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    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-09 12:15:31 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      22.司馬光·教案

      教學(xué)目的要求:

      1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

      2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

      3.正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)思路:

      《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?

      在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

      在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的'起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

      課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

      朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

      教學(xué)時(shí)間:

      三課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

      2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

      二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

      1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

      2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

      三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

      1.提出初讀要求:

     。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

      (2)畫(huà)出本課的生字。

      2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

      四、讀講一至三自然段。

      1.第一自然段。

      (1)指名朗讀。

      (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

      (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

     。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      2.第二自然段。

     。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

     。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

      卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

      3.第三自然段。

     。1)自讀課文,思考:

     、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

     、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

     。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通讀課文,大概了解課文大意。

      2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。

      3、會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)生字

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字

      教學(xué)用具:

      生字卡片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。

      二、初步了解課文內(nèi)容

      1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

      2、學(xué)生自由朗讀

      3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

      三、學(xué)習(xí)生字

      在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

      1、出示帶拼音的生字。

      2、認(rèn)讀生字

      (1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

      (2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開(kāi)火車(chē)練讀生字。

      3、識(shí)記生字

      同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?

      (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的`生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話)

      要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

      (2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸;牛盒睦锸裁炊紱](méi)有,只長(zhǎng)滿(mǎn)草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫(huà)來(lái)教。勁:把輕的車(chē)字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣(mài)鐵。

      (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

      (4)脫音讀生字。

      同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)

      我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)

      四、寫(xiě)字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)生字)

      游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。

      (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫(xiě)好這兩個(gè)生字有何相同,寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫(xiě)得高)

      (2)教師在黑板上范寫(xiě)(教師邊說(shuō)寫(xiě)的要點(diǎn)邊寫(xiě)生字)

      (3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫(xiě)生字。

      (4)大部分學(xué)生寫(xiě)完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

      五、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫(xiě)了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教材簡(jiǎn)析】

      本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

      【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

      2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

      1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

      3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

      【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,了解人物:

      1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

      2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙:

      1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。

      2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

      紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

      黃色卡片:(會(huì)寫(xiě)的字)

      3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

     、磐ㄟ^(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

     、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

      三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

      1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

      2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      ⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

     、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

     、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?

     、圃俅慰磮D,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

      ⑶結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

     、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的`同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

      4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

     、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

      ⑵展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

      ⑶為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

      ⑷用著急的心情練讀。

      ⑸小組內(nèi)練讀后,全班交流。

     、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

      5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

     、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

     、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

      ⑶小組內(nèi)練讀。

     、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

     、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

     、仕抉R光是怎么做的呢?

      6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

     、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

      ⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

     、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

     、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

     、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

     、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

     、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

      7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

     、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

      ⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      四、發(fā)散思維訓(xùn)練:

      還有別的方法救出小孩嗎?

      五、總結(jié)全文:

      讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)課文:

      1、練習(xí)背誦課文。

      2、同學(xué)們相互評(píng)議。

      二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě):

      1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

      2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

      3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

      4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

      5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

      3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

      ⑴出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

      ⑵仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

     、侵笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

     、葘W(xué)生仿寫(xiě)、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

     、山處熯M(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

      三、課堂練習(xí):

      1、比一比,再組詞。

      救()勁()司()

      球()徑()同()

      2、擴(kuò)詞。

      司()()假()()

      使()()別()()

      四、課堂總結(jié):

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

      2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      3.理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      4.正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

      難點(diǎn):理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      教學(xué)方法:

      講授法、合作探究法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,了解人物

      1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。(板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

     。

      2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)(出示司馬光圖片,學(xué)生簡(jiǎn)介)。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

      二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙。

      1.輕聲朗讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生字、新詞。

      2.出示本課的生字詞,學(xué)生自由認(rèn)讀,小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

      3.全班交流識(shí)字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

      4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。

     。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

     。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

      師小結(jié):觀察圖畫(huà)時(shí)我們要按照一定的順序,并且注重詳略得當(dāng)。

      三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

      1.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

      相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):

      古時(shí)候(輕聲)一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

      對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞,多讀幾遍。

      2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

     。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

     。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

     。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

     。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

     。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

      (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

     。3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

     。4)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

      4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

     。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“一不小心”是什么意思?平時(shí)你有沒(méi)有一不小心把事情搞砸的情況?誰(shuí)來(lái)讀好這詞?指名讀。試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

     。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?請(qǐng)你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

     。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

     。4)用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法:把自己當(dāng)成課文中的角色,也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

     。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

      5.學(xué)習(xí)第四自然段。

      指名朗讀課文。

      討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?在這么危險(xiǎn)的情況下,別的孩子是怎么表現(xiàn)的'?(示:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。)

      表演讀這句話。

      用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)話。

      出示句式:下課了,同學(xué)們有的,有的,還有的。

     。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

     。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過(guò)這種害怕的感覺(jué)?試著讀出來(lái)。

     。3)小組內(nèi)練讀。

     。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      在這萬(wàn)分緊急的情況下,別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光是怎么做的呢?

      6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

     。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

      (2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

      (3)討論:

     、偎抉R光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?

