng)將評價(jià)內(nèi)容多元化，不僅要重視學(xué)生的最終成績，更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
�。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以考試的方式來評價(jià)學(xué)生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須改變以往以知識(shí)記憶為主的書面考試評價(jià)方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 5
我所教的九一班，參考人數(shù)41人，平均分46.1，有1人達(dá)到優(yōu)秀，8人達(dá)到優(yōu)良。有17人的分?jǐn)?shù)低于35分。由此可以看出該班優(yōu)生人數(shù)少，中等生的比例較低，而學(xué)困生的比例卻很大。從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的興趣不夠高，有部分學(xué)不懂的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心里。而中等的學(xué)生又是三天打魚兩三篩網(wǎng)，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識(shí)上的漏洞就會(huì)越來越多。最后導(dǎo)致成績的下滑。在以后的教學(xué)的中，針對九一班我會(huì)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的檢測上，通過試卷可以發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生在單詞拼寫，基礎(chǔ)詞匯的以及基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學(xué)中首先要對書本中的閱讀精講，讓學(xué)生一定要把書本上的閱讀練扎實(shí)。在寫作上該班學(xué)生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務(wù)用三言兩語就應(yīng)付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓(xùn)練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯(cuò)。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的`信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣。
九二班，參考人數(shù)47人，平均分63.66.有10人達(dá)到優(yōu)秀，19人達(dá)到優(yōu)良。但也有6人的分?jǐn)?shù)低于35分。也許有班主任這個(gè)有利的條件，本班的英語成績還不錯(cuò)。通過成績可以看出該班有一部分同學(xué)達(dá)到優(yōu)秀，也有相當(dāng)一部分同學(xué)處于中等左右的狀態(tài)�？偟膩碚f本班的各等級(jí)的學(xué)生分配狀態(tài)基本正常，具備一定的英語學(xué)習(xí)水平。針對九二班的這種情況，在今后的教學(xué)中，我的重點(diǎn)應(yīng)該放在培優(yōu)和提高中等生的水平上，在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句型轉(zhuǎn)換，以及用單詞的適當(dāng)形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點(diǎn)語法應(yīng)該多練習(xí)，多重復(fù)。在閱讀中學(xué)生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)教授閱讀的技巧。同時(shí)要讓學(xué)生增加課外閱讀量，要進(jìn)行大量的閱讀，來提高學(xué)生的閱讀水平。在寫作上平常的練習(xí)就很充分，所以大部分學(xué)生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優(yōu)秀范文的分析。如有可能還是要進(jìn)行個(gè)別講解。
總之在日后的教學(xué)中我要充分利用好每一個(gè)45分鐘，認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們老師不要放棄每一個(gè)差生，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 6
轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的學(xué)習(xí)又已過半了。剛準(zhǔn)備在這學(xué)期過半的時(shí)候，來好好反思一下自己的教學(xué)工作，正好昨天學(xué)校進(jìn)行了三到六年級(jí)的英語期中抽測，那就借由這份質(zhì)量分析，作一階段小結(jié)吧。
【試卷分析】
本次考試因?yàn)闀r(shí)間只有一節(jié)課，所以試卷題目量不大。試卷共分聽力與筆試兩部分，其中，聽力包括三道大題：聽音選詞、聽音判圖和聽音補(bǔ)句；筆試部分包括三道大題：讀詞選異、選詞填空和閱讀理解。
就題型及內(nèi)容分析來看，本份試卷的難易程度為中上。一是因?yàn)楸驹嚲韱卧~量較大。第一大題的聽音選詞有三十個(gè)單詞，筆試部分的讀詞選異有二十個(gè)單詞，所以僅就獨(dú)立理解單詞一項(xiàng)就有五十個(gè)單詞，而且單詞各選項(xiàng)中的干擾因素較多，聽音選詞中的所有供選單詞不僅形似，而且音近，這對中等及下的學(xué)生來講無形中增加了不少難度。此外，還包括有部分單詞屬于超綱要求。二是因?yàn)轭}型對學(xué)生能力要求較高，不僅有比較直觀而且常見的聽音選擇的題目，試卷中所占分值更多的是一些聽音理解后選圖及聽音理解后補(bǔ)充句子這樣的題型，這樣的題目不僅要求學(xué)生能夠再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，同樣在這些題目，完全可以拉開學(xué)生之間的差距。
從這次考試的成績來看，均分最高的是四班，七十多分，而均分最低的班與之拉開的差距幾乎達(dá)到了十分。從卷面情況來看，四班被抽測的學(xué)生這次分?jǐn)?shù)都較平均，不僅有年級(jí)最高分，而且只有一個(gè)不及格，其他學(xué)生都在七、八十分上下。而均分較低的班，不及格的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而且低分段較多。
