司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識(shí)字與寫(xiě)字:小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事,文中司馬光的行為會(huì)深深的感動(dòng)小朋友,學(xué)生會(huì)在一種好奇的情感中朗讀課文;本課中的生字比較難認(rèn),學(xué)生會(huì)感到有些困難,結(jié)合讀課文,分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1、通過(guò)課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究;合作學(xué)習(xí),有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述:今天,我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人,相機(jī)出示掛圖。他是誰(shuí)?
2、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)
3、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他,為什么要救人,是怎么救人的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的'。
1、提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
。3)標(biāo)好自然段。
四、識(shí)記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你有什么好辦法?
例如 加一加:別、慌、瞎、救
換一換:蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語(yǔ):使勁、砸破。 多音字:假
4、拿出字卡,做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好寫(xiě)好這幾個(gè)字需要注意什么?
。1)“別、到”左寬右窄,“那、都”左右寬窄差不多。
。2)右耳朵旁先寫(xiě)橫撇彎鉤,再寫(xiě)豎。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師:生字娃娃回到課文中,比一比誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。
3、用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
總結(jié):同學(xué)們真了不起,這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字,還讀會(huì)了課文,了解課這個(gè)故事,收獲真大!
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)
2、抄寫(xiě)生字, 并聽(tīng)寫(xiě)
3、想一想:如果你是司馬光,你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
別人 那個(gè) 都是 來(lái)到
2、教師寫(xiě)字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車的形式,復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開(kāi)火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)討論:
①司馬光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?
要求:大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字:嚇、叫
1、自主觀察,注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽(tīng)。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒(méi)慌 得救了
司馬光———————舉 砸 (幾下子)
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)】
1、抽讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 嚇人 大叫
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
。病⒗首x課文,背誦課文。
。场⒘私馑抉R光的沉著、機(jī)智。
。、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
。、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
。础⒊鍪旧挚ㄆJ(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
。、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
。、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子)
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
5、司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的.辦法最好。
四、識(shí)記生字,積累詞匯
1、出示詞語(yǔ)單:
司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救
2、句子:
假山后,有口缸,
司馬光,不慌張,
一使勁,砸破缸,
小朋友,得救了。
五、朗讀背誦,積累鞏固
。、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
六、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
2、學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)生字。
3、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣!币虼,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背,重積累。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。
說(shuō)一說(shuō),重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,提示課題:
。薄熓觯航裉,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?
。、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?
。、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)
。础熀(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)
生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、初讀課文,整體感知:
1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)
。、學(xué)生自由讀通課文。
。、檢查朗讀。
⑴指名分自然段讀。
⑵讀完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)
。、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?
故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。
三、精讀課文,感悟提高:
。、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。
。病W(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說(shuō)話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
。、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說(shuō)話,用上“有的.……有的……還有的……。”
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
。、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
。、齊讀第六自然段。
閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:
。薄⒌粼诟桌锏男∨笥训镁攘,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ):臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)
。、把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)。
這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1、認(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。
2、自學(xué)筆順,同步描紅。
。、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
。、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。啟發(fā)談話,揭示課題1、小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題;2.司馬光(齊讀)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。初讀課文,整體感知師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?2通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事,
大屏幕出示:(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎?
2、一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩;▓@很漂亮,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的圖片。)
3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么?
生1:假山。生2:有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么?生:缸里裝滿了水。
你能讀出水缸的大,水的多嗎?
大屏幕出示:(花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀:(比一比誰(shuí)的水缸大,誰(shuí)的水缸裝的水多)
學(xué)習(xí)“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
Z1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)圖上,小朋友在花園里干什么?(捉迷藏)
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”(動(dòng)作演示)“缸”(看圖介紹)。小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。(1)找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)“”。(分析字形)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第小節(jié)。小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出“△”。板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”(析字形,動(dòng)作演示)“砸”(動(dòng)作演示,書(shū)空)“使勁”(找同義詞:用力)看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?交流,學(xué)習(xí)“流”(看投影片)。四、看圖配樂(lè),齊讀全文。四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?附板書(shū):22司馬光小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z(二)學(xué)習(xí)第二自然段:
1、過(guò)渡:司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí),突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。
Z大屏幕出示:(有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話!耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神,突然發(fā)生了意外!耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn),要有突然的感覺(jué)。
3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。
多媒體出示:掉進(jìn)缸里的孩子畫(huà)面。
4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?
