教師教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
撓癢癢
活動(dòng)背景
“撓癢癢”是《幼兒園建構(gòu)式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個(gè)歌唱活動(dòng)，其旋律優(yōu)美、內(nèi)容簡單，很適合小班幼兒進(jìn)行學(xué)唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現(xiàn)象，許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗(yàn)，那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發(fā)，把落葉飄飄的自然現(xiàn)象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結(jié)果，活動(dòng)內(nèi)容富有情趣，為幼兒所熟悉和喜愛。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗(yàn)和歌曲內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作和游戲情節(jié)，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。
過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)撓癢癢的快樂情緒。
2.樂意用手部動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，嘗試情景表演。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：
配班老師彈琴，毛毛蟲胸飾一個(gè)，歌曲課件，歌曲錄音。
(三)活動(dòng)過程：
1、故事導(dǎo)入，體驗(yàn)撓癢癢的快樂
(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀(jì)大了，整天一個(gè)人站在那里很孤單：“哎!我一點(diǎn)都不開心，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會(huì)玩什么游戲呢?讓我們來看一看。
(2)欣賞故事課件
欣賞后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)
大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學(xué)一學(xué)大樹爺爺大聲地笑起來?
(3)我也想玩撓癢癢的游戲，你們會(huì)撓癢癢嗎?撓哪些地方會(huì)癢癢?(師幼之間，幼幼之間互相撓癢癢)
(評析：以故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來快樂，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間互相撓癢癢，在一種輕松愉悅地氛圍中調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。)
2、學(xué)唱歌曲，樂意用手部動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容
(1)師：撓癢癢真開心，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)
(2)提問：歌曲好聽嗎?(根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師提出相應(yīng)要求：跟著音樂拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，再次欣賞歌曲)
(評析：多媒體課件的運(yùn)用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗(yàn)，配上拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭等身體動(dòng)作，幼兒對歌曲的內(nèi)容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)教師手指表演及范唱歌曲
師：剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲和大樹爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現(xiàn)毛毛蟲爬出來，另一只手張開五指表現(xiàn)大樹形象)
教師范唱第一、二樂句后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺?shù)哪睦锿Ｏ聛砹?(樹腳下)
語言提示：毛毛蟲要從樹腳下往上爬，去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來，樹葉都抖落下來了，撓癢癢撓得真舒服呀!
師：我們的小手也來變條毛毛蟲，一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢，好嗎?
(評析：手指游戲是小班幼兒非常喜歡的'一項(xiàng)游戲形式，教師范唱和示范性的手指游戲，將幼兒帶入一個(gè)游戲的情境中，激發(fā)起幼兒進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和愿望。)
(4) 引導(dǎo)幼兒帶著愉快的情緒邊唱邊動(dòng)作
師：一條毛毛蟲唱著歌爬出來了�！按髽錉敔敚襾砝�!”，(邊唱邊表演手指游戲)師：一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢一定更開心。
(三條，四條……，分別用不同數(shù)量的手指表現(xiàn)毛毛蟲爬行和撓癢癢動(dòng)作)
(評析：手指游戲的運(yùn)用，增進(jìn)了幼兒學(xué)唱歌曲的趣味性和主動(dòng)參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指游戲情境中，不知不覺地反復(fù)表演和學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)的輕松和快樂。)
3、嘗試表演，體驗(yàn)情境游戲的快樂
(1)教師扮演毛毛蟲，請一幼兒扮演大樹，其他幼兒唱歌。
邊唱邊表演：第一、第二樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢，幼兒發(fā)出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。
(2)師：誰愿意來做大樹?做大樹可不是件容易的事情，要站在地上一動(dòng)也不能動(dòng)。(請部分幼兒做大樹，部分幼兒扮演毛毛蟲，聽歌曲錄音表演游戲)
(3)全體幼兒一起參加游戲。
(評析：從教師與個(gè)別幼兒的游戲，到部分幼兒的參與，再到集體的共同游戲，為小班幼兒搭建了一個(gè)積極模仿、學(xué)習(xí)的平臺。其次，幼兒自主選擇角色進(jìn)行游戲，更主動(dòng)更愉快。)
三、教學(xué)反思
活動(dòng)生動(dòng)有趣，層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地心理環(huán)境和游戲情境，提高幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。首先，教師的語言生動(dòng)形象，具有親和力和感染力，在活動(dòng)的整個(gè)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，幼兒情緒愉悅，積極參與。其次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，包括手指游戲和情境表演游戲。尤其是手指游戲的創(chuàng)新運(yùn)用，調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幼兒在玩中學(xué)，手指動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的輕松和愉悅。 藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于幼兒情感的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)。而幼兒的學(xué)習(xí)有個(gè)慢慢內(nèi)化的過程，因此在第一次教學(xué)活動(dòng)中教師不必操之過急，應(yīng)該給孩子留一些內(nèi)化的時(shí)間，情緒到了幼兒自然就唱地更好了。
四、活動(dòng)評價(jià)
1、內(nèi)容的適宜性
