關于地理的教學設計20篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的關于地理的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理的教學設計1
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2.運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
1.使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的`觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
導入新課
同學們，在電視中經(jīng)�？吹揭恍┯嘘P戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家?
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)
總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎?
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?
生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等
師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區(qū)
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據(jù)提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟被稱為“石油經(jīng)濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?
(3)石油輸送的路線經(jīng)過哪些地方?
地理的教學設計2
教學目標
熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法
教學重難點
熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法
教學過程
【導入】指向標地圖上方向的辨別
這節(jié)課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的.方法。
活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別
(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課:
1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1:當?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”
情況2當?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:
(1)確定中心地點。
(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。
(3)指出各點與中心點的方向關系
例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法
例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結:
1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向
2、平移指向標
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)
地理的教學設計3
一、教學目標
(一)知識與技能
1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家;知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解其工農業(yè)生產的發(fā)展條件、分布及主要特點。
2.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響。
3.了解美國農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，理解高新技術對美國經(jīng)濟增長的作用。
4.理解農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，學會分析影響農業(yè)帶(區(qū))的主要因素。
(二)過程與方法
1.學會分析美國發(fā)展工農業(yè)生產的有利條件，以及自然條件對工農業(yè)生產的影響。
2.學會分析圖像、表格等各種信息的方法。
3.通過學生閱讀各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
4.通過學生收集美國經(jīng)濟發(fā)展對消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力。
5.通過學生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業(yè)生產之間的相互關系，進一步培養(yǎng)學生地理思維能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
1.通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優(yōu)越性。
2.通過學生了解美國消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學生能夠全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達，樹立全球意識、正確的資源觀和環(huán)境觀。
3.美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務.
二、教學重點與難點
(一)教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。
(二)教學難點
1.揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。
2.理解高新技術產業(yè)對美國經(jīng)濟的推動作用。
3.認識美國等發(fā)達國家對世界資源的`可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學方法
講述法、探究法，討論分析法。
四、課時
三課時
五、教學過程
(一)第一課時
老師：在前邊幾章學到的一些國家和地區(qū)都是屬于東半球的，今天我們開始學習一個嶄新的章節(jié)西半球的國家。大家看地圖冊上的世界地圖找出位于西半球的大洲。
板書：第九章西半球的國家
學生回答：
教師總結：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運河為分界線，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國家和地區(qū)?
學生回答：
教師總結：北美與拉丁美洲主要以美國與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說拉丁語。
講授新課：近來一部《阿凡達》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產的這部電影嗎?
學生回答：好萊塢
教師：大家還看過好萊塢的哪些大片呢?
學生回答：
教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個國家呢?
學生回答：
教師總結：好萊塢位于美國加利福尼亞州洛杉磯市市區(qū)西北郊，是世界著名的電影城市。今天咱們就一起走進美國，了解美國的一些基本情況。
地理的教學設計4
一、指導思想
以地理新課標為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
二、工作目標
努力提高學生的地理各方面的素質和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
三、重點難點
1．復習重點:掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過程中，要進一步提高復習效率。
�。�1）整合地理內容
�。�2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的.非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規(guī)定時間適應練； 審題答題規(guī)范練。
地理的教學設計5
一、復習內容
湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章-認識大洲；第七章-了解地區(qū)；第八章-走進國家
二、復習時間
16-18周：六個課時
三、復習步驟
16周： 第一課時——復習提綱六單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
17周： 第一課時——復習提綱七單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
18周：第一課時——復習提綱八單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
地理的教學設計6
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現(xiàn)象
教學難點：尋找大陸源移的證據(jù)
教學方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的'原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論�？偨Y：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學設計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)�！凹毠�(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設計：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動； 2、海平面的升降； 3、人類的活動（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
