- 二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
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稱象教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的稱象教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí),要避免分析,而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中,教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,動(dòng)手實(shí)踐,拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn):曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備:玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
課前談話:1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書(shū):稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑:板書(shū)課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)(設(shè)計(jì)意圖:由課題的出示,引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,。激起學(xué)生閱讀的興趣。)
二、初讀(自由讀文,畫(huà)出生字,了解內(nèi)容。)
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的.,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。(生自主識(shí)字,師巡視指導(dǎo))(設(shè)計(jì)意圖:授之以魚(yú),不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),開(kāi)放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字:
。1)同桌比賽讀(2)男女比賽讀(3)全班齊讀。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式、多種層次的練讀,落實(shí)字音教學(xué),又激發(fā)了興趣,防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中,讀一讀。(提示讀書(shū)姿勢(shì))讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直,雙手捧書(shū),眼睛與書(shū)本保持一段距離,吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn),符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論(交流讀書(shū)體會(huì),整體感知課文。)
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
2、小組合作,討論交流。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。)
四、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想,有沒(méi)有更好的稱象辦法?
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學(xué)過(guò)程】
一、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn),導(dǎo)入新課。
。◣煖(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。)
指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)按老師說(shuō)的做,其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察,等一下上來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才觀察到了什么?(實(shí)驗(yàn)時(shí),在木板上加的東西越多,木板就越往下沉。)
師:看到這種變化,你能動(dòng)動(dòng)腦筋,想想可以利用它來(lái)做什么呢?
生:……
師:同學(xué)們剛才都有動(dòng)腦筋,只是暫時(shí)還沒(méi)想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想到了,想不想跟老師一起去聽(tīng)他講一講呢?說(shuō)不定聽(tīng)后,你們會(huì)有比他更好的辦法。
板書(shū)課題:稱象,學(xué)生齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,感知課文。
1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真多,那現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開(kāi)課本P35,把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀,相信讀了之后,你們一定會(huì)解決很多剛才想知道的問(wèn)題的。
2、指名說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
生1:我讀懂了:有人送給曹操一頭很大的象。
師追問(wèn):大象有多大呢?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?讓學(xué)生把課文中的句子讀出來(lái)。
師:當(dāng)官員們看到這么大的象之后,他們最想知道的是什么呢?
生2:這頭大象有多重?指名讀一讀(“這么大的象,到底有多重呢?”)
師:官員們現(xiàn)在都在議論這個(gè)問(wèn)題,那我們也來(lái)當(dāng)“官員”,學(xué)他們一起來(lái)議論議論好嗎?(讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論,看哪一組“討論”的最像。)——懂得什么叫“議論”。
3、讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng),哪一組比較像“議論”?
4、師:從學(xué)官員們的議論中,你有新學(xué)會(huì)什么嗎?(學(xué)會(huì)“宰”。)
5、師:曹操對(duì)于他們想出的辦法都不滿意,從哪里看出來(lái) ?(“曹操聽(tīng)了直搖頭。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)
三、抓住重點(diǎn),細(xì)讀明理。
師:剛才我們知道了:官員們的議論之后,想出來(lái)的`辦法,曹操都“直搖頭”。那有沒(méi)有誰(shuí)想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢?
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺(tái)上來(lái)用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過(guò)程。(學(xué)生一個(gè)說(shuō),一個(gè)做,其余的認(rèn)真觀察。)
3、讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出曹沖稱象的步驟的詞語(yǔ)。(先……然后……再把……再……。)
4、師對(duì)著黑板上的圖,引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的過(guò)程復(fù)述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱象的過(guò)程的句子。(老師讀表示步驟的詞語(yǔ),學(xué)生接著往下讀。)
四、由果溯因,精讀對(duì)比。
1、師:官員們的稱象辦法,曹操聽(tīng)了“直搖頭”;而對(duì)于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法,他為什么會(huì)“點(diǎn)頭微笑”呢?
2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映,對(duì)比一下辦法的好壞。
師總結(jié):曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦思考。
3、如果換成是你,你覺(jué)得你還有什么更好的辦法來(lái)稱象嗎?讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
五、總結(jié)全文,養(yǎng)成習(xí)慣。
我們平時(shí)要多觀察,多動(dòng)腦去思考,人才會(huì)變得聰明起來(lái)。
六、講說(shuō)故事,加深印象。
1、讓學(xué)生回家后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程 。
2、請(qǐng)學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字,連起來(lái)說(shuō)明一件事。
以上兩項(xiàng)作業(yè),自選一項(xiàng)。
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一、教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大,官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱象的辦法,曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中,通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比,揭示了文章的中心,把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱象的方法,一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱象過(guò)程,使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的.稱象方法。
二、教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得曹沖稱象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察,善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過(guò)程和道理,使學(xué)生明白:愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū):6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文 。(播放多媒體課件)
。ㄈW(xué)習(xí)課文第一自然段。(播放多媒體課件)
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情?
