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    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-25 11:41:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【薦】爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【薦】爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)知目標(biāo):

      理解詞語以及文中的長句,理解課文的內(nèi)容。

     。、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出人物語氣和感情。

      3、德育目標(biāo):

     、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。

     、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會(huì)句子的含義,能從別人身上汲取力量。

      【教學(xué)過程】

      一、分析題眼,疏理線索

     。、圖片欣賞,介紹天都峰。

      2、抓住題眼“爬”,進(jìn)行議論:

     、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?

     、颇闩肋^山嗎?請你說說是怎樣爬的。

     。场础芭郎角癌ぉづ郎綍r(shí)──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。

      二、品釋詞語,明白道理

      理解句子

      “你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

     。薄⒛x課文第一、自然段,討論:

     、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

     、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

     。病⒆プ 安辉侏q豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言:

      ⑴爬山前我是怎樣的?

      ⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

     、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄耍昧恕敖K于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的`心情。

     。场⒆宰x八至十自然段,討論:

     、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

     、讫R讀爸爸說的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

      三、綜合練習(xí),鞏固遷移

      1、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景,編成對話演一演。

      2、拓展:收集有關(guān)黃山的圖片,舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      2.抓住人物的對話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

      2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

      3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰來試著填一填。

      出示填空

      二、學(xué)習(xí)爬山前部分

      1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫?

      2.朗讀第二自然段,提問從哪些描寫中看出天都峰很高?

      生讀句子說體會(huì)。抓住“啊、哩、!”體會(huì)高并朗讀,

      又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

      站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì)心理想法,板書心理

      如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì)想些什么?

      沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書)

      相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,齊讀第二自然段。

      3.過渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí),忽然聽到有人在背后叫我,原來是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話。(出示對話)

      4.三名學(xué)生朗讀,提問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對話中有一部分相同的'內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

      5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問呢?小姑娘你又會(huì)什么這么問呢?哦,原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。

      6.通過簡短的一次對話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

      7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

      帶著你們的理解我們分角色再讀對話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

      小結(jié):爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓,這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

      三、學(xué)習(xí)爬山中

      導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

      1.匯報(bào),你畫了哪些動(dòng)詞?誰能做一做爬山的動(dòng)作,通過動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來嗎?

      2.通過動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰能補(bǔ)充完整?出示填空。

      3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

      小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書:動(dòng)作

      四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

      1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,出示對話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

      2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

      3.小結(jié):作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()

      寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×巳宋锏膭?dòng)作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動(dòng)寫具體?生交流。

      4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

      5.反饋交流,請幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評和他評

      總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià),老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),課下寫一件干家務(wù)的事。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、

      2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

      4、 積累語言,背誦課文第2自然段。

      教學(xué)方法:問題引導(dǎo),閱讀課文。 教學(xué)過程:

      一、 板書課題,

      1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問?板書學(xué)生的問題,帶著問題自讀課文。問題:

      (1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的'? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問題,在文中勾畫下來。

      3、 學(xué)習(xí)小組交流。

      此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學(xué)生提出問題,閱讀課文。

      (一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

     。ǘ╅喿x課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

      2.理解詞語:筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

     。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。

     。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

     。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

     。╅喿x課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說啊?

      2.理解詞語:居然鼓舞\汲取力量

      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      A.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

      B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

      教學(xué)過程:

      A、談話導(dǎo)入,交流資料。

      同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

      如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的.三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

      天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      B、圍繞課題,質(zhì)疑。

      a.誰爬天都峰?

      b.怎樣爬天都峰?

      c.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

      d.寫這篇文章的目的是什么?