生:因?yàn)楦缀艽,水很多?/p>
5、缸里的小朋友在水里掙扎著,處境很危險(xiǎn),遇到突來(lái)的情況,他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢?大屏幕出示:(孩子們慌的畫(huà)面。)
6、這些小朋友怎么了。(慌了)
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段。看看他們慌成什么樣子了?
8、他們慌成什么樣子了?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示:(第二自然段的第二句話)
9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
B有的喊,會(huì)喊些什么?誰(shuí)來(lái)表演一下
10、是呀!他們害怕極了,有的'嚇哭了,有的在大聲喊救命,有的急忙跑去找大人來(lái)救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡:這些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人還沒(méi)來(lái),掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái),可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他,就在這緊急時(shí)刻,司馬光是怎么做的呢?
司馬光遇事沉著冷靜,機(jī)智勇敢,砸缸救人為千古佳話。,大家想聽(tīng)嗎?教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段,效果還不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)第二自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象,體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫(xiě)司馬光的句子,找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智?抓住“沒(méi)有慌”(沒(méi)有慌張)明白司馬光遇事沉著、勇敢,有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。(“砸”是什么意思?怎樣砸:舉雙手,對(duì)準(zhǔn)了,要用力。砸:用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊!闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸?——使勁,用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎?—幾下子:沒(méi)用多少次,表示很短的時(shí)間。)
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書(shū)課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的.?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
(1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)交流匯報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
板書(shū)設(shè)計(jì)
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;
4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、?gòu)那,有個(gè)孩子叫什么?
、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。(想想:他是誰(shuí)?)
②比較句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
③出示練習(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
、蔟R讀第一、二小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。
、苄∨笥褌兌蓟帕,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))
、菟抉R光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。
板書(shū):司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書(shū)空)使勁(找同義詞:用力)
⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
、咄缹(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
、诮涣,學(xué)習(xí)流(看投影片)。
、塾幂p松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書(shū)】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫(xiě)了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書(shū)本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話;企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【學(xué)情分析】
識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫(huà)”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。
寫(xiě)字:在上學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫(xiě)工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
聽(tīng):經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。
說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫(huà),并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。
【設(shè)計(jì)理念】:
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】:
以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。
《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】:
。1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”別、到“等6個(gè)字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
一、揭示課題。
1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”
教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?
3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光
【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的`需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)!
二、初讀故事。
1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。
3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。】
三、游戲鞏固。
1、去拼音開(kāi)火車讀。
2、摘桃子游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。】
四、分段導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開(kāi)始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?
2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間!
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?
2、怎樣把兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?
3、師范寫(xiě),學(xué)生描紅。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文中字詞的含義。
2、能夠流利地翻譯本篇課文。
3、通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
4、能翻譯此文,讀懂其意思。
5、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣,導(dǎo)入新課。
今天,老師給你們講一個(gè)《司馬光》的小故事,你們想聽(tīng)嗎?老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。繪聲繪色講故事,同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文,整體感悟大意。
1、請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
2、大家在讀好字音的'基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。
3、教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。
三、精讀課文,感悟提高。
1、自讀自悟。
每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3、全班交流。
、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
③把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文,感悟人物。
1、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問(wèn)了解學(xué)情。)
(3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)
3、從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?
五、品讀,讀出理解和韻味。
1、自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2、指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3、齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
教學(xué)反思
教學(xué)中,準(zhǔn)確理解古文的意思與通過(guò)想象豐富故事是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ),否則再豐富的想象也是無(wú)根之木、無(wú)源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹,又不顯繁瑣冗長(zhǎng),不留牽引痕跡;既要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象,又不離古文文本,想象恰到好處。這兩方面,教師在課堂上操作起來(lái)往往容易失衡。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】:
的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫(xiě)的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
(2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的`心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
。6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。
。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫(xiě)、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家,他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
二、朗讀感悟
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)指名讀,深入地思考;你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。
(3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的圖畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
(2)展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴的心情怎樣/?請(qǐng)你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
(3)為什么著急呢/?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?