新《綱要》指出音樂相當(dāng)于興奮的語言，它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動(dòng)的開展，可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力，提高對音樂活動(dòng)的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優(yōu)美、內(nèi)容簡單而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗(yàn)，非常適合在小班幼兒中組織開展。
2、過程的趣味性
幼兒的生活即游戲，幼兒的學(xué)習(xí)即游戲。而小班幼兒又具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)知以具體形象為主等年齡特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)組織過程中教師善于創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：師生之間互相撓癢癢體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，手指游戲?qū)W唱歌曲體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，情景表演游戲同樣體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程中無論是寬松的心理環(huán)境還是有趣的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，都較好地調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望。與此同時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過向老師學(xué)，向同伴學(xué)，再到自主選擇角色進(jìn)行表演游戲，則體現(xiàn)了一種自主學(xué)習(xí)的過程和方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒有效地發(fā)展。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
認(rèn)識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實(shí)際長度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長。以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的認(rèn)識。但這節(jié)課是認(rèn)識長度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。
學(xué)會(huì)錄長度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設(shè)問：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：開課。通過比較線段的.長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認(rèn)識刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師生評價(jià)解答學(xué)生提出的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
7月23日，在我校組織了“青藍(lán)工程”教師學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)”一活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，主要是讓青年教師了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及它和教案的區(qū)別，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)�！�
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到的知識自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會(huì)，了解到長方體的具體特點(diǎn)。學(xué)生還可以結(jié)合在生活中應(yīng)用到知識。這樣可以說已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠(yuǎn)矚。
三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的`觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)，過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能
1、制訂課程授課計(jì)劃的技能
�、偾宄緦I(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；
�、趯ψ约核谡n程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識；
�、勰軌蚋鶕�(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、撰寫教案的技能
①掌握撰寫教案的.基本程序和方法；
②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；
③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
�、苣軌蚋鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；
⑤會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3、使用教學(xué)媒體的技能
�、僬莆粘Ｒ�(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；
②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；
�、壅莆战虒W(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
4、了解學(xué)生的技能
�、僬莆樟私鈱W(xué)生的一般方法；
�、谑煜そ虒W(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；
�、哿私饨虒W(xué)對象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向）。
二、課堂教學(xué)技能
l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；
②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；
�、壅莆諏�(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；
�、芎侠砜刂茖�(dǎo)入時(shí)間。
2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能
①普通話達(dá)到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；
�、谡Z調(diào)高低和語速快慢適中；
�、壅Z言簡練，邏輯性強(qiáng)；
④語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；
�、菘陬^表述與體態(tài)語言相結(jié)合。
3、設(shè)疑和提問技能
�、僭O(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；
�、谠O(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；
�、墼O(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；
�、軐W(xué)生回答問題后給予分析評價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
4、板書技能
�、侔鍟从辰虒W(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；
②板書設(shè)計(jì)層次分明、簡練、邏輯性強(qiáng)；
�、郯鍟季趾侠�，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；
�、馨鍟淖謺鴮懸�(guī)范，并保持適宜的書寫速度；