      C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

      a.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

     。ū疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)

      b.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)

      c.抓住山峰險(xiǎn)勢,通過朗讀,理解“我”的心理。

      “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

      在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

      d.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

      ①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。

      ②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

     、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

      把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      e.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。

      同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

      ①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。

     、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

      通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

      E、總結(jié)全文

      在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.分角色朗讀課文。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      4.抄寫課文的第二自然段。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

      一、導(dǎo)入新課

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)腵人,真可稱得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟n題) 3.齊讀課題。

      說明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文

      1.媒體出示:自學(xué)要求

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

      媒體出示:

      陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

     。1)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

     。2)交流巧記字形的方法。

      “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來理解;

      “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      說明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

     。3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     。4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級:石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

     。ㄊ罴倮,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

      三、研讀課文

      我們一般說“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

     。1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

     。ò鍟焊咴撇剩

     。2)陡

      媒體出示:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

     。ò鍟憾笒煜聛恚┱f明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

      3.面對如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

      媒體出示:我爬得上去嗎?

      指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

      說明:指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      2.練習(xí)書寫。

      教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      五、拓展練習(xí)

      1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

      3.抄寫課文的第二自然段。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰高云彩

      望而生畏

      陡掛下來

      第二課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      2.分角色朗讀課文。

      3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      2.齊讀課文

      1、2小節(jié)。

      二、研讀課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第

      三、

      四、

      五、

      六、七自然段

      1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

      2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰?(一位老爺爺)

      3.分角色朗讀課文。

      媒體出示:

      小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?對,咱們一起爬吧!

      4.最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

     。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

      4.指導(dǎo)朗讀

      說明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭。

      (二)學(xué)習(xí)第

      八、九自然段

      1.爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?

      媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!

      2.“我”是怎么回答?

      媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

      3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

     。ò鍟豪蠣敔斉c小朋友互相感謝)

      (1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄,而老爺爺年紀(jì)又很大。)

      (2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

     。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤澹X得有了信心。)

     。3)作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁?請結(jié)合日常生活中的例子說說。

     。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

     。4)作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

     。ㄒ?yàn)樘於挤逵指哂侄,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

     。ò鍟航o了自己向上爬的勇氣)

      說明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們怎樣從對方身上汲取力量的。

      4.齊讀

      8、9兩節(jié)。

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ,爸爸怎么說?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

      爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

     。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      五、拓展練習(xí)

      “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰

      我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

      給了自己向上爬的勇氣

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)6

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

      4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

      過程:一、緊扣課題,承前啟后

      1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

      描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

      2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰

      3、屏顯————學(xué)生的畫

      a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

      b、評畫————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰畫的好?為什么?

      4、指導(dǎo)朗讀:

      天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?(生練習(xí)讀)

      抽讀————評讀————齊讀

      5、提問:這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?

      生討論后回答

      6、請齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的`方式”

      7、提問:(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

      (1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

      8、問:是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?請自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

      生自讀勾畫3—5節(jié)

      屏顯————“小朋友,你也來爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來爬天都峰?”

      (1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?

      [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ù螅┰趺匆瞾砼姥?]

      春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說明都有不怕困難,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“!睒(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

      (1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

     。2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

      10、引讀第7節(jié)

     。1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

      屏顯————第二次對話

      討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

      引導(dǎo)想象:

      “我”和老爺爺看到對方來爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

      11、屏顯————爸爸的話

     。1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

      (2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?

     。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

      三、總結(jié)延伸

      1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對他們說什么?

      2、提煉:同學(xué)們說得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語。

     。、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

     。、抄寫課文第二自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解“我”爬天都峰的過程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

     。、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

     。、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問題。

      【教學(xué)過程】

      一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

      二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

     。、考一考字形:

      魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

      大+田 口+自

     。、猜一猜:

      大手抓住雙木樹杈(攀)

      一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)

     。础⒈容^組詞

      陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

      釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

      攏──擾

     。、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

      三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

     。、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

      板書:爬天都峰

      2、課文敘述順序:

      爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

      了解大意

      理清順序

      四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

      說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

      引發(fā)思考:

     。薄⑻於挤迨窃趺礃拥?他們一老一小為什么要爬上去?

     。、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?

