一株紫丁香的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一株紫丁香的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇1
《一株紫丁香》(人教版二年級(jí)上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊(yùn)涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前�！边@個(gè)新的角度，運(yùn)用想象和比擬，將對老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié)。起句用一個(gè)“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。
充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊(yùn)涵的情，還必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切如口，細(xì)細(xì)地剖析與想象，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。
我是這么導(dǎo)入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香。
請你們猜一猜，紫丁香會(huì)是怎樣的一種花？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識(shí)紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點(diǎn)。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時(shí)，不知不覺地牽涉到了詩中的'有關(guān)內(nèi)容。這才進(jìn)入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在通過研讀詞句，體會(huì)學(xué)生對老師的愛，讀出真情。
抓住一個(gè)“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會(huì)出來。再用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。結(jié)果時(shí)間緊湊，效果也不錯(cuò)，再朗讀時(shí)，學(xué)生的真情基本上出來了。
反思：在課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能
但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，由于一時(shí)疏忽，匆匆走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點(diǎn)影響。留下一點(diǎn)遺憾。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)！
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇2
這篇課文是一首活潑清新的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢？
在教學(xué)中，我首先以圖片導(dǎo)入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細(xì)化一些，學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫，這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)堅(jiān)持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位，或許引導(dǎo)的.還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級(jí)還是應(yīng)該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句，應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背，背會(huì)的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話，大部分學(xué)生都會(huì)寫幾句，錯(cuò)別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話�？傊�，如何在語文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題，加油!
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會(huì)覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：
一、以讀為本。
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的例子，劉卓林說：：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還專門派了同學(xué)守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說：“怕驚擾了老師，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的.生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇4
《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊第四組15課。課文中作者對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文后，自己靜下來進(jìn)行對自己的教學(xué)反思一下，我體會(huì)到以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間、經(jīng)過的`省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長征。
2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。
4、這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇5
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的.心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻綇垬穲@寫的字漂亮了�！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時(shí)候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實(shí)這個(gè)問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時(shí)間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì)更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇6
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見到�？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識(shí)，加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。“踮起腳尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強(qiáng)語言的感知能力，也提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過語言文字，感受到語言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學(xué)生說一說，從周圍生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴(kuò)大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇7
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上：我首先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》，讓學(xué)生意識(shí)到今天學(xué)的課文也是和老師有關(guān)的，并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣，出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的'美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，相機(jī)用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。
回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有全按原備教案走，但我覺得自己在上課前臨時(shí)迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進(jìn)行。特別是我把語文和音樂結(jié)合，在導(dǎo)入語中插入《每當(dāng)我走過老師窗前》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，同時(shí)也把我的情緒調(diào)動(dòng)了起來，懷著對自己老師無比崇敬和想念的心情來講課，特別有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，我運(yùn)用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時(shí)候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實(shí)這個(gè)問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時(shí)間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì)更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇8
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的動(dòng)腦筋。低年級(jí)的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對老師的`愛。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇9
說真的，上完本課，我十分有成就感，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長高級(jí)講師，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香，讓它陪老師工作，入睡。
走進(jìn)新課
范讀，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時(shí)此刻，你想對老師說什么呢？
孩子們紛紛舉手：老師，我很激動(dòng)。
老師，你太辛苦了……
老師，你中午要吃飯……
…………
教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話，從孩子的口出，我真的`很感動(dòng)。有一學(xué)生說，老師，您頭上有白發(fā)了，我知道，您是累的，還有一學(xué)生說，老師，我不認(rèn)識(shí)紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點(diǎn)睡，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚，我欣慰。
學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進(jìn)文本
1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意；
3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢。
如：老師，老師，（全體學(xué)生讀）老師對答：孩子，孩子，
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對低年學(xué)生來說，有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來說，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感�！币虼耍ㄟ^模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié)，每個(gè)孩子總想送老師的禮物，可是，幼小的心靈，幻想是天真的。
設(shè)問：當(dāng)教師節(jié)來臨，你的字寫得不好，手沒力氣；畫畫出不好，因?yàn)檫�沒臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎？孩子們激動(dòng)了……
總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇10
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
反思
1.準(zhǔn)確朗讀詞語。
2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。
2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩歌的第二小節(jié)，思考問題。
個(gè)別讀詩歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說說老師每天做的工作，體會(huì)來時(shí)工作的辛苦。
3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。
4.嘗試?yán)首x詩歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿樹盛開小花的美麗。
個(gè)別讀詩歌。
7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會(huì)說些什么。
8.說說掛牽的意思。
9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說一句話。表達(dá)老師對我們的掛牽。
10.練習(xí)說話，感受親人對自己的牽掛。
11.練習(xí)感情朗讀詩歌。
12.自由練讀詩歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說話。
3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。
4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。
1.說說紫丁香為老師帶來了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習(xí)背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音。
2.交流識(shí)記生字的方法。
3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。
4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。
5.描紅、仿寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過渡：那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。
2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
2．誰知道夜夜是什么意思啊？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作�。�
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦��！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來。）
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來試試。現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
4.那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？
4.一起來試試。
6.唱得多好聽��！樹上不止有樹葉，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱耗憧�，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的`笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會(huì)說些什么?