      ②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

     、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

     、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

     。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

     、偎抉R光為什么要砸缸?

     、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

      (5)討論司馬光的做法好在哪。

      (6)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。)

     。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

      7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

     。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?(敬佩、贊嘆的語(yǔ)氣)

      (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      四、想象說(shuō)話,拓展思維

      1.小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?

      讓學(xué)生討論這些辦法是否可行,(先同桌互相說(shuō)說(shuō))得出結(jié)論:在當(dāng)時(shí)的緊急情況下,司馬光的辦法是最好最有效的。

      2.假如你是得救的小朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?

      3.假如你是邊上的小朋友,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

      4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

      五、總結(jié)全文。

      由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目的:

      1、能有感情地朗讀課文。

      2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。

      教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

      教學(xué)過(guò)程:

      一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

      1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?

      2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

      3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

      4、指導(dǎo)朗讀。

      二、學(xué)習(xí)2~3自然段

      1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

      2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

     。1)這時(shí)情況怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀?

      (2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

     。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:一不小心。

      (4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

      3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

      4、反饋、交流、討論。

     。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的.喊,還有的跑去找大人。

     、倮斫舛蓟帕,指導(dǎo)讀詞。

      ②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

     、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

     、鼙硌葑x這句話。

     、萸覕U(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎?

      (2)誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子?

     、僦笇(dǎo)讀詞:沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

     、谒抉R光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?

     、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

     、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

      5、小結(jié)。

      6、有感情朗讀課文。

      三、表演課文:

      板書(shū)設(shè)計(jì):21·司馬光

      沒(méi)有慌使勁砸缸

      遇事沉著有主張

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.朗讀課文。

      2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

      3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字生詞卡片。

      2.朗讀課文的錄音帶。

      3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

      教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

      2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

      3、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)

      4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

      設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

      二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

      1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

      2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?

      三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

      1.提出初讀要求:

      (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

     。2)畫(huà)出本課的生字。

     。3)標(biāo)好自然段

      2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

      四、精讀一至三自然段。

      1.第一自然段。

     。1)指名朗讀。

     。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

     。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的'事情。

     。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      2.第二自然段。

     。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

     。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

      卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

      3.第三自然段。

     。1)自讀課文,思考:

     、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

      ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

     。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

      五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

      2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開(kāi)火車(chē)讀。

      3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

      4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

      1.第四自然段。

     。1)指名朗讀課文。

     。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

      (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

      (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

      (5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

      2.第五自然段。

     。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。

      (2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

     。3)討論:

     、偎抉R光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?

     、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

      ③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

     、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

     。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

     、偎抉R光為什么要砸缸?

     、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

     。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

      3.第六自然段。

     。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

     。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

      二、朗讀四至六自然段課文。

      三、發(fā)散學(xué)生思維。

      如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

      要求:大膽想象。

      學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

      四、說(shuō)話訓(xùn)練。

      夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

      五、小結(jié)。

      學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

      第三課時(shí)

      一、總結(jié)全文。

      1.指名朗讀。

      2.看圖復(fù)述故事。

      3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

      二、完成課后作業(yè)第2題。

      1.卡片出示兩組句子:

      (1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

     。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。

      2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

     。1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

     。2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

      三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)

      1.開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。

      2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

      3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

      候:不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。

      孩:第三筆是“提”,右邊要寫(xiě)緊湊。

      都:指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫(xiě)成2筆。

      哭:不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

      回:是大口套小口,注意大口的最后封口。

      朋:由兩個(gè)“月”組成。

      跑:“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。

      四、作業(yè)布置。

      把故事講給家人聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      20 司馬光

      都慌了

      掉進(jìn)缸里

      別的小朋友—————叫 喊 跑 找

      沒(méi)慌

      司馬光———————拿砸(幾下子)

      得救了

     。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、內(nèi)容分析

      《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。

      二、學(xué)生分析

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

      三、設(shè)計(jì)理念

      充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

      五、教學(xué)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫(huà)的是什么嗎?

      生:學(xué)生匯報(bào)。

      師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書(shū)課題。

      師:看到課題,你們想知道什么?

      生:學(xué)生匯報(bào)。

      師:說(shuō)得真不錯(cuò),那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎?這些問(wèn)題解決沒(méi)有?沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?

      師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料?

      師:從課題中你還掌握了什么?

      生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。

      師:出示生字卡片:司、光

      師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?

      生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)

      2、細(xì)讀課文,品味理解

      師:范讀課文。

      生:先讀全文,再分段讀課文。

      生;自讀課文。討論思考哪幾段寫(xiě)的是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

      生:學(xué)生匯報(bào)。

      師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

      生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

      生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書(shū)。

      師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。

      生:展開(kāi)想像。匯報(bào)。

      師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?

      生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

      3、再讀課文,識(shí)記生字

      師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

      生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。

      師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。

      師:檢查認(rèn)讀情況。

      生:指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。

      師:這些字你是怎么記住它的?

      生:討論匯報(bào)。

      生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。

      4、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫(xiě)了嗎?