從卷面來分析學(xué)生丟分的原因，無外有二。一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。其實(shí)這次考試涉及到的知識(shí)點(diǎn)絕大部分都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)練習(xí)及鞏固過的，但從卷面反映出的情況來看，部分學(xué)生對此掌握并不太扎實(shí)。單個(gè)的詞認(rèn)識(shí)，但一碰到其它單詞干擾，就出現(xiàn)了判斷偏差，很多句子在課堂上都可以熟練地和老師進(jìn)行對話，但是一旦這些句子出現(xiàn)在紙上，并且需要學(xué)生以書面形式來再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了困難。二是平時(shí)對題型訓(xùn)練較少，造成已掌握的知識(shí)點(diǎn)不能正常發(fā)揮。如我在試后個(gè)別調(diào)查學(xué)生時(shí)得知，有的學(xué)生丟分的原因，在于對圖意的理解偏差等。
【今后措施】
通過這次考試及分析，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生目前在聽說讀寫四個(gè)方面的發(fā)展能力是不均衡的。一般來說，學(xué)生聽的能力強(qiáng)于寫的能力。所以，在下一階段的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對于寫方面能力的訓(xùn)練與加強(qiáng)。另外，從現(xiàn)在的考試趨勢來看，五年級(jí)的英語考試題型已經(jīng)由以往的單一走向多元化，由單純的考查知識(shí)再現(xiàn)變?yōu)榫C合考查學(xué)生各方面的能力，而從學(xué)生目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)對由試題來檢測知識(shí)能力的這種方式的不適應(yīng)，以及對多元化題型檢測的不適應(yīng)，所以，下一步教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。
【我的困惑】
一是如何整體提高學(xué)生的綜合英語能力。簡單地說，也就是如何進(jìn)行輔差。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入五年級(jí)后，從知識(shí)難度上來看，進(jìn)入一個(gè)陡坡區(qū)。學(xué)生需要掌握的詞匯量及句型量大大增加，詞匯由以往單純的單詞學(xué)習(xí)變?yōu)閷扇龁卧~為主的詞組的掌握，語法方面也會(huì)逐漸增加各種不同的句式與時(shí)態(tài)，這對于學(xué)生的理解與積累無形中提出了更高的要求。加上五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入高年段以后，語數(shù)兩科的學(xué)科難度也在隨之提高，語數(shù)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在增加，這樣也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。而從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，各班都已非常明顯地呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。其實(shí)從一開學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槲乙呀?jīng)料想到這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以經(jīng)常有意無意地向?qū)W生滲透相關(guān)的理念，但是沒想到這一現(xiàn)象還是不可避免的發(fā)生了。對于各班成績上等的學(xué)生，已經(jīng)在老師的幫助下，形成了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，英語成績也在呈現(xiàn)著穩(wěn)步上升的趨勢，而且由于他們嘗到了英語學(xué)習(xí)的甜頭，所以后勁也比較充足。還有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)雖不佳，但在家長的重視與監(jiān)督下，也基本上能夠跟上英語學(xué)習(xí)的步伐，完成基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。但不容忽視的是，在各班都存在有這樣一批學(xué)生，目前英語學(xué)習(xí)幾乎處于零起點(diǎn)，在以往兩年的英語學(xué)習(xí)中，由于某個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，造成后面學(xué)習(xí)的一潰千里，以及不懂不聽不聽不懂的惡性循環(huán)中。像這樣的一批學(xué)生，對教師的課后輔導(dǎo)工作提出了相當(dāng)高的要求，而且也無形中使英語期末考核全體達(dá)標(biāo)的要求變成了一個(gè)幾乎不可達(dá)到的目標(biāo)。
二是如何在極為有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間中讓學(xué)生的綜合英語能力得到提高。目前五年級(jí)語文的周課時(shí)是六節(jié)課，數(shù)學(xué)是五節(jié)課，而英語只有它們的一半課時(shí)，三節(jié)課。但對于期末考核的要求而言，三科也是基本一致的。另外，家長對此的重視程度與輔導(dǎo)力度也是存在著很大差異的�，F(xiàn)在，英語課的現(xiàn)狀是，規(guī)定課時(shí)的三節(jié)課，只能勉強(qiáng)完成教材的'教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，教師很難抽出多余的時(shí)間來進(jìn)行輔差與培優(yōu)，也很難有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對考試的試題訓(xùn)練。所以目前來講，小學(xué)英語教師所處的位置是非常尷尬的。