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）用鋼筆描紅。
3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容�；栌梗汉慷薮�。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
2、（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。
�。�3）結(jié)果怎樣？
3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
3、論：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人�。�
4、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的`爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
5、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗藺相如
對不住你過去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條避讓扔在一邊
跪下扶起
�。ㄓ掠诟倪^）（顧全大局）
為了趙國的利益
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的機(jī)會(huì)，由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。北碚區(qū)的.每個(gè)直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選，評出了一等獎(jiǎng)35名，二等
將42名，三等獎(jiǎng)59名。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能分辨樂曲的快慢，會(huì)用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊走路的節(jié)奏。
2、能用簡單的表情表現(xiàn)高興、害怕、勇敢的神態(tài)，感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請大班三名幼兒戴頭飾分別扮演小羊、老羊和大灰狼。
2、相關(guān)音樂。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣：
情景表演
師：今天老師請來了兩位小客人和我們一起做游戲，我們來看看他們是誰。（大班幼兒扮演小羊、老羊分別出場）
師：請幼兒歡迎小客人。
二、分辨樂曲節(jié)奏，用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊的節(jié)奏。
1、教師提問：小羊是怎樣走路的'？
2、學(xué)小羊走路的動(dòng)作：你們會(huì)不會(huì)像小羊這樣走路呢？（先請個(gè)別幼兒表演，再集體聽音樂練習(xí)小羊走）
3、教師提問：老羊是怎樣走路的？
4、學(xué)老羊走路的動(dòng)作：你們會(huì)不會(huì)像老羊這樣走路呢？（先請個(gè)別幼兒表演，再集體聽音樂練習(xí)老羊走）
5、上山坡吃草：分角色表演。
三、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)高興、害怕、勇敢，戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。
1、表現(xiàn)高興：你們吃草吃得開心嗎？草的味道怎么樣？一起做做高興的樣子。
2、表現(xiàn)害怕：播放恐怖音樂另一位教師扮演大灰狼出場：誰來了？小羊心里怎樣？
3、表現(xiàn)勇敢：小羊、老羊們不要害怕，我們一起想辦法對付它。想想怎樣才能打敗大灰狼？
教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動(dòng)作。
4、總結(jié)：你們真能干，想了這么多的好辦法，如果再遇上大灰狼，我們就團(tuán)結(jié)起來用剛才想的辦法對付它。
四、完整表演后結(jié)束：
1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)吃草吧！
2、時(shí)間不早了，我們一起下山吧�。ㄓ變哼吢犚魳愤呁藞觯�
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁）。
教材分析
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對角的知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。
2、在觀察、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)角的知識，發(fā)展空間觀念；提高初步的推理能力。
3、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角并會(huì)畫平角、周角
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
1、師：（課件）仔細(xì)觀察信息窗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（將發(fā)現(xiàn)集中到：鏟斗臂上形成的各種角）
生1：畫面上有4臺挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作。
生2：工人叔叔工作非常辛苦。
生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
生5：有的角大，有的角小。
……
2、師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?
哪位同學(xué)愿意到臺上來指出角來，大家看仔細(xì)，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
生到黑板上指角。
師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開始，分別指出兩條邊。（動(dòng)作說明）
生再次指角。
(動(dòng)作與語言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角，你們真了不起！
3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。
�。ò鍟n題：角的認(rèn)識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識平角、周角
1、 師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下。
師提要求：
�。�1）請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開始轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。（2）把你得到的角沿邊畫下來。
�。�3）小組同學(xué)說一說，你得到的是什么角。（小組交流）：
生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作。
�。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導(dǎo)。）
師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角？
生1：我通過轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角
生2：我得到了一個(gè)鈍角
生3：我得到了一個(gè)平平的角
……
2、，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上
3、匯報(bào)交流、分類
看黑板上的.角，認(rèn)識它們的名稱。(老師指，學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
生4：平角
這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）
說說你是怎么分的？為什么？
生1我把直角分為一類
生2：我把銳角分為一類，
生3：我把鈍角分為一類。
……
4、認(rèn)識平角。
�。�1）質(zhì)疑：
方案一：學(xué)生畫出平角
師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個(gè)圖形（指著學(xué)生畫的平角）這個(gè)角是誰畫的？
生回答
師：你是怎么得到的這個(gè)圖形？你能給大家演示一下嗎？