      師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě),你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師示范指導(dǎo)。(友古)

      生:學(xué)生練寫(xiě),認(rèn)為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè),認(rèn)為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。

      生:寫(xiě)后展示評(píng)價(jià)。

      5、課后伸展,鞏固練習(xí)

      (1)一字開(kāi)花:

      光、哭、沒(méi)、嚇、快、司

     。2)選字填空:

      快塊

      太陽(yáng)()要落山了。

      老松樹(shù)下有一()大青石。

      我比小光跑得()。

      6、課堂反思

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      20司馬光

      別的小朋友(田字格里)

      慌了哭叫喊跑舉砸友古

      得救機(jī)智《司馬光》

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解課文中字詞的含義。

      2.能夠流利地翻譯本篇課文。

      3.通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.能翻譯此文,讀懂其意思。

      2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備:

      生字卡片,教學(xué)課件

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

      二、讀通課文,整體感悟大意。

      1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

      2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。

      3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。

      三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊狻?/p>

      1.自讀自悟。

      每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

      2.小組合作學(xué)習(xí)。

      各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

      3.全班交流。

     、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

     、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

     、郯衙烤湓挼腵意思連起來(lái),說(shuō)全文大意。

      四、朗讀課文,感悟人物。

      1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

      (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

      (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情。)

      (3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

      ①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

      ②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)

      (4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?

      (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

      (6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!

      (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

      2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

      3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?

      五、品讀,讀出理解和韻味。

      1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

      2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

      3.齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。

      六、拓展延伸。

      由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

      (學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

      2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

      板書(shū)課題:司馬光

      二、初讀課文,整體感知

      1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

      2、提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

      3、學(xué)生自由讀課文。要求:

     、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、飘(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。

     、菢(biāo)出課文有幾小節(jié)。

      4、師檢查讀文情況。

      ⑴出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

     、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

     、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

      三、精讀課文,理解內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

     、乓x第一小節(jié)。

     、谱x了這句話你知道了什么?

     、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

      (出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

      2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

     、抛宰x,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

     、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?

      ⑶出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

      他跟幾個(gè)小朋友玩。

      他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

     、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

     、苫▓@里有什么?(自由讀。)

      ⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

      3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

     、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

      ⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

     、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

      (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

      4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

     、判∨笥褌兌荚鯓恿耍俊盎帕恕笔鞘裁匆馑?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     、平涣鲄R報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

      ⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

     、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

      5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

      ⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)

      ⑵出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

      他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

      他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

      ⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

      板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

      ⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

      6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

      ⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?

     、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

      7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

      四、總結(jié)全文

      1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

      2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      20、司馬光

      小朋友司馬光

      慌了沒(méi)有慌

      哭叫喊跑舉使勁砸

      第二課時(shí)

      一、鞏固識(shí)字

      1、問(wèn)答對(duì)唱:學(xué)生分兩小隊(duì),他站兩邊,老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,我猜對(duì)了我就走”,回答完畢回到座位。

      2、說(shuō)一說(shuō)反義詞:師說(shuō),生舉卡片。

      二、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

      2、師范寫(xiě),學(xué)生觀察,練寫(xiě)。

      3、展示、評(píng)議。

      三、背誦課文

      1、指名看圖敘述故事。

      2、同桌合作背誦。

      3、自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

      4、指名背誦全文。

      四、實(shí)踐活動(dòng)

      1、積累詞匯:

     、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。

      ⑵讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

      2、創(chuàng)新故事會(huì):學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

      讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))

      2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。

      二、初讀課文,整體感知

      1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

      2、問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

      3、學(xué)生自由讀課文。要求:

     、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

      ⑵畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。

      ⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

      4、師檢查讀文情況。

     、懦鍪驹~語(yǔ),指名認(rèn)讀。

     、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

      ⑶分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。

      三、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

      2、師范寫(xiě),學(xué)生觀察,練寫(xiě)。

      3、展示、評(píng)議。

      四、積累詞匯

      1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))

      2、讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的'多?如:司──司機(jī)公司司儀……

      給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

      二、精讀課文,理解內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

     、乓x第一小節(jié)。

     、谱x了這句話你知道了什么?

      ⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

      (出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

      2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

      ⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

     、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?

     、浅鍪揪渥,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

      他跟幾個(gè)小朋友玩。

      他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

     、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

     、苫▓@里有什么?(自由讀。)

     、蔬@是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

      你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

      3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

     、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

      ⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

     、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

      (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

      4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

     、判∨笥褌兌荚鯓恿?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      ⑵交流匯報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

     、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

      ⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

      5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

      ⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

     、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭,砸那口缸,砸破了。

      他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

      哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

     、窃诰渥又姓页霰硎緞(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

      板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

     、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

      6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

     、胖该x,想想結(jié)果怎樣?

     、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

      三、讀中積累

      1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

      2、背誦課文。

      ⑴指名看圖敘述故事。

      ⑵同桌合作背誦。

     、亲杂杀常矚g背哪部分就背哪部分。

     、戎该痴b全文。

      四、總結(jié)全文

      1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

      2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))

      【教材簡(jiǎn)析】

      俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪校y免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱(chēng)贊。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

      3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

      【教具準(zhǔn)備】

      生字卡、課件。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、朗讀課文。

      2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

      3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.(師備)多媒體課件。

      2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話揭題

      這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。

      二、過(guò)渡激趣,整體感知

      1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

      2、看課件(動(dòng)畫(huà)),注意聽(tīng)、注意觀察。

      3、再聽(tīng)讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

     。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

      4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。

      5、(課年展示生字)開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。

      三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

      1、司馬光生活的`年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

      2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

      3、交流討論。

     。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

     。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

     。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

      (4)結(jié)果怎樣?