      先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

      五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

     、 假日游覽黃山。

     、 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。

     。病⑻骄刻於挤宓摹案摺薄岸浮。

     、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

     、 陡:筆陡的.石級,似乎是從天上“掛”下來。

      讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

     。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦。(分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

     。础 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

      5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。

      為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

      理解“居然”,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

      六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

      七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。

     。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

      【板書設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      我 老爺爺

      爬?發(fā)顫! 下不了決心

      “您也來爬?” “你也來爬?”

      “我看您……才” “要不是你,我還”

      謝謝您 謝謝你

      汲取

      終于 居然

      力量

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過程:

      (一)、揭題,勾畫心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?凑l畫得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評交流:

      你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。

      天都峰很陡,石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

      學(xué)生回答:石級筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見了,石級和石級邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

      1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評:

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)

      3、想象說話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,齊讀)

      (說明:這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀,指名讀,評讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的`想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說的話是什么意思?

      3、小組討論以上問題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們再回到前面,小姑娘來到山腳下時(shí),看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>

      這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

      (2)、出示對話:小朋友,你也來爬天都峰?

      老爺爺,你也來爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評:是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說:老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說:小妹妹,無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對,他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)

      看這一老一少謝得多真誠,所以爸爸要說“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話)

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書設(shè)計(jì)

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)9

      1、教材分析

      《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”相互激勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念,在與人相處過程中,要擅長相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出人物的不同語氣和心情。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫作依次,弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作依次。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的`。

      2.讀懂課文最終一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有志氣,任何困難都可以克服的道理。

      5、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、簡介天都峰,導(dǎo)入新課

      天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      老師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文,讀通讀順

     。1)自由讀課文,出示自讀要求

      ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

     、谧x書時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

      (2)老師巡察,相機(jī)指導(dǎo)。

     。3)出示詞語,生讀生評。

      石級

      鐵鏈

      好像

      發(fā)顫

      奮力

      攀著

      辮子

      笑呵呵

      鼓舞

      志氣

      吸取

      (4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

      級

      鏈

      顫

      攀

      猴

      念

      辮

      呵

      相

      (5)師生共同梳理難讀的句子,生說師評價(jià)指導(dǎo)。

      三、再讀課文,整體感知

     。1)快速閱讀課文,思索課文主要寫了一件什么事?

      在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”相互激勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。

      (2)想一想課文的敘述依次,畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

      老師投影出示:

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10

      這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

      全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。

      4.分角色有感情地朗讀課文。

      第一課時(shí)

      一、揭示課題。

      1.板書課題,齊讀課題。

      2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

     。ㄌ於挤迨屈S山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)

      二、初讀課文。

      1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

      2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

      3.檢查自學(xué)情況。

     。1)檢查讀音。

      陡攀辮決勇

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

     。3)理解詞語。

      猶豫:拿不定主意。

      奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

      終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      汲取:吸取。

      三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      讀第一自然段,說說這一段交待·了什么?

      二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。,

      1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。

      2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

      (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

      “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

     。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

     。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

      教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

      什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

      (烘托了天都峰的'陡。)

      3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

      學(xué)生練讀,評讀。

      4.小結(jié)。

      作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

      三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

      1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。

      2.出示句子:

      小朋友,你也來爬天都峰?

      老爺爺,您也來爬天都峰?

      3.思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4.分角色有感情朗讀對話。

      四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

      1.提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。

      (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,我( )向峰頂爬去。

     。ㄓ蒙稀皧^力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

     。ā敖K于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

      3.朗讀課文。

      五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

      1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

     。1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

      (其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

      (2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

     。3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3.分角色有感情地朗讀對話。

      六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

      1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

     。ㄒ?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

      2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

     。ㄟ@句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

      七、分角色有感情地朗讀課文。

      課內(nèi)練習(xí)