地理的教學設計7
教學目標
1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學重難點
教學重點：本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學難點：本節(jié)課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學過程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類
1、洋流的概念：
學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現(xiàn)在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。
4、洋流的分布：
設問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導學生說出學過的盛行風。
設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
引導學生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。
學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據(jù)風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答：
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？
（2）大西洋東西兩岸的.自然景觀有什么明顯的差異？為什么？
（3）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：
（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
對兩組同學的答案進行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
�。�2）學生觀察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個？
�、跒槭裁春⑴鹘粎R處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
地理的教學設計8
一、教材分析
本節(jié)內容是城市單元的教學重點和難點。在上一節(jié)，教材把城市是作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作為一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內部結構。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。
二、教學目標：
1.知識目標：
(1)掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說明歷史因素、經(jīng)濟因素、社會因素對功能分區(qū)的影響。
(2)了解地域文化對城市的影響
2.能力目標：
(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實際分析、解決問題的能力。
(2)要應用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：
(1)認識城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學會用發(fā)展的觀點認識城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的思想。
(2)通過認識城市，理解三大因素對城市地域結構的'形成和合理規(guī)劃起重要的指導作用，從而進一步熱愛自己生活的城市。
三、教學重點難點：
重點：
1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點。
2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。
3.地域文化對城市的影響。
難點：經(jīng)濟因素對城市功能分區(qū)的影響。
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對城市有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。
五、教學方法：
自主學習、合作探究學習、講解法
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3.教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：
1--2課時
八、教學總結
地理的教學設計9
課標要求與分析課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學習四個內容，根據(jù)上面課標的要求，本節(jié)課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節(jié)內容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。
教科書分析
本次課包括四個內容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡單了解。
學情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的`了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。
設計理念與思路
以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。
教學目標
知識與技能：
1、學生通過影像與教材的學習，能準確的說出城市化的定義及其衡量標志。2、學生通過小組討論的方法學習推動城市化的動力。3、理解城市化的影響
過程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動城市化的動力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。
教學方法
講解法、演示法、小組討論實驗法
教學媒體黑板、多媒體
教學過程
1、學生觀看有關武漢的一些照片，讓學生從感知上對城市有個大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？
3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展
先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。
4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學生分析、學習衡量城市化的標志。
6、通過練習題目對剛才所學知識進行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）
A、城市人口數(shù)量增加
B、城市規(guī)模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數(shù)量增加
題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻?/p>
B、農民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高
C、農民進城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進
D、農民生產方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。
8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農民工等農村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據(jù)班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析�？偨Y學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
10、對本節(jié)課的教學內容進行總結回顧，并指出本節(jié)課的重難點。
地理的教學設計10
教學目的
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
5．引導學生自讀課文，從嚴謹?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹碗s，新疆的美。
6．激發(fā)學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學重點與難點
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備生字卡片
新疆歌曲
上課時間
月 日 星期
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教 學 預 案
第一課時
一、語文活動
說排球——昨天的學校排球比賽。
說新疆——要求（ ）的新疆；或者新疆的（ ）
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
�。�1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
�。�2）自由讀生字和詞語
�。�3）檢查認字情況
1．考卡片。
同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的.記字方法�？扉_始吧。
2．開火車讀生字
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