      這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

      四、練習(xí)(課件出示)

      1、完成課后練習(xí)2。

      2、完成課后練習(xí)3。

      先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

      3、補(bǔ)充練習(xí)。

      學(xué)生可能想出以下辦法:

     、侔研∨笥炎С鰜(lái);

     、谠诟桌,拉他出來(lái);

      3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

      大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

      教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

      主要板書(shū):

      沒(méi)有慌→搬石砸缸→缸破人出

      遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問(wèn)題

      作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

      課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

      課外:朗讀課文、背誦課文。

      一.揭示課題

      1.板書(shū)課題:司馬光

      2.告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓,光是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

      二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

     。保蹲x課文。

     。玻伎迹罕菊n寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

      三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

     。保畧D上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

     。玻畧D上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

     。常畧D上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事?

     。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的.孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

      四.教學(xué)生字詞

     。保詫W(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

     。玻畽z查自學(xué)情況。

     。ǎ保z查讀音。

      a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

      b.去拼音讀。

      c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

      (2)檢查字形。

      a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

      b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

      c.師生共同分析候、都的字形。

     。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

      五.作業(yè)

     。保瓕(xiě)生字。

      2.練讀課文。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容讀出情感,背誦課文。啟發(fā)談話,揭示課題1、小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題;2.司馬光(齊讀)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。初讀課文,整體感知師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?2通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事,

      大屏幕出示:(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎?

      2、一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園很漂亮,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的圖片。)

      3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么?

      生1:假山。生2:有一口大水缸。

      4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。

      5、你還看到了什么?生:缸里裝滿(mǎn)了水。

      你能讀出水缸的大,水的多嗎?

      大屏幕出示:(花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。)先指名讀再分男女生比賽讀:(比一比誰(shuí)的水缸大,誰(shuí)的水缸裝的水多)

      學(xué)習(xí)“園”字。

      齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

      Z1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)圖上,小朋友在花園里干什么?(捉迷藏)

      學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”(動(dòng)作演示)“缸”(看圖介紹)。小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。(1)找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)“”。(分析字形)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第小節(jié)。小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出“△”。板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”(析字形,動(dòng)作演示)“砸”(動(dòng)作演示,書(shū)空)“使勁”(找同義詞:用力)看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。用鎮(zhèn)定的'語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?交流,學(xué)習(xí)“流”(看投影片)。四、看圖配樂(lè),齊讀全文。四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?附板書(shū):22司馬光小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

      學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z(二)學(xué)習(xí)第二自然段:

      1、過(guò)渡:司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí),突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。

      Z大屏幕出示:(有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。)

      2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話!耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神,突然發(fā)生了意外。“一不小心”要讀得稍微快點(diǎn),要有突然的感覺(jué)。

      3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。

      多媒體出示:掉進(jìn)缸里的孩子畫(huà)面。

      4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?

      生:因?yàn)楦缀艽,水很多?/p>

      5、缸里的小朋友在水里掙扎著,處境很危險(xiǎn),遇到突來(lái)的情況,他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢?大屏幕出示:(孩子們慌的畫(huà)面。)

      6、這些小朋友怎么了。(慌了)

      7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段?纯此麄兓懦墒裁礃幼恿?

      8、他們慌成什么樣子了?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

      大屏幕出示:(第二自然段的第二句話)

      9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?誰(shuí)愿意表演給大家看看?

      B有的喊,會(huì)喊些什么?誰(shuí)來(lái)表演一下

      10、是呀!他們害怕極了,有的嚇哭了,有的在大聲喊救命,有的急忙跑去找大人來(lái)救人。

      11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

      (三)學(xué)習(xí)第三自然段

      1、過(guò)渡:這些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人還沒(méi)來(lái),掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái),可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他,就在這緊急時(shí)刻,司馬光是怎么做的呢?

      司馬光遇事沉著冷靜,機(jī)智勇敢,砸缸救人為千古佳話。,大家想聽(tīng)嗎?教學(xué)反思

      這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。

      文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段,效果還不錯(cuò)。

      學(xué)習(xí)第二自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象,體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。

      在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫(xiě)司馬光的句子,找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智?抓住“沒(méi)有慌”(沒(méi)有慌張)明白司馬光遇事沉著、勇敢,有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。(“砸”是什么意思?怎樣砸:舉雙手,對(duì)準(zhǔn)了,要用力。砸:用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊。——文中:司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸?——使勁,用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎?—幾下子:沒(méi)用多少次,表示很短的時(shí)間。)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

      根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。

      2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      本課的重難點(diǎn)是:

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

      3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

      設(shè)計(jì)理念:

      《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:

