比的應用教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的比的應用教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

比的應用教學反思1

　　學習了8和9的應用題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結合的`應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題并解決問題。

　　上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學生說圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的內(nèi)容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內(nèi)容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。

　　課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。

比的應用教學反思2

　　【論文摘要】多媒體技術是教育技術和計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的必然結果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學中得到廣泛的應用。多媒體技術的應用，不但讓教學內(nèi)容和教學形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學方式，對教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足出發(fā)，對多媒體教學中出現(xiàn)的問題進行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關建議。

　　【論文關鍵詞】職業(yè) 大學 多媒體教學

　　一、前言

　　隨著計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

　　二、多媒體教學的優(yōu)勢與不足

　　與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

　　1．1多媒體教學的優(yōu)勢與不足

　　多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的教學內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的`理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內(nèi)容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度。"

　　多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內(nèi)容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求。這樣反而使教學質(zhì)量大大的下降。

　　三、如何科學合理地使用多媒體教學

　　1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體

　　多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求則會使教學質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。

　　課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。

　　1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件

　　要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學課件。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。

　　四、結束語

　　多媒體教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質(zhì)量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經(jīng)驗。

比的應用教學反思3

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

　　讓孩子們主動的學，快樂的學。

　　感覺"轉(zhuǎn)變角色"、"尊重個性"、"讓學生在自主，合作，探究中學習"、"重視學習過程和方法的指導"、"關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)"等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性（今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

　　《比的應用》教學反思8

　　1．以學生為主體，從學生實際出發(fā)。

　　課程標準中指出，“數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生（74人）進行了調(diào)查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據(jù)學生實際情況，我在本節(jié)課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應用上。

　　2．巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學生體會用計算器的好處，我設計一個數(shù)目較大的計算（統(tǒng)計表求合計）。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的.時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3．滲透解決問題的策略。

　　在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選2個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

　　4．反思與教學相結合。

　　我在學生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內(nèi)容：請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決四個生活中的數(shù)學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數(shù)學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發(fā)。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識？學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學生說：我認為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。

比的應用教學反思4

　　在比例尺應用這一課中，我先和學生一起回顧了比例尺的概念、意義及比例尺、圖上距離、實際距離的計算方法，為后面解決問題做好鋪墊。

　　接下來，我創(chuàng)設一系列的情境，讓學生運用知識解決問題。特別是讓學生設計家鄉(xiāng)方位圖這一教學環(huán)節(jié)是新課標中“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的真切體現(xiàn)，也提高了學生靈活運用知識解決實際問題的能力。并且體會到學習數(shù)學的重要性。

　　這些問題的設計是由易到難，層層遞進，符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律。

　　自己在這節(jié)課中的不足：

　　1、對課堂教學的時間結構把握的不到位，學生易掌握的知識講解的過多，導致后來的難點沒有足夠的時間很好的突破。在這一點上自己今后要特別注意。

　　2、在小組合作時，首先沒有對小組成員明確分工，導致了時倍功半的.結果。所以在今后的教學中，在小組合作時應首先分工明確，每個小組成員都有事可做，體現(xiàn)真正意義上的小組合作，取得更好的教學效果。

　　3、在課堂中沒有很好的調(diào)動學生的積極性，這可能與自己的性格有關。這一點今后要向其他優(yōu)秀的教師學習，有助于很好的提高自身素質(zhì)。

比的應用教學反思5

　　《比例的應用》教學反思比例的應用這部分教材包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學生明白在某個前提不變的情況下，相關聯(lián)的兩個量的變化與這個前提之間因果的關系。在教學本課時，我通過引導學生認真分析，討論題中不變量、變量中的比例關系，找出等量關系列出方程，從而使學生掌握用比例解答的基本方法。

　　充分利用學生的知識基本把新舊方法進行對比。同時也讓學生充分了解比例在實際問題中的作用和運用。

　　課堂上我采用了以舊知引路學生自主探索小組合作學習的形式進行。通過設置兩個表格，給于學生幾個問題作為提示，通過問題帶領學生，讓學生在形象的數(shù)字中尋找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟這個比例式成立的依據(jù)進行自學，探究新知，而且通過以前學習的方法：舊知與正、反比例解法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　課堂上，我拋磚引玉，引導學生分析出題中有行駛路程和行駛時間的這兩種量，關系是：路程時間＝速度，題中的照這樣的速度就說明速度一定，因此路程和時間成正比例關系．教師：運用前面我們掌握的比例知識，同學們會解答嗎？你準備用哪方面的知識解答？學生：準備用正比例解答，因為題中的`條件符合正比例的要求。一石激起千層浪，學生的學習是互動的；交流是踴躍的，成功的。