�。�4）教師領讀課文
�。�5）學生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習慣 自然 約 占 復雜 富饒
反思與后記
第二課時
一、語文活動
P19頁 比較下列音節(jié)
給一組詞。
關于背書
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆
�。ㄒ唬┳x課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約 最大
用位于說一句話
讀譯詞組：
總面積 總人口 總任務 總產量 占多數(shù) 占一半兒 占位子
（二）讀課文第二段。
“畫”新疆
（1）畫出新疆的地形圖
�。�2）畫出這段文字的結構圖
其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。
地形復雜：
高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山
盆地：準格爾盆地 塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
�。ㄈ┰僮x課文
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準確
層次清晰。
客觀冷靜——
若寫得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆
1．請沿用第一節(jié)課（ ）新疆的地理，在括號內填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業(yè)：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）
一、語文活動
聽一篇文章《我們可以安靜一點么》
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫
智慧火車
小組活動
生字聽寫
美麗 富饒 邊緣 湖泊 河流 境內 習慣 自然 北部 山脈 綠洲 盆地 沙漠 高山 復雜 地形 約 面積 總 地理
句子聽寫
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠
二、背背書
株連法
擂臺賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
情況復雜 問題復雜 原因復雜 內容復雜 美麗的姑娘 美麗的風景 青春美麗 心靈美麗 富饒的土地 富饒的新疆 富饒的自然資源 邊緣地區(qū) 森林的邊緣 死亡的邊緣 好習慣 養(yǎng)成習慣 改變習慣 成為習慣
五、練一練
課后練習的校對。
要求學生講解。
六、口語練習
我來說新疆。
我來說學校。
七、小作文講解
地理的教學設計11
本節(jié)內容是高三地理復習“中國的自然災害”的系列篇，在此前學生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點看待問題的能力，能夠運用“化害為利、趨利避害”的原則認識自然災害。這部分內容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進行了介紹。然而這三種災害在我國無論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴大和上升的趨勢，所以我在教學設計中進行了適當?shù)耐卣埂Ｍ瑫r也把這節(jié)課做為自然災害的專題來復習，內容更加豐富，對學生知識儲備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學習的自然災害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對人類生產和生命造成較大的危害，因此，面對各種自然災害，我們首先要了解它、認識它，同時還要防御它，保護自己，珍惜生命。
教學目標
一、知識與技能
1、了解三種自然災害的含義、特征及在我國的分布地區(qū)。
2、分析、比較三種自然災害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。
3、根據(jù)三種自然災害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對人類生活、生產的危害。
二、過程與方法
1、結合案例，分析三種自然災害的形成。
2、小組討論交流分析三種自然災害的關聯(lián)性，人類活動對三種自然災害的影響；人類采取的應對措施。
3、通過課堂訓練環(huán)節(jié)，達到對當堂內容的鞏固和提高。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、提高對自然災害的理解和認識，關注人與自然的和諧發(fā)展。
2、在小組討論、交流中，形成團隊合作意識和對問題的探究能力。
3、積累戶外出行的經(jīng)驗，養(yǎng)成自我保護意識，形成對突發(fā)事件的應變能力。
教學重點
滑坡崩塌泥石流的形成條件
教學難點
分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動對三種自然災害的影響。
教學方法
問題討論法、案例分析法
學法指導
針對本節(jié)教學內容的特點，倡導小組合作學習、探究式學習。學會在對案例分析的過程中提高對自然災害造成危害的認識和防御意識。
教學用具
多媒體課件
教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖新課導入視頻播放：“滑坡、泥石流”
教師與學生交流：這種災害聽說過嗎？在哪里怎么聽說的？你經(jīng)歷過嗎？但愿沒有經(jīng)歷。
觀看視頻和師生互動觀看視頻、設計情景，把學生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本節(jié)課的學習。 1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產生的'斷裂、滑落、堆積。
2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動。
1 、提出問題：根據(jù)上述災害的含義和對圖片的閱讀，你能看出這些災害大多分布在什么地形？
2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點，分析我國哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點？
3、閱讀地圖，指出我國上述災害的多發(fā)地區(qū)。
4、提出問題：如果一個地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？
5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點。
例：冰雪融水、地震
6、討論：有時三種自然災害在同一地區(qū)同時發(fā)生，這是為什么？
�。á偃N自然災害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質來源。）
資料：不科學地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關部門統(tǒng)計，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學的工程施工等所引發(fā)的。
近十幾年來，三種自然災害在長江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來越高，這是否和人類活動有關？你認為和哪些人類活動有關？觀察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個定義。
根據(jù)畫面情景說明三種自然災害的特性。
[來學生交流發(fā)言，闡述理由。
學生交流發(fā)言，闡述理由。
閱讀“我國滑坡、泥石流災害分布”圖，準確說出分布地區(qū)。
學生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視頻，結合災害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。
地理的教學設計12
●教學目標
(一)知識與能力目標
1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。
2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成
因。
3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的
相互關系及對生產、生活的影響。
4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然
地理特征及對其他地理特征形成的影響。
5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū)。 6.培養(yǎng)學生讀圖能力。
7.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關系。 (二)過程與方法：談話教學模式，比較法，發(fā)散思維，歸
納總結
(三)情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。 ●教學重點：西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因
及對生產、生活的影響。
●教學難點：西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生
產、生活的影響。
第1頁/共5頁
●教學媒體：多媒體。 ●課時安排：二課時。第一課時
●教學過程：主要問題設計[導入新課]
圖5.4(課本第4頁)我國的四大地理區(qū)域，一塊兒復習四
大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。從而引出課題。
一、干旱的`西北地區(qū)
1、西北地區(qū)的地形。(讀圖、思考，在自學基礎上生與生、
師與生交流)
�、俦緟^(qū)的位置特點及主要地形。 ②本區(qū)河流、地貌、自然景觀有何特點? ③分析原因。
�、芡瓿苫顒�1和2(課本第12頁) 2、拓展思維：
①西北地區(qū)制約人類生產、生活的主要自然因素是什么?
如何解決這一問題?