。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話,想象大象的樣子!跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
。病⒛茉囍x出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子?
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示:(多媒體課件)
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
2、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣?為什么會(huì)這樣?
。、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) (播放多媒體課件)
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
。、試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
。、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? 小組討論、交流。
2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。(播放多媒體課件)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,老師一邊演示稱象過(guò)程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如:
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線?
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方?
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。)
。ㄆ撸、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
。、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
(學(xué)生回答:七歲。)(播放多媒體課件)試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才:說(shuō)明曹沖剛剛七歲,年紀(jì)很小。
(用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,用石代象解決宰象的問(wèn)題,既稱出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱象方法,與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。)
曹沖才七歲的時(shí)候,就想出了這么好的稱象方法,如果讓你稱象,你會(huì)用什么辦法呢?同學(xué)們,曹沖只有七歲。按理說(shuō),大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富,可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā),稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎?
。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
。薄⒉軟_是一個(gè)什么樣的人?
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢?
總結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們:平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋,要勇于創(chuàng)新,做一個(gè)聰明的孩子。
。ň牛⒉贾米鳂I(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
。ㄊ、板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線, 象上岸
宰大象 裝石頭,齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到
啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學(xué)方法:
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
、濉⒔沂菊n題
1、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象,占滿黑板?吹竭@頭大象,同學(xué)們會(huì)議論些什么?在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
。病⒄l(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)?(板書(shū)學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)
板書(shū):稱象
。、談話:這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?
㈡、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事,聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象,用什么辦法稱,稱出來(lái)沒(méi)有?
、、讀書(shū)天地:自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字
。薄⑦@個(gè)故事好聽(tīng)嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
2、小組讀:
、拧⒔涣髡J(rèn)字情況。
、、有幾個(gè)字特別難認(rèn),你怎么記?
、恰⒆x通課文。
、、檢查自讀情況,鞏固識(shí)字
。、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
。、男女同學(xué)比賽,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
3、自愿讀課文。
。、在投影儀上(或小黑板事先寫(xiě)好)出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
5、讀了課文,你了解了什么?提示:
⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說(shuō)的話,讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤:誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法?
、、你覺(jué)得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
、、曹沖的辦法是什么?用波浪線勾出來(lái),再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說(shuō)什么?
、、有疑就問(wèn)
。、把不懂的地方做上符號(hào),小組討論,還不懂的,留著全班討論。
。病⑹崂韺W(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
、、讀書(shū)評(píng)價(jià):在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中,感到讀書(shū)的收獲怎樣?
㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)
。、讀句子,思考理解:官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的?
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事?說(shuō)說(shuō)句子。
。、讀一讀句子,做做動(dòng)作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。
。、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。
、、拓展性學(xué)習(xí)
看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
㈠、復(fù)習(xí):游戲鞏固
1、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
。、糾錯(cuò)游戲分清字音。
。场⑸瞎(jié)課我們還有什么收獲?
、、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖,像他那樣稱稱象,好嗎?
1、拿出你們捏好的大象,看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子,可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
。、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱象?
⑴、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
、、擺出實(shí)驗(yàn)的用具,說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西?想想這些東西是用來(lái)代替什么的?
。、四人小組做實(shí)驗(yàn)。
、拧⒁螅簝扇俗x句子,兩人做實(shí)驗(yàn),然后再交換。看哪一組配合得最好。
、、一邊做實(shí)驗(yàn),一邊有什么想法或收獲?
。、課件演示稱象方法:學(xué)生說(shuō)一句,演示一步。(如無(wú)課件,就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。)
㈢、深入思考,還有什么辦法
。、曹沖的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?
。、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
。、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?
4、小朋友再想想看,還有沒(méi)有更合適的辦法?
。、給想出了妙法的'孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
、、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
。、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?
。场⒄故九_(tái):你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽(tīng)。
。、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)?
、、講故事:愿講、能講
。、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?愿意講給誰(shuí)聽(tīng)?
。、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?
4、同桌講故事。
。怠⒒丶液笙胫v給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事,會(huì)怎樣說(shuō)?
、、寫(xiě)字
。、讀要寫(xiě)的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子?
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?
怎樣記清字形?
。、哪些字比較難寫(xiě)?我們來(lái)觀察一下,怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
。、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
。、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來(lái)是什么詞,再寫(xiě)下來(lái)。2、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個(gè)字;再填一填。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
。、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。
2、我們學(xué)的這幾篇課文,都充滿著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事臺(tái)嗎?
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),看還有哪些辦法可以稱象。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
造稱
官員們
宰象
稱船
曹沖
石頭
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué),隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”,能用自己的方法理解“議論、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):1、了解課文大意,能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”,能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答:他們?cè)诟墒裁矗?/p>
板塊一:
學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?