三是如何平衡學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面能力的發(fā)展。本著新課標(biāo)所示的英語學(xué)習(xí)的最終目的，是為了讓學(xué)生用英語來進(jìn)行交流與做事這一原則，我在日常教學(xué)中，對于學(xué)生的聽與說方面的能力訓(xùn)練較多，所以就目前剛結(jié)束的三個(gè)單元知識(shí)而言，各班大多數(shù)的學(xué)生都能夠跟我進(jìn)行重點(diǎn)句型的口頭對話，而且開學(xué)初我就向?qū)W生做出了背誦各篇對話的要求，所以現(xiàn)在各班學(xué)生的背誦能力較之四年級(jí)也有了很大的提高。但與此同時(shí)，學(xué)生在讀寫方面的能力也呈現(xiàn)了不均衡的發(fā)展。在讀的方面，學(xué)生的普遍問題是讀得不細(xì)，大而化之，看到整句會(huì)讀，但挑出其中部分單詞就會(huì)猶豫，書上的句子會(huì)讀，活動(dòng)手冊上稍加變化的句子就會(huì)猶豫，這與對學(xué)生讀書要求不能落實(shí)的矛盾是很有關(guān)系的。從這次卷面上來看，考查到的單詞都在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但碰到有干擾因素就會(huì)丟分，聽到的句子也都不難，但增加了圖片理解的要求，有的學(xué)生就會(huì)因理解圖意的偏差而丟分。簡單地講，學(xué)生就是不會(huì)應(yīng)付考試。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)對于素質(zhì)教育而言，是矛盾的，但畢竟這是極具時(shí)代性的現(xiàn)狀。如何化解這個(gè)矛盾，如何融洽地處理好素質(zhì)發(fā)展與應(yīng)對考試的關(guān)系，實(shí)在是一件值得我們老師認(rèn)真思索的問題。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 7
質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生將從質(zhì)變到量變、定性研究到定量研究來學(xué)習(xí)化學(xué)。初步熟悉化學(xué)科學(xué)探究的一般步驟和方法：提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論。
本課時(shí)圍繞三維目標(biāo)展開，旨在更好地落實(shí)三維目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路著重以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科能力為主要任務(wù)，緊緊圍繞這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)思路，生活經(jīng)驗(yàn)→知識(shí)技能→思維品質(zhì)，生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，知識(shí)技能是橋梁，思維品質(zhì)是核心。本課的引入從李商隱的詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從蠟燭燃燒來引入本課學(xué)習(xí)，蠟燭燃燒生活中比較常見的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考。然后在后面的學(xué)習(xí)強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)技能（落實(shí)過程與方法），主要對紅磷的燃燒以及鐵與硫酸銅反應(yīng)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)中注重著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、現(xiàn)象描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得結(jié)論的過程。在實(shí)驗(yàn)中更細(xì)化了對實(shí)驗(yàn)的可觀察點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，如紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)在于氣球的變化和錐形瓶內(nèi)紅磷的變化；鐵和硫酸銅的反應(yīng)觀察點(diǎn)為鐵釘?shù)淖兓腿芤旱淖兓�，�?qiáng)化的觀察點(diǎn)后更利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析落點(diǎn)在于從天平的平衡分析反應(yīng)前后總質(zhì)量不變的原因。在不斷地深入分析，在經(jīng)過前人無數(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出了質(zhì)量守恒定律這一偉大的定律，是一個(gè)普遍規(guī)律。質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在與理解質(zhì)量守恒定律和質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，在教學(xué)過程中，增加對質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵詞分析，增強(qiáng)對質(zhì)量守恒定律的理解。在從微觀層面理解質(zhì)量守恒定律，以水分解為例，以動(dòng)畫形式來水分子的分裂過程，非常地直觀，很利于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的`微觀實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析。課時(shí)的最后以蠟燭燃燒后天平不平衡來回應(yīng)該課時(shí)的學(xué)習(xí)（回顧生活經(jīng)驗(yàn)），提出蠟燭燃燒天平不平衡是否違反了質(zhì)量守恒定律，激發(fā)學(xué)生的思維，也強(qiáng)化了對質(zhì)量守恒定律的理解。
質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)對后面所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式具有重要的作用，是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 8
質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問題、進(jìn)行初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
