分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

　　3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

　　難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)資源

　　米尺、直尺、硬幣、橡皮。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手。

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

　　小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

　　獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的'結(jié)果？

　　一棵大樹高8（），一片樹葉長(zhǎng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）

　　前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米�！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米。”小猴說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米�！钡降啄囊粋�(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

　　二、引導(dǎo)探索

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

　　1．先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽到過(guò)“分米”這個(gè)詞？

　　2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。

　　3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái)。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

　　教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

　　4．教學(xué)1米=10分米

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

　　5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。

　�。�1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。

　　教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。

　　（2）完成“想想做做”第4題。

　　（3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)毫米

　　1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

　　2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。

　　3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

　　4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

　　6．多層練習(xí)，鞏固新知。

　　（1）完成“想想做做”第2題。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？

　　（2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。

　　7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

　　三、綜合練習(xí)

　　教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

　　1．完成“想想做做”第3題。

　　2．完成“想想做做”第5題。

　　3．完成“想想做做”第6題。

　　四、課堂總結(jié)

　　教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

　　總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)分米和毫米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。

　　3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。

　　2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

　　同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？

　　請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？

　　厘米和米之間的關(guān)系是什么？

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

　　出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？

　　那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？

　　它不夠一厘米，那怎么辦呢？

　　要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）

　　師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

　　小組合作（一）：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　（師生交流）

　　師：直尺上1厘米中間還有很多的`小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

　　師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來(lái)表示。

　　二、觀察實(shí)踐，探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)幾毫米

　　我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。

　　不錯(cuò)，每?jī)筛�短線之間的1小格就是1毫米

　　小組合作（二）：

　　1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

　　學(xué)生交流：

　　生：3小格就是3毫米吧。

　　對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

　　生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

　　為什么你能很快地找到？

　　師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。

　　這樣有什么好處？

　　3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　出示10小格，請(qǐng)問(wèn)這是多少？

　　生：10毫米。

　　生：1厘米。

　　從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

　　1厘米=10毫米（板書）

　　除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

　　1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。

　　拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。

　　老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

　　4、感受1毫米

　　小組合作（三）：

　　既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？

　　下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

　　量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？

　　拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

　　有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？

　　各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

　　用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

　　你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

　　除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

　　你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

　　師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。

　　教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

　　你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。

　　師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

　　三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

　　1、估一估，量一量：

　　完成P55的練一練

　　2、畫一畫。

　　請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。

　　請(qǐng)畫一條10厘米的線段

　　四、認(rèn)識(shí)分米。

　　1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。

　　你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

　　2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）

　　3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？

　　請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。

　　估一估，我最行：

　　拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

　　4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。

　　小組合作（四）

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

　　6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

　　插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度

　　7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

　　8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

　　方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）

　　總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．

　　2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

　　板書：毫米、分米的認(rèn)識(shí)

　　1米=100厘米

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　1米=10分米

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　毫米，分米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。

　　2、 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

　　3、 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　5 、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　6 、在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的`進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)方法：

　　直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教給學(xué)生操作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)

　　1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

　　2 復(fù)習(xí)厘米，米

　　〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。

　　〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。

　　在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。

　　3 出示一分硬幣引入

　　師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

　　二：新授

　　〈一〉 毫米

　　1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書課題）

　　2 認(rèn)識(shí)毫米

　　師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米

　　2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

　　3 1厘米=10毫米

　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

　　自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

　　師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

　　4 量硬幣，感受1毫米

　　師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。

　　生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

　　5 練習(xí)

　　〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。

　　〈2〉 課件出示練習(xí)題。

　　6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

　　〈二〉 分米

　　1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

　　2 認(rèn)識(shí)，感受1分米

　　師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

　　師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？

　�。ò鍟�：1分米=10厘米）

　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？

　　師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。

　　3 分米條制作及應(yīng)用

　　師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。

　　師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

　　4 教學(xué)1米=10分米

　　同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）

　　師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？

　　指名提問(wèn)，師小結(jié)。

　　驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米

　　三：練習(xí)

　　課件出示。（鞏固新知）

　　四：總結(jié)

　　1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

　　2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。

　　板書設(shè)計(jì)

　　毫米，分米

　　1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、1米大概有多長(zhǎng)？

　　2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？

　　3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的.長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：

　　二、教學(xué)新課

　　1、認(rèn)識(shí)厘米

　　先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試

　　2、認(rèn)識(shí)分米

　　10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

　　1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

　　3、認(rèn)識(shí)毫米

　　1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、量一量 練一練1、2、32、4、5

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。

　　4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。

　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象�；�于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　指名回答。