(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子啊?
(5)再讀這一段,思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,他不怕大人批評(píng)他嗎?
三、發(fā)散思維訓(xùn)練
如果你在場(chǎng),你還有別的辦法救出小孩嗎?
四、總結(jié)全文
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
教學(xué)反思:
這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)候的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀多音字“得”,理解“花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
理解課題,初讀課文,了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞,完成課堂練習(xí)1、2題。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》(板書(shū)課題。)
司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬,名光。看老師寫(xiě)這個(gè)“光”字(邊寫(xiě)邊書(shū)空)。陽(yáng)光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。
什么叫古時(shí)候呢?古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候?,(課文插圖)這就是小時(shí)候的司馬光,他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣?“砸”,用石頭等東西敲破叫“砸”(動(dòng)作表示)!案住,(看圖)用來(lái)盛水的叫缸。那么,司馬光為什么要砸缸,小朋友讀了課文就知道了。
二、范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
讀后討論:這篇課文寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、自學(xué)生字
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想在句子中的意思。找出難讀、難寫(xiě)、難懂的字詞。
四、教學(xué)生字詞。
。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、認(rèn)讀生字,注意“心”字是前鼻音,“塊、光”是三拼音。
2、學(xué)生交流識(shí)記生字的情況。
指名分析:“心、沒(méi)、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“月、石”兩個(gè)新偏旁。
3、指出不懂得詞語(yǔ)進(jìn)行討論。
。ǘ┏鍪編ёx字。
si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的
huang na na han jiu po liu
慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來(lái)
(de)jiu
得 救
1、指名讀準(zhǔn)音。(注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”)
2、交流詞語(yǔ)理解情況。(注意聯(lián)系課文。)
五、指名逐節(jié)讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有
七、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第
1、2題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
講讀全文,深入理解課文內(nèi)容,完成課堂作業(yè)
3、4題。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫(xiě)了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”?(板書(shū):掉到大水缸里)
3、齊讀第二節(jié)。
4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候,其他小朋友都怎么樣?(板書(shū):都慌了)
5、他們?yōu)槭裁磿?huì)慌呢?(缸大水深,小朋友個(gè)子小,掉到大水缸里要淹死的。)
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō))
7、課文中那些詞語(yǔ)說(shuō)明小朋友們多慌了?(板書(shū):叫、喊、跑、找
8、用慌張的語(yǔ)氣齊讀第三節(jié)。
9、別的小朋友都慌了,司馬光怎么樣?(板書(shū):沒(méi)有慌)
10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會(huì)怎么想呢?(司馬光心里會(huì)想:小朋友掉進(jìn)缸?拿塊石頭把缸砸破,讓水流出來(lái),不就可以把小朋友就出來(lái)了嗎?)
11、書(shū)上哪一節(jié)是寫(xiě)司馬光砸缸救人的?
12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板:司馬光( )起一塊石頭,用力( )那口缸。這兩個(gè)括號(hào)里該填哪兩個(gè)字?(板書(shū):拿、砸)“拿”和“砸”這兩個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換?為什么?司馬光是怎樣砸那口缸的?(板書(shū):用力)什么叫“用力”?(用足力氣)誰(shuí)能做一個(gè)用力砸的動(dòng)作?
13、司馬光拿起石頭,用力砸,幾下子就把缸砸破了,結(jié)果怎么樣?(齊讀最后一節(jié))(板書(shū):得救了)
14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法,那種好?為什么?
15、你覺(jué)得司馬光是怎樣一個(gè)孩子,你從這件是中懂得了什么?(司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌張,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)
16、齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、口頭組詞:光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ):古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
聽(tīng)寫(xiě)生字新詞,朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、回答課后第2題
3、口頭填空。
一個(gè)小朋友( )到大水缸里,別的`小朋友都( )了。司馬光( )一塊石頭,用力( )那口缸,幾下子就把水缸( )了。掉到大水缸里的小朋友( )了。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、回答問(wèn)題,結(jié)合練讀。
。1)“有個(gè)小朋友不小心,掉到大水缸里去了!边@時(shí)情況危急,這句話該怎么讀?