      讀一讀,重感悟。

      朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

      說(shuō)一說(shuō),重遷移。

      語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

      教學(xué)思路:

      《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來(lái)拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽(tīng)司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

      課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡(jiǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,聽(tīng)老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來(lái)看懂圖片,然后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:這個(gè)故事主要講誰(shuí)?哪個(gè)是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

      在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?以此來(lái)打開(kāi),清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?cè)囍鏊抉R光砸缸的動(dòng)作,讓他們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂(lè)乎時(shí),我又設(shè)計(jì)了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來(lái)引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的語(yǔ)氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會(huì)怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒(méi)用,喊比哭好,但周?chē)鷽](méi)有人在的話也沒(méi)用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來(lái)也怕晚了,總之,都不是可行之法。

      在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)想什么辦法來(lái)救人?學(xué)生有的說(shuō):“把水缸扳倒過(guò)來(lái), 讓水流出來(lái),讓小朋友爬出來(lái)!庇械恼f(shuō):“伸手去拉,把小朋友給拉出來(lái)。”我讓學(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類(lèi)的話,我再問(wèn):“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類(lèi)的話,我再發(fā)問(wèn):“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。

      最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭題走近人物

      1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。

      2.光知道名字還不行,我們還是聽(tīng)聽(tīng)司馬光的自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾脦装倌昴兀?/p>

     。1) 聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說(shuō)司馬光姓“司馬”時(shí),隨機(jī)問(wèn):那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個(gè)字的姓,而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個(gè)如:皇甫、使徒、東方、歐陽(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)讀。)

     。2)小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事,打開(kāi)書(shū)找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)

     。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題)

      3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。

      二、初讀觀察人物

      剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí),小眼睛忍不住看書(shū)上的插圖,這樣吧,老師把這個(gè)故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。不過(guò),老師講完了,要考考你們聽(tīng)的能力。

      1.教師范讀。

      2.大家聽(tīng)得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰(shuí)?(學(xué)生回答)

      3.插圖中,哪個(gè)孩子是司馬光?你是怎么知道的`?

      4.小節(jié):這是一個(gè)益智小故事,讓我們來(lái)讀懂它好嗎?

      5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止。

      6.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

      7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

      三、朗讀感悟人物

      1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

      △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

      △ 砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

      △ 司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

      (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

     。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情)

     。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

     、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

     、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來(lái)做一做。

     。4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)

     、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

     、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

     。5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?

     、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

     、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?(快來(lái)人!救命!有人掉進(jìn)水缸里了。

     、蹖W(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來(lái)。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問(wèn)題嗎?

     。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

     。7)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

     。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

     。9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

      2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,求異思維)

      假如你是得救的小朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?假如你是邊上的小朋友,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

      假如你是落水小朋友的父母,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

      4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?

      (把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

      5.讓我們有感情地來(lái)讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。

      四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)

      由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

      五、指導(dǎo)寫(xiě)字:

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。②掌握重點(diǎn)字義,理解課文的意思。③能借助注釋?zhuān)米约旱脑捴v這個(gè)故事。

      2.過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛(ài)之心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握重點(diǎn)字義,理解課文的意思。能借助注釋?zhuān)米约旱脑捴v這個(gè)故事。背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛(ài)之心。

      教學(xué)方法:

      1.品讀法。

      2.點(diǎn)撥討論法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體課件。

      學(xué)生:課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、圖片導(dǎo)入

     。▓D:司馬光砸缸)

      1.看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà),大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?生:司馬光砸缸

      2.對(duì),這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面,(板書(shū):文言文)也叫做司馬光救友.請(qǐng)大家齊讀課題——《司馬光》。

      3.同學(xué)們?cè)谡n前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),應(yīng)該通過(guò)各種途徑搜集到了不少資料吧!你了解到了文言文的哪些知識(shí)?知道它有什么特點(diǎn)嗎?(提示:簡(jiǎn)、韻……)

      二、初讀課文

      1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò),F(xiàn)在,請(qǐng)先自讀課文,希望大家遇到生字詞能多讀兩遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開(kāi)始吧!

      2.課文比較短,請(qǐng)大家再讀一遍.這次試著讀出停頓,讀懂句子。

      3.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個(gè)生字讀兩遍。

      4.生字解決了,誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)

      請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng),如果他有什么地方讀得不夠好,等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))

      5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”,“文順”,但老師覺(jué)得你們的停頓還掌握得不太好,F(xiàn)在,請(qǐng)聽(tīng)老師的范讀,可以拿出鉛筆,一邊聽(tīng)一邊體會(huì),哪里該斷句,哪里該重讀,作上記號(hào)。

      群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒(méi)/水中。眾/皆/棄/去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

      6.這次,請(qǐng)大家跟著老師小聲讀,看作下的停頓和重音的記錄是否合適。

      7.現(xiàn)在的感覺(jué)和剛開(kāi)始自己讀不一樣了吧?古文啊,就是要慢慢讀,反復(fù)讀,才能讀出味道來(lái)!再試試……(齊讀)

      三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊?/p>

      大家的課文都讀得很不錯(cuò)了,下面我們來(lái)看看這則文言文是什么意思。

      出示自學(xué)指導(dǎo):小組同學(xué)一起,結(jié)合注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑。不理解的做上記?hào),向老師提出。(5分鐘后,比一比哪一小組講得好。)

      1.小組合作學(xué)習(xí)。弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),全班同學(xué)交流不懂的字詞。

      2.各組推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師予以點(diǎn)撥。

      3.把每句話的`意思連起來(lái),說(shuō)全文大意。

      4.講故事比賽。

      四、朗讀課文,感悟人物

      下面我們一起感悟課文。出示自學(xué)指導(dǎo):

      1.課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

      2.根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

      3.司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?