　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　指名回答。

　　活動(dòng)：

　　先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

　　小組匯報(bào)各種記錄的情況。

　　師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。

　　板書：毫米的認(rèn)識(shí)

　　二、自行探究，建立模型

　　1．感知毫米

　�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。

　�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。

　　（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

　　引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�】

　�。�4）感受毫米

　　a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。

　　b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。

　　（5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺？

　　（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

　　課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

　　2、找分米

　�。�1）引入分米。

　　不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。

　　師巡視，觀察剪的情況。

　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？

　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）

　　否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

　　（2）在直尺上找分米，研究分米

　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　班內(nèi)匯報(bào)

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

　�。�3）感受分米

　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。

　　在我們的生活中，哪些物品的'長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？

　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。

　　三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

　　1、出示表格

　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

　　喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)

　　2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

　　3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。

　　通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)估測(cè)能力

　　讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米

　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

　　讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

　　情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引入，引發(fā)沖突

　　1、情景引入，激活舊知

　　課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來(lái)孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

　　師：想看看真的金箍棒嗎？你們說(shuō)“變”，老師把它變出來(lái)。

　　師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說(shuō)成是—100厘米�！�1米＝100厘米】

　　師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來(lái)測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。

　　2、借助舊知，引發(fā)沖突

　　師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？

　　師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？

　�。ㄐ枰�找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

　　比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái)，你想用什么辦法？

　　你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)？同桌兩

　　人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

　　畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度，學(xué)生試讀。

　　師：同一根金箍棒怎么讀出來(lái)不同的長(zhǎng)度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長(zhǎng)度不同）所以，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測(cè)量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）

　　師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來(lái)表示�！竞撩譵m】

　　師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡(jiǎn)單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米

　　1、認(rèn)識(shí)1毫米

　　師：接下來(lái)用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

　　師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

　　2、找1毫米的物體

　　師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎？說(shuō)說(shuō)有什么感覺。

　　在日常生活中，你見過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

　　3、畫幾毫米

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的.線段，5毫米是幾個(gè)小格？

　　再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過(guò)程）

　　老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：【1厘米＝10毫米】

　　4、用毫米測(cè)量

　　師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了，大家再動(dòng)手量一量吧。

　　學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米

　　（課件出示：曲別針的長(zhǎng)度）

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)分米

　　1、認(rèn)識(shí)1分米

　　師：接下來(lái)請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？

　　你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？

　　找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

　　紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

　　3、分米和米的關(guān)系

　　師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？

　　1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

　　三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

　　1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

　　一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

　　師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。

　　2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，

　　就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

　�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

　　珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

　　中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米

　　同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？

　　測(cè)量之前我們先來(lái)究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

　　怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

　　那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出毫米）

　　我們?cè)賮?lái)看看尺子上的第一個(gè)米，看一下都有什么？（看課件）

　　再量幣度

　　活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄

　　畫一畫

　　算一算

　　（二）認(rèn)識(shí)分米

　　1、認(rèn)識(shí)1分米

　　師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，

　　結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？

　　你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？

　　找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

　　紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

　　3、分米和米的關(guān)系

　　師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？

　　1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

　　三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

　　1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

　　一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

　　師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。

　　2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，

　　就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

　　（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

　　珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

　　中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

　　填上合適的單位

　　一把米尺的長(zhǎng)是1（）

　　一把米尺的長(zhǎng)是10（）

　　一把米尺的長(zhǎng)是100（）

　　一個(gè)墨水瓶高約1（）

　　教室的門高約是2（）寬約是8（）

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第60—61頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　�。�、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。

　　師：首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的'聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　�。病�復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米

　　問(wèn)：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？

　　一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？

　�。▽�(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）

　　３、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

　�。�激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　�。ǘ�）合作交流，探索新知：

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“毫米”。

　�。�1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

　　（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　�。�2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　（3）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　�。�4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　�。�5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

　　（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。

　�。ǎ常�實(shí)際測(cè)量：

　　①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）

　�、谌芜x你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）

　　２、認(rèn)識(shí)分米。

　�。ǎ保┮�入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

　　請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。

　　問(wèn)：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　�。ò鍟�：1分米=10厘米）

　　（２）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：

　　師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？

　　（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）

　�。ǎ常�滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

　　板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

　�。ㄈ�）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

　�。ㄋ模╈柟谭答仯瑢W(xué)以致用：

　　蠟筆長(zhǎng)6（）；跳繩長(zhǎng)2（）；課桌高7（）；粉筆長(zhǎng)75（）；

　　蠟筆長(zhǎng)60（）；跳繩長(zhǎng)200（）；課桌高70（）；粉筆長(zhǎng)75（）；測(cè)量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材分析