②綠洲的分布有何特點?(盆地邊緣) [課堂小結]
(師生一起復習總結)提問：回答：
第2頁/共5頁
1.本區(qū)地理位置?深居內陸，距海遙遠。 2.東西方向山脈?對濕潤氣流阻擋。 3.結果呢?干旱為主的自然特征。 4.特征包括?降水稀少。河流稀少，多內流河。 5.東西向降水差異使本區(qū)
自然景觀出現(xiàn)什么差異?由東向西由草原遞變?yōu)榛哪癜鍟O計
●練習：《十分鐘掌控課堂》第二課時●教學過程[導入新課]
讓學生計算拉薩和成都的氣溫差異。根據(jù)第一冊書所學
“氣溫的垂直變化規(guī)律”說明造成差異的原因。從而引入課題的學習。
[講授新課]
二、高寒的青藏地區(qū)(讀圖P13 5-17，思考后，生與生交
流，師與生交流)
1、青藏地區(qū)的地形特點。
2、本區(qū)氣候特點。簡單分析成因。 A地勢高，氣溫低。
B由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰
第3頁/共5頁
川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。
3、高寒的區(qū)域自然特征出現(xiàn)的現(xiàn)象(課本P14活動2) 4、青藏高原地勢高，除影響本區(qū)氣溫外，對降水有無影
響。(阻擋夏季風，降水稀少。)
三、以牧業(yè)為主的地區(qū)(讀圖P15 5-21，思考后，生與生
交流，師與生交流)
1、西北、青藏地區(qū)主要農牧業(yè)的分布。
2、找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、
三河牛。
新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名
畜種。
青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。 3、通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問：①這些地區(qū)分布是否集中、連片?(不是。分布面積
小，分散分布。)
�、跒槭裁催@些地區(qū)能發(fā)展糧食生產呢?(西北地區(qū)的農業(yè)
區(qū)：灌溉水源豐富。)
(青藏地區(qū)的農業(yè)區(qū)：熱量條件較好。)
4、完成P16活動1(給學生充足時間思考、判斷、歸納，
最后教師總結。)
差異：內蒙古溫帶草場草質較好。
第4頁/共5頁
青藏地區(qū)高寒草場草質較差。成因：
地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長�；顒�2(由生交流完成)
牧區(qū)→放牧→流動性強。
生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽…… [課堂小結]由學生小結 ●板書設計●活動與探究
通過對我國四大區(qū)域的學習，試著從不同的事物中找出相
同(或相似點)，從相同或相似的事物中找出不同點。
練習：《十分鐘掌控課堂》
第5頁/共5頁
地理的教學設計13
有效的教學才能使教學提質，何為教學中的有效呢？第一，教師在教學活動中，必須有預期的教學目的；第二，教師的教學活動必須有效。教學的有效性是師生雙方面共同努力的結果，教師起主導的作用。如何搞好高中地理的有效教學是一個值得探討的問題。
一、要進行有效教學就必須制訂行之有效的教學計劃
1、常規(guī)的學期教學計劃要有始有終，同時要實時地進行修訂和完善，以保證學期教學的有序、有效進行。
2、詳細的課時教學計劃和具體的實施方案，是課堂教學實施有效教學的前提。每一課時都必須有對應的教學設計，主要包括課題、課時、課的類型、教學的目的、教學的重點、教學的難點、教學的方法、學習的方法、教學的輔助教具、具體的教學過程、課后的作業(yè)、課后教學反思等這幾個方面。
二、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理有效教學過程中的重要環(huán)節(jié)
把握好“三個步驟”和“三個環(huán)節(jié)”的教學，實現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學實現(xiàn)有效。
1、“三步三環(huán)雙贏”教學模式其結構如下圖所示雙贏三個環(huán)節(jié)
2、“三步”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了教學有效性的發(fā)展。
第一步：課前的有效準備。包括教師的課前有效準備和學生的課前有效準備兩個方面。教師的準備：
�。�1）思想上的準備：備課。（2）物質上的準備：指的是各種實驗器材，各種現(xiàn)代教育技術設備的試用，相關教具的準備。
第二步：課堂教學的有效組織。課堂教學有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學的具體過程，主要包括教師對新知識的講授和學生對新知識的學習。
第三步：課后有效練習課后的有效練習，是針對章節(jié)性的教學內容來設計的鞏固練習。
�。�1）教師所設計的練習要精選。（2）題量以30分鐘以內的題量來設計。（3）教師要認真批閱，使作業(yè)有效。
3、“三環(huán)”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了有效教學的提質。
（1）新課導入的'有效性問題新課導入的有效性，關鍵是導入的藝術性問題。導入方法可以歸納為以下三種類型：①知識性的承上啟下導入法；②音視頻、圖文導入法；③生產生活實例的導入法。
（2）具體教學過程的有效性，是知識傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學成敗的關鍵所在。有效課堂的實施，新課導入是基礎，過程講授是關鍵。過程講授，必須以學生為中心，重點關注學生學習過程的態(tài)度問題、能力問題和主動性問題。
�。�3）課堂小結及鞏固練習，在具體授課過程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，梳理所學的內容。第二，對所學的知識進行運用。第三，反思教學活動，便于在下一節(jié)課的教學中，針對存在的問題進行補充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學過程中，老師是主導，學生是主體，教師的教學以培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會探究為目標，讓學生想學、會學到愿學，最終學以致用。
三、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理課堂教學提質的保障
“三步三環(huán)雙贏”教學模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學的有效組織”和具體教學中的“講授新知和學習新知”兩個部分。
1、從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，教師起的是主導作用，是一個外因的作用。
2、從高中學生學習地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的“三環(huán)”，學生是一個中心體，是一個內力因素，他（她）得通過外力才能起作用。
3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，都必須通過教師這個外因才能對內因（學生）產生影響，才能在課堂教學中體現(xiàn)其真正的有效性。
只有外因起作用了，“有效教學”才能得到保障�！叭饺h(huán)雙贏”教學模式中在高中地理教學中的應用，促進了師德的發(fā)展，完善了教師的教學設計；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評閱的能力；培養(yǎng)了學生學習的興趣；提升了學生學習地理的技能�！叭健薄叭h(huán)”必須雙贏，缺一不可。
地理的教學設計14