。2)那部分課文些別的孩子都慌了?誰(shuí)能用驚慌、著急的語(yǔ)氣讀這幾句? (3)司馬光“沒(méi)有慌”三個(gè)詞要讀的重一些,“拿起”、“用力砸”要讀的有力,表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。
2、指名練讀,小組讀、集體讀。
三、復(fù)述課文。
1、找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文。
2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。
3、集體評(píng)議。
四、總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開(kāi)我們將近九百多年了,他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣,遇到危急情況不要慌,要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
五、作業(yè)。
把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
13、司馬光砸缸
小朋友 司馬光
都慌了 沒(méi)有慌 掉到大 叫 拿
水缸里…… 喊 用力……得救了
跑 砸
找
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)11
《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
本課的重難點(diǎn)是:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
設(shè)計(jì)理念:
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
說(shuō)一說(shuō),重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)思路:
《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來(lái)拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽(tīng)司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡(jiǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,聽(tīng)老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來(lái)看懂圖片,然后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:這個(gè)故事主要講誰(shuí)?哪個(gè)是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?以此來(lái)打開(kāi),清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?cè)囍鏊抉R光砸缸的動(dòng)作,讓他們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂(lè)乎時(shí),我又設(shè)計(jì)了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來(lái)引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的語(yǔ)氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會(huì)怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒(méi)用,喊比哭好,但周圍沒(méi)有人在的話也沒(méi)用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來(lái)也怕晚了,總之,都不是可行之法。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)想什么辦法來(lái)救人?學(xué)生有的說(shuō):“把水缸扳倒過(guò)來(lái), 讓水流出來(lái),讓小朋友爬出來(lái)!庇械恼f(shuō):“伸手去拉,把小朋友給拉出來(lái)!蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類的話,我再問(wèn):“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類的話,我再發(fā)問(wèn):“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的.話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。
最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題走近人物
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。
2.光知道名字還不行,我們還是聽(tīng)聽(tīng)司馬光的自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾脦装倌昴兀?/p>
(1) 聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說(shuō)司馬光姓“司馬”時(shí),隨機(jī)問(wèn):那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個(gè)字的姓,而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個(gè)如:皇甫、使徒、東方、歐陽(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)讀。)
。2)小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事,打開(kāi)書(shū)找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)
(3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題)
3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí),小眼睛忍不住看書(shū)上的插圖,這樣吧,老師把這個(gè)故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。不過(guò),老師講完了,要考考你們聽(tīng)的能力。
1.教師范讀。
2.大家聽(tīng)得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰(shuí)?(學(xué)生回答)
3.插圖中,哪個(gè)孩子是司馬光?你是怎么知道的?
4.小節(jié):這是一個(gè)益智小故事,讓我們來(lái)讀懂它好嗎?
5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
6.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
三、朗讀感悟人物
1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
△ 砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
△ 司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(詢問(wèn)了解學(xué)情)
。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來(lái)做一做。
。4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)
①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。
。5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?
①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?(快來(lái)人!救命。∮腥说暨M(jìn)水缸里了。
③學(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來(lái)。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問(wèn)題嗎?
。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
。7)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。
(9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,求異思維)
假如你是得救的小朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?假如你是邊上的小朋友,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
假如你是落水小朋友的父母,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?
(把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
5.讓我們有感情地來(lái)讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。
四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前透視】
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)
3、回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的.及時(shí)糾正
5、記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
、 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
、 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
⑵ 結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
、 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
、 展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?
、 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
、 你準(zhǔn)備怎么讀?
、 組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)
、 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
、 小組內(nèi)練瀆。
、 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑸ 在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:
、 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
⑶ 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
⑷ 討論司馬光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)
、 小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)
、 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:
、 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”
說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 板書(shū)課題,讀題。
(1)知道“司馬”是復(fù)姓。
(2)識(shí)記“司”,組詞。
3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開(kāi)做鋪墊。)
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片:
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)
5.記住字形,理解字義。
(1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性,牢固的記住生字。)
6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?
他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
(2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)
生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
。4)在理解的'基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是
什么意思?