　　蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

　　二、教學(xué)方法

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)尺上的'刻度，動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比一比，說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)遷移引入

　　1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。

　　板書：米(m)厘米(cm)

　　2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng)。1厘米呢?對(duì)，這么一小段。

　　3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。

　　4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( )。

　　是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

　　(二)研討探究

　　1.認(rèn)識(shí)分米

　　(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

　　(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

　　小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

　　2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

　　4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

　　教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

　　2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

　　(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

　　二、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

　　教后思考：通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng)，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

　　三、引入新課

　　1.情境導(dǎo)入。

　　(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。

　　教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。

　　2.點(diǎn)明課題

　　量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。(板書：認(rèn)識(shí)米 用米量)

　　四、探究新知

　　1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。

　　教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。

　　那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

　　(生：用尺子量。)

　　師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

　　(生：不是，應(yīng)該用米尺。)

　　師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

　　設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

　　教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。

　　設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。

　　2、認(rèn)識(shí)米尺。

　　出示米尺。

　　(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

　　請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。)

　　(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

　　教后思考：通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

　　3、用米尺量。

　　(1)提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

　　小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

　　(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

　　(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

　　(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

　　(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。

　　(6)估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米?

　　(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的`實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

　　教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

　　五、活動(dòng)鞏固

　　下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。

　　當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)

　　方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。

　　方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

　　六、方法應(yīng)用。

　　1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

　　提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

　　2.小組活動(dòng)。

　　要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

　　提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

　　談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

　　教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。

　　3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

　　學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

　　設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。

　　七、梳理小結(jié)

　　提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　八、課堂檢測(cè)

　　A卷：

　　1.兩人互相量身高，_______米______厘米。

　　2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng)，用( )做單位。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用( )做單位。

　　(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。

　　3.在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

　　教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )

　　B卷：

　　1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或 厘米

　　鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )

　　桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )

　　2、判斷：

　　(1)小紅身高是145米。( )

　　(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。( )

　　(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )

　　(4)因?yàn)?1米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )

　　(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。( )

　　(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )

　　(7)有三條帶子，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米，第三根長(zhǎng)60厘米，哪根最短?( )

　　教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來(lái)得及做，留作了看下作業(yè)。

　　九、布置作業(yè)。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。

　　2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

　　3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流

　　可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

　　讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

　　二、探索實(shí)踐

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

　　1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

　　旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？

　　通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

　　讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。

　　師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

　　師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

　　在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。

　　師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)

　　學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系�！�

　　2．認(rèn)一認(rèn)。

　　讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

　　師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。

　　3.比一比。

　　（1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

　　（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。

　　4．找一找。

　　在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

　　5、畫一畫

　　在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

　　6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

　�。�1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

　　每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

　�。�2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

　�。�1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

　　學(xué)生會(huì)覺得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的.厚度了 師板書毫米

　�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

　　學(xué)生可能的想法有：

　�、�1毫米有多長(zhǎng)？

　�、�1厘米等于多少毫米？

　�、凵�活中有哪些是用毫米作單位的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

　　組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。

　　2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（

　　1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

　　教師巡視指導(dǎo)

　　組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

　　再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張

　�。�2）認(rèn)識(shí)5毫米線

　　找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

　　組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

　　指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

　　你還能找到這樣的5毫米線嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

　　3．感知毫米。

　�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

　　學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

　�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

　�。�3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

　　師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

　　三、課堂練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

　　橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　班內(nèi)交流

　　2、選擇合適的單位

　�。�1）完成“想想做做”第5題

　　師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

　�。�2）完成“想想做做”第3題

　　每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果

　�。�3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾�、高度各�?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

　　3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

　　判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

　　四、課堂總結(jié)

　　1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

　　教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東�？h山左口中心小學(xué)

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　課題

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者及工作單位

　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

　　教材分析

　　《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。

　�。玻�使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。

　　３．使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

　　2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生：米和厘米

　　2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？

　　3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？

　　二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。

　�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí)：

　　1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：

　　（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？

　　（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。

　　2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

　�。�1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

　　板書：板書：1分米＝10厘米

　�。�2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

　　板書：1米=10分米

　�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的.作用：

　�。� 二）毫米的認(rèn)識(shí)：

　�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：

　　其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書：毫米）

　　師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。

　�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：

　�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

　　（4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？

　　三、總結(jié)