　　練習題的設計能緊密結合學生生活實際，盡量設計一些引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發(fā)學生興趣，提高練習的積極性，克服老教材中那種對學生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學生對新課的認識。

　　當然，本課還有不足之處：如不能充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。在以后的教學過程中，會注意對做題思路方面繼續(xù)努力。

比的應用教學反思6

　　利用一元一次方程解應用題是第六章的一個重點，而對于學生來說又是學習的一個難點。我對應用題的題型給學生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學生一起探討：1比例問題2調(diào)配問題3行程類問題4工程類問題5商品價格折扣及商品利潤類問題6數(shù)字問題7按比例分配問題8等體積問題9利息問題。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現(xiàn)象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出相等關系，分析的過程可以讓學生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學生先設未知數(shù)，再根據(jù)相等關系列出需要的代數(shù)式，再把相等關系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案。并加以檢驗。在講解相等關系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學生自己找出來。同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的.六個步驟。

　　在設元的過程中又存在在直接設元和間接設元的方法，引導學生進行正確地設未知數(shù)。

比的應用教學反思7

　　《比的應用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進行分配在生活中的應用。它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)乘、除法應用題”的基礎上進行教學的延伸。本節(jié)課的目標是要求學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；能進一步體會比的意義，提高解決問題的`能力。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標，因此我將其列為教學重點。而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關系作為本堂課的難點。為了突出重點、突破難點，我主要借助了多媒體，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并利用不同層次的練習進行鞏固推進。課后，我細細回憶課堂教學中的每個細節(jié)，對整個課堂做了反思：

　　1、首先課堂時間還是沒有把握好。

　　2、學生積極性不高，課堂不太活躍。

　　3、整個教學過程中，語言組織不夠精煉，顯得有些蒼白。

　　4、在讓學生做一做得過程中，講得不詳細不是很清楚。

　　5、整個教學過程中，語言平淡，沒有能夠激起學生興趣。

　　6、在這個課堂中，還是沒有做到將學生放在主體地位。這是課堂結束后自我的反思，但是我在我們數(shù)學組集體備課下通過他們的建議也更進一步的學習到了更多的知識，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項對于我都是很大的幫助，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓。

比的應用教學反思8

　　本節(jié)教學是百分數(shù)的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數(shù)。

　　2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結成冰，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的.第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助的線段圖，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學生理解解答的方法。

　　倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當?shù)囊龑�，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

比的應用教學反思9

　　今天上了一節(jié)解決實際問題的課，主要是要讓學生初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在成功的`體驗中增強學習數(shù)學的信心。

　　在列式計算時盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學的過程中讓學生說說每一步的意義，努力提高學生解決問題的能力。

　　在教的時候，每做完一題都會問學生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學生說不清楚，有的人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。

　　但在交流思考方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱。學生在說的時候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學生都說出來，二年級學生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學生對于應用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達還是有一定的困難的，只有那些好的學生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我改變了一下教學方法。

　　就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學生找出條件后讓他們從三個條件中找出兩個向關聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學生會說多了，條理層次也比剛剛清楚。

比的應用教學反思10

　　本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題�！都訙p兩步應用題》是本單元的第一課時，兩步解題也是學生開始接觸，因此找準中間問題是關鍵，為了突破這一關鍵點，我從學生身邊出發(fā)，找生活中的數(shù)學。

　　首先我用多媒體出示一些學生在體育課上的一些活動圖，圖上學生三五成群的在活動，學生看著自己在圖中，都顯得非常高興，都很愿意用語言來表達自己看到的，但抓不到數(shù)學信息。這時我抓住學生這一積極性，把圖定格在一跳遠圖中，讓學生說圖的內(nèi)容并要求學生從數(shù)學的角度去觀察，你能得到哪些數(shù)學信息。學生經(jīng)過討論交流得出數(shù)學信息：原有12人跳遠，走了4人，又來了3人。這時我又增加難度，要學生根據(jù)這些條件提出一個數(shù)學問題。在提出的問題中我重點講解現(xiàn)在跳遠的有多少人？學生一下子就說現(xiàn)在還有11人。我請學生說出如何列式，并說明每一步求的是什么。（在這題中，由于數(shù)字小又是看著圖學生基本上列的都是綜合式，為了幫助學生的理解我根據(jù)計算的順序?qū)懗雒恳环植绞剑�請學生說出每一分步式所表示的意義，以便引出分步式與綜合式，為學習小括號作鋪墊。）然后，我引出例1用同樣的方法引導學生去觀察圖，找一找其中的數(shù)學信息，提出問題并解決問題。在這里我只是起著牽引的作用，我提出一個個問題，讓學生自己把自己的思考過程用語言表達出來。從而在自己的表述中理解解決問題時我們并不是一步到位，而是先求中間問題，然后根據(jù)中間問題再解決最終問題，是分兩步做的，和我們以往做的一步題是不一樣的。