1、自由讀課文,劃出描寫(xiě)“這么大的象”的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵
2、師范寫(xiě)“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字),各寫(xiě)三個(gè),用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二:
學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。
1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí):宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō),“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了,割成一塊塊的再稱”想一想,“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋,在這里是“殺”的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤,因?yàn)榇笙筇罅恕#ㄟM(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三:
1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字,學(xué)生各寫(xiě)三個(gè),展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四:
1、選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的`或容易寫(xiě)錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞:“象、像”、“稱、秤”。會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文,正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二:
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板,上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?自由讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)。再想想,曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示、將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫(huà)線。(3)把大象“趕”上岸,將船身上移;再往船上“裝”石頭,將船身下移至畫(huà)線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論、(可能有下列問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
。1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線、
。3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方、
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))、
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
5、同學(xué)們,課文里說(shuō)“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二:
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述,然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思,又一句接一句說(shuō),連起來(lái)說(shuō)明了一件事,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí):用自己的話寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱象的或者:用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫(xiě)幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三:
齊讀課文后完成練習(xí):
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、
guān yuán yì lùn chuán xián
。ǎǎǎ
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
。ǎǎǎ
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨、
1、有的說(shuō),得造一桿大枰。
。1)de()(2)dé()(3)děi()
2、曹操聽(tīng)了直搖頭。
。1)不彎()(2)把彎由的伸開(kāi)()
。3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
。1)才氣()(2)只有()
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一()象一()秤一()船
四()柱子兩()樹(shù)一()線
四、比一比,組詞。
官()稱()柱()象()
宮()秤()住()像()
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字,90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式,90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上,多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
課前認(rèn)識(shí):
曹沖(字倉(cāng)舒)生年:196卒年:208
曹沖(196—208),字倉(cāng)舒,曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古,曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年,也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年,曹沖夭亡,年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí),曹丕來(lái)安慰曹操,曹操說(shuō)道:“倉(cāng)舒之死,對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸,可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸!”曹丕稱帝后,追封曹沖為鄧哀侯。
第一課時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字,90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2、通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式,90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上,多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?用什么稱?相機(jī)出示:稱,秤,識(shí)字。那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書(shū):稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
2、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)?(板書(shū)學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)
3、談話:這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?小朋友自己讀讀故事吧。
初讀。自讀要求:輕聲自讀課文,要求畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話,共同識(shí)記。
4、課件出示生詞,檢查生字讀音。
a、指名教讀。稱象官腿柱議桿秤
倒艘沉止微
b、自由認(rèn)讀。
c、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
d、去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
5、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒(méi)記住的'字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
6、讀一讀:
。1)稱象柱子議論秤桿一艘官員們下沉微笑船舷(xián)得(děi)造一桿(ɡǎn)
。3)像——象干——桿稱—秤
到——倒管——官住——柱
三、再讀課文,理解課文大意
生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo),說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個(gè)字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字,先描紅,再書(shū)寫(xiě)。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?
怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫(xiě)?我們來(lái)觀察一下,怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中“桿”和“量”為多音字)及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字,結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào),體會(huì)它們的用法。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、了解曹沖稱象的辦法,知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題;知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖說(shuō)的稱象辦法,知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、初識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào),體會(huì)用法。
5、了解曹沖稱象的辦法,知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題;知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖說(shuō)的稱象辦法,知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:在你日常生活中都知道有哪些秤呢?(結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō))(困)
問(wèn):你們知道這么多啊,那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢?我們一起看看古代的曹沖是怎么做的?
二、初讀課文:
1、自讀課文,讀后標(biāo)上自然段的序號(hào),并同桌互查生字。檢查讀詞,了解大意。(生字帶音節(jié))
曹操、曹沖(你對(duì)他們有哪些了解)[曹操,即魏武帝,字孟德,三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子,自幼聰明好學(xué),深得曹操寵愛(ài)]
秤桿(指一指,“桿”是多音字,讀準(zhǔn)音)、船舷(讀準(zhǔn)“舷”的音)、像堵墻(有些夸張)
2、指名朗讀課文,大家評(píng)議是否正確,并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文:
1、大家提出了幾種稱象的辦法?(3種。官員們的.辦法有2種:造大秤、宰大象。曹沖的辦法是:(課文第4自然段))
指名讀讀曹沖的辦法,并進(jìn)行課件演示。
2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好,為什么?(曹沖的辦法好,既能稱出大象的重量,又能保全大象。)
3、比較: 曹操聽(tīng)了搖頭。 曹操聽(tīng)了直搖頭。(結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。)
4、果然是什么意思?(按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。)
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的?
四、拓展延伸:如果你也生活在那個(gè)時(shí)代,你還有比曹沖更好的辦法嗎?
五、課堂小結(jié):科技發(fā)展到今天,稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事,可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢?
板書(shū): 5、稱 象
曹操——大象(多重?)