　　1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？

　　2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。

　　3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的`觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米58厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？

　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米。

　�。�1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

　　（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)

　�。�7）共同完成書P45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　�。�1）引入分米。

　�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

　�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

　�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

　�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）

　　（4）練習(xí)質(zhì)疑。

　　討論完成：書本下面部分。

　　三、 利用知識(shí)，解決問(wèn)題

　　1、 書本練一練

　　2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）

　　粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　四、 全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、 布置作業(yè)

　　板 書

　　毫米 分米的認(rèn)識(shí)

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　作 業(yè)

　　1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

　　2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？

　　3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教材分析：

　　《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

　　難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

　　六、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　直尺、一分硬幣、紙條

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知引入：

　　師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

　　1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）

　　2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位。

　　3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　生：（一起比劃1米和1厘米）

　　師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？

　　生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

　　生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

　　生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

　　生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　二、新授

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

　　師：拿出1分錢的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

　　生：不到1厘米。

　　師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。

　　師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？

　　生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

　　生： （拿出尺子數(shù)）

　　生1：10毫米。

　　生2：10毫米。

　　生3：10毫米。

　　師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米

　　師板書： 1厘米 = 10毫米

　　師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

　　生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。

　　師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

　　師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？

　　生演示

　　師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺？

　　生：1毫米特別的`短。

　　師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

　　生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。

　　師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？

　　生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。 生用手來(lái)比劃。

　　設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

　　師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。

　　生： 10厘米

　　師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

　　師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？

　　生：1分米就是10厘米

　�。◣煱鍟�：1分米= 10厘米 ）

　　師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度

　　師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：1米=10分米。

　　師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。

　　1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

　　師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）

　　師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）

　　師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說(shuō)）

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書測(cè)量后忘記了寫單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）

　　生：這本書長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

　　三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

　　智慧大闖關(guān)：

　　設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。

　　四、本課總結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？

　　生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米

　　1分米-10厘米 1米=10分米

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；

　　難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問(wèn)：我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。

　　探究新知

　　認(rèn)識(shí)毫米：

　�。�1）（電腦出示米尺放大圖）提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的`厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說(shuō)不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說(shuō)說(shuō)指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少？

　�。�4）小組活動(dòng)：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　�。�5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。

　�。�6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

　�。�7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。

　　（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

　　認(rèn)識(shí)分米

　　提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　提問(wèn)：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）

　　畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。

　　鞏固練習(xí)

　　量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？

　　填上合適的單位

　　床長(zhǎng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）

　　橡皮長(zhǎng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

　　小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。

　　電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長(zhǎng)？

　　總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，感受并建立1分米的長(zhǎng)度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力及動(dòng)手操作能力；通過(guò)交流單位換算的思考過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、測(cè)量引入

　　師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

　　1．兩人為一組測(cè)量桌面的`長(zhǎng)、寬。先估一估，然后進(jìn)行測(cè)量。

　　2．全班交流。

　　3．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長(zhǎng)、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長(zhǎng)度單位是“分米”，今天我們就來(lái)研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空間觀念。

　�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　�。�2）用手勢(shì)比劃1分米有多長(zhǎng)。

　　（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

　　（4）畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

　　學(xué)生嘗試畫線段，集體評(píng)議。

　　強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(zhǎng)度、列舉生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．探索分米和米之間的關(guān)系。

　�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長(zhǎng)？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢(shì)比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3．單位換算。

　�。�1）教學(xué)例3。

　�、�2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。

　�、�80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過(guò)程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

　�。�2）系統(tǒng)梳理，體會(huì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報(bào)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習(xí)五第3、7題。

　�。�1）杯子高1（）

　�。�2）螺絲釘寬5（）

　　（3）牙刷長(zhǎng)16（）

　　（4）螞蟻身長(zhǎng)6（）

　�。�5）一步長(zhǎng)5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3．選擇合適的長(zhǎng)度在（）里畫“ √”。

　�。�1）黑板長(zhǎng)（）3厘米（）3分米（）3米

　�。�2）毛巾長(zhǎng)（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ √”，錯(cuò)誤的打“×”。