不過由于在課前沒有充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。
一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷，所以我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因，有以下幾點(diǎn)因素：
1、學(xué)生對密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會(huì)造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能熟練地加以運(yùn)用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)。
2、問題設(shè)置時(shí)沒有一個(gè)鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn)，但在問題的預(yù)設(shè)時(shí)沒有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。
3、沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于考慮到時(shí)間不夠的問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，可惜顧此失彼，也許失去的是學(xué)生的`創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)該的，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。
其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對該題。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個(gè)問題就是學(xué)生對書寫這個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。因此，在課堂上我立刻進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個(gè)過程過于簡單，以及學(xué)生對前面知識(shí)的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。
學(xué)生的知識(shí)是在原有認(rèn)知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識(shí)到，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 9
讀了這篇文章，總體感覺是反思在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中具有非常重要的作用，成為一名反思型的教師才能夠順利地、高效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒在教學(xué)中能夠獲得最大的收益。
這學(xué)期我所帶的幼兒從托班升上了小班，雖然孩子們有了集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但是對于這些小年齡的幼兒來說，要吸引他們在教學(xué)活動(dòng)中的注意力卻并非易事。所以每節(jié)活動(dòng)課首先要考慮的是如何能吸引孩子們的興趣，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。我想這個(gè)考慮就是活動(dòng)前邊預(yù)設(shè)邊反思吧。就拿教學(xué)活動(dòng)《橡皮膏小熊》來說，在教學(xué)開始出示貼滿橡皮膏的小熊，一下子就吸引了孩子們的注意力，他們年齡小，對于動(dòng)物玩具很是喜歡，而且在他們幼小的心靈中，常常把玩具當(dāng)成真實(shí)的事物，所以受了傷的小熊立刻引發(fā)了他們的興趣，對接下來教學(xué)活動(dòng)的開展有個(gè)好的開始。
按照預(yù)設(shè)的過程，我應(yīng)該給孩子們講《橡皮膏小熊》的故事了，可是我發(fā)現(xiàn)他們對小熊為什么會(huì)受傷很感興趣，都想來說說，猜猜，所以接下來，我就順著孩子們的猜想，即興提問：你知道為什么小熊的的鼻子會(huì)受傷嗎?請你來猜一猜?立即就不少幼兒說“摔了跤碰到鼻子了”;有幼兒說：“用手指挖鼻孔了”，很多種可能性從幼兒口中說出，我覺得這樣的提問既發(fā)展了孩子們的表達(dá)能力，更是將日常生活中的一些經(jīng)歷表達(dá)了出來，這樣的討論對于這節(jié)活動(dòng)課的目標(biāo)：通過故事懂得一些保護(hù)自己的方法，也是有幫助的'，比單純的從故事中尋找小熊受傷的原因靈活得多。這個(gè)我想就是作者在文中所提到的“邊教學(xué)邊反思”吧。我認(rèn)為邊教學(xué)邊反思，教師要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)采用靈活多變的教學(xué)手段，雖是教師的即興發(fā)揮，但關(guān)鍵的是要圍繞教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，否則就成為教師的一種無目的性的改變，毫無意義。
最后就是活動(dòng)過后的反思，活動(dòng)后的反思，需要我們老師像放電影似的，將孩子們在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)整理一遍，然后圍繞目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行反思并用文字記錄下來。在這個(gè)活動(dòng)的反思中，我這樣寫道：“孩子們在整個(gè)活動(dòng)中思維活躍，對于老師的提問：“請你猜猜看，小熊的鼻子(膝蓋、屁股)怎么會(huì)受傷的?”時(shí)，孩子們更是積極思考，大膽表達(dá)，從而更加了解在日常生活中如何保護(hù)自己�！边@樣寫既把孩子的表現(xiàn)記錄下來，更是把老師增加的有價(jià)值的提問也記錄下來，為今后開展教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
總之通過學(xué)習(xí)這篇文章，我覺得成為一名反思型的教師不僅對于孩子的成長有益，對于教師自身的成長也是大有益處的。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 10