生：（手拿一個(gè)活動(dòng)角）從兩邊重合開始，一邊不動(dòng)，另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。
師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）
生1：是，因?yàn)樗杂幸粋�(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的，不尖了。
生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。
師：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是，請問同學(xué)們角是怎樣形成的？
生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。
生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊
師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書）
方案二（預(yù)設(shè)）：學(xué)生作品中沒有出現(xiàn)，教師演示，面向提出疑問“這是角嗎？為什么？”
運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解釋這個(gè)圖形也是角
�。�2）畫平角
師：那么平角怎么畫呢？自己試著畫一下
生動(dòng)手試著畫角。
�。ㄒ�(guī)范畫法，示范平角的畫法，學(xué)生跟著一塊畫）
師：先畫頂點(diǎn)，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊，這樣就可以了嗎？
生1：感覺像一條直線。
……
師：想一個(gè)辦法，能使它看起來更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）
還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？
生1：轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法
師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來，看起來才更像是平角。那么，用什么符號來表示旋轉(zhuǎn)呢？
生1：箭頭
……
師：一般情況下，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧！
生：動(dòng)手修改。
5、認(rèn)識周角。
師：我們輕松一下，一起來做個(gè)游戲：
�。�1）老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！
（2）老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱。開始！
問：轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合，這是角嗎？為什么？（質(zhì)疑辯論）
生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以，我認(rèn)為是角。
生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。
生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條射線的。
師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動(dòng)角演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）
畫周角
師：好，跟著老師畫周角。（示范周角的畫法，并提醒學(xué)生，用弧線表示旋轉(zhuǎn)。）你能自己再畫一個(gè)嗎？
生自己畫
6、小結(jié)（用課件）：今天我們見到了以前學(xué)過的銳角、直角、鈍角，又認(rèn)識了兩種新的角——平角和周角。你都認(rèn)識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？
生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起，畫兩條射線就組成了一個(gè)角
生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的
練習(xí)：課件出示課本77頁自主練習(xí)1
�。ǘ┙堑谋硎痉椒ǎò讯x放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù)）
師：我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？
生思考，創(chuàng)造符號（兩生上臺板演）
師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”
（三）探索三種角的關(guān)系
師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。（小組匯報(bào)）：
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？
生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍
生2：周角是直角的4倍
生3：周角還是平角的2倍
師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書）
三、回歸生活
1. 解決情境中的問題
現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？
�。ㄕn件播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）
2、師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角）
生匯報(bào)交流
3. 師：在生活中你還在哪見到過角？
生1：三角板上有銳角和直角
生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)
……
師：你們說的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著角。
請看大屏幕（播放：生活中的角畫面：國旗、鐘表、剪刀、房屋等等）
看到生活中這么多的角，你想說什么？
生1：角有很多用處
生2：生活離不開角
生3：角的作用很大
……
四、回顧整理
師：這節(jié)課你們都有哪些收獲？
生1：我認(rèn)識了平角和周角
生2：我會(huì)畫平角和周角了
……
師：同學(xué)說的真好！是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識奧妙無窮，今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的知識，今天的課上到這兒，下課！
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。
很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒想過會(huì)認(rèn)識這么多語文教育方面的專家，更沒想過會(huì)加入朱老師骨干教師培育站，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長。
通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺得在你們面前，自己是那么無知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。
今晚，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。
一、面對一則童話，我們需要教給孩子什么
低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識字寫字的載體，所以面對低年級十幾篇童話故事，我們首先要把識字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和認(rèn)識水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學(xué)生是有困難的，在對童話語言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對話多，相似段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。
有了以上認(rèn)識，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：
1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語言的不同，并積累重要詞句。