　�。�1）一條褲子長(zhǎng)9分米。（）

　�。�2）一張床長(zhǎng)5分米。（）

　�。�3）小明高14分米。（）

　�。�4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習(xí)五第9、10題。

　　第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來(lái)計(jì)算。

　　8、知識(shí)應(yīng)用：一塊黑板長(zhǎng)3米，用5分米長(zhǎng)的彩帶沿著黑板的長(zhǎng)邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學(xué)法指導(dǎo)：誰(shuí)能換一句話來(lái)表達(dá)題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。

　　四、全課總結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　2．借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

　　3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米

　　1.學(xué)生猜老師的身高

　　2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問(wèn)，那是幾米幾厘米呢？

　　3.問(wèn)：這里有哪些長(zhǎng)度單位？

　　4.比劃一下1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　5.比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　二、通過(guò)自身體驗(yàn)引出毫米

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：我們?nèi)擞猩砀撸�我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(zhǎng)？

　　2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

　　3.看來(lái)同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)這塊橡皮有多長(zhǎng)了嗎？回形針呢？

　　4.用幾厘米幾小格來(lái)表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。

　　三、建立1毫米的概念

　　1.你們知道怎樣的長(zhǎng)度就是1毫米呢？

　　2.在尺上找到一毫米，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指（一般會(huì)指從0刻度開始的）

　　那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

　　其實(shí)尺上每1小格都是一毫米

　　3.你們知道了尺上1毫米的長(zhǎng)度，我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度、厚度大約是1毫米呢？

　　4.測(cè)量2分幣的厚度

　　5.用手來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)？

　　6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(zhǎng)？裝進(jìn)自己的腦袋里

　　7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

　　四、通過(guò)估計(jì)測(cè)量，建立幾毫米的.概念

　　過(guò)渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測(cè)量的物體。

　　你們瞧！

　　這幅兒童畫里畫的是什么啊？

　　那你們想不想知道螞蟻有多長(zhǎng)？一粒米又有多長(zhǎng)呢？

　　老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請(qǐng)同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？

　　現(xiàn)在測(cè)一測(cè)，看看你們估得對(duì)不對(duì)？

　　你是怎么測(cè)量的？

　　五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系

　　1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長(zhǎng)，回形針有多長(zhǎng)？

　　2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說(shuō)呢？

　　3.你為什么說(shuō)是33毫米��？你怎么想的？

　　得出1厘米=10毫米

　　4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格

　　5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說(shuō)清理由

　　6.即時(shí)練習(xí)

　�。�1）我們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)

　�。崩迕祝剑ǎ┖撩�

　　４厘米＝（）毫米

　�。福昂撩祝剑ǎ├迕�

　�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�

　�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�

　　（2）測(cè)一測(cè)

　　看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來(lái)我們就來(lái)用一用毫米這個(gè)單位？

　　A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(zhǎng)，只能用毫米作單位，再測(cè)一測(cè)，你估的對(duì)不對(duì)？

　　B.測(cè)一測(cè)書本的厚大約有幾毫米？先估后測(cè)

　　C.說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？

　�。�3）填上合適的單位

　　以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長(zhǎng)度單位？

　　鋼筆長(zhǎng)14____

　　粉筆長(zhǎng)75____

　　樓房高15____

　　鐵釘長(zhǎng)50____

　　大頭針長(zhǎng)3____

　　大橋長(zhǎng)200____

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？

　　七、拓展延伸

　　還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì)學(xué)到

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1，以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長(zhǎng)度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

　　2在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量.

　　3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

　　【教學(xué)用具】

　　常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學(xué)生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他夢(mèng)到誰(shuí)了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。

　　教師談話：對(duì)，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長(zhǎng).變成1千米長(zhǎng)，還可以變小，變成1分米長(zhǎng)，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對(duì)話，變成1千米長(zhǎng)，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導(dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長(zhǎng)，你知道嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

　　預(yù)設(shè)：厘米、米。

　�。ò鍟�：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預(yù)設(shè)：Cm、m。

　　教師談話：請(qǐng)用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生用手勢(shì)表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?