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
(七歲) 稱石頭
反思:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中“桿”和“量”為多音字)及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào),體會(huì)它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn):能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文:指名朗讀課文,大家評(píng)議。(復(fù)習(xí)課文,檢查朗讀課文情況。)
二、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字卡片,開(kāi)火車讀,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。(帶音節(jié))
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷(注意舷的讀音。)
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
、僮笥医Y(jié)構(gòu):操 堵 桿
②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記,可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
③曹 官 重,要注意筆畫(huà)。如重,要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞,辨析“割”“砍”,可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字:
要求:先整體觀察每個(gè)字,記好每一筆的位置,然后一氣呵成。(困)
(先觀察,再比較,然后把字寫(xiě)規(guī)范。)
三、完成課后習(xí)題:
1、比較句子:
。1)曹操聽(tīng)了搖頭。 (2)曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo):朗讀句子,比較異同。
A、第一組的“直”,是“一個(gè)勁的”的意思,說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”,強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小,卻能想出這么好的稱象的辦法,可見(jiàn)他是多么的聰明,多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào),體會(huì)用法。
。1)冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了,讀讀句子(P16),說(shuō)說(shuō)用法。
。2)以后在寫(xiě)話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。
。疤(hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái))
四、課堂小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字,體會(huì)了詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè):抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
六、板書(shū)
5、稱 象
曹操——大象(多重?)
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
(七歲) 稱石頭
七、反思:學(xué)生通過(guò)老師幫助進(jìn)行語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練,通過(guò)課題和思考題進(jìn)行思考,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng),學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后,學(xué)生很容易理解課文
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情簡(jiǎn)析:
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí),要避免分析,而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中,教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,動(dòng)手實(shí)踐,拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn),借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具:幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師:只要有信心,通過(guò)自己的努力,一定可以成功的。我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書(shū))
3、齊讀課題;
看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
二、新授:
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件,自己讀一讀詞語(yǔ),紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了,相信你們也一定能寫(xiě)好?刺镒指窭锏淖,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě),描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里,寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)
3、第一關(guān)我們順利通過(guò),想到第二關(guān)看一看嗎?
(激發(fā)學(xué)生的興趣)
好,下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文,邊讀邊體會(huì),怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀,評(píng)讀。
4、剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的,現(xiàn)在就默讀課文,哪一段是寫(xiě)稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的,推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)
8、到了第三關(guān)就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”
9、再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié):我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí),也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn),借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖,設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
教學(xué)反思:
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō),教師有效地激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,互動(dòng)討論,通過(guò)讀文解惑,是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中,既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片,再?gòu)膱D片到文字,最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中,表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己,看到優(yōu)點(diǎn),更有自信。找到與別人的差距,更好的提高自己。
不足之處,在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后,應(yīng)注意生字的鞏固理解,不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字,讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí),遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題,應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如:一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu),其功能卻不一樣。這就是說(shuō)!跋到y(tǒng)的'結(jié)構(gòu)不同,系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示:不改變課堂教學(xué)的要素,只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合,使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu),可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的,《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。
從這課書(shū)的識(shí)字教學(xué)來(lái)看,教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系,但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即,初讀課文時(shí)側(cè)重字音,理解課文時(shí)側(cè)重字義,復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過(guò)去的“先教字,后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理,體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中,既分散了識(shí)字的難點(diǎn),又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí),只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音;分析課文時(shí),聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義,“議論”一詞本來(lái)出現(xiàn)在第二自然段,而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段,教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí),學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義,還理解了有關(guān)句子的意思,同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系;在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),用“義”和“議”作比較,讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出,劉老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。
2、能夠正確人生生字,書(shū)寫(xiě)生字。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,能夠把課文所講的故事講給他人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文,從中受到啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察的人。
2、正確讀寫(xiě)生字、詞。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一激情引入,板書(shū)課題:
出示動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱象》,學(xué)生仔細(xì)觀察、思考:這是一個(gè)什么故事?
師:那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事,板書(shū)課題21、《稱象》。
比一比哪個(gè)同學(xué)學(xué)得最好!好不好?
二、學(xué)習(xí)、理解課文:
1、出示課件,聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
a、學(xué)生自由讀課文第一、二自然段。
b、想一想為什么要稱象呢?
同桌討論、交流、匯報(bào)
c、教師小結(jié):官員們都想知道大象有多重。
3、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
a、自由朗讀第3自然段,思考:課文共介紹了幾種稱象的方法?這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的?
學(xué)生分小組討論、交流、匯報(bào)
教師小結(jié):
第一種方法:造一桿打稱,稱出大象的重量———有的人說(shuō)
第二種方法:把大象宰了,割成一塊一塊的,再來(lái)稱——也有的說(shuō)
第三種方法:把大象趕上船,來(lái)稱大象的重量——曹沖說(shuō)
b、集體討論:誰(shuí)的`辦法好,誰(shuí)的辦法不好?好在哪里,不好在哪里?
