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稱象教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的稱象教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
稱象教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念：
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學(xué)過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的.，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
稱象教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學(xué)過程】
一、現(xiàn)場試驗，導(dǎo)入新課。
�。◣煖�(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）
指名一個學(xué)生到臺上來按老師說的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來說說，你剛才觀察到了什么？（實驗時，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）
師：看到這種變化，你能動動腦筋，想想可以利用它來做什么呢？
生：……
師：同學(xué)們剛才都有動腦筋，只是暫時還沒想出一個更妙的辦法而已。但有一個小朋友動腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽他講一講呢？說不定聽后，你們會有比他更好的辦法。
板書課題：稱象，學(xué)生齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑問難，感知課文。
1、同學(xué)們想知道的問題還真多，那現(xiàn)在就請你們翻開課本P35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會解決很多剛才想知道的問題的。
2、指名說說：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。
師追問：大象有多大呢？你能說一說嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來。
師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？
生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）
師：官員們現(xiàn)在都在議論這個問題，那我們也來當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。
3、讓學(xué)生自己來評一評，哪一組比較像“議論”？
4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會什么嗎？（學(xué)會“宰”。）
5、師：曹操對于他們想出的辦法都不滿意，從哪里看出來 ？（“曹操聽了直搖頭。讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)。）
三、抓住重點，細(xì)讀明理。
師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來的`辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒有誰想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺上來用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過程。（學(xué)生一個說，一個做，其余的認(rèn)真觀察。）
3、讓學(xué)生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語。（先……然后……再把……再……。）
4、師對著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的過程復(fù)述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱象的過程的句子。（老師讀表示步驟的詞語，學(xué)生接著往下讀。）
四、由果溯因，精讀對比。
1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會“點頭微笑”呢？
2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對比一下辦法的好壞。
師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動腦思考。
3、如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。
我們平時要多觀察，多動腦去思考，人才會變得聰明起來。
六、講說故事，加深印象。
1、讓學(xué)生回家后，用自己的話說一說曹沖稱象的過程 。
2、請學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個字，連起來說明一件事。
以上兩項作業(yè)，自選一項。
稱象教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的.稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時間：
兩課時。本課的教學(xué)為第二課時。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。薄⒆杂勺x第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
�。�、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?
�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
�。�、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。
（九）、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）、板書設(shè)計。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
稱象教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點：
通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到
啟發(fā)。
教學(xué)難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
�、�、揭示課題
�。薄⒂每鋸埖氖址ó嬕活^又大又重的象，占滿黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。
�。�、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書：稱象
�。�、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�、�、讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識生字
�。�、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。病⑿〗M讀：
�、�、交流認(rèn)字情況。
�、�、有幾個字特別難認(rèn)，你怎么記？
�、恰⒆x通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
�。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰組的詞語多。
�。场⒆栽缸x課文。
�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
�。怠⒆x了課文，你了解了什么？提示：
�、拧⒐賳T們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
�、啤⒊鍪就婢邨U秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
�、�、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。
�、�、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？
㈤、有疑就問
１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
�。�、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
�、�、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？
�、�、教學(xué)效果評測
１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。�、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。场⒆约狠p聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。
第二課時
�、�、復(fù)習(xí)：游戲鞏固
�。�、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。
�。�、糾錯游戲分清字音。
�。�、上節(jié)課我們還有什么收獲？
�、�、學(xué)習(xí)重點段
我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。
說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？
⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。
�、啤[出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？
�。场⑺娜诵〗M做實驗。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。
�、�、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？
�。础⒄n件演示稱象方法：學(xué)生說一句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
㈢、深入思考，還有什么辦法
�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
�。�、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的'孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
�、琛⒗首x課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰聽？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
４、誰想讀給老師聽？
�、椤⒅v故事：愿講、能講
�。薄⒃敢獍堰@個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。场⒄l能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
㈥、寫字
１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
�。础⒀惨�、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。
㈦、教學(xué)效果測評
�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
�。薄⒉軟_聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
七、作業(yè)設(shè)計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
八、板書設(shè)計
造稱
官員們
宰象
稱船
曹沖
石頭
稱象教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在干什么？
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？
1）大象宰了就死了。隨機學(xué)習(xí)：宰zǎi（書空）說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）
2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進(jìn)行板塊一的教學(xué)）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
4）這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。
5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫的`或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。
第二課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段）
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