2.隨文識字，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。
目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。
二、面對低年級孩子，教學(xué)過程應(yīng)如何開展
在常態(tài)的低年級語文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解，希望各位學(xué)員多批評，多指正。
首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)
我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：
小朋友，今年是猴年，你瞧，它來了。(出示圖片)，它給小朋友帶來一個(gè)有趣的.故事：猴子種果樹
繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長才好看。
我個(gè)人覺得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。
其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。
低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非�？蓯鄣�，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動(dòng)作、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料。
所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語言對白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：
分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說的話。其他同學(xué)有的朗讀，有的認(rèn)真傾聽，還有的當(dāng)小老師，認(rèn)真傾聽，當(dāng)小老師，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音，
這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗(yàn)中認(rèn)識生字，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個(gè)過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。
當(dāng)然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似，3、5、7自然段語言基本一樣，對于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀，，無形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。
最后，聊聊識字寫字教學(xué)
大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字，也才能在閱讀、寫作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。
課標(biāo)也指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。
所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對童話形象既看得見，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語，相機(jī)出示，如：猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)，而對于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如
梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四
杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三
桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
(農(nóng)諺)
對于這些詞語，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。
字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識一個(gè)字，寫一個(gè)字，一般都是在具體的語言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來吃梨子�！苯又鴦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說說這三個(gè)字寫起來有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長短等。
同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，，而且不至于混淆形近字。
對于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說這么多。我個(gè)人覺得設(shè)計(jì)中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠地批評和指正。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)傾聽故事，知道要愛護(hù)花草樹木。
2、知道老人勞動(dòng)很辛苦，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心和幫助老人。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的小花園場景，分別放些真假月季花、茉莉花等。
2、木偶（熊貓奶奶與小象）
3、幼兒用書和掛圖。
【活動(dòng)過程】
1、出示掛圖，談話引起幼兒興趣。 ——熊貓奶奶在林子里新開辟了一塊地，種了許多許多的花，是個(gè)很美麗的小花園，她每天辛苦得照顧著這些花，但終于發(fā)生了一件事。 聽故事的前半段，從開始……她著急地在想：我不在花怎么辦？它們該渴死了。
2、提問幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。 ——熊貓奶奶的小花園里有些什么花？ ——熊貓奶奶每天一早干什么？她怎樣照看這些美麗的花？ ——熊貓奶奶突然生病了，為什么？
3、講述故事的后半段。 ——那到底花怎么樣了呢？它們有沒有渴死呢？ 教師講述故事的后半段，并設(shè)問： ——花園里的花長得很好，并沒有渴死，那是因?yàn)樾∠笤趲椭茇埬棠蹋偃缧∠蟛蝗?huì)怎么樣呢？
4、教師和幼兒共同表演，激發(fā)幼兒尊重老人的情感。 教師和幼兒共同布置場景，并一起表演木偶，再現(xiàn)故事中美的場景。
【活動(dòng)延伸】
1、教師和幼兒一起討論怎樣關(guān)心幫助老人，并回家后做一件關(guān)心爺爺、奶奶（外公外婆）的事情。
2、開展韻律活動(dòng)：《小雨和花》幼兒自由創(chuàng)編下雨、澆花、和花喝水的'動(dòng)作。
托班其他活動(dòng)：漂亮的花被子
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。
2、激發(fā)幼兒對手工的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、兒人手一張手工書第5頁。
2、教師把第一頁花色紙剪下。
【活動(dòng)過程】
1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來為被子貼上漂亮的圖案好嗎？
2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。）
3、教師提要求。
�。�1）小碎片不掉地上。
�。�2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。
4、幼兒開始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。
5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較與的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:
一熟讀感悟
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程:
一復(fù)習(xí)檢查
1.齊背
2.點(diǎn)名背誦
3.說說詞中表達(dá)的思想感情.
二熟讀
1.齊讀
2.點(diǎn)名讀
3.請學(xué)生指出不懂的`地方,集體交流討論.