朗讀課文,體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱象的辦法后,截然不同的態(tài)度:
曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。
c、學(xué)習(xí)曹沖的辦法:
1)指名朗讀第四自然段,獨(dú)立完成課堂練p、60、第5、6題;指名反饋。
2)歸納步驟:
趕象上船──→船身畫(huà)線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3)實(shí)驗(yàn)演示;
4)朗讀體驗(yàn);
5)嘗試復(fù)述:指名復(fù)述――評(píng)議――同桌復(fù)述
4、學(xué)習(xí)第5自然段:
1、指名朗讀,了解稱象的結(jié)果;
2、體會(huì)“曹沖才7歲!毕氤龇Q象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這實(shí)在難能可貴。
三、指導(dǎo)背誦:
1、出示背誦提示
為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過(guò)程——稱象結(jié)果
2、學(xué)生熟讀成誦。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,能夠把課文所講的故事講給他人聽(tīng)。
四:讀字、寫(xiě)字:
1、出示課件,開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞。
2、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生臨摹,獨(dú)自填寫(xiě)田字格。
3能夠正確認(rèn)讀生字,能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展延伸:
根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境,你覺(jué)得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)稱象?
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
21、稱象
趕大象上船畫(huà)線
裝石頭齊畫(huà)線
稱船上石頭得大象重
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)10
一個(gè)七歲的孩子,想出稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事,因此而廣為流傳;曹充愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì),值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀,讓同學(xué)在讀中感悟;并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí),分散教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課,無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。文末的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍,可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間,進(jìn)行討論交流。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文,了解課文大意。
要求:
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、提出不懂的問(wèn)題
三、指名學(xué)生讀課文,檢查是否讀的.正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動(dòng)畫(huà)(事先自制課件),聽(tīng)教師范讀,初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文,了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法?
3、小組交流:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些辦法的看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句,練習(xí)說(shuō)句子。
5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(1)曹沖稱象具體的辦法是什么?聽(tīng)第4自然段錄音課文,邊聽(tīng)邊看課件演示。
。2)讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量:
6、對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想:
曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法?
六、課堂小結(jié):
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船;不能把大象宰了,就用石頭,想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察的,富裕聯(lián)想的品質(zhì),值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用,初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典;理解10上新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著什么人一同去干什么”寫(xiě)一句話;會(huì)按照課文內(nèi)容,把句子補(bǔ)充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想,默讀課文;能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法,是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,并靈活地加以運(yùn)用;感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第四自然段,知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理,知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備;
電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用,初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思,知道“直”“才”在特定的`語(yǔ)句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想,默讀課文;能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟;能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)13個(gè)生字,理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片電腦課件實(shí)驗(yàn)工具一套
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話:同學(xué)們你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)秤?它有什么用?
2、揭題:
①今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《稱象》
、诔鍪菊n題《稱象》質(zhì)疑。
看了這個(gè)題目你想知道那些問(wèn)題?
3、檢查預(yù)見(jiàn)情況。
、僬J(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1
二、導(dǎo)向自學(xué)
同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況,你能告訴大家畫(huà)中誰(shuí)是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫(huà)面
2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物
小結(jié):介紹人物時(shí),我們可以根據(jù)人物的衣著、長(zhǎng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)介紹,
并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫(xiě)作。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
過(guò)渡:同學(xué)們看了圖,想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢?請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋?lái)看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段,劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容,你最想知道誰(shuí)想出的稱象方法?(曹沖的稱象辦法。)
3、選學(xué)第四自然段。
、僦该x曹沖說(shuō)的方法。思考:曹沖一共說(shuō)了幾句話?第一句和后面三句話
是什么關(guān)系?
、诔鍪倦娔X課件,第四自然段。
、巯胂氩軟_稱象的過(guò)程分為幾步?用“ ”線劃出表示序號(hào)的詞,并用
“。”標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。
、芊答、填表、完成板書(shū)。
曹沖先趕畫(huà)
再趕裝
然后搬稱
、莞鶕(jù)板書(shū)說(shuō)稱象的辦法,并校對(duì)表格中的內(nèi)容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量?說(shuō)說(shuō)稱象的經(jīng)過(guò)。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫(huà)線
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱石頭
⑥深究討論,這個(gè)辦法行嗎?為什么?
、哐菔,復(fù)述稱象的過(guò)程,學(xué)做小曹沖。
過(guò)渡:官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢?
4、自學(xué)第三自然
思考:官員們提出了哪幾種稱象的辦法?
曹操聽(tīng)了以后,為什么直搖頭。
、賹W(xué)生自由讀課文,討論。
②指句回答,完成板書(shū)。
官員:造大秤
宰大象
、塾靡?yàn)椤浴卮穑懿贋槭裁粗睋u頭。
、芊纸巧首x第三自然段。
5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。
、俨軟_想出這個(gè)辦法是才幾歲?“才”說(shuō)明了什么?