      4.砸缸的結(jié)果怎么樣?

      5.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎么想,怎么做?

      學(xué)生交流、反饋,反復(fù)朗讀,理解感悟。

      小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

      6.當(dāng)堂訓(xùn)練

      從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么?寫(xiě)下來(lái)。

      五、總結(jié)文言文學(xué)法

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了學(xué)習(xí)文言文的哪些好方法?

      六、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

     。ㄎ叶昧耍何覀儾荒艿轿kU(xiǎn)的地方玩耍,遇到危險(xiǎn)時(shí),我們要急中生智,動(dòng)腦筋想出好辦法……)

      七、拓展延伸

      由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀吧。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      《司馬光》是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

      教具準(zhǔn)備:

      投影、生字卡片。

      主要板書(shū):

      20.司馬光

      沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

      遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題

      作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

      課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

      課外:朗讀課文、背誦課文。

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一.揭示課題

      1.板書(shū)課題:司馬光

      2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

      二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

      1.范讀課文。

      2.思考:本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

      三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

      1.圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

      2.圖上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

      3.圖上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

      4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

      四.教學(xué)生字詞

      1.自學(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

      2.檢查自學(xué)情況。

      (1)檢查讀音。

      a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

      b.去拼音讀。

      c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

      (2)檢查字形。

      a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

      b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

      c.師生共同分析“候、都”的字形。

      (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

      五.作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字。

      2.練讀課文。

      第二課時(shí)

      一.試讀課文

      1.指名分段讀課文。

      2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

      二.講讀課文

      1.講讀第一段

      (1)自由輕聲讀課文。

      (2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

      (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

      (4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

      (5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

      (6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

      2.講讀第二自然段。

      (1)指名讀。

      (2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

      (3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

      3.講讀第三段。

      (1)看圖。

      掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

      (2)指名讀課文。

      (3)用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

      (4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

      (5)比較句子。

      a.他搬起一塊大石頭。

      b.他搬起一塊石頭。

      指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

      a.司馬光雜那口缸。

      b.司馬光使勁砸那口缸。

      指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫(xiě)出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

      (6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

      (7)指導(dǎo)朗讀。

      速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

      三.總結(jié)課文

      1.指名有感情地朗讀課文。

      2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

      四.作業(yè)

      填空:

      別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

      第三課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)檢查

      1.抽讀生字。

      2.在正確的讀音下畫(huà)“——”。

      時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

      二.練詞說(shuō)話

      1.看圖復(fù)述故事。

      同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

      2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

      (1)不小心

      (2)有的……有的……有的……

      三.課堂練習(xí)

      1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

      gushihouyihoujindoulailezhaodaren

      2.組詞區(qū)別。

      古()時(shí)()候()

      石()村()后()

      那()缸()找()

      都()紅()我()

    【教學(xué)目的】

     。、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。

     。场⒗斫庹n文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生:

      ⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。

     、普J(rèn)讀字卡片。

     。、教師:

     、糯邓芗埣舫杉偕、水缸。

     、普n文插圖,第4、5自然段的文字。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

      (出示司馬光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是他小時(shí)侯的事。

     。ò鍟(shū)課題20、司馬光)

      (從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)

      二、自主識(shí)字,初讀感知

     。薄⒆寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:

      ⑴借助拼音。

      ⑵問(wèn)別人。

      ⑶聯(lián)系上下文猜字。

     、嚷(tīng)別人讀。

     。病⑼阑プx正音:

     。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

     。▽W(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)

     。础⑦\(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

      師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?

      出示生字卡片,用“摘字”的游戲識(shí)字。

     。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀。)

      讓學(xué)生在小組里摘字,說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的?

      叫──收球──救

      師用“開(kāi)火車(chē)”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

     。、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫(xiě)了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

     。ǖ湍昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)

     。丁⑺娜艘恍〗M讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?

     。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

      7、小組匯報(bào)交流。

      三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:

      1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

     。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字,學(xué)習(xí)立刀旁)

     。、教師范寫(xiě),生描寫(xiě)

     。、請(qǐng)寫(xiě)的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好。

     。、生練寫(xiě),同桌互評(píng)。寫(xiě)的滿(mǎn)意的畫(huà)一個(gè)。

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。

      2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見(jiàn)面呢!

      3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。

      二、精讀感悟

      第一自然段:

      1、你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

      2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧,齊讀。

      第二、三自然段

      1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

      2、自讀,交流,什么樣的.大水缸?

      3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

      4、就是這么大,這么滿(mǎn)的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

      5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?

