爬天都峰教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計1
一、揭題，勾畫心中的天都峰
1、師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？
現(xiàn)在，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）
2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流
師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？
生：（答）
師：一個掛字讓你感覺到了什么？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？
�。ㄐ〗M討論）
師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書觀察天都峰
師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
好，誰試著讀一讀第2自然段？
�。ㄖ该x→齊讀）
師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。
師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。
二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程
1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。
�。ㄉ詫W(xué)）
2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1、）生：讀找出的句子。
�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？
（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（ ），一會兒（ ），”來說一說你想到的動作。
�。�4、）仿照這句話來說一句話。
�。�5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的.孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。
3、想象說話：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？
生：（說）
師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒有“終于”二字。
師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。
�。▽W(xué)生談體會）
師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄖ该x→齊讀）
三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。
1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？
�。ㄖ该f→分角色讀）
2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：（提問題）
3、小組討論這些問題。
4、匯報，交流
�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺？
師：這時，小姑娘心里會怎么想？
那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。
�。�2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會到什么？
（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？
�。▽W(xué)生想象回答）
師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）
師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！
�。ㄉR讀爸爸的話）
四．總結(jié)明理，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。
�。▽W(xué)生說感受）
3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！
爬天都峰教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）
相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的`是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×巳宋锏膭幼�、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼�、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計意圖
課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時，在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ�，并把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
（天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。
以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。）
3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：
�、藕文臧兹镇T鸞鶴，踏碎天都峰上云
�、迫嗡逶罋w來客，一見天都也叫奇
二、朗讀課文，初識生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
⑵同桌互讀互查，把生字讀正確。
�、钱嫵霾焕斫獾脑~語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴檢查讀音。
陡（dǒu）決（jué）
前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）
后鼻音：勇（yǒng）
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語。
筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直
猶豫：拿不定主意。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
四、讀通課文，初步感悟
1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的'話說說課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日
知識桶垃圾桶
第二課時
一、讀課文，整理課文小詩
1、自由讀課文，整理課文小詩
�。ǎ┨於挤甯呗饭P陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。
�。ǎ┘偃丈钫婵鞓�，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。
�。ǎ├蠣敔敽托∶妹�，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。
�。ǎa魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
�。ǎ┩鴧s步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）
1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。
�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個詞你體會到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。）
3、朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習(xí)：
�、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、指名讀，齊讀。
3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
�、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）
1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）
�、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
�。�2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？
�。ㄒ粋�人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情。）
4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？
因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話中體會出什么？
四、拓展練習(xí)
1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
�。础⒍蒙朴趶膭e人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
２、教學(xué)掛圖。
３、收集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
�。�、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
�。�、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、迫嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
�、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
�。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。薄⒔處煼秾憽稗p”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
１、正確、較流利地朗讀課文。
�。�、抄寫本課的生字和詞語。
�。场颜n文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟后
�。薄⒆髡邔懪捞於挤�，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
�。�、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
�。场ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：
�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。
４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學(xué)生讀書圈劃。
⑵學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
⑷體會爬山的`艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
�。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈�？帶著這些問題一邊讀，一邊想：
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想
�、扑匆娏诵∶妹�，心里又怎么想呢
�、呛髞�，他是怎樣爬上天都峰的？
２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
�。�、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力
�。薄⑦@幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。
２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。
�。�、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計理念】
本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
⑴輪讀（學(xué)生評）
�、崎_火車讀（學(xué)生再評）
�。病⒃僮x理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔�?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚�“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。
第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那椋怀觥坝職狻薄熬尤弧薄?/p>
⑶交流對你最有啟發(fā)的'句子：
指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評）
三、詞句練習(xí)
�。�、讀下面詞語：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。病⒆x、背上面詞語所在的句子。
３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結(jié)談話
略。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達(dá)作用。
3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
4、 積累語言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：問題引導(dǎo)，閱讀課文。 教學(xué)過程：
一、 板書課題，
1、 指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、 齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀課文。問題：
（1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問題，閱讀課文： 要求：
1、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。
2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。
3、 學(xué)習(xí)小組交流。
此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？
2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
�。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的'想象畫面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說��？
2.理解詞語：居然鼓舞\汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
�。�、情感目標(biāo)：
通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的'思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_火車讀，齊讀。）
�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
（一）、揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來走進(jìn)課文。
1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。
（多媒體播放天都峰圖片）請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
�。ㄍㄟ^辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。）
�。ǘ�、細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相關(guān)語句。
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�4）小結(jié)。
寫天都峰的.高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）
2、學(xué)習(xí)3—5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
（2）思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