　　在這堂課的教學中我認為做得比較好有：

　　1、從學生實際生活出發(fā)，選取學生的體育課情境圖，學生學習的興趣高。

　　2、教學中我組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的`見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。

　　通過課后的練習，我發(fā)發(fā)現(xiàn)如下幾個問題，在今后的教學中還待學習

　　1、部分學生能寫出算式，但不會用語言表達每一個式子的含義。

　　2、在課堂上沒有顧及到學生的個體差異，以致少數(shù)學生只會做一步，在今后的教學中，在課堂上應加強對差生輔助。

　　3、長假后學生的計算能力下降，應加強訓練。

比的應用教學反思11

　　1、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關系既是關鍵，又經(jīng)常是難點。

　　3、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。

　　4、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結構特征、數(shù)量關系及解答方法。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的`發(fā)展。

　　5、注意學法指導，增強練習的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教�！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。

　　存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。總之，今后的教學有待改進。

比的應用教學反思12

　　1.引言

　　教學反思，顧名思義就是對教學工作進行反思，最早出現(xiàn)在國外課堂教學中。主要過程是在一堂課結束之后，教師對這堂課的教學效果進行回顧，然后做出反饋，針對課堂上教師和學生出現(xiàn)的問題進行科學合理的總結，及時對存在的問題進行改正，為下一階段的教學提供有力的指導性意見，逐漸提高教學質(zhì)量。目前在課堂中運用教學反思的一般都是處在一線的中高級教師。他們能用敏銳的目光偵查出學生在這堂課的學習中存在的不足，根據(jù)有關教學理論科學地分析自身的問題，然后總結得出經(jīng)驗，并運用相關教學理論分析自身在教學中的不足，不斷提高教學質(zhì)量。然而，教學反思跟我們通俗意義上所講的反思有較大不同，不僅僅在于反思課堂的某一個方面，更是對整個教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都要進行仔細回顧和總結，查漏補缺，不留死角，力爭發(fā)現(xiàn)教學中的每一個問題。

　　2.初中地理教學反思的主要內(nèi)容

　　初中地理教學反思的目的除了評價總結整個課堂教學活動中的所有組成部分外，還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識。其主要內(nèi)容有以下兩點：第一，對教學模式的反思。隨著新課程改革的推行，教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不再適應新課改的標準。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右，等于是教師一個人的獨角戲，并沒有給學生參與的機會，四十五分鐘的課堂中，學生基本上都是被動學習，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往，地理教學課堂模式逐漸僵化，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高。所以，教師們應該從教學模式開始反思，改變舊的教學理念，積極接受新的教學方法，并合理地應用到教學實踐中。第二，對教案設計的反思。教案設計在初中教學中占有主導整個教學過程的地位，是把反思教學運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設計的教案進行反思總結，而且要對比分析其他教師的教案，以此提高教案設計質(zhì)量。

　　3.初中地理教學反思的有效形式

　　3.1師生之間建立融洽的關系

　　新課程標準下的課堂并不是以教師為主導的教學過程，而是以學生為主體，教師起輔助引導作用的`學習活動。完成這項活動需要教師和學生之間相互配合默契，共同完成。所以教師在教學過程中要深刻認識學生的中心地位，注意自己與學生之間是否建立融洽的師生關系。不能一味地要求學生聽課，記筆記，做作業(yè)，要明確自己不僅充當教育者的角色，還要作為學生的朋友，多與他們交流，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學習地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段，必須以一種輕松的學習氛圍帶動他們學習地理的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎，為進入高校的地理學習做好充分準備。

　　3.2及時在課堂上反思

　　無論是哪一門學科，在整個教學過程中最主要的部分是課堂教學。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學習重點，給學生傳授相關知識。初中地理的知識點比較系統(tǒng)，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學生。因此在課堂上進行的反思教學相當關鍵。教師應該在授課的時候時刻注意學生的注意力是否集中，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學目標是讓學生掌握地球表面海陸分布的原因，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規(guī)律。這堂課對第一節(jié)“大洲和大洋”的承接，那么教師應該反思在講“大洲和大洋”時用的教學方法效果好不好，學生學習的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時，教師通過給學生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發(fā)現(xiàn)學生上課的時候集中度不夠高，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式，用視頻展示的形式給學生講解板塊運動的過程。通過教師這樣對課堂進行反思，就在短時間內(nèi)及時地調(diào)動學生學習地理的積極性，從而提高地理教學效率。