　　預(yù)設(shè)：1米=100厘米

　　教師談話：請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　　預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的'距離也是1厘米。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認(rèn)識(shí)

　　教師談話：（出示1分硬幣）請(qǐng)看我手中的1分硬幣，請(qǐng)你測(cè)量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書：毫米的認(rèn)識(shí)。）

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米

　　實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米（指著不同的小格問(wèn)） 學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？

　　學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。

　　教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）

　　預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。

　　教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請(qǐng)和同位說(shuō)一說(shuō)。

　　同位互相說(shuō)：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來(lái)表示（板書）

　　設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們?cè)賮?lái)感受1毫米有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來(lái)嗎？

　　學(xué)生找一找后畫下來(lái)。

　　教師引導(dǎo)：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長(zhǎng)度可以用毫米作單位呢？

　　預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位毫米，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長(zhǎng)放在手心里，1分米有多長(zhǎng)呢？

　　請(qǐng)?jiān)谥背呱险页?0厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生同位相互說(shuō)一說(shuō)：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導(dǎo)：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)？

　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長(zhǎng)。

　　教師引導(dǎo)：一拃長(zhǎng)大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。

　　請(qǐng)用皮尺量一量同位的手腕一周的長(zhǎng)度。

　　同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。

　　教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長(zhǎng)度大約是1分米，讓我們?cè)儆檬謩?shì)表示一下1分米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米大約一拃長(zhǎng)。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測(cè)量物體的過(guò)程，體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要。感受數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。

　　2、通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過(guò)比一比誰(shuí)的眼力好、估一估大約長(zhǎng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測(cè)的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，正確建立表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實(shí)物等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)境激趣引入新課

　　小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要）。

　　二、觀察操作探索新知

　　（一）認(rèn)識(shí)毫米

　　1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的`長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）

　　2、指出每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)比劃比劃。

　　4、再任意找出兩個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來(lái)。

　　（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

　　5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）

　　6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。

　　7、猜一猜：大概幾頁(yè)書的厚度是1毫米？再合作驗(yàn)證。

　　8、你還能說(shuō)出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米？

　　9、說(shuō)一說(shuō)生活中測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度用毫米作單位。

　　（小結(jié)：測(cè)量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測(cè)量降雨量也用毫米作單位。）

　　10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(zhǎng)度或厚度是1毫米）

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)分米

　　1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測(cè)得蘿卜的長(zhǎng)是10厘米。

　　2、誰(shuí)知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

　　3、國(guó)際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

　　4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

　　5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗(yàn)證。

　　6、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。（用手勢(shì)表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo)）

　　7、先閉上眼睛想一想1分米的長(zhǎng)度，再比劃驗(yàn)證。

　　8、比一比誰(shuí)的眼力好：哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米？

　　9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？

　　三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用

　　1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來(lái)。

　　2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少，再量一量。

　　3、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。

　　4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤：

　　今天早晨，我從2米長(zhǎng)，5米高的床上起床后，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。

　　四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知

　�。�1）本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？

　　（2）學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位。

　　（3）用手勢(shì)比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)？

　　（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(zhǎng)度。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片里得人物。

　　交流學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片及片中人物。

　　二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　請(qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰(shuí)來(lái)回答悟空的`問(wèn)題？（課件：這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是1（ ）。）米是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（邊說(shuō)邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎？

　　請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？（這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是40（ ）。）厘米也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（邊說(shuō)邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎？

　　那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）

　　【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動(dòng)感效果，旁邊悟空的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位在學(xué)生腦海中形成的表象�！�

　　三、新授

　　1、 認(rèn)識(shí)毫米

　�。�1）引入毫米

　　接下來(lái)，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)

　　請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

　　同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。

　　(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)分米。

　　(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

　　教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

　　問(wèn)：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

　　(板書：1分米＝10厘米)

　　(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲�伴的`身體上找一找“大約1分米”的地方。

　　2．自主探索分米和米的關(guān)系。

　　(1)猜想。

　　教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

　　學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

　　(2)驗(yàn)證。

　　方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。

　　方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

　　方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

　　(3)明確：1米＝10分米。

　　【教師小結(jié)】

　　為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

　　3．單位之間的換算。

　　2厘米＝( )毫米

　　80厘米＝( )分米

　　你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

　　4．完成教材第23頁(yè)做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成第23頁(yè)“做一做”。

　　先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　2．完成練習(xí)五的第3、4題。

　　要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

　　四、課堂小結(jié)

　　到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　分米的認(rèn)識(shí)

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、探究體驗(yàn)，獲取新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米。

　�。�1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

　　得出：1厘米＝10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。

　　教師結(jié)合課件演示說(shuō)明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　�。�6）教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　�。�1）引入分米。

　　①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

　�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的'物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