、邶R讀曹沖想出的辦法,完成作業(yè)第6題。
小結(jié):同學(xué)們,曹沖之所以能想出稱象的好辦法,是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)
知道的一此常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,并靈活地加以運(yùn)用的結(jié)果。
四、設(shè)計(jì)智力題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過(guò)一條只能載重一百斤的小橋,那天河水正
好漫過(guò)了小橋。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過(guò)橋。
、儆谩跋取佟缓蟆钡捻樞蛘f(shuō)說(shuō)過(guò)橋的辦法。
、谟懻、發(fā)言。
、垩由斓秸n外。
板書(shū)設(shè)計(jì):
稱象
官員造大秤
宰大象
曹沖先趕畫(huà)
畫(huà)趕—裝
然后搬稱
教后感:
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容,突出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
3、利用課文插圖,形象主動(dòng)的再現(xiàn)課文內(nèi)容,初步了解介紹人物的方法。
4、利用實(shí)物演示,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
5、智力練習(xí),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字,8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ),在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì),可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天,你們看看老師帶來(lái)了什么東西?(教師出示秤)好,請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。(教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉,請(qǐng)同學(xué)們稱一稱)
[在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中,使他們了解到物體的重量需要用秤稱。]
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱。但是,如果這個(gè)東西很大很重,怎么來(lái)稱呢?古時(shí)候,有人送給曹操一頭大象,大象怎么來(lái)稱呢?(板書(shū)課題。生齊讀。)
二、初讀課文,自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的,自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。(師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有:駁、割、艘、舷、線等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。(出示字詞)
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的?
生1:我運(yùn)用偏旁記憶,知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān),“割”有立刀旁,所以與刀有關(guān),“線”有絞絲旁,所以與絲線有關(guān)。
生2:一個(gè)記者想要去采訪,前面有一面土墻,就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3:我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字,在課文中讀稱桿(gǎn),在“旗桿”中讀(gān)。
生4:我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁,所以與說(shuō)話有關(guān)系。
師:你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4:可以用“討論”來(lái)替代。
師:你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎?
生4:在小組合作中,同學(xué)們都議論紛紛。
生5:“駁”在書(shū)中的`詞語(yǔ)是“反駁”,我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記,一個(gè)人,他姓馬,做題總是不認(rèn)真,這不,他又錯(cuò)了兩道題。
師:你覺(jué)得“反駁”是什么意思?
生5:就是反對(duì),不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀,并說(shuō)個(gè)句子。
生1:我喜歡這一句“這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子!蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小,身子像面包,腿像四根火腿腸!
生2:我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩,爸爸立刻反駁:‘星期天,你得去學(xué)鋼琴,不能去公園。’”
生3:我喜歡“果然”這個(gè)詞,我想用果然說(shuō)句話,“天氣預(yù)報(bào)今天有雨,果然,天不亮就下起了雨!保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),積累詞語(yǔ)。]
5、同桌之間互相抽讀生字,考一考,給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲:教師抽出一個(gè)生字,請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞,組員可以補(bǔ)充,以合作最好的組為優(yōu)秀組。[豐富學(xué)生的詞匯,促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
三、品讀課文,自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文,想一想你讀到了什么?讀懂了什么?
生1:這篇課文主要講曹沖稱象的故事,講他是用什么方法稱的大象。
師:他用的是什么方法呢?
生1:他先把大象趕到一艘大船上,看船下沉多少,然后沿著水面,在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。
生2:老師,我畫(huà)了一幅圖,可以說(shuō)明曹沖稱象的辦法。(教師實(shí)物投影)
生3:課文中還講了兩種稱象的方法,但都不可行,一種方法是用一棵大樹(shù)做稱桿,但是,沒(méi)人能提動(dòng)稱桿;另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱,但是這得先殺了大象。
生4:我覺(jué)得曹沖很聰明,那么多大人都沒(méi)有辦法,他卻想出了這么好的辦法。
師:你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法?
生4:因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5:因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6:因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋,稱出了大象的重量,讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦,用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想,互相說(shuō)一說(shuō)。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述,敘述有條理,語(yǔ)言明確,可以提示他們運(yùn)用“先”,“再”,“然后”,“其次”,“最后”等表示順序的詞語(yǔ))
四、聯(lián)系生活實(shí)際,延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題?怎樣解決的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1:有一次,媽媽讓我給手電筒裝電池,我裝上以后,怎么推按扭,手電筒都不亮,我想手電筒前些天還亮的,不可能壞,是什么原因呢?后來(lái),我想可能是我把電池裝反了,于是換了電池的方向,果然,手電筒亮了。
生2:一次,我想去游泳,爸爸在給我吹救生圈,看著他吹得很累的樣子,我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒,于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文,本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法,這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子,竟然解決了連官員們都無(wú)從下手的難題,學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察,要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問(wèn)題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的校園生活,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)生字。
。、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
。、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意主動(dòng)講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)多讀,明確曹沖稱象的過(guò)程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤(pán)、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小朋友,你們一定都見(jiàn)過(guò)大象吧!象很大,也非常重,F(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的,但在古時(shí)候卻十分困難?墒蔷陀幸粋(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法,稱出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎?他想出的是什么好辦法嗎?讓我們一起去看看吧!