一、教材
湘教版
二、章節(jié)
第三章 第四節(jié)
三、學時
2個學時
四、課程標準
“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響�！�
五、教學重點和難點
1.重點
交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。
2.難點
交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
七、教學過程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸?shù)幕靖艣r】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用
連接生產與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡化
5.交通運輸方式的特點
思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？
如何選擇交通運輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區(qū)位
沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的`修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點分布密度、人口、交通）
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網(wǎng)點沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習】
地理的教學設計15
一、教學目標
1、 知識目標
�。�1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經(jīng)濟增長模式的特點。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關系，并能應用來解決實際問題。
2、 能力目標
�。�1）提高學生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。
（2）提高學生的邏輯推理能力。
3、 德育目標
�。�1）使學生正確認識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關系，樹立科學的人口觀。
（2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。
�。�3）使學生認識到環(huán)境問題的產生與人類活動有關，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、 美育目標
通過對環(huán)境問題產生原因的教學，培養(yǎng)學生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學重點
1、 使學生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、 通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環(huán)境問題。
3、 通過對經(jīng)濟增長與生活質量關系分析，使學生認識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
三、教學難點
對環(huán)境問題本質的理解和運用。
四、教學方法
1、 利用CAI課件輔助教學。
2、 探究式學習法。
3、 師生互動、合作學習法。
4、 圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學媒體選擇與組合設計思想
1、 視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學生思考。
2、 多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規(guī)律的形成。
3、 通過多媒體展示調查結果，并結合教材學習本課知識，進而推導出環(huán)境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。
六、教學過程
【導入新課】
播放環(huán)境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學生發(fā)現(xiàn)問題。
教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學生求知欲。
播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。
整理材料，展示調查的`結果，分類匯總，得出初步結論。
【講授新課】
學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統(tǒng)化。
指導學生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動。
一、人口壓力
1、人口增長
（1）時間分布
A、產業(yè)革命前
B、二戰(zhàn)前
C、20世紀70年代
�。�2） 空間分布
A、發(fā)達國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過多且持續(xù)增長，對物質的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式的缺點。
二、資源的不合理利用
1、資源的過度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟的增長
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學生討論：“經(jīng)濟增長和生活質量”的關系。
3、環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題。
【小結】略
【形成性訓練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學生心得：
4、見解心得：
地理的教學設計16
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學時
1個學時
四．課程標準解讀
“分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。”
本課標主要包含以下三個方面的內容。首先，學生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后，學生需將不同的增長模式進行比較，了解不同增長模式的特點；最后學生需學會運用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布。
五．教學重點和難點
1.重點
人口增長模式特點及其分布；中國人口增長狀況
2.難點
分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
七．教學過程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長】
1.人口增長歷程
2、衡量人口增長速度指標：人口自然增長率
自然增長率是指一地區(qū)一年內的`自然增長人口與總人口之比
出生率是指一年內一定地區(qū)的出生人口與總人口之比
死亡率是指一年內一定地區(qū)的死亡人口與總人口之比
自然增長率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達國家人口自然增長率低， 發(fā)展中國家人口自然增長率高？