3、做實驗突破難點
制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示、將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論、（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）
（1）大象上船后，船為什么下沉？
�。�2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線、
�。�3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方、
�。�4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）、
4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
第三課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流）
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一、看拼音寫詞語、
guān yuán yì lùn chuán xián
�。ǎǎǎ�
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
�。ǎǎǎ�
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨、
1、有的說，得造一桿大枰。
�。�1）de（）（2）dé（）（3）děi（）
2、曹操聽了直搖頭。
�。�1）不彎（）（2）把彎由的伸開（）
（3）爽快（）（4）一個勁兒地（）
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
�。�1）才氣（）（2）只有（）
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（）象一（）秤一（）船
四（）柱子兩（）樹一（）線
四、比一比，組詞。
官（）稱（）柱（）象（）
宮（）秤（）�。ǎ┫瘢ǎ�
稱象教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說話。
2、通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。能讀好對話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課時安排：
兩課時
課前認(rèn)識：
曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208
曹沖（196—208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。
第一課時
學(xué)時目標(biāo)：
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。
2、通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？用什么稱？相機出示：稱，秤，識字。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”
2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
3、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。
初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。稱象官腿柱議桿秤
倒艘沉止微
b、自由認(rèn)讀。
c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機抽讀。
5、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒記住的'字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
6、讀一讀：
�。�1）稱象柱子議論秤桿一艘官員們下沉微笑船舷（xián）得（děi）造一桿（ɡǎn）
�。�3）像——象干——桿稱—秤
到——倒管——官住——柱
三、再讀課文，理解課文大意
生字寶寶你們都認(rèn)識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)，說說課文講了一個什么故事。
2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做、點、照”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
4、巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。
稱象教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）（困）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的.辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
�。ㄆ邭q） 稱石頭
反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會11個生字及新詞，完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點：能夠把字寫好。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
①左右結(jié)構(gòu)：操 堵 桿
�、诔� 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄� 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
�。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）
三、完成課后習(xí)題：
1、比較句子：
（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。
�。�2）以后在寫話的時候要注意正確應(yīng)用。
�。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
�。ㄆ邭q） 稱石頭
七、反思：學(xué)生通過老師幫助進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練，通過課題和思考題進(jìn)行思考，學(xué)生問題意識較強，學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生很容易理解課文
稱象教學(xué)設(shè)計8
學(xué)情簡析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3、齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖�，你認(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？
12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認(rèn)識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補充一句“哪個同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應(yīng)加強自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
教學(xué)點評
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說�！跋到y(tǒng)的'結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點上是有她獨到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。
從這課書的識字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識字時音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。如教“議論”的“議”。初讀課文時，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時還朦朧知道了一點段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識地識記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，劉老師對閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識字教
稱象教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。
2、能夠正確人生生字，書寫生字。
3、能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋、善于觀察的人。
2、正確讀寫生字、詞。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一激情引入，板書課題：
出示動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：這是一個什么故事？
師：那么我們今天就來學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事，板書課題21、《稱象》。
比一比哪個同學(xué)學(xué)得最好！好不好？
二、學(xué)習(xí)、理解課文：
1、出示課件，聽課文朗讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段序號。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
a、學(xué)生自由讀課文第一、二自然段。
b、想一想為什么要稱象呢？
同桌討論、交流、匯報
c、教師小結(jié)：官員們都想知道大象有多重。
3、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
a、自由朗讀第3自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？
學(xué)生分小組討論、交流、匯報
教師小結(jié)：
第一種方法：造一桿打稱，稱出大象的重量———有的人說
第二種方法：把大象宰了，割成一塊一塊的，再來稱——也有的說
第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹沖說
b、集體討論：誰的`辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
c、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成課堂練p、60、第5、6題；指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述
4、學(xué)習(xí)第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
2、體會“曹沖才7歲�！毕氤龇Q象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。
三、指導(dǎo)背誦：
1、出示背誦提示
為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結(jié)果
2、學(xué)生熟讀成誦。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。
四：讀字、寫字：
1、出示課件，開火車認(rèn)讀生字、詞。
2、教師范寫生字，學(xué)生臨摹，獨自填寫田字格。
3能夠正確認(rèn)讀生字，能夠正確書寫生字。
五、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？
七、板書設(shè)計：
21、稱象
趕大象上船畫線
裝石頭齊畫線
稱船上石頭得大象重
稱象教學(xué)設(shè)計10
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論交流。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的.正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點詞句，練習(xí)說句子。
5、用實驗抓住重點，突破難點。
�。�1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
�。�2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結(jié)：
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。
稱象教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點、難點：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備；
電腦課件生字卡片實驗儀器
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的`語句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點：
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片電腦課件實驗工具一套
教學(xué)過程：