二、動(dòng)畫(huà)欣賞、整體感知
1、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的.動(dòng)畫(huà),并伴有課文內(nèi)容的錄音。
2、提問(wèn):這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?(根據(jù)學(xué)生的回答和板書(shū)課題)故事中都有哪些人物?他們誰(shuí)想的辦法最好呢?請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi),自由讀一讀吧!
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確,并圈出文中的生字。
。、交流識(shí)字:
同桌間互相學(xué)習(xí)生字,互相介紹記生字的好方法。(如,給熟字加偏旁,形近字區(qū)別記憶等)
四、鞏固識(shí)字
1、轉(zhuǎn)學(xué)盤(pán)認(rèn)字,用硬紙板制作字盤(pán),上面畫(huà)上十三個(gè)格,分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號(hào),轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)停下后,學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。(相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練)。
。、課件出示帶生字的句子:
例如:議、議論官員們一邊看一邊議論。(用一邊……一邊說(shuō)話)
、胖该x。
、仆雷x。
、翘魬(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
。薄偛磐瑢W(xué)們讀句子讀得非常好,老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字,你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法?你認(rèn)為哪種最好,為什么?
學(xué)生反饋閱讀情況。
。、看來(lái),我們的看法是一致的,那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢?讓我們邊聽(tīng)邊看吧!
、耪n件演示稱象過(guò)程,伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
、朴米约合矚g的方式朗讀第四自然段:
討論:曹沖稱象分了幾步?每步是怎樣做的?
教師參與討論,全班交流。
、沁x代表模擬試演曹沖稱象的過(guò)程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師:通過(guò)我們剛才的看、議、演,已經(jīng)感覺(jué)到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船;不能把大象宰了就用石頭,想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的,你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象方法呢?下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來(lái)稱象!
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱象,同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”,獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué),你們有信心拿獎(jiǎng)嗎?
二、講故事比賽
規(guī)則:分小組,先在組內(nèi)說(shuō),然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽,最后全班交流,評(píng)出“曹沖獎(jiǎng)”!
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋想出了自己的好辦法,老師真為你們感到驕傲,接下來(lái)我們要寫(xiě)字啦,你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢?
。、課件演示字的筆順、位置:
例:“再”,出示“再”的間架結(jié)構(gòu),用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分,方便學(xué)生觀察,對(duì)于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫,可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
2、學(xué)生描紅范寫(xiě)。
3、學(xué)生脫離范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文,你從曹沖身上學(xué)到了什么?
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事:回家后主動(dòng)向家人講《稱象》的故事。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)14
「教材簡(jiǎn)析」
本文講的是一個(gè)七歲的孩子,想出稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事,因此廣為流傳;曹沖愛(ài)動(dòng)腦子,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì),值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
「教學(xué)設(shè)計(jì)思路」
學(xué)習(xí)本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。利用課文的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍,可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間,進(jìn)行討論。
「教學(xué)目標(biāo)」
1、認(rèn)識(shí)生字,并會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文,了解課文的`內(nèi)容,能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)。
「教學(xué)重難點(diǎn)」
1、了解課文的內(nèi)容,從中受到啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察的人。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞,能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
「教學(xué)方法」
游戲法 自主探究法
「教學(xué)時(shí)間」
2課時(shí)。
「教學(xué)過(guò)程」
第一課時(shí)
一、看錄像,激趣導(dǎo)入
1、觀看動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱象》,思考:這是一個(gè)什么故事?
2、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自己輕聲朗讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。
2、分自然段朗讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意。
3、認(rèn)讀生字:
⑴ 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。
、 出示“我會(huì)寫(xiě)”生字卡片。
三、再讀課文,了解課文中稱象的方法
1、自由朗讀課文,想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、前兩種方法為什么行不通呢?請(qǐng)讀課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫,練?xí)說(shuō)話。
5、觀看錄相(兩種方法)的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的理解。
四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段,思考:曹沖答象的具體辦法是什么呢?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)上。
2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問(wèn):老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的器材,誰(shuí)愿意為大家演示稱象的過(guò)程呢?
3、播放錄相《稱象》中的片斷,了解稱象的過(guò)程。
4、再讀書(shū)中文字,思考:要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢?學(xué)生討論。
5、匯報(bào)。
6、與官員提出的方法作比較,曹沖的辦法好在哪里?