三比較異同
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會(huì)
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)
背誦
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在與老師、伙伴玩水游戲中，感知水會(huì)流動(dòng)的特性和清潔、澆灌的用處，知道節(jié)約用水，體驗(yàn)玩水的快樂。
2．通過幼兒初步嘗試的探索過程，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 各種會(huì)沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，顏料和一盆水。
2． 家長與幼兒一同探討有關(guān)“水”的話題，豐富對水的`認(rèn)識。
活動(dòng)過程：
一、分組玩水，進(jìn)行水的操作探索，感知水的特性。
1．將幼兒分為四組，給每組幼兒提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行分散自由操作活動(dòng)。在幼兒自由探索的過程中，教師要求幼兒在做每一次嘗試之前，先猜一猜都會(huì)發(fā)生什么變化。
2．教師在每組進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，
1）幫助幼兒初步感知水會(huì)流動(dòng)的特性。
2）讓幼兒觀察水的顏色變化。
3）讓幼兒感知水上物體的浮沉。
二、幼兒共同討論自己觀察到的水。
1．組織幼兒說說自己在玩水的過程中用了哪些工具，是怎樣玩的，都發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)的特性，了解水可以把手洗干凈的用處等）
2．幼兒講述后，教師做簡單小結(jié)，請大家表揚(yáng)玩水時(shí)最干凈最節(jié)約用水的一組小朋友。
三、幼兒觀看“水”的廣告宣傳片，教師與幼兒談話，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)水的用處大。
1．教師請幼兒討論：我們生活中什么時(shí)候需要水，都用水做些什么？（讓幼兒知道：水真有用，沒有水我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物、植物就無法生存，我們要節(jié)約用水。）
2．教師延伸幼兒話題：水的用處很大，怎樣就能做到節(jié)約用水？（提示幼兒結(jié)合日常生活說一說喝水時(shí)拿緊杯子不要灑水，洗手不要磨蹭時(shí)間，洗完要關(guān)水龍頭。）
四、游戲：“吹泡泡”。
教師在水里加上洗潔精和肥皂粉，帶領(lǐng)幼兒一同吹泡泡。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、提高觀察力
2、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力
3、喜歡創(chuàng)作
4、樂于與人分享食物
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：面粉、油、蜂蜜、雞蛋、微波爐、餐布、圖釘、圍裙
學(xué)具：兒童圍裙、小毛巾、面團(tuán)、塑料小刀、芝麻、彩針等
活動(dòng)過程：
一、組織談話，提示幼兒回憶曾見過或者吃過哪些小點(diǎn)心，它是什么樣子的，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作小點(diǎn)心的興趣。
二、觀察教師和面的過程，發(fā)現(xiàn)面和油混合后的'變化，并說一說面粉發(fā)生了什么變化。
三、組織幼兒動(dòng)手制作小點(diǎn)心，鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作出各種各樣的小點(diǎn)心。請配班老師將做好的點(diǎn)心拿到微波爐中烘烤。
四、組織幼兒談話：說說剛才你做了什么樣子的點(diǎn)心？你要給誰吃？為什么？培養(yǎng)孩子樂于與人分享食物，關(guān)心他人的品質(zhì)。
五、觀察微波爐烘烤點(diǎn)心的過程，簡單了解烤點(diǎn)心的過程。
六、互相分享烤好的點(diǎn)心，享受勞動(dòng)的快樂。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
今學(xué)期由于學(xué)校工作調(diào)整，我擔(dān)任了一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學(xué)科了，因?yàn)橐郧翱偸羌嫒蝿e其他科目的教學(xué)，總是感覺力不從心（無法顧及所教學(xué)科），希望能有一天只上一門課，今年終于如愿以償了。雖然對此充滿希望，但我也知道一年級的教學(xué)工作不好教（以前我曾教過一年級的語文）：一年級的孩子由于年齡小，自控能力差，在課堂上教學(xué)時(shí)要采取更多的活動(dòng)來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。
今年我所教的兩個(gè)班總共有106人，學(xué)生多，而我又是從第二學(xué)期接手這兩個(gè)班，，對孩子的`性格和知識水平不了解，這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學(xué)生，了解情況。從上課的情況來看，學(xué)生的情況不是很好，我深知一年級的學(xué)習(xí)好壞不能決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，但是一年級是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每天上課前我都利用各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然事先有所準(zhǔn)備，但到了實(shí)際的教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多問題，希望通過自己的不斷努力，教學(xué)工作能盡快進(jìn)入正軌。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書的作用
（一）有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
（四）有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書運(yùn)用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
（五）有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力；教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用；教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、板書設(shè)計(jì)的類型
（一）提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
（二）結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。
（三）圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機(jī)組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡潔明了。
（四）表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
（五）輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書設(shè)計(jì)的原則
（一）科學(xué)性原則。
板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。
它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
（二）直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠；要達(dá)到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
（三）實(shí)用性原則。
任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成�？傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。
（四）簡約性原則。
那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的'。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>
（五）有效性原則。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。
（六）生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設(shè)計(jì)，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng)，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美。
在新的課程改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
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