　　4.結語

　　初中地理是學生地理學習的重要階段，是為學生進入更高學府進行地理學習打下堅實基礎。因此初中地理教育工作者必須努力研究高效的教學法，時常運用教學反思，通過教學反思發(fā)現(xiàn)自身與學生的不足，及時加以改正，進而提高整體教學質(zhì)量。只有科學地結合初中地理教學特點進行教學反思，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生對地理的學習興趣，發(fā)現(xiàn)初中地理知識的樂趣，并把掌握的地理知識靈活地運用到生活中，才能實現(xiàn)達到貫徹落實我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的新目標。

比的應用教學反思13

　　《原電池原理及其應用》在新老教材的教學中，教學方法和學習方式都有很大的變化，通過多次探索和實踐，我對于本節(jié)內(nèi)容的教學體會反思如下：

　　對于《化學能和電能》的教學設計，我沒有按傳統(tǒng)《原電池》的教學設計，而是淡化化學學科本位，從學生的認知規(guī)律即生活經(jīng)驗——原電池入手，一步步通過實驗探究完成電池工作原理的學習。通過上《化學能和電能》一課，我發(fā)現(xiàn)問題僅由老師提出，然后由學生來回答實際上是在培養(yǎng)學生的應對能力或者應試能力。盡管有利于課堂教學的展開，但不利于培養(yǎng)學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。因此，培養(yǎng)學生的問題意識要比培養(yǎng)學生解答問題能力重要的多。培養(yǎng)問題意識，應該讓學生自己閱讀資料、觀察實驗、分析推理，從而提出問題。我以前上的《原電池》一課，提問較多，問題環(huán)環(huán)相扣，學生在問題的指引下，逐步得出了原電池工作的原理。遺憾的是，這些問題都是我事先設計的，學生思考回答就夠了。我想如果能夠把教學設計變成另外一種思路可能使課堂更加具有開放性。教學設計修改前后分別記錄如下：

　　[教學過程原述]

　　通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況，幫助學生理解原電池的原理。我考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒有讓學生馬上討論“構成原電池的條件”。我對教材進行了處理，增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學生通過預測、觀察、對比、分析、歸納、得出結論。

　　同學們一邊興致勃勃地預測實驗結果，一邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。我一邊引導學生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的進行，同學們順利的得出了構成原電池的條件。然后學生通過練習鞏固所學內(nèi)容。從反饋來看，學生似乎掌握得很好了。 [呈現(xiàn)問題分析]

　　課后有學生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。還有學生問：我家里的電動車里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了，我們往往只注重學生是否掌握了理論知識，而不注重學生是如何獲得這些理論知

　　識；只注重怎樣讓學生更快地掌握知識，而不舍得把時間還給學生，讓學生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際，要為實際生活服務。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學生顯然缺乏應有的化學素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學生。 [教學模式改進]

　　課堂活動模式改為：

　　創(chuàng)設情境分析問題探究加深

　　在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學習，學生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順水推舟的告訴學生要探究的主題。教師在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計。學生從中挑選材料設計出原電池。學生先分組討論，擬訂實驗方案，然后利用實驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學生實驗完畢后，各小組匯報實驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構成條件。最后教師設計問題情景讓學生分析實際問題。課后布置家庭小實驗——水果的原電池實驗。 [反思教學體會]

　　在整個探究過程中，學生的學習熱情如此高漲，課堂氣氛相當活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學生提問：在實驗中把導線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡，可實驗中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機上的電池為何不需要補充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現(xiàn)象是否一樣？教師引導學生自學課本內(nèi)容，適當用課件輔助解決上述問題，并指導學生去查有關的資料。通過上述活動使學生增強了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學習模式。

　　關于“富集在海水中的元素——氯”的教學反思

　　在本學期中，我參加了寧河縣教育教學革新與實踐的活動。在我的公開課《富集在海水中的元素——氯》的準備和實踐過程中，我獲得了成功的經(jīng)驗也有失敗的體會，課后反思本課時的教學總結如下：

　　首先本課例的教學設計遵循新課標的要求，緊密結合現(xiàn)實社會中的有關事件（氯氣最早做為化學武器用于戰(zhàn)爭和氯氣泄露事件）和生活中的相關情景（海水曬鹽的場景和長蘆鹽場簡介），通過引發(fā)問題—閱讀觀察—實驗探究—總結規(guī)律等教學環(huán)節(jié)，引起學生的好奇、困惑和矛盾，從而激發(fā)學生的探索熱情，形成探究問題的情境，促使學生積極思考、相互討論、查閱資料、設計并動手實驗。