      6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)

      第四、五自然段

      1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

      2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書(shū)上怎么寫(xiě)的?

      3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭龋

      4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的.

      5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

      6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。

      7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?

      8、找兩個(gè)小朋友讀。

      9、老師把“搬”換成“拿”你覺(jué)得好不好?指名交流

      10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?

      11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。

      第六自然段

      1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

      三、總結(jié)升華

      1、出示全部填空。

      2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?

      3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?

      四、拓展延伸

      1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?

      2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      20司馬光

      小朋友:慌了

      司馬光:沒(méi)有慌

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,

      積累一些新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

      3、能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話

      重點(diǎn):

      正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

      難點(diǎn):

      能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題走近人物

      1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

      2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

      (1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

      3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

      二、初讀課文

      1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止。

      2、檢查生字、詞語(yǔ)

     。1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀

     。2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)

      (3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

      古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿(mǎn)、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

      師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)

      強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

      出示多音字讓學(xué)生拼讀

      三、明白課文大意

      1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

      師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)

      2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

      課件出示:司馬光砸缸救人

      師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

      師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

      課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

      4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了

      四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)一句話)

      1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

      2、課件出示因?yàn)開(kāi)_______所以_________。

      師:那你能用因?yàn)開(kāi)_______所以_________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下

      學(xué)生交流反饋

      五、小結(jié)

      1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

      2、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

      1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看

      出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫(xiě),再教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空

      2、學(xué)生自己寫(xiě),教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

      六、布置作業(yè)

      在抄寫(xiě)本上把“到、別”兩行字寫(xiě)好。

      【課后反思】

      《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

      朗讀課文,背誦課文。

      了解司馬光的沉著、機(jī)智。

      想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

      課前準(zhǔn)備

      教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

      學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

      第一課時(shí)

      談話引入,揭題激趣

      今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)

      認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

      簡(jiǎn)介司馬光。

      整體感知,認(rèn)識(shí)生字

      老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

      學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

      小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

      出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)

      圖文結(jié)合,朗讀感悟

      學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

      指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

      引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

      自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

      指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

      小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子)

      大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

      指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

      老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

      課后思考,拓展思維

      如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

      第二課時(shí)

      討論交流

      司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

      學(xué)生自己想辦法。

      分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

      全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

      再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

      識(shí)記生字,積累詞匯

      復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

      鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

      采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

      朗讀背誦,積累鞏固

      自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

      根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

      指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

      認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

      引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

      學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)生字。

      展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

      【教學(xué)方法】

      看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

      2、正確流利地朗讀課文。

      3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

      4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

      2、正確流利地朗讀課文。

      3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入

      1、教師板書(shū)課題。

      2、簡(jiǎn)單介紹:

      司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

      二、看圖

      1、出示圖,從圖中你看出了什么?

      同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

      2、你有不懂的地方嗎?

      同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

      同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

      三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

      2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

     、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。

     、仆佬』锇榛プx、線糾正。

      ⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

     、茸霾伦钟螒颍ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

     、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿:

      小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

      舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

      3、再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

      4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

      四、理解課文內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)第一段:

     、胖该x第一段:讀后你知道了什么?

     、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)第二段:

     、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?

     、平處熖釂(wèn):

     、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)

     、谀闶窃趺粗赖?(我從第一自然段知道的)

     、劢處煿膭(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

     、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

     、侵笇(dǎo)朗讀:

      ①教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

      生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

     、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。

      ③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

     、苡捎诒径蔚牡诙涫莻(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

      ⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

     、尥阑プx,相互糾正。

     、咧该x,集體糾正。

      3、學(xué)習(xí)第三段:

      ⑴指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

      ⑵提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

     、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

     、葢(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

     、芍该x,大家評(píng)議。

     、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

     、颂釂(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

     、踢^(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

      4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

     、艑W(xué)習(xí)第四自然段

     、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     、趶摹坝械摹械摹、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

     、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

     、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

      ⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

     、捱^(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

     、茖W(xué)習(xí)第五自然段:

      ①自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     、谡(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

      ③師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

     、芙處熤笇(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

      5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

     、排c課文中人物的比較:

      提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

     、谱陨砼c司馬光的比較:

     、偬釂(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

      方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

      方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

      方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

      方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

      方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

     、谔釂(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

     、劢處熝菔緩(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

      教師板書(shū):人──水

     、苷(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

     、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

     、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

      過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

      ⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

      ⑧師總結(jié):

      你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

      6、學(xué)習(xí)第六段:

      ⑴缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

     、普(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

      五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

      師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

      2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

      3、完成課后練習(xí)題。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      1、掌握生字的字形和字義。

      2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      1、巧記本課生字的字形。

      2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入

      1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

      2、正確、流利地朗讀全文。

      二、學(xué)習(xí)生字的音形義

      1、鞏固生字、詞的讀音:

     、抛陨碚J(rèn)讀生字。

     、仆阑プx生字、詞。

     、菗屪x生字詞卡片。

      2、巧記字形、理解字義:

     、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

     、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

      ⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

      嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

     、戎该樽x生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

      三、書(shū)寫(xiě)生字詞

      1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

      2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,提出難寫(xiě)的字。

      3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

      4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

      5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

      教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

      6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

      四、鞏固練習(xí)