發(fā)達國家人口自然增長率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動者必須具備較高的知識水平和勞動技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術培訓，參加勞動的人口年齡較大，勞動力培訓費用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟壓力較大，導致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣Ｕ铣潭雀撸瑢ψ优囊蕾嚦潭鹊�，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念;
�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長率較高。
3.影響人口增長因素
�、偕飳W規(guī)律
�、诮�(jīng)濟基礎與上層建筑
如:經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風俗習慣、戰(zhàn)爭、自然災害、人口政策、社會保障等。
【人口增長模式】
1.人口增長模式
人口增長模式，又稱為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
②“高—低—高”模式（過渡型）
討論分析:
發(fā)展中國家出生率較高、人口增長快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應采取何種對策？
影響：發(fā)展中國家人口增長過快，物質資料的需求和消費也會隨之快速增長，極易超出環(huán)境的供應和自凈能力，進而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質量下降等問題, 嚴重影響社會、經(jīng)濟的發(fā)展。
措施：大力實行計劃生育
③“低—低—低”模式（現(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達國家為“三低”現(xiàn)代人口增長模式，人口增長緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應采取何種對策？
影響：發(fā)達國家人口出生率低、人口增長慢
�、艅趧恿o缺：
①資源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障
發(fā)達國家人口死亡率低
�、评淆g化現(xiàn)象嚴重：
�、僭黾由鐣Ｕ虾颓鄩涯耆说纳钬摀虎诶夏耆松罟聠�, 也不利于社會和諧發(fā)展
措施：鼓勵生育、吸納移民
2、我國的人口增長和人口政策
�、傥覈筛�-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉化。
②控制人口數(shù)量，提高人口素質是我國的基本國策。
【練習】
地理的教學設計17
一、教學目標
【知識與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成；
【過程與方法】
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；
【情感態(tài)度與價值觀】
學生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學重難點
【教學重點】
火山的組成以及火山的形成。
【教學難點】
火山的形成過程。
三、教學方法
設置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學過程
（一）新課導入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）
（二）新課教學
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。
�。�2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。
�。�3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的`是寬廣的玄武巖高原。
2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：
（1）火山由哪幾部分組成？
（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？
3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
（三）鞏固拓展
�。�1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。
�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。
五、板書設計
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學反思
地理的教學設計18
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農牧業(yè)生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區(qū)域地理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產發(fā)展的影響。
教學難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
�、俳Y合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的`基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網(wǎng)絡圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區(qū)人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應當?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產、生活情況
地理的教學設計19
一、教學目標
1.知識與技能
l了解城市形態(tài)的概念和類型
l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關系
l了解城市土地利用的主要類型
l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點
2.過程與方法
培養(yǎng)運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因的方法和能力
l明確人文地理的學習思路
3.情感態(tài)度和價值觀
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
二、教學分析
l重點：運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因
難點：城市功能區(qū)形成的動力
l背景：學生具備了自然地理環(huán)境的知識和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的知識和思維，并且在成長過程的日常生活和學習中也具備了一些對城市的感性認識。
三、教學方法
講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：課題導入
教師活動
學生活動
講述：上一章，我們學習并了解了《人口的變化》
明確了人口和人口變化的問題
提出問題：
人口在地表空間的集聚形式是什么？
聚落有哪兩類主要形式？
人類在聚落的存在方式是什么？
多年生產生活之后人類最重要的反思是什么？
人類反思的結果是什么？
明確：人文地理的學習思路
點題：從現(xiàn)在開始，我們就來學習人類生產生活的重要舞臺──城市！
回憶上一章的內容
緊跟老師思路：