      一、讀讀寫寫下面的詞。

      筆陡——石級——鐵鏈

      似乎——發(fā)顫——奮力——

      攀登——終于——紀(jì)念——

      辮子——勇氣——決心

      意思——一取得——

      ┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

      │要查字│音節(jié)│音序│部首│再查幾畫│組兩個(gè)詞│

      ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

      │ │ │ │ │ │ │

      │陡│ │ │ │ │ │

      ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

      │攀│ │ │ │ │ │

      ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

      │念│ │ │ │ │ │

      ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

      │勇│ │ │ │ │ │

      └───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

      三、判斷帶點(diǎn)字的讀音,在正確的讀音后面畫“√”。

      似乎暑假

      發(fā)顫應(yīng)該

      四、選字填空。

      紀(jì)記年( ) ( )住日( ) ( )念

      作做工( )留( ) ( )( )業(yè)

      相像( )聲( )片好( )照( )

      五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

      1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

      2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

      六、按課文內(nèi)容填空,并按要求回答。

      我站在天都峰腳下望:啊,峰頂這么——,在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看—.的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人.——!

      1.這一段寫天都峰的——。

      2.用“,,”把這段話分兩層。

      3.作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示——

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

      2.過程與方法:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程.

      3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情,懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“我”爬天都峰的過程

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說的話

      教學(xué)方法和學(xué)法:

      情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話,小組合作學(xué)習(xí)法。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1.記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

      2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 4.檢查生字詞自學(xué)情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

      1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級:石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      五、布置作業(yè)1.正確、較流利地朗讀課文。 2.抄寫本課的生字和詞語。

      3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

      1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

      3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

      3、4自然段。

      4.“我”是怎么爬的?自由讀

      6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

      a.學(xué)生讀書圈劃。

      b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的`喜悅。

      d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

      2.小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      四、總結(jié)課文,明白道理

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、課外延伸,培養(yǎng)能力:這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

      六、布置作業(yè)

      板書設(shè)計(jì):

      奮力

      一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

      3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

     。ǜ叨福┡姥脚

      終于爬上頂峰

      教學(xué)反思:

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)12

      1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      2.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、談話導(dǎo)入,引出課題

      同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

      2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

     。ò鍟号捞於挤澹R讀課題

      3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

      (2)通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

     。3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。

     。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來

      二、展示學(xué)習(xí)成果

      1.我會(huì)讀生字新詞。

      2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

      3、.這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一

      起爬上了天都峰。

      4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的.問題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

      ……

      三、激發(fā)知識(shí)沖突

      四、知識(shí)拓展延伸

      1.正確,流利地讀課文;

      2.抄寫生字詞;

      3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:

     。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

     。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

     。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

      第二課時(shí)

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

     。2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

     。3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

     。4)結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

      1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

      2、展示朗讀。

      小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀。

      3、學(xué)文展示

     。1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

     。2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

      (3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。

     。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

      (5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

     。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

      小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!

     。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

     。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

      4、創(chuàng)作性展示

     。1)我想對小妹妹說……

     。2)我想對老爺爺說……

      三、激發(fā)知識(shí)沖突

      從這件事,你得到了什么啟示呢?

      四、知識(shí)拓展延伸

      感受人物對話,結(jié)合身邊的事,寫一段對話。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

     。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄⑸挚ㄆ。

     。、教學(xué)掛圖。

     。、課件。

      【課時(shí)安排】

      三課時(shí)。

      【探究過程】

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

     。、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

     。、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。

      3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

     。、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

     。、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。

      要求把字音讀正確,把課文讀通順。

     。场⒆詫W(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

     。础z查生字詞自學(xué)情況:

     、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

     、迫嚅_火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      ⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

     。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

      石級:石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

     。、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      五、布置作業(yè)

     。、正確、較流利地朗讀課文。

     。、抄寫本課生字、詞。

     。场颜n文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

     。薄⒆髡邔懪捞於挤,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

     。、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的`心理。

     。病⒅该涣,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

     。、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

     、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

     、企w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

     。、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

     、艑W(xué)生讀書圈劃。

     、茖W(xué)生交流:

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      ⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      ⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

     。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

     、爬蠣敔攣淼教於挤迥_下,心里怎么想?