      1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

      2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

      五、教師小結(jié),朗讀全文

      《司馬光》是小學(xué)階段安排的

      篇文言文,文章篇幅短小,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

      文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,

      個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí),關(guān)注學(xué)情。

      在本節(jié)

      的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生

      次與文言文接觸,重要的

      點(diǎn)就是要解決朗讀,通過(guò)教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感,讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì),感覺(jué)舒服,從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成

      后的

      題要求。

      方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,另

      方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在

      堂上推薦了

      篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,在

      后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,

      是司馬光的另外

      則小故事,

      是稍微長(zhǎng)

      點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。

      反思這節(jié)

      還存在著許多需要改進(jìn)的地方,首先,從教學(xué)的方面上,

      個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語(yǔ)》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對(duì)于古文并不是

      張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好;其二,在于

      文的講解上,比較零碎,講解過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。若是換為

      個(gè)問(wèn)題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子?”讓學(xué)生小組討論交流,進(jìn)行匯報(bào),抓住學(xué)生的

      堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大,對(duì)于

      文的理解會(huì)深刻;其三,在板書(shū)設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),板書(shū)就是在教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),在本節(jié)

      上缺少司馬光破甕的結(jié)果,簡(jiǎn)單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋?zhuān)米约旱脑捴v

      講故事,從而達(dá)到本節(jié)

      的另

      教學(xué)目標(biāo)

      讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

      《司馬光》是六年制第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),寫(xiě)的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著,能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。

      一、“慌”中知險(xiǎn)情

      在導(dǎo)入新課后提問(wèn):課文哪一部分寫(xiě)“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了?讓學(xué)生讀讀第二節(jié),接著問(wèn):當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候;其他小朋友都怎么樣?他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解,是因?yàn)楦桌锸M(mǎn)的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此,學(xué)生就會(huì)自然而然地明白:險(xiǎn)情已發(fā)生了。

      二、“慌”中品形象

      險(xiǎn)情發(fā)生了,別的小朋友都慌了。這時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考:別的小朋友“慌”成了什么樣子了?劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)(叫、喊、跑、找)。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),接著問(wèn):別的小朋友都慌了,那么司馬光又是怎樣的呢?(司馬光沒(méi)有慌)緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論:司馬光為什么沒(méi)有慌?當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的?他想出了什么辦法?在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,提問(wèn):哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖,想象出司馬光砸缸救人的情景?至此,司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象,一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。

      在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了,而司馬光沒(méi)有慌,他在想辦法,并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,哪種好?為什么?那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,使他們明白,此時(shí)只有用石頭砸缸,缸破水流,人才能得救。接著又問(wèn):你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你從這樣事中懂得了什么?(司馬光遇事沉著,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子,我們也要像他那樣,遇到危急情況不能慌,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

      二、精讀課文,理解內(nèi)容

      1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

      (1)引讀第一小節(jié)。

     。2)讀了這句話你知道了什么?

      (3)古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

      2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

      (1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

     。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

     。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

      他跟幾個(gè)小朋友玩。

      他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

      (4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

     。5)花園里有什么?(自由讀。)

     。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

      你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

      3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

      (1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

     。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

     。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

     。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

      4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

     。1)小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀,用──畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     。2)交流匯報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

     。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

      (4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

      5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

      (1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

     。2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

      他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

      哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

     。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

      板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

      (4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

      6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

      (1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

     。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

      三、讀中積累

      1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

      2.背誦課文。

     。1)指名看圖敘述故事。

     。2)同桌合作背誦。

     。3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

     。4)指名背誦全文。

      四、總結(jié)全文

      1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

      2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      課前透視

      司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

      對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

      2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

      3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備

      生字卡片、課件。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

      1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

      2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      二、整體感知課文內(nèi)容

      1、自由讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

      2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

      (圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光。)

      3、回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

      三、學(xué)習(xí)生字、詞

      1、邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

      2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

      3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

      4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

      5、記住字形:

      學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

      四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)

      1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

      2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

      五、寫(xiě)字

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?

      2、自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。

      3、書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

      六、作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字。

      2、熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

      二、朗讀、理解課文

      1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

      2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

      ⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

     、 “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

     、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?

     、平Y(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?

      (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)

     、窃诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

      4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

      ⑴自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

      ⑵展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?

     、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

     、饶銣(zhǔn)備怎么讀?

      ⑸組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

      5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

      ⑴思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

      (因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)

     、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

      ⑶小組內(nèi)練瀆。

     、葌(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

     、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

      (這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)

      6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:

      ⑴自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

      (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的.語(yǔ)氣讀讀這段。

     、圃囍鏊抉R光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?

      (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

     、蔷毩(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

      ⑷討論司馬光的做法好在哪。

      (司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)

     、尚〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

      (遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

     、试诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

      7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

      ⑴自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

     、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。

      8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

      還有別的方法救出落水的小孩嗎?

      三、總結(jié)全文

      天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

      “石頭剪子布!”

      “哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”

      說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

      大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢(xún)問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

      “等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶(hù)!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

      面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

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