在質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程中，我采用實(shí)驗(yàn)探究法，按科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我用掛圖說明水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。
學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的科學(xué)水平，對實(shí)驗(yàn)問題充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探究欲望，在教師的.指導(dǎo)下，學(xué)生采用合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，形成初步科學(xué)探究意識(shí)。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 11
本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須重視啟蒙與提升相結(jié)合。由質(zhì)量將宏觀的定性分析，向微觀的`定量分析過渡，立足于定性地理解，培養(yǎng)定量微觀分析的意識(shí)。還要注重探究中的變量分析與控制的基礎(chǔ)——對比的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，激活學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與能力。
注意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集、結(jié)論解釋和反思與評價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的滲透，重視通過知識(shí)與技能，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過程與方法的重要性和必要性。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 12
一、精心制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步在我接受這個(gè)班的一段時(shí)間后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測，要求學(xué)生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將計(jì)入我班制定的《六年級(jí)學(xué)生量化考核》中，在考核中就學(xué)習(xí)成績占到50%。達(dá)到和超過目標(biāo)分的加10—30分，低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。
月末，除了公布個(gè)人得分外，并以小組統(tǒng)計(jì)成績，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個(gè)、“最佳合作”小組一個(gè)和“表現(xiàn)最佳”學(xué)生5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實(shí)行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。班級(jí)中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學(xué)科是這樣，數(shù)學(xué)、英語以及、科學(xué)學(xué)課都采用了這個(gè)方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成，考試時(shí)認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo)分是相對容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對待每一次平時(shí)測驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。
二、履行有的'放矢，幫助差生脫困班級(jí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類，然后制定具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運(yùn)春，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 13
在英語課堂教學(xué)急需優(yōu)化的今天,我們?nèi)阅芤姷秸n堂上學(xué)生對每個(gè)單元３a的慢吞吞的學(xué)習(xí)速度，或者是學(xué)完它之后仍有些學(xué)生難以消化。老師對此憂心忡忡，而學(xué)習(xí)３Ａ所占用的大量時(shí)間也讓人心疼。
怎么改善這一現(xiàn)象，首先分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：學(xué)生沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)。在作業(yè)如山似海的學(xué)生那里，背完單詞寫完練習(xí)再指望他們預(yù)習(xí)，確實(shí)有些奢求了。他們練習(xí)都不一定能做好，何況其他的作業(yè)更多。而不預(yù)習(xí)，又導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，隨之而來的又是練習(xí)做不好。如此循環(huán)往復(fù)，令人憂心。
我的看法是，在作業(yè)上做文章。
給學(xué)生的作業(yè)一定要有對３Ａ以及一些對話的翻譯，讓學(xué)生上課之前就熟悉課文內(nèi)容。這樣學(xué)生課聽得明白，老師課也上得輕松。不會(huì)再出現(xiàn)老師講的輕松，學(xué)生聽的困難趕不上的.情況。節(jié)約下來的時(shí)間多做練習(xí)，及時(shí)鞏固課堂效果。而家庭作業(yè)中的練習(xí)則相應(yīng)減少，并不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻形成了良好的循環(huán)。學(xué)生課堂上學(xué)的好了，練習(xí)也做的好了。
其實(shí)這個(gè)方法只是統(tǒng)籌方法的一個(gè)應(yīng)用：本來在課堂上翻譯的課文放到課后了，課堂上只做恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｒ蝗粚W(xué)生連課文意思都沒看明白，怎么講效果都不好；而本來在課后的練習(xí)大部分放到課堂上來了，隨講隨練，效果更好，比學(xué)生不會(huì)做亂填好多了。順序變了，效果更好。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 14