     、扑匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢?

     、呛髞,他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      三、總結(jié)課文,明白道理

     。、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      第三課時(shí)

      一、課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

     。病⒅该涣,師生評議。

      二、完成作業(yè)

      聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

      三、課后小結(jié)

      知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什么困難,所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。

      常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書聲音大了,不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

      【板書設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      爬山前──爬山時(shí)──爬山后

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。

      2、分角色朗讀課文。

      3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過程。

      2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

      三、教具準(zhǔn)備

      搜集黃山圖片

      四、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┮耘f引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

     。ǘ┲v授新知

      1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

     。1)帶著問題聽課文范讀,了解課文大意。

     。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

     。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

     。4)檢查生字詞自學(xué)情況。

     、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      ②全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      2、通讀課文,感知大意

     。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級:石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

     。2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      3、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      (1)教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”

     。1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)

      (2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的'險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

     。3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

      3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)

      4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

     。ǘ┥钊胱x議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      (1)出示“我”說的話,指名朗讀。

     。2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

     、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

     、隗w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

      ③“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

     。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃

     、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      ②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      ③引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

     、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      (四)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      (1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

      ①老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。

     、谒匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢?

     、酆髞,他是怎樣爬上天都峰的?

     。2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理。

     、僮x爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      ②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      (五)課外延伸,交流課余生活

     。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

     。2)指名交流,師生評議。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、揭題,勾畫心中的天都峰

      1、師:上課時(shí),我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲?

      現(xiàn)在,我們來到 了天都峰腳下,站在天都峰腳下 ,我看到—(引讀第二自然段)

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評交流

      師:你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      生:(答)

      師:一個(gè)掛字讓你感覺到了什么?

      生:(答)

      師:為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢?

     。ㄐ〗M討論)

      師小結(jié):寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

      3、看書觀察天都峰

      師:你們看書上這幅圖,天都峰這么高,這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      好,誰試著讀一讀第2自然段?

     。ㄖ该x→齊讀)

      師:(過渡)天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢?

      生:(答)

      師:是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了。

      師:能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂?我們來看課文。

      二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

      1、師:請大家快速閱讀課文,第3自然段到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

     。ㄉ詫W(xué))

      2、交流,指導(dǎo)感情朗讀。

      (1、)生:讀找出的句子。

      (2、)師:同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作?

     。3、)請用上“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),”來說一說你想到的動(dòng)作。

     。4、)仿照這句話來說一句話。

     。5、)就這樣,,爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

      3、想象說話:

      師:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好像看到了什么?聽到了什么?

      生:(說)

      師:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎?

      生:沒有“終于”二字。

      師:句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀7自然段,讀完之后,同桌交流一下體會(huì)。

      (學(xué)生談體會(huì))

      師:那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎?

     。ㄖ该x→齊讀)

      三、啟發(fā)想象,回顧前文,理解我和老爺爺是互相鼓舞,爬上天都峰的。

      1、師:站在天都峰頂,我,老爺爺,爸爸說了些什么?

     。ㄖ该f→分角色讀)

      2、師:有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>

      生:(提問題)

      3、小組討論這些問題。

      4、匯報(bào),交流

     。1)師:交流前,讓我們再回到前面,小姑娘來到山腳下時(shí),看見那高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:(答)

      師:這是一位怎樣的老爺爺?

      師:這時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?

      那么老爺爺呢?看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,心里又是怎么想的?讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

     。2)出示對話,指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“也”字,從中體會(huì)到什么?

     。3)師在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

     。▽W(xué)生想象回答)

      師:對,他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,他們要互相道謝,讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(男女生分角色讀對話)

      師:看,這一老一小謝得多真誠,所以爸爸要說“這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的'贊揚(yáng),讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話)

      四.總結(jié)明理,拓展延伸

      1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

      2、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路,不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

     。▽W(xué)生說感受)

      3、小結(jié):聽了你們的話,我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),生活中的一切困難,最終攀上科學(xué)的高峰!

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