�。ò鍟菏㈤_笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。
10.還有誰也會(huì)對我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說一句話。
11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時(shí)不在,無處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書：飄進(jìn)夢里）
4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1.課文讀完了，現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，�?huì)給老師帶來什么呢？
2.是��！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。
3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？
五 教學(xué)生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫得正確、美觀？
�。ń處熢趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.教師范寫。（相機(jī)對生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
完成《習(xí)字冊》。
課外作業(yè)：
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇11
課時(shí)目標(biāo)：
1、分析記憶字形，識(shí)記生字
2、正確書寫10個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
書寫記憶生字
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀課文，要求流利、有感情
2、詞語復(fù)習(xí)鞏固
（接下來考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語，你能順利地讀出來嗎？
男生、女生分組賽讀）
二、 初步認(rèn)讀生字
課文學(xué)完了，接下來，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書寫的生字。
1、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞
2、指名領(lǐng)讀生字
3、示范分析字形及書寫規(guī)范
（老師先出示兩個(gè)字，看看它們是如何構(gòu)成的`。休，伸。
根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎？
接下來，同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來分析字形結(jié)構(gòu)，一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。）
4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析
三、 配樂練習(xí)書寫，教師巡視
四、 作品展評(píng)
在巡視過程中，挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示，大家評(píng)出漂亮規(guī)范的和有問題的。
五、 作業(yè)布置
1、把這首詩歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽
2、生字書寫，每個(gè)字加拼音寫5遍組一個(gè)詞語
教學(xué)反思：
通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇12
正值教師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達(dá)同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞，老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時(shí)我講過這篇課文。雖然當(dāng)時(shí)我的教學(xué)思路和目標(biāo)也非常明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調(diào)整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會(huì)老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時(shí)我抓住了文中的關(guān)鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的`糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內(nèi)心對老師的愛表達(dá)出來。因?yàn)檫@些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會(huì)，朗讀起來感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動(dòng)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，如：樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會(huì)對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會(huì)做什么樣香甜的夢？會(huì)夢到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達(dá)。這樣學(xué)生把從書中體會(huì)到的進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達(dá)對老師的愛。
其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)充滿感情的個(gè)體，是一個(gè)有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會(huì)到老師對他們的愛。學(xué)生也會(huì)以自己的行動(dòng)表達(dá)對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動(dòng)做著一些能做的事情，主動(dòng)對我說：“老師，我?guī)湍阏頄|西吧？”“老師，我?guī)湍隳脰|西吧�！薄袄蠋煛币院蠼�(jīng)常在講臺(tái)旁、在教室里、在校園內(nèi)……會(huì)經(jīng)常看到他們忙碌的身影。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會(huì)知道回報(bào)愛的！
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇13
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的'想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。
這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題，我將為之而努力。
一株紫丁香的教學(xué)反思 篇14
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺十分吃力。孩子們似乎不會(huì)覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是無動(dòng)于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹��！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的'用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說模仿得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。
課后，我便思考這種充滿詩意且必須用心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊中，因?yàn)楹⒆觽兌际莿倧囊荒昙?jí)上來的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思考，能否讓他們通過一件事的思考，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來的計(jì)劃被打破了，我的心情頓時(shí)從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且一定要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
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