在教授《質(zhì)量》這一章節(jié)時(shí)，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，同時(shí)也意識(shí)到教學(xué)方法的靈活性和學(xué)生個(gè)體差異對教學(xué)效果的深遠(yuǎn)影響。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1. 理論與實(shí)踐的融合度需加強(qiáng)：
在講解質(zhì)量的概念、單位換算以及測量工具的使用時(shí)，雖然通過PPT和實(shí)物展示進(jìn)行了詳細(xì)講解，但學(xué)生在實(shí)際操作中仍顯得生疏。未來教學(xué)中，應(yīng)增加更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生親自使用天平測量不同物體的質(zhì)量，通過實(shí)踐加深對理論知識(shí)的理解。
2. 差異化教學(xué)策略的實(shí)施：
學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)存在差異，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和難度難以滿足所有學(xué)生的`需求。部分學(xué)生在理解質(zhì)量守恒定律時(shí)表現(xiàn)出色，而另一些學(xué)生則在單位換算上遇到困難。因此，需要設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同水平的學(xué)生提供適合他們的挑戰(zhàn)和支持。
3. 激發(fā)學(xué)生興趣的策略：
雖然通過生活中的例子（如比較不同水果的質(zhì)量）來引入質(zhì)量概念，但學(xué)生的參與度仍有提升空間�？梢钥紤]引入更多與生活緊密相關(guān)的案例，如通過視頻展示宇航員在太空如何測量質(zhì)量，或者組織小組討論“質(zhì)量在日常生活中的重要性”，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
4. 反饋與評估機(jī)制的完善：
本次教學(xué)中，主要通過課后作業(yè)和課堂小測驗(yàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方式較為單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。未來應(yīng)增加形成性評價(jià)，如課堂觀察、小組討論表現(xiàn)記錄等，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
通過這次反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷試錯(cuò)和改進(jìn)的過程。只有深入了解學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《質(zhì)量》教學(xué)反思 15
教授《質(zhì)量》這一章節(jié)后，我深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度、師生互動(dòng)的有效性以及教學(xué)資源的選擇對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)深入反思：
1. 深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野：
在教授質(zhì)量的基本概念和測量方法時(shí)，我意識(shí)到僅僅停留在課本上的知識(shí)是不夠的。未來教學(xué)中，應(yīng)引入更多前沿科技，如介紹高精度質(zhì)量測量儀器（如質(zhì)譜儀）的原理和應(yīng)用，以及質(zhì)量在科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
2. 增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂參與度：
雖然設(shè)計(jì)了小組討論和提問環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生在課堂上仍顯得被動(dòng)。未來應(yīng)更加注重課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上則進(jìn)行深度討論和問題解決，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和分享觀點(diǎn)，提高課堂參與度。
3. 優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果：
本次教學(xué)中，雖然使用了多媒體和實(shí)物演示，但部分學(xué)生在理解抽象概念時(shí)仍感困難。未來應(yīng)考慮引入更多直觀的教學(xué)資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬質(zhì)量測量過程，或者開發(fā)互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的.直觀性和趣味性。
4. 關(guān)注情感態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)過程中，我意識(shí)到除了知識(shí)傳授外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)同樣重要。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心，勇于探索未知，同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和誠信，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
通過這次反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、資源以及學(xué)生的情感態(tài)度等多方面因素。只有不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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