（3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
�。ㄒ粋�“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）
3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
（1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？
�。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？
c、誰能再用“終于”造個句子？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？
4、學(xué)習(xí)8—10自然段。
（1）出示“我”和“老爺爺”的對話。
a．分角色讀。
b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？
c．“居然”一詞在這里說明了什么？
d．從他們的對話中你懂得了什么？
�。�2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。
2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
3、爬天都峰
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
爬天都峰教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
第一課時。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)習(xí)6個會認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的'這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀�。▋蓚�學(xué)生、齊讀）
�。�2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞？（生：好像）
C實(shí)驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱埬銕е@種感覺讀讀。
�。�3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實(shí)在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？
4、交流想法。
�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）
爬天都峰教學(xué)設(shè)計10
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評。
石級
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。
（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個依次的詞句
老師投影出示：
爬天都峰教學(xué)設(shè)計11
【目的】
通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個生字，學(xué)會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
２、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
�。场盐照n文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。础W(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計】
�。�、以舊導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書：天都峰
這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
２、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的`語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
４、深入讀議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
５、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
�。�、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
【拓展內(nèi)容】
�。薄炎约旱恼n余生活記錄下來，并寫上自己的感受。
�。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計在運(yùn)用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2、教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？
2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
�。ò鍟号捞於挤澹R讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
�。�2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。
�。�3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。
�。�4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）
三、激發(fā)知識沖突
四、知識拓展延伸
1、正確，流利地讀課文；
2、抄寫生字詞；
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。�3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。
3、學(xué)文展示
�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍 ⒘ā眱蓚�語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�。�3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的'鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�
（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
�。�1）我想對小妹妹說……
（2）我想對老爺爺說……
三、激發(fā)知識沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四、知識拓展延伸
感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：2節(jié)
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說�，F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰，認(rèn)識一下爬天都峰的人。
二、初讀課文，識記生字
1、請大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。
2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。
3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
一、二自然段。
1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處接近90度。
2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。
4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的？小姑娘又是怎么說的？“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”為什么他倆要這樣問呢？都帶個“也”字。
在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說：“對，咱們一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。
交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6、從“終于”二字你體會到了什么？體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。
指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
7、天都峰的最險處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
�。�1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
�。�2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）
4、讀
六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？
6完成練習(xí)第
二、三題：（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）
（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？
（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
�。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑挘枰麄兎椿貋砝^續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的`話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
〔教學(xué)預(yù)測〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[
2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？
5、討論：
�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？
一、初讀感知
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展示。
2、觀賞、體會。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。
2、相互評議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評價。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進(jìn)行匯報。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報。
五、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會。
2、好，同意。課后出壁報。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】 １、會認(rèn)６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
�。病⒎纸巧首x課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
３、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。�、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
�。�、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。病⒖家豢甲中危�
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
�。�、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）
�。�、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。病⒄n文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
�。薄⑻於挤迨窃趺礃拥�？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。病⑻骄刻於挤宓摹案摺薄岸浮�。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會描寫的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的.事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。病⒚鑼懱於挤咫U峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
爬天都峰教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
�。�、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
�。怠⒍蒙朴趶膭e人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
３、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
�。薄⒂浀枚昙墪r我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。
�。�、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
４、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、迫嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
�。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
�。�、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。薄⒔處煼秾憽稗p”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
�。�、正確、較流利地朗讀課文。
�。�、抄寫本課生字、詞。
�。场颜n文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟后
�。�、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
�。�、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。�、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。
５、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
�、艑W(xué)生讀書圈劃。
�、茖W(xué)生交流：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第７段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。
�、润w會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
�。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈�？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想？
�、扑匆娏诵∶妹�，心里又怎么想呢？
�、呛髞�，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，明白道理
１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�。病⒛銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸，交流課余生活
�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
�。�、指名交流，師生評議。
二、完成作業(yè)
聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。
三、課后小結(jié)
知識技能目標(biāo)完成地不錯，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會。
常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
爬山前──爬山時──爬山后
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