聚落
城市與農村
生產生活
人地關系
可持續(xù)發(fā)展
形成與強化：人文地理的學習思路
翻開課本18頁，準備學習“城市內部空間結構”
本環(huán)節(jié)預定目標：
n 明確人文地理的學習思路
第二環(huán)節(jié)：認識城市的邏輯思路和辯證方法
教師活動
學生活動
第一問題：什么是城市內部空間結構？
問題轉換：解決這個問題就是本節(jié)課的學習過程
=認識城市的過程
哲學說明：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法的！
比如：我們要認識一個人
整體：五大三粗、小巧玲瓏
局部：頭部、手、腳、……
整體：局部的分分布和組合（身材勻稱或身材不平衡）
明確：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法之一
整體－局部－整體
課堂的第一思考
思考轉換
關注身邊的哲學！
明確了本節(jié)課的學習思路！
本環(huán)節(jié)預定目標：
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
第三環(huán)節(jié)：認識城市的整體（大體情況）
教師活動
學生活動
明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來表示，
城市形態(tài)是指城市所占據(jù)的一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀
強調：地理事物的差異性
不同的城市其城市形態(tài)會一樣嗎？
提出工作：讀圖2.1，了解幾個不同城市的城市形態(tài)，并進行類型歸納
提出問題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣城市形態(tài)的形成？
結論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線影響著城市形態(tài)的形成！
實戰(zhàn)：以廣州市為例子說明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的，要分析一個城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線上）
畫簡圖說明分析
? 明確一個問題：每個城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的.？
明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的對象對等轉換
明確“城市形態(tài)”的概念
帶著思考研讀圖2.1
團塊狀
條帶放射狀
組團狀
分析并出思考結果！──地形
平原地區(qū)：團塊狀
河流谷地與交通干線：條帶狀
河流分割與規(guī)劃：組團狀
關注身邊的地理知識：
團塊狀──組團狀──團塊狀──衛(wèi)星城
探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)
判斷并明確！
本環(huán)節(jié)預定目標：
了解城市形態(tài)的概念和類型
分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關系
第四環(huán)節(jié)：認識城市的局部（具體情況）
教師活動
學生活動
強調：認識從整體階段進入局部階段
說明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區(qū)，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區(qū)：
商業(yè)區(qū)
住宅區(qū)
工業(yè)區(qū)
……
提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區(qū)屬于何種功能區(qū)？
實戰(zhàn)：分析廣州的各種城市功能區(qū)的分布和形成原因
明確一個問題：一個城市的哪些功能區(qū)是必不可少的？
任務轉承說明：我們認識了城市的功能區(qū)和形成原因，現(xiàn)在：
思考：一個思考 + 一個問題
結論：城市的功能區(qū)是城市土地在不同方式利用的過程中在集聚效應下形成的！
提出幾個要明確的問題……
明確“整體──局部──整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
從感性印象到系統(tǒng)了解
學生讀圖分析判斷
地理的教學設計20
三維目標：
知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災害的分布和造成的危害
2、理解我國地質災害多發(fā)區(qū)形成的原因
3、學會運用地圖來說明災害的分布狀況。
過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國家地震災害與地質災害的分布，結合相關相關資料了解地震災害與地質災害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災害多發(fā)區(qū)分析出來。
情感態(tài)度與價值觀：了解這些突發(fā)性的災害發(fā)生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預防，也了解我國災害分布的基本國情。
教學重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害
教學難點：災害分布規(guī)律的原因
教學方法：講授法讀圖分析法列表比較法
教具準備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的'分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖
教學過程：
導入：“泥石流來了，如何自救”
（ 4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正
（處于一時發(fā)生泥石流，他逃生的路線應該選擇那一條？
�。�
師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質災害及分布
板書：我國地震與地質災害
一、地震的分布于危害
師：（復習）什么是地震？產生原因？震級與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國家的關系是？
總結：世界兩大地震帶：地中�！柴R拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國家西南處于地中�！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內，所以我國是一個地震多發(fā)的國家，
師：閱讀課本相關介紹
師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結我國地震活動的分布？
板書：
分布：1、東南的臺灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）
2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）
3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中�！柴R拉雅地震帶）
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀后半葉以來中國的幾次強震”來理解。
總結：人員的死亡，財產的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞
師：（轉折）地質災害除了地震災害還有？下面來學習一下泥石流災害，
板書：泥石流的分布于危害
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