　　然后以氯氣性質(zhì)為主線，緊扣教學重點，突破教學難點。從物質(zhì)種類上來看，重點學習氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結構來看，重點學習氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學習氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對重點知識不僅作了比較詳細的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”等活動，以調(diào)動學生各種感官，使學生建立起知識結構并不斷加深。從結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途來了解氯氣。通過實驗和視頻形象生動地介紹了氯氣的'物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，讓學生概括出本課時的相關知識，并使之條理化、系統(tǒng)化。

　　利用計算機輔助手段，擴充了常規(guī)教學手段的容量，加深學生對相關知識的理解。尤其一些比較危險的實驗，大家都通過觀看視頻的方式加以改進。教學課件和學生的學案相統(tǒng)一，將課堂評價體現(xiàn)在學案中。

　　由于本課我主要是通過學生查閱資料、討論歸納、實驗探究等方式進行教學，所以學生主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、討論、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。

　　通過反思，我覺得以下幾方面需要我去努力：

　　語言功底不夠強。通過這次展示課，我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師是多么重要，尤其理科教師的語言有邏輯性，也比較流暢自然。但語言的美感和感染力不夠，還需要不斷的提煉升華和深造，這樣才能時時抓住學生的注意力。

　　教學仍然難以面向全體學生。課上努力照顧到絕大多數(shù)同學，課后還需要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，由于是展示課我會有意無意地將精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心往往傾向于成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，對后進生也是一種傷害，所以我今后要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　課的最后我本來設計通過學生自我小結，培養(yǎng)學生自主構建知識的能力。但由于時間倉促，在本節(jié)課的實踐中，課堂小結大部分變?yōu)榻處熜〗Y，沒能培養(yǎng)學生知識的歸納總結能力，為今后的教學留下發(fā)展的空間，我將更加努力追求各環(huán)節(jié)的緊湊完美，不斷提高和完善自己。

　　以上是我對兩節(jié)課堂教學的幾點反思，不足之處懇請各位老師多多指導！謝謝！

比的應用教學反思14

　　比的應用“一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的'學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

　　注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。

比的應用教學反思15

　　在日常生活中，許多問題都可以通過建立一元二次方程這個模型進行求解，然后回到實踐問題中進行解釋和檢驗，從而體會數(shù)學建模的思想方法，解決這類問題的關鍵是弄清實際問題中所包含的數(shù)量關系。

　　本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活密切相關，且有一定思考和探究性的問題，所以在教學中我讓學生綜合已有的知識，經(jīng)過自主探索和合作交流嘗試解決，提高學生的思維品質(zhì)和進行探究學習的能力。主要有以下幾個成功之處：

　　1、讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，互相學習，互相促進，從而創(chuàng)建平等、輕松的學習氛圍。

　　在出示了例7后，我提示學生解決此類問題可以自己畫出草圖，分析題目中的等量關系，學生根據(jù)題意很快可以畫出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫等量關系的條件，根據(jù)條件寫出文字的等量關系。在這個環(huán)節(jié)有的學生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過討論，大部分學生可以寫出等量關系，我再讓會的學生說出理由。在這個教學過程中，學生互相學習，互相促進，輕松地學會了知識。

　　2、讓學生自主歸納，總結方法，尊重學生的個性選擇，學生的集體智慧更符合學生自己的口味，比教師說教更易于被學生接受。

　　例7的解答還有一種更簡單的方法，我讓學生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來，方程就好列了。這時，我就讓學生上來講述方法。學生用自己的語言講述，這樣其他人接受起來更快一些。并且，學生還總結此類問題的解決方法——將圖形平移，在以下練習的幾道題中都能得心應手的解答了。由此可見，通過自己思考學到的知識能夠靈活應用，且掌握的好。

　　在這節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設計了一個應用，在解決這個問題上耽誤了時間，延誤了下面的教學，導致設計的`練習題沒有做完，所以在下次教學時，這個應用問題只讓學生列出方程即可，不必在解答上花費時間。另外，練習設計過于單一，只涉及到了例題這種類型的練習，變式練習題少，所以，在下次教學時，要設計兩道不同題型的題目。

　　由這節(jié)課的教學我領悟到，數(shù)學學習是學生自己建構數(shù)學知識的活動，學生應該主動探索知識的建構者，而不是模仿者，教學應促進學生主體的主動建構，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。所以，在以后的教學中，我要更有意識的多給學生自主探索、合作交流的機會，更加激發(fā)學生的學習積極性，使學生在他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

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