7、按上述步驟,作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考:從這個(gè)辦法中,你有什么體會(huì)?
8、此時(shí)此刻,你能用稱贊的口氣,對(duì)曹沖說(shuō)句話嗎?
9、教師小結(jié):曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性,造不出稱象的大秤,可以用船;不能把大象殺了,就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí),他是利用了水的浮力。
10、用稱贊的口氣再讀課文,練習(xí)背誦。
11、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ):
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維
1、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的,符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想,有沒(méi)有更好的辦法。
2、學(xué)生發(fā)言,評(píng)議。
3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
六、課堂練習(xí)
1、我會(huì)組詞:
稱( ) 。 ) 像( ) 再( )
秤( ) 柱( ) 象( ) 在( )
止( ) 照( ) 點(diǎn)( ) 辦( )
正( ) 找( ) 熱( ) 力( )
2、選詞填空:
再 在
⑴ 小明把作業(yè)放( )李老師的辦事桌上。
、 這個(gè)話題,沒(méi)有( )說(shuō)的必要了。
⑶ 李玲( )次見(jiàn)到了音樂(lè)大師。
⑷ 我( )路上摔倒了。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字,8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ),在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì),可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天,你們看看老師帶來(lái)了什么東西?(教師出示秤)好,請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。(教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉,請(qǐng)同學(xué)們稱一稱)
。墼趯W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中,使他們了解到物體的重量需要用秤稱。]
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱。但是,如果這個(gè)東西很大很重,怎么來(lái)稱呢?古時(shí)候,有人送給曹操一頭大象,大象怎么來(lái)稱呢?(板書(shū)課題。生齊讀。)
二、初讀課文,自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的,自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。(師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有:駁、割、艘、舷、線等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。(出示字詞)
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的?
生1:我運(yùn)用偏旁記憶,知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān),“割”有立刀旁,所以與刀有關(guān),“線”有絞絲旁,所以與絲線有關(guān)。
生2:一個(gè)記者想要去采訪,前面有一面土墻,就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3:我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字,在課文中讀稱桿(gǎn),在“旗桿”中讀(gān)。
生4:我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁,所以與說(shuō)話有關(guān)系。
師:你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4:可以用“討論”來(lái)替代。
師:你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎?
生4:在小組合作中,同學(xué)們都議論紛紛。
生5:“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”,我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記,一個(gè)人,他姓馬,做題總是不認(rèn)真,這不,他又錯(cuò)了兩道題。
師:你覺(jué)得“反駁”是什么意思?
生5:就是反對(duì),不同意別人的說(shuō)法的'意思。
3、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀,并說(shuō)個(gè)句子。
生1:我喜歡這一句“這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子!蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小,身子像面包,腿像四根火腿腸!
生2:我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩,爸爸立刻反駁:‘星期天,你得去學(xué)鋼琴,不能去公園!
生3:我喜歡“果然”這個(gè)詞,我想用果然說(shuō)句話,“天氣預(yù)報(bào)今天有雨,果然,天不亮就下起了雨!保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),積累詞語(yǔ)。]
5、同桌之間互相抽讀生字,考一考,給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲:教師抽出一個(gè)生字,請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞,組員可以補(bǔ)充,以合作最好的組為優(yōu)秀組。[豐富學(xué)生的詞匯,促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
三、品讀課文,自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文,想一想你讀到了什么?讀懂了什么?
生1:這篇課文主要講曹沖稱象的故事,講他是用什么方法稱的大象。
師:他用的是什么方法呢?
生1:他先把大象趕到一艘大船上,看船下沉多少,然后沿著水面,在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。
生2:老師,我畫(huà)了一幅圖,可以說(shuō)明曹沖稱象的辦法。(教師實(shí)物投影)
生3:課文中還講了兩種稱象的方法,但都不可行,一種方法是用一棵大樹(shù)做稱桿,但是,沒(méi)人能提動(dòng)稱桿;另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱,但是這得先殺了大象。
生4:我覺(jué)得曹沖很聰明,那么多大人都沒(méi)有辦法,他卻想出了這么好的辦法。
師:你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法?
生4:因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5:因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6:因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋,稱出了大象的重量,讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦,用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想,互相說(shuō)一說(shuō)。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述,敘述有條理,語(yǔ)言明確,可以提示他們運(yùn)用“先”,“再”,“然后”,“其次”,“最后”等表示順序的詞語(yǔ))
四、聯(lián)系生活實(shí)際,延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題?怎樣解決的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1:有一次,媽媽讓我給手電筒裝電池,我裝上以后,怎么推按扭,手電筒都不亮,我想手電筒前些天還亮的,不可能壞,是什么原因呢?后來(lái),我想可能是我把電池裝反了,于是換了電池的方向,果然,手電筒亮了。
生2:一次,我想去游泳,爸爸在給我吹救生圈,看著他吹得很累的樣子,我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒,于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
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