　　⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

　�。�3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）

　�。�4）練習(xí)。

　�、偻�桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

　�、诮炭茣�第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、練習(xí)一的第1、2、3題。

　　2、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ）

　　課桌高7（ ） 粉筆長(zhǎng)75（ ）

　　鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　3、量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是多少分米，厚是多少毫米？

　　2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。（課外完成）

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁(yè)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十六1、2題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)準(zhǔn)確選用長(zhǎng)度單位表示物體長(zhǎng)度。

　　教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢(shì)表示一下。

　　量一量文具盒的長(zhǎng)度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

　　量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

　　這堂課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、探索新知

　　1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位，可以量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米

　　的認(rèn)識(shí)）

　　2、毫米的認(rèn)識(shí)

　�、拧⒔虒W(xué)例1

　�、佟�學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過(guò)的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

　　觀察1小格的長(zhǎng)度，你能用自己的話來(lái)形容一下嗎？

　　問(wèn)：誰(shuí)知道每1小格的長(zhǎng)度是多少嗎？你是怎么知道的？

　　1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　②、我們通過(guò)厘米認(rèn)識(shí)了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的？

　　討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　生答后板書：1厘米=10毫米

　　③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

　�、堋⒂檬謩�(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢(shì)是否恰當(dāng)。

　　說(shuō)一說(shuō)，1毫米的長(zhǎng)度是什么樣的？

　　⑤、例舉生活中長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物體。

　�、�、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。

　�、�、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎？你是怎么讀出來(lái)的'？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

　　動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度，你能讀出來(lái)嗎？拿出你量的物體，說(shuō)出長(zhǎng)度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

　　通過(guò)回答，指出測(cè)量允許有誤差，但不能太大。

　　3、分米的認(rèn)識(shí)

　　如果測(cè)量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長(zhǎng)，毫米較短）因此我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種長(zhǎng)度單位。

　�、�、教學(xué)例2

　　①、拿出米尺，觀察還有什么新的長(zhǎng)度單位？

　　生答后板書：分米

　　問(wèn)：1分米是多長(zhǎng)呢？（10厘米）你是怎么知道的？

　　板書：1分米=10厘米

　　讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長(zhǎng)度，再用手感受一下。

　�、�、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

　　演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。

　　板書：1米=10分米

　�、邸⒂檬謩�(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，用分米塑料尺檢查。

　�、�、例舉生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

　�、啤⒂盟芰戏置壮吡恳涣繑�(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是幾分米？

　　⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

　　⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來(lái)。

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你知道了些什么？

　　學(xué)生小結(jié)后，用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。

　　四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：

　　1、量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，以毫米為單位。（書63頁(yè)1題）

　　左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長(zhǎng)方形。指名說(shuō)結(jié)果，集體訂正。

　　2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁(yè)2題）

　　同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)出結(jié)果。

　　3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來(lái)。

　　公路寬10分米

　　一把鑰匙6米

　　一支圓珠筆170厘米

　　課桌長(zhǎng)40毫米

　　鄧?yán)蠋煾?3厘米

　　五、拓展創(chuàng)新：

　　生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示。

　　分組進(jìn)行。

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第101——102頁(yè)期末復(fù)習(xí)第9——12題。

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)分米、毫米等長(zhǎng)度單位的感性體驗(yàn)。會(huì)確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)。

　　2、通過(guò)觀察、測(cè)量、語(yǔ)言描述等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能流暢地用語(yǔ)言描述路線。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友，在生活中有許多問(wèn)題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線，比如物體的測(cè)量等。今天的'復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

　　二、方位復(fù)習(xí)

　　互動(dòng)1：書本第101頁(yè)第8題

　　1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個(gè)城市。他們的家如圖所示。

　　出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

　　2、指一指圖中的八個(gè)方位。

　　認(rèn)清了八個(gè)方位，認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方？

　　3、能說(shuō)說(shuō)小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？

　　談話：看來(lái)小朋友對(duì)方位掌握的不錯(cuò)。你們能說(shuō)說(shuō)其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)對(duì)了，全班小朋友送給他掌聲。

　　4、方位都搞清楚了，四個(gè)小朋友上學(xué)的路線比會(huì)說(shuō)嗎？小組里可以先說(shuō)一說(shuō)，過(guò)會(huì)我們?nèi)�班交流�?/p>

　　5、學(xué)生以小組為單位說(shuō)路線，全班交流。

　�。赫f(shuō)得真不錯(cuò)。

　　三、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)