。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他
的方法好嗎?小組討論。
(6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
(2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、拓展思維。
假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念
【教學(xué)思路】
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)理念】
將語(yǔ)文知識(shí),能力,情感,態(tài)度,價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)會(huì)地整和,不僅讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會(huì)生字、學(xué)會(huì)說(shuō)話,會(huì)解決問(wèn)題、同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
本文講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多種形式朗誦,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的`品格。
【教學(xué)對(duì)象分析】
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文,從而鍛煉語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)方法分析】
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題,指一生讀,學(xué)習(xí)“司”字,用猜字謎方法學(xué)習(xí)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。
2.從課題中,我們能看出來(lái)課文講的是誰(shuí)呀?我來(lái)介紹一下司馬光,他是我國(guó)北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他寫(xiě)了本書(shū)叫《資治通鑒》,得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
(學(xué)生認(rèn)真看圖,回答老師提出的問(wèn)題。)
[設(shè)計(jì)意圖;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的能力。]
三、初讀課文,初步了解課文大意。
1.教師范讀,學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由閱讀課文,并提要求:
。1)先把認(rèn)字表上的生字借助拼音讀一遍。
。2)畫(huà)出本課生字。
3.說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了個(gè)什么故事。
4.(學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真讀并積極回答問(wèn)題。)
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。]
四、自主識(shí)字
1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。
2.拿出自制字卡,同桌互相認(rèn)讀。
3.找小老師到前面領(lǐng)讀生字。
4.小組互相學(xué)習(xí)生字。
5.向老師匯報(bào)你用什么方法很快地記住了生字。(提高自主識(shí)字的能力)
[設(shè)計(jì)意圖:集中識(shí)字,培養(yǎng)自學(xué)能力]
五.細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.出聲讀課文,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.分段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
(1)指明朗讀
。2)“從前”是什么意思?
。3)在這一段中發(fā)生了什么事?
(4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么狀況?
第二自然段
。1)指名朗讀
。2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?(和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法)
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè),能尊重他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。]
。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
。▽W(xué)生有個(gè)性化的表達(dá),暢談自己的體會(huì)。)
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。]
(4)別的小朋友慌了,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?第三自然段
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
。2)出示句子司馬光沒(méi)有跑,他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把那口缸砸破了。
討論:
①司馬光沒(méi)有跑,他是怎樣做的?
、谥该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
③“幾下子”告訴了我們什么?
。3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖;
提問(wèn)
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)司馬光的機(jī)智、聰明,方法巧妙而實(shí)用。]
。4)通過(guò)這件事你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?
。5)你能代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感激的話。
。▽W(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解)
[設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)課文的理解,受到教育表達(dá)感激之情。]
六.學(xué)習(xí)生字:司、跑、出。
1.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置,然后再寫(xiě),寫(xiě)完后進(jìn)行對(duì)比。
3.老師提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意“三個(gè)一”。
第二課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。 “朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě):候、爬、使。
2、通過(guò)看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件小黑板
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2、師:小朋友真會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋,再來(lái)學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段:
1、師:(示多媒體)瞧,誰(shuí)來(lái)了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對(duì)呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?你知道他們(cè)谕媸裁从螒騿?他們(cè)谑裁吹胤酵嫜?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。
3、我們?cè)倏磮D,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺(jué)得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰(shuí)比他讀得更好?(3)齊。
4、打開(kāi)課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)指名讀。
。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會(huì)怎么樣呢?
3、這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們?cè)趺礃恿耍窟有的小朋友沒(méi)畫(huà)出來(lái),他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎?
5、書(shū)上是怎么描寫(xiě)這時(shí)的小朋友驚慌害怕的.樣子的?你能在書(shū)上找到這句話嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng),看你找的對(duì)不對(duì)?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
(1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有,這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑找)
(2)誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰(shuí)呀?(示多媒體)司馬光有沒(méi)有逃走?有沒(méi)有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰(shuí)把這句話讀好?齊。
。1)誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
(2)一起讀好這句話(可自己配動(dòng)作)
2、此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。
3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎,誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光?示:司馬光,你!
4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒?
6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。(自己說(shuō)自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、課外延伸:
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽(tīng)好這樣一個(gè)故事:
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