一、談話揭題、設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》
�、诔鍪菊n題《稱象》質(zhì)疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預(yù)見情況。
�、僬J(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1
二、導(dǎo)向自學(xué)
同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學(xué)生介紹兩個人物
小結(jié)：介紹人物時，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫作。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話
是什么關(guān)系？
�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用
“�！睒�(biāo)出稱象的動作詞。
�、芊答�、填表、完成板書。
曹沖先趕畫
再趕裝
然后搬稱
⑤根據(jù)板書說稱象的辦法，并校對表格中的內(nèi)容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫線
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱石頭
⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？
�、哐菔�，復(fù)述稱象的過程，學(xué)做小曹沖。
過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？
4、自學(xué)第三自然
思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？
曹操聽了以后，為什么直搖頭。
�、賹W(xué)生自由讀課文，討論。
②指句回答，完成板書。
官員：造大秤
宰大象
③用因為……所以……回答，曹操為什么直搖頭。
�、芊纸巧首x第三自然段。
5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。
①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？
�、邶R讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。
小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)
知道的一此常識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運用的結(jié)果。
四、設(shè)計智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
有一個老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過了小橋。請你幫助老農(nóng)順利過橋。
�、儆谩跋取佟缓蟆钡捻樞蛘f說過橋的辦法。
②討論、發(fā)言。
③延伸到課外。
板書設(shè)計：
稱象
官員造大秤
宰大象
曹沖先趕畫
畫趕—裝
然后搬稱
教后感：
1、運用多媒體輔助教學(xué)，來突出重點，突破難點。
2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容，突出學(xué)生的主動參與意識。
3、利用課文插圖，形象主動的再現(xiàn)課文內(nèi)容，初步了解介紹人物的方法。
4、利用實物演示，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力。
5、智力練習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。
稱象教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個認(rèn)讀生字，8個書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學(xué)過程
一、運用實驗情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請同學(xué)們稱一稱）
�。墼趯W(xué)生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，圈出來。運用以前學(xué)過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的`詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)時遇到的困難，請其他同學(xué)幫助解決。
4、請學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預(yù)報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學(xué)至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀察。
生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學(xué)生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
稱象教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達(dá)的意思。會用“一邊……一邊……”說話。
�。场⒛軓牟軟_稱象的故事中受到啟發(fā)。
�。�、愿意主動講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點、難點】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動畫欣賞、整體感知
�。薄⒄n件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的.動畫，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
�。�、提問：這篇課文講了一個什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
�。�、交流識字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識字
１、轉(zhuǎn)學(xué)盤認(rèn)字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉(zhuǎn)動字盤停下后，學(xué)生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說話訓(xùn)練）。
�。�、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）
⑴指名讀。
�、仆雷x。
⑶挑戰(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
�。�、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
�。�、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
�、耪n件演示稱象過程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
�、朴米约合矚g的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
�、沁x代表模擬試演曹沖稱象的過程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象！
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！
三、寫字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
�。�、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時要對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
�。病W(xué)生描紅范寫。
�。�、學(xué)生脫離范字練習(xí)書寫。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋自己的見解。
五、作業(yè)設(shè)計
講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。
稱象教學(xué)設(shè)計14
「教材簡析」
本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
「教學(xué)設(shè)計思路」
學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論。
「教學(xué)目標(biāo)」
1、認(rèn)識生字，并會寫六個生字。
2、能用“一邊……一邊……”說句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的`內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
「教學(xué)重難點」
1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋，善于觀察的人。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
「教學(xué)方法」
游戲法 自主探究法
「教學(xué)時間」
2課時。
「教學(xué)過程」
第一課時
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？
2、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號。
2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
3、認(rèn)讀生字：
⑴ 出示“我會認(rèn)”生字卡片。
�、� 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
2、學(xué)生匯報。
3、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
4、用“因為……所以”的句式，練習(xí)說話。
5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學(xué)生的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
1、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？學(xué)生討論。
5、匯報。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
7、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？
8、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？
9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。
10、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
11、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維
1、曹沖的辦法在當(dāng)時來講是很好的，符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。
2、學(xué)生發(fā)言，評議。
3、請把這個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
1、我會組詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
2、選詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
稱象教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個認(rèn)讀生字，8個書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學(xué)過程
一、運用實驗情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請同學(xué)們稱一稱）
�。墼趯W(xué)生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，圈出來。運用以前學(xué)過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的'意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)時遇到的困難，請其他同學(xué)幫助解決。
4、請學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預(yù)報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學(xué)至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀察。
生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學(xué)生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
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