　　互動(dòng)2：書本第101頁(yè)第9題

　　1、提問(wèn)：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長(zhǎng)度單位嗎？

　�。�1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書（米分米厘米毫米）

　�。�2）我說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度單位，你們能很快用手勢(shì)表示它的長(zhǎng)度嗎？

　�。�3）你們知道這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生說(shuō)各個(gè)單位之間的進(jìn)率。

　　談話：明確了這些長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度，我們要選用這些長(zhǎng)度單位來(lái)填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

　　2、出示書本第101頁(yè)第9題：

　　一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長(zhǎng)16（）。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，全班核對(duì)。并說(shuō)明理由。

　　3、：在填寫長(zhǎng)度單位的時(shí)候，一定要在腦海中回憶這件物品的實(shí)際模樣，再?gòu)拿�、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

　　四、測(cè)量復(fù)習(xí)

　　互動(dòng)3：書本第102頁(yè)第10題

　　1、談話：看來(lái)小朋友們對(duì)長(zhǎng)度單位已有所掌握，那么請(qǐng)你們觀察這兩幅圖。

　　出示第10題，瓷磚和課桌圖。

　　2、提問(wèn)：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號(hào)？

　　3、自己先獨(dú)立完成，并想想為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

　　4、匯報(bào)。

　　：小朋友們不僅自己會(huì)填，還能用理由來(lái)說(shuō)服人，真不錯(cuò)。

　　五、畫線段練習(xí)

　　互動(dòng)4：書本第102頁(yè)第11題

　　1、談話：小朋友們會(huì)填了，會(huì)說(shuō)了，你們會(huì)畫嗎？請(qǐng)你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

　　2、學(xué)生操作，同桌檢查。

　　提問(wèn)：畫線段時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎？

　　3、觀察：哪一條線段比較長(zhǎng)？

　　用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長(zhǎng)些嗎？

　　六、數(shù)角、找角練習(xí)

　　互動(dòng)5：書本第102頁(yè)第12題

　　1、出示第12題第一小題。

　　提問(wèn)：這是什么圖形？共有幾個(gè)角？

　　2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎？

　　學(xué)生操作，全班交流。

　　3、提問(wèn)：有幾個(gè)角？

　　你是怎么知道的？

　　其余兩個(gè)角是什么角？

　　4、教師出示第二小題。

　　現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個(gè)直角嗎？

　　5、學(xué)生操作，教師巡視。

　　6、教師根據(jù)實(shí)際情況給予。

　　七、學(xué)習(xí)歸納

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么

　　分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

　　3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、出示身高圖。

　　問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）

　　讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

　　這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(zhǎng)度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

　　2、復(fù)習(xí)米和厘米。

　　1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1米有多長(zhǎng)，貼出1米紙條。問(wèn)：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

　　1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，貼出1厘米的紙條。問(wèn)：你感覺1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

　　3、導(dǎo)入。

　　我們感覺1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的'長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。（板書）

　　二、思索探究，交流共享：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

　　1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(zhǎng)就是1分米。

　　請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(zhǎng)就是什么？

　　2、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

　　3、師：分米和厘米都是長(zhǎng)度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測(cè)？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

　　4、判斷：讀：我的文具盒，長(zhǎng)大約20厘米，寬大約10厘米。

　　你能換種說(shuō)法嗎？

　　5、你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫線段。

　　問(wèn)：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

　　6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　　7、拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)，還差多少。

　　8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

　　數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。

　　指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)毫米

　　1、導(dǎo)入。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

　　師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

　　2、揭示。

　　為了看得更清楚，老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下毫米。板書：毫米。

　　3、認(rèn)識(shí)。

　　放大1厘米。

　　師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

　　4、進(jìn)率。

　　一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。

　　你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

　　在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

　　5、舉例。

　　什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？

　　師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少?gòu)埌准埖暮穸却蠹s是1毫米。

　　三、反饋完善：

　　1、想想做做第1、2、3題。

　�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

　�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

　　學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

　　匯報(bào)交流。

　�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　2、想想做做第4題。

　　先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　（1）鐵釘長(zhǎng)2（）。

　　（2）床長(zhǎng)2（）。

　�。�3）大米寬2（）。

　�。�4）黃瓜長(zhǎng)2（）。

　　讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

　　四、全課總結(jié)：

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

　　五、課堂作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)分米和毫米

　　1分米＝10厘米

　　1米＝10分米

　　1厘米＝10毫米

　　教后反思

　　在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、舊知與新知的有效銜接

　　教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此

　　幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

　　二、操作與思考的有效合作

　　教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。

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